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走出去，与南亚职业教育牵手

编者的话：

日前，在第三届发展中国家职业教育研究国际研讨会上，发展中国家职业教育研究院发布了《“一带一路”职业教育研究蓝皮书·南亚卷》，这也是全国第一本“一带一路”沿线国家职业教育发展蓝皮书。近年来，我国与南亚国家间开展的职业教育合作不断加强，一方面为“一带一路”倡议下双方的国际合作以及中资企业“走出去”提供人力资源支撑和相关技术服务支持，另一方面，也不断推动我国职业教育国际化的纵深发展。此次发布的蓝皮书，重点聚焦代表性较强的印度、斯里兰卡、尼泊尔和孟加拉国四个国家，梳理四国职业教育体系的发展现状，提炼出共性问题，并对未来我国与南亚各国的职业教育合作提出策略性思考。本报摘编了蓝皮书中的共性问题和合作建议部分供读者参考。

近年来，南亚各国越来越重视职业教育，并将发展职业教育作为提升人力资源水平的重要战略。但由于受到整体经济发展水平的限制，各国的职业教育发展依然面临着许多共性问题。此外，越来越多的中资企业进入“一带一路”沿线南亚国家，对职业教育的需求也在不断增加，中国与南亚各国在职业教育领域的合作也将持续受到多方关注。

南亚国家职业教育体系存在的共性问题

南亚国家职业教育发展存在的共性问题，集中体现在职业教育地位较低、职业教育经费投入不足、职业教育质量有待提升和职业教育管理亟须改进等四个方面。

职业教育地位较低。南亚国家的学生（斯里兰卡除外）要接受职业教育，基本前提是要完成8年义务教育。但由于南亚国家学生义务教育普及率较低，大约有2.38亿的劳动力只具有小学及以下的文化水平，导致大量学生难以进入职业教育机构接受职业教育与培训。造成南亚国家职业教育发展陷入“两难”格局，一方面，受亚洲“劳心者治人，劳力者治于人”等传统思想影响，许多能够接受正规职业教育的学生并不专注于获得职业技能，不愿意在企业的技能岗位上工作，他们倾向于在政府部门工作或成为“白领”;另一方面，对接受正规职业教育有真正需求的学生，却因未能完成8年义务教育而无法获得接受正规职业教育的机会，这些学生主要包括贫困地区群体、农村地区群体和女性适龄群体。“两难”格局导致了南亚国家职业教育应该具有的社会功能和个体就业技能提升功能难以充分发挥，不仅影响了职业教育促进社会公平与平等功能的发挥，也难以为南亚国家产业发展和转型升级提供有效的人力资源支撑。

职业教育经费投入不足。南亚国家的经济发展水平相对落后，2017年，我国人均GDP超过了8800美元，而印度、尼泊尔、孟加拉国的人均GDP分别为1940美元、835美元和1517美元。不仅远远落后于我国，也难以与泰国、菲律宾和印度尼西亚等东南亚国家相比肩。经济发展水平的相对落后导致南亚国家用于发展教育事业的经费相对欠缺，加之职业教育在整个教育体系中处于相对弱势的地位，用于发展职业教育的经费更是“捉襟见肘”。其中，孟加拉国用于发展职业教育的经费支出仅占教育总支出的1.5%—2.5%，尼泊尔用于发展职业教育的经费仅占教育总预算的1.2%和政府总预算的0.2%，印度和斯里兰卡，虽然没有权威的官方统计数据，但据相关专家学者估计，其所占份额也不容乐观。

职业教育质量有待提升。质量偏低是南亚国家职业教育存在的主要共性问题，问题的根源之一在于职业教育师资队伍水平不高。而这又是由职业教育师资选拔和任用存在弊端、师资培训存在缺陷造成的。由于缺乏职业教育教师专业发展的政策支持和培训指导方案，职业学校的教师通常只能接受有限的教育理念和教学方法培训，能力本位等先进教学方法培训严重缺乏，从而造成职教师资教育理念和教学方法相对滞后。由于企业实践经历并非是成为职业教育机构教师的一项必要条件，职业教育领域的教师普遍缺乏实践技能。目前，印度和斯里兰卡已经建立了相对完善的国家职业资格框架，按照国家职业资格框架的设置和要求，基于能力本位的职业教育师资培训将持续开展和推进。这意味着不久的将来，这两个国家的职业教育师资质量将得到一定程度的提升。

职业教育管理亟须改进。南亚国家的职业教育管理水平亟须提升。一方面，就职业教育管理机构而言，职业教育发展政策制定的科学性、职业教育政策出台程序的正义性有待加强，对于职业教育师资队伍建设、职业教育财政拨款等关键议题，职业教育相关政策的针对性也有待加强。另一方面，职业教育管理机构与产业、人力资源管理部门的联络与沟通机制有待完善。南亚各国都意识到了劳动力市场信息系统的重要性，但是系统在基本设置和运行机制等方面的建设进度比较缓慢。目前，印度、斯里兰卡和孟加拉国等国已成立了国家技能开发部门、行业技能协会，以此作为连接职业教育系统和社会经济系统的机构，探索不同管理部门之间的协调机制，提高系统运行的成效。

中国与南亚国家职业教育合作的建议

开展国际合作，推介中国职业教育的发展经验。南亚各国职业教育普遍存在人才培养与市场需求脱节、学生技能训练有效性较低等问题。在提高人才培养的市场针对性、提高实践教学有效性方面，可以向南亚相关国家交流我国职业教育的发展经验，特别是产教融合、校企合作经验。目前，我国职业教育校企合作模式受到发展中国家的广泛认可，职业院校可以通过境外办学或指导的方式将校企合作内容、形式、人才培养模式及体制机制等经验向南亚国家推广。境外办学是向南亚国家推广我国职业教育发展经验的有效方式，也是为当地经济社会发展直接培养技能人才、提高人才培养针对性的有效方式，如青岛电子学校结合尼泊尔电子电气的发展需求，在尼泊尔建立分校，宁波职业技术学院与斯里兰卡职业技术大学合作建立中斯丝路工匠学院，为当地培养急需的技术工人。但境外办学要遵循适应性、有效性与融合性原则，准确把握境外办学定位，开设与当地经济社会文化发展需求相适应的专业，提高适应性；积极组织或者委托第三方对境外办学水平和教育质量进行评估，提高办学的有效性，只有这样，境外办学才能行稳致远。

与当地中资企业合作，提升技术技能人才的培养质量。目前，已有大量的中资企业在南亚地区投资，且投资数量和规模在不断增大。但通过对孟加拉国、斯里兰卡中资企业的调研发现，企业发展急需大量的技术技能人才，而当地工人的技能水平较低，难以满足企业的生产需求。企业不得不从国内派遣工人赴当地生产，大大增加了企业的生产成本。从用工成本角度看，中资企业需要技术技能水平较高、懂得企业管理的当地技术工人，但当地职业院校受师资、设备等条件限制，难以培养出中资企业需要的技术技能人才。因此，我国职业院校要积极与在南亚国家开展业务的中资企业合作，共同培养企业在当地发展所需要的技术技能人才，根据企业在南亚发展的需求开展相应的业务指导和培训，为企业发展提供人才储备和支撑。

积极开展与南亚国家的职业教育体系比较研究，推动国际职业教育体系和资格互认。职业教育体系和资格互认是职业教育国际交流合作的重要前提。南亚国家对中国职业教育发展成就认同度较高，派遣留学生、开展教师交流等合作的意愿强烈。但由于各国职业教育体系之间存在着一定差异，在学历文凭和资格互认方面还面临着诸多问题。如在孟加拉国职业教育体系中，学生在修完十年级的课程之后进入职业技术学院进行4年的文凭课程阶段学习，学业结束后获得工程文凭，获得毕业文凭的累计受教育时间为14年。而在我国，学生在十二年级后进入职业技术学院学习，获得毕业文凭时的累计受教育年限为15年，双方文凭获得者受教育年限不对等。目前，来中国的孟加拉国留学生是在该国职业技术学院学习完2年后的学生（即累计受教育12年），他们首先接受一年的语言培训，第二年进入专业学习阶段，在中国累计学习3年获得专科毕业文凭。学生学业期满回国后文凭如何认证，孟加拉国尚未出台相应的管理办法，双方需要探讨学历互认的有效机制。类似问题在中国与南亚其他国家之间也同样存在。因此，当前我们应加强国家之间的职业教育资格体系、职业教育专业和课程体系的对等研究，推动国际间职业教育体系和资格互认。

（作者单位：宁波职业技术学院）

中国教育报2018-12-18

重庆市万州职业教育中心改革发展示范校纪实

示范引领铸品牌 享誉三峡创辉煌

——重庆市万州职业教育中心改革发展示范校纪实

秦小滨

每当人们提起享誉世界的三峡水利枢纽，就会想起伟大领袖毛泽东的那首“截断巫山云雨，高峡出平湖”的千古绝唱。重庆市万州职业教育中心就坐落在三峡腹地，她犹如一颗璀璨的教育明珠，在美丽的三峡冉冉升起。

2016年，万州职教中心经重庆市批准成为第三批中等教育改革发展示范学校。如何实现职业教育的创新发展？万州职教中心的作法是：以改革发展示范校为契机，积极探索人才培养模式和课程体系改革，全力打造现代化的智慧校园，全面深化校企合作，积极拓宽国际交流合作领域，加快了职业教育的创新步伐，全面提升了服务区域经济社会发展的创新能力。

以示范建设为总览 全面提升办学水平

近3年，学校确立“立足库区、服务重庆、面向世界、面向未来”的办学思路，坚持“培育素养技术能力全面发展中职生、造就敬业乐业创业终身发展职业人”办学理念，以示范校项目建设任务为总览，打造出了电气技术应用、学前教育两个重点专业和“三峡文化旅游服务中心”特色项目，为重庆市和国家职业教育的发展提供了成功的示范。

——多方助力快速提升办学实力。示范之初，万州区就将学校建设纳入了区“十三五”规划重点项目，完成新征土地95亩，校园占地面积达到197亩，2018年启动校园三期建设。实训室达到74个，共建校外实训基地37个，在校生人数达到3753人，实现了招生数量和教育质量的飞跃发展。

——优化结构全面提升队伍素质。通过示范建设，学校教职工达到219人，高级职称教师达到了58人，“双师型”教师89人，新增专业带头人17人、骨干教师26人、技能考评员9人，一批优秀教师成为了学校发展的中流砥柱。两年间，教师参加技能大赛获国家奖7项、市奖24项；参编出版教材18本，开发课程标准15门，承担重庆市和万州区科研课题5项，被确定为“万州区重点创新团队”。

——以赛促教全面提升人才培养质量。近三年，学生获得国家级别、市级技能大赛奖338项，有1432名学生实现了大学梦，学生毕业率、双证书率、首次就业率都达到了高水平，学生深受用人单位和社会各界的好评。杜芙蓉同学获“全国最美中职生”称号。

——多举措促进信息化跨越发展。学校通过智慧校园建设，24项软件功能模块有16项投入运行，利用大数据和区块链技术，建立数字化云教学平台，实现了学校数字化管理的安全、共享，实现了教师通用信息化教学的全覆盖。

以重点专业为依托 全面提升品质内涵

以电气技术应用、学前教育专业为重点，全面推进人才培养模式与课程体系改革，是万州职业教育中心的成功经验。

——改革探索“354”人才培养模式。学校遵循职业技能人才培养的基本规律，以调研为基础，论证为举措，创新出“354”人才培养模式。三方联动：政府推动、学校主动、企业协动，创新政府统筹、学校和企业协作的新机制。五个对接：实现课程内容与工作任务对接、教学场景与工作场景对接、教学过程与工作过程对接、教学方式与工作方式对接、教学评价与工作评价对接。四维发展：校企共同开展人才培养，实现学生身心、素养、技术、能力的全面发展，为学生终身发展奠基。

——创新技能基于过程重构课程体系。在示范校建设中，学校建构了基于工作过程系统化的课程体系。它从课程性质、课程目标、课程内容和教学要求、教学实施与建议四个方面，对专业核心课程标准进行了定位。

——重实效推行“互联网+四渗透”教学模式改革。在“互联网+教育”背景下，结合学校智慧校园建设，依据“学、思、做、延”四个环节，渗透“以生为本”“能力为重”“任务导向”和“自主发展”的教学理念，借鉴德国职业教育教学法，提升了课堂教学的有效性。

——推行“7S管理”和探索“多元化”评价模式。近年来，学校全面推行“7S”管理，实现了管理精细化、职场化。新建施耐德智能电气技术、智能照明实训室，学前教育专业婴幼儿保健实训室、科技实训室。学校以“多元化”综合评价为基础，构筑了“素养+技术+能力”三个维度，“学生+学校+用人单位”三方考核的“双三位一体”考核评价体系，创新了人才培养的新路径。

以队伍建设为基础 全面提升执教水准

近年来，万州职业教育中心立足教师实践能力和专业能力的培养，以构建教师研修共同体为抓手，聚焦教育教学、课程资源开发、科研教研、实践指导、信息化应用“五项能力”，强化培训引领，打造高素质专业化师资队伍。

——强化师德提升队伍素养。在师德师风建设中，广大教师以党的十九大精神为指针，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，教师党支部通过党员示范岗、党员名师工程、党员创先争优评比活动，发挥了党员的先锋作用。学校建立师德考核评价体系，每年对师德优秀的教师进行表彰和奖励，涌现出了重庆市黄炎培职业教育杰出教师奖、万州区教书育人标兵、万州优秀教师等一批先进教师。

——分类培养提升整体素质。学校通过“骨干培训、企业实践、以赛促教、教改科研、结对帮扶、国际合作”六大举措，构建了一支名师领衔、理念先进、数量充足、梯队合理、素质优良的专兼结合的高水平专业教学团队。

——特色引领打造高端品牌。学校积极开展国际交流和“一带一路”地区职业教育的合作，与德国马格德堡国际职业教育培训中心签定《教育合作谅解备忘录》，开展两期德国职业教育教学法培训，还遴选15名教师赴德国深造学习。学校还与法国施耐德电气（中国）公司深度合作，7名教师参加了施耐德“碧播”课程培训，聘请5名企业资深工程师和技术骨干为兼职教师，实现了“双师型”队伍的全面创新。

以校企合作为重点 全面提升育人质量

创新校企合作、工学结合的运行机制，是万州职业教育中心的又一创新经验。两年间，学校创新发展了56个校企合作、工学结合的运行机制，全面提高了人才培养质量。

——健全机制，合作育人。学校完善了《校企合作管理办法》等15项制度，形成了“三共三双”的校企合作机制。即校企共定专业人才培养方案、共建校内外实训基地、共育技能人才；校企双向互派师资、双向提供技术服务、双向对师生进行评价。学校牵头组建“施耐德碧播计划智能制造校企合作产教联盟”，是三峡库区职教联合会理事单位，三峡库区职业教育集团成员单位。

——校企联手，人才共育。学校通过发挥企业共建共享实训基地的作用，探索出了校企合作、工学结合的新路径。电气技术专业与施耐德电气共建高水平骨干专业群，共同实施现代学徒制，共建虚拟仿真实训基地，形成了校企联动的发展格局。学前教育专业与市内12家幼儿园和早教机构广开合作，共建校外实训基地，探索了一条崭新的发展道路。

——优势互补，资源共享。学校充分利用专业资源、设备、技术开展社会培训，批准成立万州区职业技能鉴定指导中心职教中心技能鉴定点，重点开展职业资格鉴定和专项考核工作。选派教师赴北京、上海、广东、浙江等地考察调研企业84家、中高职院校26所，建立了校企双方互派优秀人才参与对方教学、生产、科研等工作机制，为创新型人才的培养奠定了坚实基础。

以文旅中心为特色 全面提升辐射能力

创建“三峡文化旅游服务中心”，是万州职业教育中心打造的特色品牌。它以服务中心大楼、人才培养实训基地、行业人员资格鉴定、三峡旅游行业协会4个部分，创新了紧贴产业、库区一流、特色鲜明、全国领先的三峡特色旅游产业服务体系。

——校企共育，催动产业孵化。创新校旅融合模式：打造独树一帜的校园文化品牌，经营游学、文艺、运动、庆典、养生等五大产品。创新双轨运行模式：建立“模拟公司”和“实体公司”教学与经营双轨运行机制。创新产业孵化模式：开展三峡特色餐饮产品研究、开发、推广，实现产业化发展。目前，学校与浙旅（重庆）万州大瀑布群旅游区等3家企业，共建网络三峡餐饮特色美食店和“文创”产品，为学生创新创业提供了支撑。

——库区示范，成为产业热点。近年来，学校牵头组建了三峡库区旅游教育行业协会和“三峡文化旅游研究中心”，为区内外三峡旅游合作提供服务。学校连续两年举办了三峡文化学术研究活动，为库区职业院校和行业企业的发展搭建了广阔的舞台。

——国际交流，奔赴“一带一路”。学校全面推行“三三三”国际合作模式。即法国、德国、泰国三个国家；学校、教师、学生3个方面；办学、培训、游学3个层面。2018年，全面推进德国课堂教学法，与法国施耐德合作共建实训大楼，还与泰国“拉空沙旺”皇家学院进行合作办学，使万州职教中心从此走出了中国，走向了世界。

万川毕汇，璀璨明珠；乘风破浪，光耀九州。万州职业教育中心将在顺利完成市级示范校项目建设的基础上，全面加强学校党建工作、治理体系、专业群、师资队伍、技能人才、服务能力“六大”高水平学校建设；争创“勇匠”育人文化、智慧校园、校景融合“三个”重庆一流建设；开创精准扶贫、乡村振兴、长江经济带“三项”服务示范；开展国际深度合作争当“一个职教国际化标兵”。最终，将学校建设成办学基础更加雄厚、发展质量更具特色的渝东北能示范、重庆可辐射、全国有影响、国际有通道的高水平中职学校，为服务地方经济社会发展作出更大的贡献……（秦小滨）

中国教育报2018-12-13

职业教育的“永川样本”

编者按：讲好中国故事、传播好中国声音，是向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力的必然要求。重庆作为中国最年轻的直辖市，是西部大开发的重要战略支点、“一带一路”和长江经济带的联接点，在不断奋力前行的发展历程中，涌现了很多不平凡的人、不平凡的故事，正是这些不平凡的人和故事推动着重庆这艘巨舰扬帆前行。为讲好新时代重庆人的精彩故事，中国网与重庆市委网信办联合开展《故事中国——重庆，一座奋力前行的魅力城市》主题采访活动，将以图文、视频等形式宣传重庆在建设内陆开放高地、实施乡村振兴战略、推进生态文明建设、打好精准脱贫攻坚战、加快城市建设等领域取得的显著成就，全方位、多角度、立体化展示重庆美丽山水的国际化都市形象。本期记者将走进重庆永川区，讲述这个职教名城如何一步步发展壮大的精彩故事。

在中国西部地区的职教版图上，重庆永川，是无法绕过的存在。

一直以来，永川区委、区政府始终把职业教育放在优先发展战略地位。通过多年来的探索和积累，永川在职业教育领域取得了一个又一个丰硕成果：开创的“城校互动”职教发展模式，被国家教育部认定为中国职教“第四种模式”，每年向社会输送3万名高技能职业技术人才，学生就业率一直保持在96％以上……

人才兴，则事业兴。永川区委书记腾宏伟清晰地认识到，一个地方的经济发展越来越取决于技术的创新能力和人才人口的聚集规模，发展职业教育兼容并包、一举两得，对于推动技术创新和人口聚集具有重要作用。

此话不假，依托于职教资源，长城汽车、利勃海尔等多家国内外大型企业纷纷在永川落户、发展、壮大；依托职教学生优势，永川人口加速聚集，今年常住人口有望超过户籍人口，成为人口净流入城市。一路走来，永川的职业教育已进入高质发展的“黄金时期”， 成为产业发展、城市建设、民生事业高速发展的坚实基础。

“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”而今，党的十九大报告为职业教育指明了发展方向，提出了更高要求。站在新的历史节点，永川如何进一步叫响职业教育这块“金字招牌”？2017年，永川区委、区政府制定出台了“职教发展24条”，方案条条是干货、句句见行动，为服务区域经济发展和加快建设现代职业教育体系指明了方向，勾勒出清晰的路线图。在实践探索中，一个城校紧密互动、校企紧密合作、产教紧密融合的永川职教样本呼之欲出。

政府托底 夯实职教发展基础

“目前，永川大中专院校15所，学生总数达到12．6万，比2017年增加6000余人。”相关负责人告诉记者，今年是永川规划建设重庆职教城的第14年，永川已经成为了一座名副其实的职教之城。

究竟是一种什么力量在支撑和推动着它前进？追溯永川职业教育发展历程，不难得出这样的结论：政府主导是永川职业教育蓬勃发展的推动力。翻开尘封的历史相册，记者发现，通过规划到位、管理到位、转型到位、激励到位、服务到位等方方面面的行动和措施，永川政府为职业教育的发展提供了强有力的支持和保障。

2004年初，永川决定在城区规划建设具有现代水平和规模的职教城区，打造具有品牌效应的西部职业教育基地和职业教育示范基地。规划一出，当地立即建立了由区委书记任组长的重庆职教基地建设发展领导小组，建立健全了职教发展联席会议制度，设立院校协会、就业联盟、党建联席会等，搭建起投融资、招生就业等7个公共服务平台，为职业教育的蓬勃发展打下了坚实基础。

2008年，当别处刚开始将职业教育视为香饽饽时，永川区委区政府高瞻远瞩，已经开始深度创新，在全国率先实施免费中职教育，并开始结合本地产业转型着手内涵发展。

2017年，全国各地对“人”的竞争异常激烈，永川区委书记滕宏伟越发意识到人才的重要性。为此，经过不断的摸索、修改、审议，永川区政府出台了《关于加快建设现代职业教育高地的意见》及24条激励政策，在扩大办学规模、促进内涵发展上下功夫，真金白银地打造“职教升级版”。

重庆科创职业学院副校长刘鸿飞从事职业教育二十多年，看着永川职教一步步发展壮大，深有感触。他告诉记者，领导的超前意识、落实到位的激励政策，是全区职教发展的重要原因。特别是去年出台的“职教发展24条”，更是永川区政府出台所有涉及职教文件中，最实在、最有力、最振奋人心的大手笔之作。“新区最好的地块都给了院校，目前我校正在建设的200亩校区就是其中之一。”刘鸿飞骄傲地表示，种种优惠政策下，重庆科创职业学院的规模不断扩大、学生就业率年年升高，一批批优秀的“永川技工”从这里走了出来。

政府管理到位而不越位、政策落地而不空谈，让永川的职教一鸣惊人，成就了一个全国闻名的职教名城。而今，翻开毕业生就业的“晴雨表”，永川职教学生年均就业率保持在96％以上，80％以上毕业生留渝就业，“永川工匠”的职教品牌影响力逐步显现。

产教融合 打造西部现代职教高地

走进重庆科创职业学院高新技术实训基地，每一层都令人驻足忘返。一楼的校办企业重庆乐铠机器人技术有限公司，二楼的机器人中心、三楼的科普基地，四楼的3D打印中心……这里融实训教学、职业鉴定、生产服务、科普体验和技术研发等功能为一体，俨然“产学研”一体的典范。

“基地模拟企业真实的生产环境，为学生提供实训机会，为企业培养‘准员工’。”刘鸿飞表示，通过“做中学，厂中学，学中做”的高职教育培养模式，每一名学生走出职业学校的教室，就能进入企业生产车间“无缝”衔接上岗，核心竞争力得到全面高度提升。目前，学校已经建成4个市级技术创新和应用服务平台，与近300家大中型企业开展校企合作。

重庆科创学院只是永川发展职业教育、推进产教融合的一个缩影。作为重庆职业技术教育重要基地，近年来，永川建立起政、产、学深度融合的人才培养联盟，对接产业开展精准人才培养，推行“引企入校”“办校入园”“企业办班”等合作，扩大“订单”“定向”“定岗”等规模，形成了一套可复制可推广的产教深度融合模式，为全区工业经济赋能提供了有力支持。

让职教、产业“两张皮”形成“一股劲”，永川如何做到的？这是一系列强有力的组合拳：

引导企业在职业院校建立“校中厂”，实现专业设置与职业岗位需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学生与学徒、校园文化与企业文化、实习与就业深度融合；

支持院校在企业设立“厂中校”或教学基地，围绕全球前沿科技、战略性新兴产业和主导产业，共建大学科技园，共同培养行业标准人才；

围绕全市支柱产业，及时调整专业动态，建立与区域经济和产业转型升级相匹配的专业体系，实现紧密对接主导产业；

共建订单班，校企双方互聘共用、双向挂职，人才培养由企业师傅共同承担，着力培养订单班学员“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神。目前，辖区职业院校与537家在渝企业建立合作办学关系，聘任718名企业技术人员到校兼职任教。

如今，在永川，职教、产业已与城市水乳交融、共生共存。翻开地图，一个个产教融合的经典案例浮现在眼前：重庆职教中心组建 “中德班”，重庆工业技师学院在力劲集团设立“重庆工业技师学院力劲压铸分院”，重庆水电职院与中国普天和德国工商大会开展联合办学……今年以来，学校与企业新增合作项目26个，总共达到124个，学生1300余名。可以说，永川产业发展的兴衰已经和职业教育的起伏同频共振、律动相仿，一个西部现代职教高地已经初现雏形。

转变模式 培养“永川工匠”支撑高质量发展

当前，永川区工业经济正逐步向机器人及智能装备、电子信息、汽车及零部件等新兴产业靠拢。随着产业转型升级步伐不断加快，人才的需求也在不断变化。站在新时代的风口浪尖，永川培养的人才应该向哪方面转化？

如果说十年前永川培养的是“技工”，那么现在永川打造的是“工匠”。 相关负责人告诉记者，在新时代中国迈向工业4．0的背景下，对产品品质具有细致追求、对工作具有专注和坚持的“工匠”才是符合永川未来发展的人才，中国未来发展的人才。

为了实现这样的转变，永川计划和德国企业展开合作，汲取德国职业教育的先进经验，学习德国人工作中的严谨，培育具有“工匠”精神的高素质人才。

校企合作的方向也逐渐向高素质人才培养转变。2018年4月26日，重庆科创职业学院和科大讯飞股份有限公司基于重庆乃至全国智能产业、智能经济的发展需求，本着“共商、共建、共享、共发展”的原则，建立校企合作关系，致力于发挥各自优势、共享双方资源、运用双方特长，联合培养高质量 AI人才，为重庆智能经济社会发展提供人才支撑。

“抓住了人才，就抓住了市场。”重庆科创职业学院相关负责人表示，院校培育出的高素质人才，是一支推动永川产业升级、科技创新的重要力量。他们的出现，将为永川区智能装备、机器人制造等高技术含量产业的发展奠定坚实基础。

频繁结出的累累硕果就是永川人才培养成效的最佳证明。今年6月，在中国国际军民两用技术博览会上，“意念之光”、“百花竞开”、“乐铠机甲”等一批批由重庆科创职业学院学生自主研发创造的产品惊艳亮相，赚足了眼球。今年以来，由中国程院院士涂铭旌领衔研制的柔性银纳米线透明导电薄膜和触摸屏技术，获首届全国智能制造创新创业大赛团队创新奖第一名。新药创新团队在第四届中国创新创业大赛生物医药行业总决赛中获全国总决赛桂冠。

不止于此，职业教育的蓬勃发展，也带动了当地招商引资，拉动了经济增长。今年以来，依托职教资源，利勃海尔等多家德国高端数控机床企业、长城汽车项目、东鹏智能家居产业园相继落户，携程西南总部、阿里巴巴、腾讯等服务中心纷纷入驻；引进和培养的多位高端人才，带动院校建立创业孵化园、众创空间9个，入驻创业项目301个，实现产值6032万元。

楼宇林业，学子如潮。在永川1576平方公里的版图上，更多的产业正在兴起，更多的人才正在汇聚，更多的故事正在发生。未来，永川这座“职教大城”，必将乘着“建设成为特色鲜明、水平一流、服务力强、认可度高的西部现代职教高地”的东风，扬帆冲刺，书写传奇。

中国网2018-12-26

盐城幼儿师范高等专科学校“臻美”教育巡礼

崇学正行 臻美至善

——盐城幼儿师范高等专科学校“臻美”教育巡礼

赓续精神 凝练“为人生”的臻美教育理念

重视美育是盐城幼专的历史传统。在盐城幼专的美育观中，美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，是重要和基础的人生观教育。美育的根本目的是人格的养成、灵魂的塑造。美育潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，陶冶人的精神，温润人的心灵，关乎人生的快乐幸福，关乎国家民族的未来。美育是以美育人、以文化人，为文化自信筑基，对生命成长、文明赓续和民族精神的培育起着举足轻重的作用。

师范百年积淀美育基石 盐城幼专1920年肇端于苏北阜宁县地区孔庙一隅的甲种师范讲习所。1941年，学校的前身——盐阜区联立中学师范部和鲁迅艺术学院华中分院分别成立，其后学校几番兴替、数度迁徙、四次融合，文脉接续，砥砺前行，弦歌不绝且代有发展。师范教育一直有重视美育的传统。中国自古有“礼乐教化”的美育传统，师范教育的先祖孔子早已为中国古典美育思想奠定了基调。在江苏师范教育的发展史上，陶行知先生将美育作为生活教育的主要组成部分，其生活教育思想的本质就是一种美育化的教育，主张“以诗的真善美来办教育”，实施“知情意合一”与“智仁勇合一”的情感教育，生活美育始终贯穿一条以真善美为旨归的育人红线，其实施方法是培植人生向上的“生命力”。“中国的幼教之父”陈鹤琴先生认为：通过美的教育可以使人远离功利，使心灵进入到新的精神境界；幼儿美育可以陶冶情操、启迪审美，发展幼儿的欣赏力、创造力。他还总结出了美育的快乐原则、整个教学法原则、生活化原则、本土化原则。以美育人是盐幼专人悠久的生命理想和深入血脉的文化传承。在盐城幼专长期办学的过程中，一代代师范人秉承了这些美育的真谛，凭借深厚的专业情意、扎实的学科知识和过硬的教学基本功，甘为人梯，默守淡泊，作育英才，桃李盈门。在他们“学为人师、行为世范”的美德美行引领下，一批批师范学子走出校门献身教育事业，在三尺讲台书写人生芳华。他们崇学正行，弘文励教，臻美至善，薪火相承，诠释着盐阜老区特有的文化内涵和师范精神的崇高神圣，燃亮了盐阜大地崇文重教、生生不息的精神夜空。

鲁艺血脉赓续美育薪火 盐城幼专的前身华中鲁艺诞生于抗战硝烟之中，刘少奇同志亲自兼任院长，丘东平、贺绿汀、莫朴、许晴、阿英等一大批革命家、文学家、艺术家从祖国各地汇聚盐城，他们舍弃舒适安逸的生活环境，投身艰苦的敌后革命斗争，开展慰问演出、战地宣传和艺术教育，许多师生在对敌斗争中献出了宝贵的生命。鲁艺师生以文艺为武器，以人民为中心，以生活为创作源泉，将对共产党的爱戴、对人民群众的热爱、对日本侵略者的痛恨，用炽热的艺术美表达出来，创作出一大批沾泥土、带露珠、冒热气的文艺作品，教育人民觉醒、鼓舞军民斗志、振奋民族精神，深受群众的喜爱和欢迎。鲁艺所孕育的坚定政治方向、坚持文艺报国、坚决为民服务、坚守继承创新的精神，穿越时空，历久弥新。鲁艺先辈们崇高的爱国之情、坚定的理想信念、高尚的人格魅力和以艺弘美、以文化人的美育传统，是学校发展极宝贵的精神财富。盐城幼专承载着鲁艺前辈的家国情怀和文艺报国理想，传承红色基因，弘扬鲁艺精神，用先进文化感染、教育、引导、鼓舞学生，把一腔爱国热忱转化为报国、许国的具体行动，为时代鼓与呼，为祖国和人民放歌抒怀，为国家富强、民族复兴大业出力流汗，为改革发展凝聚强大精神力量。

崭新时代谱写美育新篇 美育工作是新时代高校发展的重要内容，承载着培养新时代大学生全面发展的艰巨任务。前不久，总书记在给中央美术学院老教授的回信中再次强调，要“坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”，这一要求体现了党和国家对美育的高度关注，也是高校美育的时代要求和前进方向。2016年，盐城幼专实现了由中师到高师的跨越发展，顺利迈入高等教育序列。在探索臻美育人的道路上，盐城幼专传承百年师范和红色文化积淀，结合当代社会对人才培养的需求，凝练出了“为人生”的美育理念，切实推动学校美育工作再上新台阶。学校从建筑美、环境美、生活美、职业美入手，向着多元化、共享化、特色化全面发展，凝聚“求真、向善、尚美、乐群、勤勉”的校园文化特质，用春风化雨的形式浸润、感染和熏陶学生，以美养心、以美育德、以美启智，构建出和谐共生、相得益彰的知性校园、幸福校园。

路径探索 整合“多维度”的臻美教育资源

让生命美好、让青春飞扬、让梦想起航！学校从“为人生”的美育理念出发，潜心探索“臻美育人”的现实路径，引领师生感受美、热爱美、创造美、传播美，塑造美好心灵，培养健全人格，促进全面发展。

润物无声，校园和美向上 盐城幼专的“臻美”首先体现在校园环境建设上。学校致力于打造“人文、平安、绿色、魅力”校园，注重绿色生态规划，融入艺术环境创设，凸显历史景观，打造人文景观，构建自然景观。在文化环境创设中，高度重视营造浓厚的校园文化氛围，建成了铁军艺苑、鲁艺广场等十多处文化育人景观，展示百年老校发展历程和“红色文化”印迹，于无声处陶冶学生情操。校园内，人文美与科技美交相辉映，传统美与现代美和谐共生。漫步校园，如入画图，学子湖上波光粼粼，湖畔垂柳依依，鲜花盛开；林荫道上满眼葱郁，绿意盎然，教学场馆与文化景点掩映其中，时闻鸟鸣啾啾、书声琅琅，步移景换，风光秀美。师生藏修息游，各得其所，学在其中，乐在其中，美在其中。学校连年获得江苏省“园林式校园”“绿色学校”等荣誉称号。

内外兼修，教师厚德博雅 学校始终把立德树人放在首位，引导全校教师以德立身、以勤立学、以美施教。开展“幼专榜样——寻找我身边的好老师”“立师德、铸师魂、强师能、树师表”等系列活动，引领全校教师“争做四有教师”。在教师专业化发展中，开辟终身学习的途径，构建“教坛新秀—教学能手—学科带头人—名教师—教授候选人”梯次培养体系，逐步打磨淬炼出一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，有省人民教育家培养对象、“333工程”培养对象、高校“青蓝工程”学术带头人等各类人才近百人。腹有诗书气自华，德业双馨、终身学习的理念与追求，把厚德儒雅之美深深融入了盐幼专人的气质之中。他们爱岗敬业、爱校如家、爱生如子，打造“臻美育人”的精神高地，为培养担当民族复兴大任的时代新人竭心尽力、勤奋耕耘。

陶情冶性，课堂自由创新 学校强调构建课程的生命意义，在“臻美”文化的引领下，以创新能力培育为重点，以课程思政为抓手，推进课程改革，将美育、德育、思政贯穿在学校教育的全过程、各方面，渗透在各个学科之中，加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，建立塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的育人体系，构建有生命和有智慧的课堂。学校倡导并要求教师从“教学目标和谐美”“教学内容形象美”“教学结构组织美”“教学方法艺术美”“教学过程创造美”等方面设计和组织教学，以学生为中心，构建生活化的教育范式，打造“臻美课堂”，注重自然生态情境下的知识接受、智慧开启、文化传承，使学习者实现文化、智慧、道德、人格和精神等多方面的自主、协调、全面、健康发展。同时，学校积极利用现代化的技术手段丰富“臻美课堂”形式，建成较为完善的信息化移动教学环境，做精做优慕课资源和专业数字课程，建设未来教室与数字实验实训室，构建个性化、多元化的智能学习环境和教学教研网络平台建设，拓展学生学习的广度和深度。

助学伴长，机制春风化雨 为了创造富有人文精神与和谐之美的校园氛围，成就师生更加丰富和饱满的人生，学校党委以总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神为统领，围绕学生，关照学生，服务学生，建立了“三进三助三立”活动机制。“三进”即“走进学生的生活、走进学生的学习、走进学生的心灵”，了解学生的生活、学习状况，理清学生的职业生涯规划与发展诉求；“三助”是“助学、助困、助动”活动，教师真正承担起学生健康成长的指导者和引路人的责任，帮助学生解决生活的后顾之忧，排除学习的疑惑之难，帮助学生开展丰富多彩的活动，做好家、校、社区“三位一体”的联动；“三立”即帮助学生“立根、立德、立魂”，让学生复归生命活动的本真，给学生立生命之根，立成人之德，立至善之魂。活动中，学校领导、教师与学生结成对子，全方位服务学生成长。这一温馨机制的推行，深化了教师队伍对美育的理解，丰厚了师德、师爱之美；也让学生感受到了师生和谐之美，温润、涵养了美好心灵，加深了对敬业、责任、奉献、友爱等“社会美”的体悟，更加爱学爱校、爱家爱国；还促进了和谐校园的建设，提升了学校美育的发展水平。此项活动被评为江苏省基层党建示范性“书记项目”。

活动践行 致力“尽精微”的臻美教育实践

盐城幼专党委书记刘毓航在《新华日报》以《叩问大学使命 坚守大学精神》为题撰文指出：“坚持校园文化的主体建构，提升思想政治教育亲和力和针对性，要以文化人、以美育人，着力推进校园文化建设改革创新，通过加强优良校风、教风、学风的建设，使师生员工在日常生活和各种活动中感受到思想和文化的魅力，起到春风化雨、润物无声的效果。”

盐城幼专坚持以社会主义核心价值观为引领，遵循“参与—体验—内化—践行—成长”的规律，目立于高位，行尽于精微，以“臻美”理念“育人”“育心”“育情”“育理”，引领师生美形、美心、美行、美性，形成了礼仪文化系列、诵读文化系列、节庆文化系列、阳光体育系列、创新文化系列等“臻美教育”活动品牌，让学生在丰富多彩的校园文化活动中外化于行，内化于心，引导生命拔节生长。

在磨砺心性与规范习惯中铸就品行 学校以养成教育为切入口，精心打造“一平方米”养成教育体系。以《学生日常行为规范》以及有关规章制度为基本内容，以管好自己周围的“一平方米”空间为切入点，以教室、宿舍、食堂、卫生区四个窗口环境建设为主线，培养学生良好的生活、学习、文明等行为习惯，并将它们逐步内化成自身的一种文明素养和举手投足间都会表现出来的行为方式和文化，展现“行为世范”的行为美。国内多家知名媒体都对学校的“一平方米”养成教育体系做了专题报道。

在书香熏染与国学濡养中润泽人生 学校积极营造书香校园、墨香校园。各个班级打造特色“图书角”，共享图书资源，通过组织“书香校园”读书竞赛、中华好诗词诵读比赛等活动提升学生文化修养，打造书香校园；成立了“雅言口语名师工作室”“墨缘书法名师工作室”，按年级系统地开设口语课、书法课，规范和提升学生的语言表达能力、文字书写能力；推行国学名篇晨读工程，丰厚学生的国学素养，传承传统文化的典雅之美，涵育“学为人师”的内蕴美。

在节庆活动与特色活动中锤炼素养 学校以特定的节日为主题，开展多样活动，开发并挖掘其中蕴含的德育和美育资源，并赋予时代的教育意义。每年定期组织主题校园文化艺术节，以校园歌手大赛、主题舞蹈比赛、百米画卷赛、摄影比赛等活动提升艺术涵养；积极开展“我的梦，中国梦”等系列活动和以“弘扬铁军精神，锻造红色文化”为核心的“红色文化”系列主题教育，组织“长征回响 信仰之光”“赓续精神 共谱新篇”等主题文艺晚会、文化艺术节系列活动20多场，引领学生发现美、展现美，激励全校师生不断奋进。学校被江苏省妇联授予“巾帼英烈铁军魂”江苏巾帼教育基地现场教学点。

在社团文化与艺术陶冶中张扬个性 学校通过丰富多彩的社团活动为学生提供锻炼自我、展示自我的舞台，通过“人人都参与、社团有特色、院系出精品”的方式，让学生个性成长与校园文化建构形成交汇点、同心圆，培养了学生欣赏美、创造美的能力；通过心理健康校园广播、心理健康教育课件制作评比、主题心理健康节和心灵氧吧团体心理辅导等系列活动，化解学生心理危机，促进学生身心健康和全面发展。

在创业实践与创新激励中启航梦想 在“大众创业、万众创新”时代背景下，学校积极探索确立学生“就业有能力，升学有基础”的培养目标，逐步建立起“课程—实训—活动—创业”四位一体的特色创业教育模式，成立了十多个学生创业实体，拓宽学生的眼界，激发学生对美好生活的追求，提升持续发展力。学校通过校企合作、园校合作等形式，建设大学生创新创业实践基地，与盐城上百所幼儿园合作建立实践基地，与盐城大数据产业园联合成立大数据产业学院，全力推动“高校+企业+产业园区”的协同育人方式，为实现“人的全面发展、社会全面进步”这一美育高境界奠定坚实的基础。近年来，在全国和省“三创”比赛中，4名学生获一等奖，学校获“优秀组织奖”。

佳绩纷呈 彰显“致广大”的臻美教育魅力

校长姜统华认为：“臻美教育是情操教育和心灵教育，根本目的是人格的养成、灵魂的塑造，让学生成长为有信念、有情怀、有担当的人，成就更加丰富和饱满的人生。”盐幼专人以美的心灵和美的行为呈现着学校臻美教育的丰硕成果。

他们美丽善良，以爱的名义传播一道道正能量。苏霍姆林斯基说：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。”在盐城幼专，也许是早晨阳光般温暖的一个微笑，也许是公交车上善意的一个举手之劳，也许是全校上下携手为地震灾区倡议捐款，也许是学生结伴每周赴敬老院、福利院陪伴老人和儿童，也许是积极走上街头帮助义务打扫、维持交通，又或者是给心情低落的同伴一句真诚的安慰和鼓励、给患病师生热心募捐，甚至只是随手捡起地上的一片纸屑……幼专人以明亮的眼眸、热忱的心，传递着人间的真情，书写着德行之美。

他们坚韧执着，以勤劳和智慧完成一次次新跨越。面临机遇与挑战时，全校师生齐心协力、攻坚克难，发扬勇于拼搏、团结协作和无私奉献的精神，以纵横开阖的视野和二次创业的豪情铿锵前行。学校整体南迁、两校资源整合、合并升格……学校办学空间不断拓展，事业发展蒸蒸日上，近年来先后获得了“全国巾帼建功先进集体”“江苏省文明单位”“江苏省职业教育先进单位”“江苏省平安校园”“江苏省艺术教育先进单位”等诸多荣誉。在艰苦创业的道路上，盐幼专人展现了昂扬奋进、敢为人先的精神之美。

他们积极进取，在校外的各级竞赛中佳音频传。近年来，学校承担国家和省级课题50多项，在高水平期刊发表教科研论文近千篇，出版各类专著和教材近百部，校党委书记刘毓航主持了国家级别课题“担当民族复兴大任的时代新人内涵研究”。在全国职业技能大赛、书法比赛、大学生机器人大赛以及江苏省职业技能大赛、大学生艺术展、文明风采大赛、师范生教学基本功大赛中，获全国特等奖及一等奖70人次、省级一等奖100多人次，累计获奖2000多人次；淮剧专业有6名学生荣获全国戏曲“小梅花”奖金奖；近年来，盐城幼专毕业生就业率始终保持在96％以上，毕业生以“诚毅新美”的内涵特质和团结合作、吃苦耐劳、敬业爱岗的出色表现得到了用人单位的肯定与青睐。学校获得省教育部门颁发的“高技能人才摇篮奖”等荣誉称号。学校每年都有多名学生在师范生“专转本”考试中升入本科深造，2018年，开始与南京晓庄学院尝试开展高中起点学前教育专业“3+2”本科段联合培养，开启了迈向本科教育的新征程。在活力四射的盐城幼专校园里，创造之美正在蓬勃绽放！

费孝通老先生曾经意味深长地说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”盐城幼专致力于以美育人、以文化人的伟大事业，在潜心育人、跨越发展的历程中，将每一个细微处，都烙上了臻美的印记。臻美是目标，引领着师生崇学正行；臻美是行动，播撒着师生的智慧与汗水；臻美是号角，激励着师生砥砺前行。愿盐城幼专的“臻美教育”之花愈发璀璨夺目，建设全国一流特色幼专之路越走越美丽！

中国教育报2018-12-19

柳州职业技术学院高职教育20年成就综览

二十载砥砺奋进 新时代再立新功

——柳州职业技术学院高职教育20年成就综览

国家示范性高职院校柳州职业技术学院（以下简称“柳职”）从1998—2018年走过了高职教育20年风雨历程。从1998年5所成人高校合并，成为国家教育部门批准成立的全国首批14所高职院校之一，到2006年教育部门高职高专人才培养工作水平评估优秀，到2010年成为国家示范性高等职业院校，再到2014年学校党代会上提出“国际引领、内涵升级、六化并举，建成特色鲜明高职名校”的学校发展战略，如今的柳职先后成功入选全国“高职院校创新创业示范校50强”“全国高职院校创新创业教育工作先进单位”；连续18年获得“广西普通高校毕业生就业创业工作突出单位”等荣誉称号。柳职人栉风沐雨一路走来，积淀的是过往峥嵘岁月的馈赠，如今的枝繁叶茂是曾经孜孜不倦的回报，博观而约取，厚积而薄发，高职教育20年的奋发进取，成为今日一飞冲天的强大助力。

这20年，柳职在国际化办学、管理体制改革、人才培养、团队建设、公共服务体系和基础设施建设等方面多点发力、多措并举、多层推进，取得累累硕果，贡献卓越。

国际化的标准

柳职自实施高职教育以来，积极引入国际人才培养标准和行业企业先进标准，通过制定人才培养方案、课程标准、实践条件建设标准、考核和认证标准、师资培养和认证标准，构建了国际化技术技能人才本土培养的整体解决方案，全面提升人才培养质量。学校引进国际先进标准、提高人才培养质量的案例先后入选2016年、2017年全国高职高专院校校长联席会优秀案例奖。“对接国际先进标准培养技术骨干 ‘四方协同’服务企业全球化战略”项目获得2018年教育部门国家教学成果奖二等奖。

从2001年起，柳职与英国、德国、美国等18个国家与地区开展形式多样的交流合作。把德国工商大会（AHK）和手工业协会（HWK）技能认证标准、英国职业资格标准、欧洲侍酒师执业资格标准、工程机械行业（柳工）标准、通信行业（中兴）标准等国际先进职业能力标准，引入机电类专业、汽车类专业、物流类专业、酒店管理类专业、工程机械类专业和通信类专业，将校外先进标准内化为校本的学生职业能力标准、课程标准、师资标准和实训基地建设标准。先后实施教育部-DMG MS数控专业领域合作项目、FANUC数控系统应用技术中心项目、德国西门子先进自动化技术联合示范实训中心项目、教育部门—中德职业教育汽车机电（SGAVE）项目、英国现代学徒制项目、德国“双元制”培养模式、柳州市德国AHK职业培训中心项目、欧洲侍酒师学校中国项目。

伴随柳工全球化战略，共建“柳工—柳职院全球客户体验中心”，建设覆盖全球的中国企业海外培训基地网络，服务企业海外发展。目前，已在印度、波兰、阿联酋、泰国、俄罗斯等“一带一路”沿线国家建立了8个分中心；在印度和沙特建立“柳职国际工匠学院”，输出中国职业教育标准。柳职与柳工沙特经销商卡坦尼集团在沙特共建卡坦尼学院，全程为该院办学提供建设和管理咨询。

建立“四方协同”机制，推动行业企业、学校专业、合作企业和海外产业协同发展。继与柳工开办“海外专员班”，拉开“订单班式”人才培养的序幕后，又陆续开办了福达班、华力班、五菱班、柳钢班等。积极与企业深度合作开展双主体办学，共建中兴通讯信息学院、华育中航学院、恒企管理会计学院、百捷互联网学院和尚云客软件工程学院，共同提升人才培养质量。与广西汽车集团组建成立广西汽车产业职业教育集团，在创新实践、协同育人项目孵化方面全面合作，该集团现已成为自治区首批示范性职业教育集团。

专业化的团队

柳职双师型教师占专任课教师总数的71.97%，副高职称以上教师占专任课教师的40.03%，是广西拥有国家级别教学成果奖励更多的高职院校，也是广西拥有国家级别、自治区级教学团队和教学名师人数多的高职院校。

依托国际化项目，选派教师赴英国、德国等国家和地区进修，开展“双元制”人才培养模式、课程开发流程等培训。柳职有近70%的教师有接受境外培训的经历，培养了满足国际化人才培养要求的专业教学团队。

为着力培养高端人才队伍，柳职搭建人才孵化平台——成立21个“优秀人才工作室”。在教学名师、技能大师和优秀教师的引领下，加快培养一批师德高尚、业务精湛的高素质教师，为把柳职建成特色鲜明高职名校提供强有力的人才支撑和智力支持。

现代化的管理

2013年，柳职率先在国内职业院校中导入卓越绩效模式，通过制度创新、流程再造和管理嫁接、顾客满意度导向等，逐步实现学校从“管理”到“服务”的根本性变革，结合学校实际，创造性地形成了“教育教学主流程、教育服务问题升级机制、一站式综合服务中心”等本土化实践案例，开启了卓越绩效模式在职业院校的成功应用。成果典型案例入选国家教育部门2016年高职“质量·开放·融合”成果优秀案例，获得2018年教育部门国家教学成果奖二等奖，成为区内外职业院校教育教学质量管理的示范案例。

柳职构建了以卓越绩效模式为导向，教学、管理、服务为焦点的“1+3”教育教学质量管理体系，实现了三位一体、三面联动，系统设计，使先进标准在学校落地开花。首创用“五等级四层次”管理成熟度标准指导教育教学全过程，推进成熟度评估工作。制定学校《绩效评估办法》和《KPI指标库》，开发“绩效管理系统”，在管理育人中积极探索创新，提升管理水平。

据第三方评估机构麦可思咨询(北京)有限公司开展的满意度调查数据显示，学生整体满意度、教学服务满意度、家长满意度、用人满意度逐年同步提高，卓越绩效核心价值观深入人心。

人性化的服务

柳职始终坚持“以师生为本，让师生满意”的理念，以顾客为关注焦点，努力实现“寓教育于服务，寓管理于服务”的宗旨。

2014年9月，柳职成立广西高校中首个“一站式”学生服务中心，为学生提供学业类、生活类、个性化服务和24小时热线电话服务共四大类26项服务；2017年3月，随着教职工服务区的启用，“一站式”学生服务中心升级为2.0版本的“综合服务中心”，新增为教职工提供日常事务办理、物品发放、证明办理和财务办理共四大类13项服务。实现了服务的“一站式、全方位、全天候、人性化”，创新了高校师生事务的管理模式。

2016年7月，柳职成立教职工发展中心。通过建立学校各岗位胜任素质模型和评估教职工岗位胜任素质，构建关注各类岗位教职工成长发展、关注教职工全面发展、关注教职工每个阶段成长发展、关注教职工个性化发展等“四关注”学习培训服务体系，有效促进教职工职业发展，实现学校战略目标的人才保证。

精致化的校园

“精致化”是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。柳职以精致化校园为格局，积极营造温馨和谐育人氛围。

实施柳职文化名片工程。着力建设环境文化、网络文化、讲坛文化、媒体文化等文化品牌的建设工程，重点打造校园传媒、校园网络、校园讲坛和校园环境“四大”颇具柳职特色的文化名片。

实施环境育人工程。通过改善校园环境建设，让校园四季有花、步步成景，还有干净整洁的教学实训楼、宽敞明亮的图书馆等，校园环境育人氛围浓厚。2016年10月，总体规划用地为1000亩，一期工程建筑面积13万平方米的官塘校区正式启用，极大地改善了学校的办学条件，促进学校加快发展步伐。积极推进“智慧校园”建设，努力实现以学生自主学习、个性化学习、协作学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据的智慧管理。

卓越化的贡献

柳职搭建科技创新与技术开发平台，建设产学研基地，开展技术项目研发推广，成立了机器人技术应用工程中心、先进制造技术推广应用中心、智慧校园信息中心等，每年与企业合作开展横向技术课题研究50余项，专利申请量位居广西高职高专院校首位，广西高校前5强。

2016年，柳职新成立了广西高职首个协同创新研究院，研究院目前拥有一个院士工作站、一个自治区级工程技术中心、5个柳州市工程技术研发中心，肩负高端人才引进、技术成果转化、企业孵化、创新创业、专业人才培养的重任。2016年9月，该研究院被认定为第五批自治区级技术转移示范机构，使学校成为广西首个也是仅有的一个获此荣誉的高职院校。

柳职作为柳州中小企业人才培养基地，年均培训与鉴定项目100多项、培训鉴定人员1.1万人次；积极引入美国社区学院办学模式，打造社区教育品牌，面向社会开展文化艺术等培训。

种种骄人的数据表明，柳职已成为柳州职业教育的龙头、广西高职教育的排头兵，已树立起具有柳职特色的高职教育品牌。

忆往昔峥嵘岁月，展未来任重道远。站在新的起点上，柳职将秉承“让学生成为企业的首选”的学校使命和“求真务实、追求卓越”的学校价值观，实施“国际引领、内涵升级、六化并举，建成特色鲜明高职名校”发展战略，向“成为受人尊重的高职名校”的学校愿景奋力迈进。（唐 艳 朱敬民）

中国教育报2018-12-18

中职教育信息化的创新发展模式

——福建省湄洲湾职业技术学校数字校园建设成果展示

福建省湄洲湾职业技术学校始终坚持以人才培养作为职业教育的中心任务，把培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的人才作为学校的生命线，为国家和社会输送了一批批优秀高素质专门人才和拔尖创新人才。学校折射的闪光点在于：作为国家数字校园实验学校建设单位，只有不断优化信息化建设的体制和机制，推动信息技术与职业教育深度融合，才能有效促进职业教育水平和质量的提高，这是职业教育的创新发展之路。

九层之台，起于累土。创建于1985年的福建省湄洲湾职业技术学校，在办好人民满意的职业教育中，秉持“以德树人，以能立业，以质强校”的办学理念，实现了又好又快的发展。拥有加工制造类、交通运输类、信息技术类等六大类36个专业。拥有中央财政支持的电工电子与自动化技术实训基地，数控技术应用专业成为省级重点专业，电子与信息技术专业和机电技术应用专业成为市级重点专业，学校被授予“国家数字校园实验校建设单位、福建省电子专业公共实训基地、省中等职业学校教育信息化试点学校、省中等职业教育改革发展示范学校、省示范性现代职业院校建设工程立项单位”等多项称号。

特色办学，经验鲜明。学校的办学经验表明：在全面推进职业教育现代化的进程中，突出地验证了党的十九大提出的走“科教强国”之路的发展战略。学校经过3年的项目建设，先后完成了信息化环境建设、业务信息化应用、人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设支撑平台等四大类14个实验任务，被中央电教馆评为数字校园建设特色与亮点的实验校，其经验向全国推广。尤其是学校通过数字校园实验校建设，实现了信息技术与教育教学的深度融合，引领了学校组织变革管理和服务创新，总结了“互联网+德育”的创新管理模式与“用数据管理、用数据决策、用数据创新”的德育模式，使学校在教育教学模式改革和管理服务创新中取得了优异的成效，全面提高了学校的核心竞争力，为全国同类学校创新发展提供了成功示范。

以人为本，创新发展。学校坚持以学生为本，以德育人，尊重学生的个性发展，注重培养创新型的技能人才。福建省湄洲湾职业技术学校在发展中之所以取得显著成就，原因就在于“一所好的学校需要一个好的领导集体，一个好的领导集体一定能打造出一所好的学校”的深刻内涵。一是学校实现又好又快的发展，离不开当地党委政府部门的高度重视；二是离不开教育主管部门和社会各界的鼎力支持；三是离不开以陈江忠校长为首的开拓、创新、务实、勤政型领导集体和全体教职员工的共同努力，使学校成为享誉全国的职业教育品牌，为福建省和我国的职业教育发展作出了突出贡献——

教育信息化是实现创新发展的驱动力

福建省湄洲湾职业技术学校于2015年12月被中央电教馆评为国家数字校园实验校建设单位。为进一步实现教育信息化又好又快的发展，学校领导高度重视，结合学校发展实际，制定了建设实施方案，明确了具体实验任务。3年间，学校先后完成四大类14个实验任务，加大了推广应用建设成果力度，开展了智慧教育教学相关应用培训，促进了信息技术与教育教学的深度融合，全面完成了数字校园实验校项目建设，走出了一条内强素质、外树形象、打造品牌、全面发展的特色办学之路。

——信息化促进了教育教学和管理模式创新。近年来，学校通过数字校园实验校建设，使学校教育教学模式和管理服务创新取得了优异的成效。建设期间，学校进行了网络优化改造、网络安全建设，实现了校园无线网络、班班通、多媒体教室的全覆盖，完善的基础设施为数字化校园高效运行提供了强有力的支持。云计算平台和基础支撑平台，使数字化校园应用稳定高效地向最终用户提供了信息化服务，实现了全局的数据交换与集成、用户的统一身份认证、接口服务和管理支撑等功能。

——信息技术促进了德育创新管理模式创新。为全面贯彻落实党的十九大“立德树人”的指导思想，学校积极探索德育创新管理模式，总结了“互联网+德育”的创新管理模式，让德育内容、德育手段和德育方法发生了重大变革，形成了德育工作数字化管理、量化管理、精细化管理、全员参与管理的新格局。通过实验任务建设，为学校德育管理、学工管理、学生素质培养、校园安全、德育活动和校园文化建设提供了决策数据，实现了“用数据管理、用数据决策、用数据创新”的德育模式。

——信息技术促进教育教学模式的改革创新。通过实验任务建设，学校根据各个专业的课程设置、教学情况，由教师们自主编写相关素材课件、微课程、视频公开课等教学配套数字化资源，并结合企业提供的专业技术支持，形成生动活泼、表现形式丰富的教学资源素材。最终将数字化资源通过教学资源后台系统动态管理，按专业库、资源类型来分门别类管理，实现了教学资源的广泛共享与应用。

在此基础上，学校还通过搭建网络教学平台，为混合教学模式改革提供了技术支撑，进一步推行混合教学模式改革。近年来，学校组织核心教师团队参与混合课程设计培训，开发适应学情的课程新模式，构建了“线上”“线下”相融合的教学环境，让不同认知水平的学生在独立的学习空间自主开展学习活动，激发学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，充分发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，提升了学生自主学习能力和终身学习的理念。2018年学校总访问量达到近60万，目前有课程200多门，为学生在线学习提供了广阔的平台。

教育信息化是实现改革创新的发展力

教育信息化是引领学校组织变革、管理和服务创新的有效途径，也是福建省湄洲湾职业技术学校教育改革的创新举措。通过项目实施，实现了学籍数据规范化、学生宿舍管理智能化、资产管理精细化、协同办公自动化，有效地深化了学校的全面改革。

——信息化促进了学校智能化创新。由学校创新开发的移动APP为全校师生及家长提供了移动掌上应用，用户可以通过自助查询终端、平板电脑、智能手机等移动设备安装校园移动APP，实现了成绩、课表等日常管理信息的便捷查询以及教学资源库进行在线点播，实现了在线评价、评教功能，提供了数据的实时推送，全面提高了师生的学习工作效率，为师生提供了更加便捷的信息化服务。

——信息化促进了学校评价管理创新。学校为教师、学生提供了持续有效的评价体系服务，强化了学校的教师教育教学评价和学生多元化评价模式。学校依托信息化技术推进现代职业教育发展，促进教师的发展和学生的成长，让不同层次的学生都能获得成功，培养对社会有用的复合型人才。

——信息化促进了教师管理效能创新。通过项目实施，学校建设了教科研管理系统、教师胜任力平台等信息化系统，促进师资队伍建设。教科研管理系统：实现了各类调研征集、课题申报、课题过程管理和成果展示等教科研管理，形成了学校与教育主管部门的联动互通。教师胜任力平台：教师胜任力模型的平台软件，平台以构建教职工岗位胜任力模型为基础，通过测评量表实现对教师职业核心能力的在线测评，使教师有针对性地实现了自我提升。

——信息化促进了校企合作机制创新。学校采取职教信息化软件与专业内涵建设相结合，引入企业的技术和资源优势，完成专业群落的资源整合，完成了学校与企业“专业设置—人才培养—顶岗实习—就业跟踪—品牌提升”的全面合作，解决了学生在实习和就业方面的问题。建立了学校校企合作数据库，实现了校企深度融合，更加有针对性地为企业培养和输送创新型实用型人才。

教育信息化是实现引领示范的创新力

近年来，福建省湄洲湾职业技术学校通过数字校园实验校项目建设，办学实力显著增强，人才培养质量显著提升。有两个专业群被确定为福建省职业院校服务产业特色专业群建设项目，加工制造技术专业群被确立为福建省职业院校专业群实训基地培育项目；《传统雕刻技艺传承与创新》入选国家职业教育专业教学资源库备选库；学校连续3年获得福建省职业学校技能大赛“团体一等奖”。

特别是学校通过信息化建设，促进了师资队伍的提升，培养了一批能熟练掌握现代信息技术的教师队伍。学校本着“普及兼顾提高，应用兼顾开发”的原则，组织教师进行信息技术应用培训，全校教师的信息技术综合素养得到了不断提高。学校还建立优化课堂教学长效机制，不断加强信息技术与专业的整合，提高了课堂教学的质量。教师参加各类信息化教学比赛屡获佳绩，共获国家二等奖3项、三等奖8项，省一等奖7项、二等奖11项、三等奖11项。学校创新的教育信息化的成功经验，引起了省内外10多所兄弟院校的参观学习，国内多家媒体分别报道了学校职业教育内涵式发展取得的丰硕成果，全面提升了学校在社会中的知名度、影响力和核心竞争力，为福建省经济社会发展培养了一批又一批优秀的人才。

目前，福建省湄洲湾职业技术学校，犹如一颗璀璨的明珠在全国职业教育的百花园中冉冉升起，放射着更加耀眼夺目的光芒……

（福建省湄洲湾职业技术学校 陈江忠校长 王友华书记）

中国教育报2018-12-14

武汉城市职业学院：三教并举 让学生在职场闪光

创办于1904年，前身为湖广总督张之洞创办的两湖总师范学堂的武汉城市职业学院，连续两年荣登高等职业院校“国际影响力”50强英雄榜；在2018—2019年中国高职高专院校竞争力排行榜上，位列全国高职院校第135名、湖北省第7名，被定义为“五星级”高校；她是国家现代学徒制试点院校、中国冶金科工集团高技能人才培养基地、湖北省大学生创业示范基地、国家建设行业技能型紧缺人才示范性培养基地……诸多荣誉加持，这所百年老校依旧选择不忘初心，为复兴大武汉贡献武城力量。

校企深度融合 学生毕业即就业

“校企双方共建梅赛德斯奔驰汽车华中培训中心、共同确立‘双主体’合作机制、共同制定梅赛德斯奔驰课程方案、共同解决定向班就业问题……”近日，戴姆勒铸星项目第十二届年会在武汉城市职业学院举行，该校与全球知名的商用车制造商、第二大豪华车生产商戴姆勒股份公司就人才培养问题继续展开深入合作。其间举办的铸星教育项目校企双选会上，该校38名订单班学员全部被录用，再次刷新了学校在培育具有国际视野、高素质技术技能人才方面的成绩。

当然，这并不是武汉城市职业学院学子们首次在职场闪光，前不久结束的2019届应届毕业生大型校园供需见面会上，就有世界500强、国内500强等几百家单位抛出7000多个岗位在该校“抢人”，其中不乏中国一冶、烽火科技、联想、小米、京东等国内知名企事业单位。

据湖北省教育部门相关机构就业数据核查反馈，学校2018年毕业生就业率高达97.71%，这与学校积极开展教育教学改革、对接市场需求设专业、建立专业动态调整机制是分不开的。截至目前，该校依托14个省级以上示范专业、品牌专业、特色专业、重点专业构建核心专业群，形成了教育与体育、文化艺术、电子信息、装备制造、财经商贸、旅游、公共管理与服务、新闻传播、交通运输、土木建筑为主体的专业大类，各类质量工程项目达到40余个。

据了解，该校牵头成立了学前教育、汽车、建工、城市物流、工业物联网等5个职教集团，深度校企合作企业300余家，建立合作关系企业3万多家……深度融合的校企合作，不仅让学校各专业都得到了高质量发展，更为学生提供了强大的就业支撑。

打造现代学徒制“武汉样本” 学生在校即镀金

作为湖北省14所国家现代学徒制试点院校之一，武汉城市职业学院紧密围绕武汉市战略性新兴产业和现代服务业,开设9个现代学徒制试点专业,开创招生与招工一体化,“双导师”共同培养学生积极创新招生模式，把招生与招工一体化作为现代学徒制试点工作的基础。学校尊重学生意愿、遵照企业标准，实行双向选择，确定参加试点项目的学生，并严格按照相关法律签订《现代学徒制协议》。学生一进校就具有企业员工和在校生的“双身份”，实行企业和学校协同育人的“双主体”培养模式，企业师傅和学校老师共同培养的“双导师”制，做到专业与产业的深度对接。

目前，学校已经与11家企业签订校企合作协议并联合制定《校企合作联合招生方案》。其中，新能源汽车技术专业根据不同品牌汽车对新能源汽车技术人才的不同要求，与长安福特和陆风汽车等企业共同开发的学徒制方案，制定不同的人才培养方案和标准体系。学生一入学就有了明确的职业规划，免除了对未来就业的担忧，降低了学习成本，缩短了成才时间，受到学生和企业的广泛欢迎。

以现代学徒制试点为契机，该校用试点探索出的成功经验指导全校的改革发展，放大试点效应，注重将专业与岗位对接，以创新思维提升专业核心竞争力，以典型经验反哺专业群建设，学校的角色从教学组织管理向资源整合、搭建平台转变，教师角色从教学实施向学习情境创新、学习任务设计转变,学生成为课堂的核心，实现了学校提升、企业受益、学生欢迎的“多赢”局面。

“双创”保驾护航 学生创业即成长

第二届“中英‘一带一路’国际青年创新创业技能大赛”中国赛区总决赛上，武城院师生代表喜获金奖，学校一并获得“杰出院校奖”。

近年来，国家政策利好消息频发，职业院校创新创业教育在实践教学领域不断深化，双创技能赛事已成为高技能人才培养的“国际助推器”，学校也以此次大赛为契机，以赛促学，以赛促教，以赛促改，积极借鉴国际经验，将教学实践与创新创业教育融合，提升学生的“双创”行动力。

学校积极响应武汉市“百万大学生留汉创业就业”政策，多举措全面提高学生双创能力：投资600多万元，建成湖北省同类高校中较大单体的创业学院，创业孵化面积超过1000平方米；与英国国家创新创业教育中心共建中英创新创业教育示范基地（湖北），在中英双创师资培训、课程研发等方面进行合作；出台创业人才培养方案，改革教学方法，促使学生能创业会创业。

截至目前，该校近4年学生自主创业率一直稳定在4%以上，位居同类高校前列。创业学生团队共有66支，其中已注册公司61家，入驻校大学生创业基地团队为36家，全年营业收入1333.35万元，利润375.45万元。

本着服务武汉城市发展的共同使命，该校与武汉市工科院签署战略合作协议，积极响应国家推动科技创新支撑能力升级和武汉市建设“城市+大学”发展共同体战略的号召，在武汉加速复兴的进程中实现更大作为。

科研成果转化 学生参与即收获

学生接连给力，该校教师也持续发力，科研成果频频转化落地，为服务武汉地方经济作出了积极有效的贡献。刚过去的10月，武汉城市职业学院成功举办了2018年第七批科技成果转化对接活动武汉地区高职院校联合专场，开创了武汉市乃至湖北省高职院校科技成果转化新模式。

其中，学校“别野啦”停车小站项目、鞋套包装机技术开发项目、人工气候室控制系统设计项目、工业级3D打印设备及打印应用服务中心项目、训练用智能网球拍项目等得到企业的追捧，学校教师用实际行动在该校立足武汉、服务城市，主动面向武汉产业需求，助力“三化”大武汉建设方面交了一份满意答卷。

学校一直秉持“主动”服务社会的理念，将社会服务贯穿教学、科研、管理的全过程，从专业和课程的顶层设计上体现鲜明的社会服务性，注重专业和课程设置与地方的产业特色、经济社会发展需求的有效对接；通过全面服务，使高职院校真正成为地方的人才培养中心、技术研发推广中心、社区服务中心、文化传承中心；实现全员服务，学校师生是服务社会的主体，都可以在服务社会中有所作为，学校通过教学改革，提升办学质量，不断提高服务社会能力。

2019年，第七届世界军人运动会即将在武汉举行，击剑项目选址武汉城市职业学院，目前，学校师生正在全力以赴，聚焦聚力为迎接这一国际盛事而准备着。凭借承办世界女子网球巡回赛等国际赛事的优秀经验，凭借勇于担当、敢于完胜的开拓奋进，凭借“修为求实 通博致用”的武城精神，相信武汉城市职业学院师生必定会为武汉办成一届国际水准、中国气派、武汉特色的军事盛会贡献一份武城力量。

中国教育报2018-12-12

丽水市职业教育成人教育助力“乡村振兴战略”行动计划

为深入贯彻省委省政府关于乡村振兴战略的部署，落实丽水市委市政府《关于全面实施乡村振兴战略争当中国特色乡村振兴排头兵行动计划（2018-2022年）》要求，打造职业教育与成人教育助推乡村振兴战略、建设全面小康社会的“丽水样本”，争当新时代职成教助力乡村振兴的排头兵，结合丽水实际，特制定本行动计划。

一、指导思想

高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，全面贯彻党的十九大精神，坚持“面向市场、服务发展、促进就业”的职业教育方针，坚持“绿水青山就是金山银山”的发展战略，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，深入推进职业教育和成人教育改革与发展，争当职业教育与成人教育绿色发展的探路者和模范生,全面助推乡村实现“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的美丽蓝图。

二、基本原则

（一）坚持面向“三农”，服务发展。围绕建设丽水大花园、195生态产业等绿色发展战略，主动适应经济社会对技术技能型人才的多层次需求，加大专业调整和社会培训力度，服务乡村，服务经济，助推乡村振兴。

（二）坚持以人为本，融合发展。立足丽水区域资源环境条件和传统文化特点，坚定不移走生态优先、绿色发展之路，充分考虑地域特征、产业发展和群众需求，开放融合、改革创新，推动职成教融入经济社会发展和改革开放的全过程。统筹职业教育、成人教育和继续教育发展，拓展人才成长通道。

（三）坚持改革创新，协调发展。创新体制机制，以乡村振兴为引领，统筹谋划、科学规划、合理布局，着力增强乡村振兴的系统性、整体性、协同性。

三、主要目标

按照“到2022年，乡村振兴取得重大进展，以人为核心的现代化高水平推进”的要求，以推动乡村振兴为目标，坚持学校教育与技能培训并举、学历教育与非学历教育并重，大力开发农村人力资源，逐步形成适应县域经济社会发展要求，体现终身教育理念的现代职业教育体系，助推乡村建设成为经济发展、社会和谐、文化繁荣、生态优美、风情浓郁的美丽乡村。

四、主要任务

（一）实施“校企合作”行动计划，助力乡村“产业兴旺”

1.深化中职特色名校建设。坚持两手抓：一手抓省“十三五”质量提升工程项目建设，确保3所入围省中职名校建设项目单位顺利完成建设任务；一手抓薄弱学校水平提升，通过“结对帮扶”、加大投入等提升学校综合实力与办学水平。力争到2022年，全市中职学校基本形成对接地方（县域）主打产业、行业的“一校一品”“强校多品”特色办学格局。

2.深化中职品牌专业建设。继续推进中职学校专业结构调整，重点推进紧密对接地方（县域）产业、行业需求的品牌专业建设，建立中职年度招生专业审核和公示制度，构建专业动态调整的长效机制。力争到2022年，全市建成市级以上名专业20个（其中涉农专业8个）。

3.深化校企合作产教融合。积极推进丽水市职教集团建设，发挥丽水职业技术学院的龙头作用，不断完善校企合作、工学结合的人才培养体系，完善“校企校”“校校企”等合作模式，积极开展“百名大师、千名高徒”工程，加快扩大现代学徒制试点工作，力争到2020年，能够开展现代学徒制培养的专业全部实行现代学徒制培养，基本形成“产教深度融合，校企一体化育人”的工作机制。

（二）实施“技能富民”行动计划，助力乡村“生活富裕”

1.完善人才衔接培养体系。积极构建中职毕业生“就业+升学”立交桥，在确保就业质量基础上，继续推进“五年一贯制”“3+2”等中高职一体化培养模式，扩大“3+4”中职本科一体化培养试点，建立电大“校—企—校”升学直通车模式。不断加大中职招生力度，确保普职协调发展，对农村应届初中毕业生做到应招尽招。力争到2022年，全市中职毕业生升入高一级学校比例达90%以上，就业率保持在95%以上。

2.完善成人技能提升培训。加强农村青壮年技术技能和创新创业能力教育培训，提升其可持续致富能力。按照“一户一能人、一户一产业工人、一户一职业农民”的方针，通过集中培训、定点培训、入户培训等方式，力争每年完成农村青壮年劳动力技能培训1万人，确保每个农村家庭至少有1人掌握1—2门就业技能。

3.完善乡村成校四级网络。加快各区域中心成人技术学校建设，进一步完善四级网络，努力发挥辐射作用。完善乡村成人教育师资人才库建设，积极开展各类成人培训。力争

到2022年，全市建成15所省级现代化成校和15个省级成教品牌，完成20个市级成教品牌建设，每年完成技能类社会培训10万人次以上。

（三）实施“文化传承”行动计划，助力乡村“乡风文明”

1.开展传统文化浸润活动。广泛开展理想信念教育，把社会主义核心价值观全面融入校园活动，积极开展高雅艺术、书法、戏曲、传统体育等进校园活动、经典诵读活动及各个传统节日纪念活动，大力提升中职学生传统文化素养。力争每学年每校开展相关活动2次以上。

2.开展民间文化竞技活动。积极传承发展民间艺术、戏曲曲艺、手工技艺、民俗活动等非物质文化遗产，利用社团活动，引导中职生学习乡土民间技艺，学校每年组织竞技比赛。

3.开展主题文化实践活动。加强思想道德建设，深化爱国主义、集体主义和社会主义教育，开展“中国梦 我的梦”“争做新时代好少年”等主题文化实践活动。力争每学年每校开展相关活动5次以上。

（四）实施“全面普法”行动计划，助力乡村“治理有效”

1.推进依法治校、法人治理。建立健全现代学校制度，不断扩大职业学校办学自主权，积极推进学校法人治理结构建设工作，完善职业学校的内部管理体制和外部监督制度机制，推动行业、企业和社区参与学校治理。每年及时发布职业学校年度质量报告接受社会监督。进一步推进中职学校教学诊断与改进工作。

2.推进法制教育、普法宣传。通过送教文化礼堂，共建乡村讲习所等形式，加强农村普法教育。在全市农村每年开设法制教育宣传课不少于100场，大力加强农村法制宣传教育。

3.推进三观教育、强化党建。倡导科学精神和文明理念，牢固树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，加强无神论宣传教育，抵制封建迷信活动。推进中职学校和成技校党建工作，以党建带法治，以党建促发展。

（五）实施“康养教育”行动计划，助力乡村“生态宜居”

1.加强家政养老人才培养。鼓励支持有条件的中职学校开设家政服务、健康养老等社会急需的家庭服务类专业，扩大招生规模，通过长班短训等形式，加快家政养老等专业人才培养。力争到2022年，全市每年培养家政养老等专业人才500人以上。

2.加强老年教育生态教育。完善城乡社区老年教育服务体系，加强城乡社区老年学校场所、设施、队伍建设，开展市级示范性老年学校创建活动，提升服务能力。推进实施“互联网+老年教育”和“生态+教育”，有效整合乡村教育文化资源，以村民喜爱的形式引导开展读书、讲座、参观、展演、游学、志愿服务等老年教育和生态教育活动。到2022年，经常性参加教育活动的老年人口占比20%及以上，建立市级“村居老年教育特色基地”100个。

3.加强农村卫生健康教育。积极开展新时代农民继续教育，大力开展养生保健、职业技能、家庭理财、生命尊严等方面教育，帮助新时代农民提高生活品质。促进农民关注身心健康、美化生活环境，努力创造属于自己及子孙后代的幸福生活。

五、工作要求

（一）强化组织领导。各地要将加快职成教助力乡村振兴工作纳入单位工作总体规划，明确责任，加强领导，精心实施。要围绕乡村振兴战略，制定具体工作方案，做到认识到位、领导到位、责任到位、措施到位，找准切入点、提高精准度，确保有计划、有步骤地推进实施。

（二）保障经费投入。各地要拓宽经费投入渠道，采取多种方式努力增加对职业教育、成人教育的经费投入，鼓励和引导社会组织、社会企业和个人参与乡村职业教育与成人教育发展。

（三）加强队伍建设。加快培养一支结构合理、数量充足、素质优良，以专兼职和志愿者相结合的服务乡村振兴的教师队伍。各级各类学校要鼓励师生从事志愿服务，参与乡村振兴教育相关工作，支持教师在乡村讲习所、文化礼堂等教育机构兼职任教，并纳入学校工作考核。公办学校可安排一定比例经费补贴教师承担乡村振兴教学工作的课酬。

（四）加强督查问责。对各地推进助力脱贫富民和乡村振兴战略落实情况进行督查，及时研究解决新情况新问题。适时召开推进会，对推进有力、进度明显、成效显著的通报表扬，对工作责任心不强、行动迟缓、推进不力、落实不到位的单位和个人通报批评，严肃追责问责。

（五）营造良好氛围。各地要通过各种媒介尤其是新媒体广泛宣传党和国家关于乡村振兴的方针政策，广泛宣传职业学校和成人技术学校在服务乡村振兴战略中的典型经验、案例、做法和成效，努力使全社会关心、支持和参与乡村振兴工作。

丽水市教育局2018-12-26

匠心筑梦，湖南职教迈入“黄金时代”

构建现代职教体系，搭建人才“立交桥”。党的十八大以来，我省大力发展职业教育，培养高水平的“芙蓉工匠”，服务地方经济发展。通过卓越高职院校建设、特色专业群构建、现代学徒制试点等一系列改革和探索，湖南职业教育发展迈入“黄金时代”——

79个培养基地

成“芙蓉工匠”摇篮

上月，长沙县职业中专教师赵兵成功入选“第14届全国技术能手”，和他一起获此殊荣的我省仅有4人。记者到学校技能实训基地普车区见到赵兵时，他正在带学生进行实操训练，“操作要匀，控制一定要精准，在刻度间隔为0.1毫米的车床上要想实现精度0.02毫米的加工目标，就得按0.01毫米的标准来要求自己 。”

赵兵是在2015年的全国技能大赛赛场上，被正在寻觅良师的长沙县职业中专相中，作为高技术人才被引进到长沙县职业中专从事机械专业和数控专业教学工作的。彼时，他在辽阳技师学院任教。

跨省引进优秀师资，打造优质制造类专业，只是近年来长沙县职业中专深化校企合作，服务地方产业的一个缩影。

随着长沙县县域经济的迅猛发展，远大、三一、广汽菲克、德国博世等一大批工业企业纷纷进驻，当地企业对实用技能型人才的需求剧增。在这一背景下，长沙县职业中专重点加强智能制造专业群、现代服务业专业群和园林建筑专业群建设，为当地产业发展提供了巨大的人才支撑与智力保障。

校企合作，共同承担教学任务，将公司化管理融入班级管理，将企业文化融入班级文化，将企业活动融入班级活动，使学生就业后实现了“零适应期”，是长沙县职业中专探索出的校企合作典型模式。博世班、 远大班等18个企业订单班开办，广汽菲亚特、北汽福田、都市花乡等35家企业校外实训基地建成，三一重工、广汽菲亚特探索现代学徒制试点实施……截至目前，学校已与51家企业签订了合作协议，形成校外产教融合基地和学生实习就业基地。

“10年前，为了解决学生的就业问题，我们要主动送学生去广州、深圳等地实习，而现在，广州、深圳的企业主动找上门来，我们也没有毕业生给了。”长沙县职业中专校长李浩告诉记者，当前，在学校3大核心专业群中，80%的学生参与订单培养，非核心专业群中，也有超过半数的学生进入了订单班，学校就业率达到98.5%以上。

省第十一次党代会以来，全省职业院校坚持产教融合，着力打造职业教育标准、校企协同育人、“双师”教师培养、教育资源开发、职业技能竞赛、教育质量监控“六大体系”，依托省级示范性特色专业群，与企业共建“芙蓉工匠”新生代培养基地79个，年均向社会输送合格技能人才39万人，涌现了一大批芙蓉技术师、芙蓉工艺师、芙蓉汽车工匠等高素质技术技能人才。

183个电商平台助推湘品“出湘”

12月15日，由湖南商务职业技术学院牵头发起的“全国职业院校乡村振兴协作联盟”成立，来自全国各地的62所职业院校成为联盟成员单位。湖南商务职院党委书记周忠新告诉记者：“联盟成立后，将充分发挥职业院校人才优势和专业优势，为乡村振兴提供人才支撑。”

乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策部署。职业院校如何利用自身优势，助力乡村振兴？

作为全国供销合作社示范性高等职业院校的湖南商务职业技术学院积极探索、创新实践，构建了“校政企合作”服务三农、助力湖南乡村振兴的创新模式。

“雪峰山发展生态旅游以来，当地建起了许多民宿，由于没有进行统一规划管理，还停留在以往农家乐的水平，距离精品乡村旅游服务还有很大距离。”湖南商务职院旅游管理学院院长刘韵琴在多次调研后，就当地乡村旅游现状及发展规划作了详尽的调查报告。今年7月，湖南商务职院与雪峰山生态文化旅游公司正式签署合作协议，共同创建雪峰山旅游学院。学院开设旅游管理、酒店管理、商务管理、商务英语4大专业，以“品质乡村旅游”为特色主动对接湖南全域旅游经济发展，服务旅游产业扶贫，服务乡村振兴国家战略。

电商时代，如何给农产品插上信息化的翅膀，周忠新动起了新脑筋：“培养懂互联网技术又了解‘三农’现状的农村电商人。”

学校成为全省最早开始培养农村电商人才的院校之一，通过采用“理论教学+项目实训+轮岗实习+创业孵化 ”的育人模式，实行校企双管、双育、双创教学。近5年来，学院共培养3000余名农村电商专业人才，其中半数以上正在为贫困农民提供服务。

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围绕服务乡村振兴战略，全省职业院校通过共建学院助推“湘品”升级，4所高职院校分别联合行业企业，共建湘瓷、湘绣、湘菜、湘茶学院，传承传统技艺，推动工艺创新。项目帮扶助推“湘品”做强，聚焦油茶、猕猴桃、黑山羊等20余种特色农产品，开展科技攻关，扶助农业产业项目实施规模5.04万亩，新增产业效益2.1亿元。搭建平台助推“湘品”出湘，建立电商平台183个，策划营销方案4000余个，解决重大经营问题193个，有效服务农产品销售。

20个新兴优势产业链呼唤创客型工匠

移动房屋屋顶采用太阳能板设计，实现说走就走的旅行;太阳能磁场陀螺利用上了清洁太阳能，减少对传统电池的使用;摩天轮书架为书籍带来色彩和魔力……湖南机电职业技术学院创客节上，170余件脑洞大开的创意作品充分展示了学院致力打造“创客”校园，培养“创客型工匠”的丰硕成果。

“学校创新空间里的工程坊、路演厅、孵化邦、咖啡吧、图书馆等场所，学生们可以免费使用，除承担教学任务外，全天24小时面向师生开放。”湖南机电职业技术学院副院长李玉民介绍，自2012年以来，该校每年投入近2000万元对创客空间103个实训室进行改造。“工程坊配备制作必备的镭射切割、3D打印、多功能车钻铣床、焊接等制作工具，每个工坊都能制作出相应的产品或模型。”

学院根据创客型工匠成长规律，构建“创客专门课程+创客式课改课程”体系，落实“制作中学习”的理念，开发了15门创客课程，改造创客式课程229门，出版12本相应教材，制造视频资源3200余个。

为主动融入产业转型升级，湖南机电职业技术学院还成立了智能应用技术研究所，打造了10个服务智能制造的科研团队。学院党委书记成立平告诉记者，学校对教师的创新活动给予大力支持，明确教师转让技术、提供服务产生的收益全额由教师支配。

“我们设计的车库不仅能做到用3个停车位的面积换取100多台车的停车空间，还能做到地上车库与地下车库车辆同时进出，互不干扰。”艾金山老师向记者介绍他带领学生团队研发的新型一体式智能立体式车库。目前，该车库已获得国家3项发明专利，11项实用新型专利，另有6项发明专利进入机构实审阶段，整个设计构成了完全自主知识产权。

近三年来，湖南机电职业技术学院围绕智造的数字化、网络化、智能化承担横向服务27个，立项国家自科基金项目1项，湖南省自科基金项目5项，师生申请专利(含软件著作权等)共计837 件，位居全省高职第一。

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近三年来，全省高职院校主动围绕我省20个新兴优势产业链，对接企业技术需求，与企业合作建立技术研发中心119个，立项制造类应用技术研究项目531个，获制造类专利562项，与相关企业合作开展生产技术攻关 498项。对接合作发展需求，创新集团化办学机制，组建省级职教集团36个，加盟企业达1890家，共享实习实训设备总值85亿元，产生直接经济效益56亿元，逐步形成产学研深度合作、共生发展的协调机制。

2.4万毕业生随“一带一路”走出去

徐晴毕业于湖南工业职业技术学院电气自动化技术专业，曾在学院首届远大班学习。“远大班的英语分为通用英语、行业英语、专业英语，其中，专业英语由远大公司有丰富海外工作经验的服务工程师主讲，会介绍大量的工作案例。”徐晴回忆，当时远大班总共有20名学生，实行分组教学，每人操作一个实训台，先后学习PLC编程、生产线故障排查等内容。毕业后，徐晴进入远大科技集团任职，第二年即被派往沙特任海外服务工程师，现任远大空调有限公司中东大区服务经理。

随着“一带一路”建设深入实施，以中联重科、三一重工、中车株机等为代表的湖南工程机械、轨道交通装备产业“走出去”，成为我省唱响全球制造的亮丽名片。在这一过程中，企业不仅把产品卖出了国门，更把售后服务、品牌营销等环节延伸至海外。湖南企业主动对接全球产业布局，中国制造迈入“黄金时代”。

人才引领智造的新时代，面对中联重科、三一重工、远大科技等行业龙头企业“走出去”人才短缺的情况，湖南工业职业技术学院依托先进装备制造技术、先进装备控制技术、汽车技术等重点专业群，启动了服务湖南装备制造业“走出去”海外人才培养培训基地项目建设。

“中联重科与湖南工业职院合作从2003年开始，从简单的企业员工招聘，到学校开设工程机械专业，实行订单培养，再到共同开展外向型人才培养培训……”中联重科人力资源总监刘士启介绍，近年来，围绕“海外人才培养，校企实施外向型人才、驻外人员培养”计划，基本形成了“技能+语言+法律+标准”人才培养培训模式。

目前，湖南工业职业技术学院开设有中联班、远大班、铁建班、博世班等7个企业外向型订单班，专业领域从原有的数控、汽车制造、电气自动化等3个专业拓展至汽车服务、模具设计、机械制造、商务英语、物流管理近15个专业(方向)。

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随着我省装备制造、轨道交通、建筑、杂交水稻等湖湘企业纷纷“走出去”，2017年，全省高职院校毕业生在“走出去”企业就业人数达到24000余人，与“一带一路”沿线国家共建高技能人才培养基地4个。

科教新报2018-12-26

改革 创新 发展 唱响高职教育时代“强音”

——写在常州工程职业技术学院建校60周年高质量发展大会之前

1958年，一所寄托着无数人期望的学校在江南大地的常州悄然诞生。怀揣培养技能人才的梦想，几位教师充满干劲地打扫简陋的教室，编制教材，带领学生亲手制作实训教具……一砖一瓦，点滴积累，人才培养的探索脚步蹒跚而坚定，目光深邃而坚毅。2002年，江苏省重点中专江苏建筑材料工业学校、国家重点中专常州化工学校合并升格成为常州工程职业技术学院（以下简称常工职院），学院迈入发展快车道，从外延扩张到内涵提升，从江苏省高职示范园区建设单位到江苏省高水平高等职业院校建设单位，走上了高质量发展的深度实践之路。

“实”字铸魂

夯牢高质量发展根基

党建是根，思政是魂。多年的发展中，常工职院坚持把党建与思政工作放在党委工作的重心位置，严格贯彻党委领导下的校长负责制，从制度上把关，夯牢学院高质量发展的根基。

只有党建根基实，发展动力才会强。学院主动适应新形势、新变化，因地制宜、创新实践，做足“党建+”文章，研发党建微平台，从严规范工作流程，健全完善基层党建格局。基层党组织是党建工作的基石，学院推进党支部标准化建设，提升党支部组织力，激发其活力，《135党建工作模式的实践探索》获评教育部门思政机构教工党支部工作案例特色作品。

思政生命线，筑牢不松懈。学院加强领导，协同合力，研究制定《关于加强和改进新形势下我院思想政治工作的实施方案》等文件，提炼形成领导干部、教师、行政服务人员、学生行为规范，建成马克思主义学院，深化思政课程建设，推进思政进课程，实施思政课“推门听课”、党委主要领导“开学第一讲”和“毕业最后一堂课”，下活大学生思政教育“一盘棋”，“大思政”工作体系成型。学院着力打造“感动工程”等文化品牌，树立身边可学可感榜样，传递校园正能量，开展“走进水族”“关爱大凉山”“下一学年学费我来挣”等社会实践活动，让学生在社会大课堂中长知识，在实践中长才干，多次获得国家教育部门校园文化成果奖。

“精”字贯穿

锻造高质量内部治理“样板”

每年常工职院接待来访院校超400余所，吸引力根源在于其高质量的内部治理体系。全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会主任委员杨应崧教授表示，学院多年理论和实践探索不失为一次“破冰之旅”，为教育部门相关课题研究提供了实证案例。

2016年，作为教育部门职业院校教学工作诊断与改进试点院校，学院率先开展自我诊断与改进工作。同年，成为江苏省首批内部控制建设试点单位。该院原党委书记袁洪志谈起启动该项工作的初衷时坦言：“粗放式学校管理很难对各项工作进程和成效进行监管，这是高职的管理‘痛点’。”对此，学院大胆尝试，主动探索，广泛调研，邀请专家全面“把脉”各项工作，对症开治理“良方”，分项设定目标任务，对标完成，变传统的粗放式管理为精细化管理，内部质量保证体系日趋完善。借助制度“废改立”，制定各部门、岗位、工作标准和考核标准，各项工作实现了自我诊断、改进的良好闭环。“高职院校内部质量保证体系的建设与实践”项目摘得国家教学成果一等奖。

师资队伍建设是该工作的一个典型缩影。2014年学院只有博士9人、正高职称教师19人。学院将“领军型”英才队伍、高层次“双师型”教师等重点项目逐年逐层分解，出台培养办法，完善政策，制定教师综合能力提升计划。栽好梧桐树，凤凰自来栖。学院现有博士70余人（含在读）、正高职称近40人，超进度完成“十三五”师资建设规划任务。

“先”字着手

争做教改弄潮者

学院院长吴访升始终认为，教改是学校发展主线，更是内在动力。多年来，学院以教改促技能培养，以教改带动专业提升，走在改革浪潮前列，全国职业教育先进单位等荣誉纷至沓来。

为解决教学中工学结合的难题，2007年，学院率先试点推行项目化教学改革，在教师职教观念转变、职教能力提升等基础上，校企合作组建课程开发团队，构建以项目为载体的工作过程系统化课程体系，学生学习积极性得到充分激发。该模式斩获江苏省教学成果一等奖。为让学生就业与企业无缝对接，学院自行研制具有自主知识产权的仿真教学设备，2009年，化工技术类专业实训基地建设模式的探索与实践引领了高职实训基地建设方向，捧回国家教学成果一等奖。

教改之路渐进延伸，专业建设成效水到渠成。近年来，学院成功主持国家级别“焊接技术及自动化专业教学资源库建设项目”“建筑材料工程技术专业教学资源库建设项目”，建成国家资源共享课、精品课程6门，国家提升专业服务产业发展能力重点专业和江苏省特色、高校品牌、高水平骨干专业12个，江苏省重点专业群4个，学子在各类国际、全国技能大赛上屡屡摘金夺银。

“新”字为要

信息化助力高质量管理

在日前举行的国家教育部门、宁夏回族自治区政府部门共建“互联网+教育”示范区项目中，宁夏职业技术学院“点名”要求常工职院作为其互联互助合作对象，宁夏职院负责人表示，参加常工职院诊改培训时一眼就“看中”了其信息化建设。

2017年上半年，新颖的“云课堂”在常工职院“亮相”，广大教师踊跃参与“试水”，课堂呈现出一番新景象：课前预习、上课签到、课堂抢答、课后评价，学生们在手机上轻轻一点即可实现。一年来，“云课堂”已全面铺开。借助“云课堂”，学院教学督导通过平台随机听课，考核课堂教学质量等，“云课堂”将该院课堂由“黑箱”变成了“白箱”。

近年来，学院主动拥抱新信息技术，建成OA办公、教务、财务、科研等系统，实现多系统统一身份认证、统一门户信息展示，高标准上线经费报销、事务审批、成绩查询、学生预约等移动端应用，构建大数据中心，所有业务系统公共数据自动更新至数据中心，通过数据分析技术实现精准查询、即时预警、科学决策。在学院信息门户上，一周会议安排、院领导工作日程安排、各部门周报表和月报表等一目了然，各项工作有迹可循，高质量教学、高质量管理不再是镜中花、水中月。

“准”字发力

社会服务一马当先

社会服务是高校职能。近年来，学院找准定位，精准发力，专业设置对接产业发展，为企业、地方发展提供智力支持，搭建校企合作平台，为“一带一路”贡献一己之力，连续3年进入江苏高职院校人才竞争力前10强、全国高等职业院校服务贡献50强榜单。

在“产教融合 校企合作”命题中，学院交出了出色答卷。与常州出入境检验检疫部门等共建常州检验检测认证学院，与国际通标公司SGS等共同培养订单式人才。与上海城建集团联合成立产教融合平台，上海城建将价值2600万元的盾构机赠送给学院。教育部门职业教育与成人教育机构负责人视察学院时表示，职业院校要想成为业内领先者，平台建设非常重要，常工职院与上海城建共建的这一平台有“名堂”。

校企合作，难在捕捉企业需求。2016年，学院成立技术转移中心，搭建企业技术需求、教师技术转让和服务提供平台。两年多来，中心受理横向科技项目200多项，累计到账经费5240万元，近3年学院“四技服务”经费逾1亿元，做到“精准对接、踏实落地”。学院设立专职科研岗，将博士送往基层，将科研水平高的教师送到小镇挂职做科技镇长，选送专业带头人到前沿高校搞科研，补齐教师管理经验和技术能力短板，激活科研队伍的动能，获得国家、江苏省自然科学基金项目5项，江苏省重点研发攻关项目1项。

此外，学院积极响应国家号召，推进国际化办学进程，先后招收19个国家近200名留学生，先行先试地与江苏海外集团、华润集团等涉外企业合作，培养培训当地年轻学生，得到当地政府部门高度认可。

“强”字引领

明晰高质量发展路径

在学院党委书记王光文看来，学院60年发展，探索不止，改革贯穿始终。进入新时期，高职教育发展和管理面临新的挑战。在比拼职教内涵的形势下，高职院校如何在竞争中脱颖而出，改革、创新、发展是关键词，高质量发展是实现路径。

为此，学院党委领导带队前往省内外知名高校开展专题调研，在校内广泛开展解放思想大讨论、高质量发展大讨论等活动，围绕党建工作高质量推进、专业建设高质量提升、文化建设高质量提质、制度建设高质量保障，坚持问题导向，明确自身坐标，对准标杆，查找短板、痛点和难点，形成党的建设、专业建设、文化建设高质量发展方案，为学院发展谋篇布局。

高职发展永远在路上，质量追求永无止境。构建完备的党建工作体系，建立治教治学的责任体系，构建新型教学做一体化体系，打造3—5个全国有影响的专业群，形成生动活泼、点线面一体化的校园文化亮点，营造和谐的良好治理生态，明晰高水平院校建设、高质量发展路径，目前的常工职院守正创新，凝心聚力，砥砺前行，乘势而上，从高职名校向中国高水平、国际化、现代化、示范化的高职强校迈进。

中国教育报2018-12-13

党建引领创新路 职业教育铸辉煌

——武汉市第一商业学校创新发展纪实

牢固确立党建工作在人才培养中的核心地位，着力培养信念执着、品德优良、素养全面、技能突出的高素质专门人才和创新人才，是武汉市第一商业学校的闪光点。近年来，学校在办好人民满意的职业教育中，以党建工作为引领，秉持“质量立校，文化塑魂”的办学理念，探索出了“学分制”“订单培养”“工学交替”“现代学徒制”和大师、名师、专家、劳模等多种形式的人才培养模式，培养出了一大批实用型高技能现代商业人才，被誉为武汉商界“黄埔军校”。

学校的经验表明：在全面推进职业教育现代化的进程中，突出地体现了党的十九大报告提出的走“科教强国”之路的发展战略。尤其是学校以党建引领“建好三个阵地、讲好三个故事、抓好三个关键”的成功经验，发挥了学校在商业职业教育中的引领示范作用，首创了“三层三携手”的校企合作模式，充分发挥商业行业、企业的办学主体作用，全面提高了学校的核心竞争力。

武汉市第一商业学校之所以取得显著成就，原因就在于：“一所好的学校需要一个好的领导集体，一个好的领导集体一定能打造出一所好的学校”的深刻内涵。学校的创新发展离不开武汉市政府部门的高度重视；离不开省、市教育主管部门和商业行企及社会各界的鼎力支持；离不开查筠校长等开拓、创新、务实、勤政型领导集体和全体教职员工的共同努力，使学校成为了享誉全国的职业教育品牌。

学校被授予“国家中职改革发展示范校、全国教育系统先进集体、全国实习管理50强、全国教学成果二等奖，武汉市职业技能实训基地、武汉市文明单位、武汉市五一劳动奖状、武汉市群众满意学校”等多项荣誉称号，走出了一条内强素质、外树形象、打造品牌、全面发展的特色办学之路——

职业教育如何实现创新发展？如何在新的历史时期办好人民满意的职业教育？以党的“组织建设、思想建设、作风建设、政治建设”引领职业教育的创新发展，是湖北省武汉市第一商业学校的成功经验。近年来，学校充分发挥党建文化的引领作用，加大力度建设学校和各党支部“教育党建工作室”，引领和服务学生实现全面发展。

学校的做法是：建好三个阵地，以党建文化营造育人空间；讲好三个故事，以党建文化传播思想空间；抓好三个关键，以党建文化创新发展空间。为全国同类学校的创新发展提供了成功的示范。

“建好三个阵地”以党建文化营造育人空间

近年来，武汉市第一商业学校以党的思想建设为总揽，创新出了“三大文化阵地”，为实现又好又快的发展提供了强有力的支撑。

构建以“廊文化”为主线的思想阵地，形成“一主两副”的党建文化长廊。“一主”即行政楼层的党建文化专题展示长廊，以党员亮身份、党员公开承诺、党务公开、党的活动为核心内容。“两副”即会计金融诚信长廊，从历史走到今天，以“诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账”为长廊之魂；电子商务与智能家居时政长廊，立足国内、放眼国际，立足当下、展望未来，以“一带一路”倡议为亮点。

构建以“室文化”为重点的思政阵地，形成“1+N+N+”两级党建工作室。以“校级教育党建工作室”为代表，率先在财会金融专业部实训室建立财金公艺党支部教育党建工作示范室，从“支部建在连上”发展到“教育党建工作室建在实训室”之中，探索党建工作融入教育实践的先行示范，为培养创新型的人才夯实基础。

构建以“角文化”为互补的育人阵地，形成党建工作新格局和良好的育人环境。学校充分利用楼梯楼道、楼层墙壁、校园宣传栏、文化景观等，设置党建文化宣传牌、宣传栏、宣传语，充分展示党规党法和党建成果，将党建文化植入校园的每个角落，打造出了以党建为引领的思想高地。

2018年7月，武汉市教育工委对学校的这一做法给予了充分肯定。为建设好三大阵地，学校制定了《学校党委落实意识形态工作责任制考核细则》，以“红色引擎工程”为抓手，牢牢把握新时代意识形态工作的主动权。学校党委充分发挥思想政治核心作用，形成了“党委统一领导、党政齐抓共管、党群部组织协调、相关科室各负其责、职能部门贯彻实施”的党建工作新局面。

走进学校“教育党建工作室”和“党建文化长廊”，这里不仅有公开承诺栏、公开栏、荣誉栏；还有财金公艺教育党建工作室、学生活动中心、商贸旅游教育党建工作室；更有焦裕禄、廖俊波、杨汉军、杨小玲等时代楷模，他们的精神鼓舞着商校人，为职业教育的创新发展和人才培养而勇往直前、躬耕不已……

“讲好三个故事”以党建文化传播思想空间

武汉第一商业学校党委认为，教育党建最根本的任务就是立德树人。如何将党的理想信念变成每一名党员和教工的新使命，学校用身边故事讲好中国故事，用商校党建故事讲好我国党建故事，为学校的创新发展注入了新鲜活力。

讲好从“秘密”到“公开”的“初心故事”：学校美容美发实训基地岳汉桥大师，早年在香港秘密加入了中国共产党。回到内地后，他以为人民服务的初心，培养出了一批“国家级别技师”，在专业教学中形成了自己独特的育人模式，在学校被传为佳话。

讲好“党内”与“党外”的“同心故事”：学校餐饮旅游专业部副主任常福曾是一名民革成员，他作为中国烹饪名师、湖北省“技能状元”，舍弃高薪职位，毅然受聘于武汉市第一商业学校，为学校餐饮旅游专业的创新发展作出了突出贡献，赢得了师生们的广泛赞誉。

讲好“党建”与“育人”的“向心故事”：在武汉市第一商业学校，讲好每一个故事，成为了学校创新发展的向心力，也成了培养创新型人才的一道亮丽风景。武汉市劳动模范、湖北荆楚好老师、优秀共产党员、技能状元，这里层出不穷；杨孝刘等一批优秀党员老师和教职员工，培养出了一大批在国际国内比赛中脱颖而出的佼佼者。学生鲁磊获全国职业院校技能大赛一等奖，成为了世界技能大赛糖艺赛项国家集训队仅有的一名中职学校选手；毕业生陈广飞作为全国技术能手，率队参加世界技能大赛选拔赛屡创佳绩，成为了学生创新发展的领军人物。

这些成就的取得，得益于学校“红色细胞”党建文化结出的硕果。近年来，学校通过加强德育课主渠道建设，深化专业课的“大国工匠精神”，提高了意识形态的教育效果，打造了一支政治信念坚定、与党同心同德、理论技术功底厚实的教学队伍。他们运用先进技术手段和创新育人模式，把思想政治教育寓生动有效的课堂之中，为学生打下了“诚信、尚礼、精明、实干”的鲜明烙印。

近年来，学校每年组织近100人次的党员干部、教师、学生，为江北社区居民志愿提供修发剪发、编发盘发、手部护理、空调清洗、肉圆烹制、蛋糕制作等服务，进一步“讲好三个故事”，弘扬新时代中国特色社会主义的新思想，为培养德才兼备的创新型人才夯实了基础。

“抓好三个关键”以党建文化创新发展空间

武汉市第一商业学校党建工作的显著成就，还源于“抓好三个关键”的创新举措，不断扩大了党建文化的发展空间，创建的教育党建工作室成为了学校师生学习的中心、思想教育的阵地、传播知识的课堂、服务育人的阵地。

把握关键点：紧扣工作主题，建立党建文化主阵地，充分体现党建宣言书的功能，形成日常工作不松懈、重大问题不缺位、关键时刻不失语，上下联动，左右协同，齐抓共管的党建工作格局。

做实关键事：夯实基础工程，建设党建文化队伍，发挥党建宣传队的作用，深入推进“两学一做”学习教育，全面抓好“红色引擎工程”，建设好“教育党建工作室”，培养创新进取的干部队伍、党员队伍、教师队伍。

打牢关键基：学校运用党建文化新成果浸润教育对象，发挥了党建播种机的核心作用，收获了党建文化立德树人的新成果，架构起党群协力共建新时代中国特色社会主义教育事业的连心桥。

近年来，学校通过“红色阵地”完成了网络阵地建设。结合“两学一做”学习教育，组织党员观看《榜样》系列专题节目，建立“党言党语”公众号，得到了全校师生的关注。学校党委与江岸区西马街携手打造“一商校社区红色阵地”，教师党员、团员学生共同参加举办“十九大”精神文艺汇演等志愿服务活动。联手武汉市青少年宫小学党组织，形成了“党建带团建，团建促队建”的党建工作品牌。学校开放课堂，到青少年宫小学讲授“萌童国礼”“科技DIY”“小饰品制作”“茶艺”“舞蹈”等职业体验课，使青少年宫6个年级的全部小学生受益。新方法、新渠道、新领域的党建文化得到了精彩呈现。

“做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，成为全校教师的共同追求。他们用实际行动将教育党建工作延展到了各个专业之中，通过党员干部教师的一言一行发挥了基层党组织的战斗堡垒作用，落实了立德树人的根本任务。

党建引领创新路，职业教育铸辉煌。目前，武汉市第一商业学校在党建文化思想的引领下，全体教职工正在为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗，力求为国家职业教育事业的创新发展再作新的贡献！

中国教育报2018-12-18

常州信息职业技术学院南非职教合作纪实

为“一带一路”培养国际化“工匠”

——常州信息职业技术学院南非职教合作纪实

吴昊

今年是中国与南非建交20周年。在12月3日举办的中南高级别人文交流机制第二次会议上，中南高级别人文交流机制中方主席发表讲话，鼓励有实力的职业院校和企业到南非开展职业教育，实施好援助南非职业培训学院升级改造项目。常州信息职业技术学院（以下简称常信院）作为高职院校仅有的代表受邀参加此次会议。从2017年开始，该校先后与南非工业和制造业培训署（Merseta）合作首创“实习+实训”留学生培训项目，成立跨境三主体学院，服务当地工业转型升级，走出了高职教育服务“一带一路”国家倡议的常信步伐。

定位、移动、切削……在苏州博众精工科技集团公司的巨大车间里，来自常信院的南非学生Lihaam Hendricks正与40多名同学反复练习着三轴数控铣床的操作技巧，这是Lihaam Hendricks在中国实习期间平凡的一天，却正书写着中国与南非建交20年来双方职业教育合作崭新的一页。从2017年开始，常信院积极响应国家“一带一路”倡议，与南非工业和制造业培训署（Merseta）合作开启了“实习+实训”留学生培训项目。两年来，141名南非学生来中国进修高端技能，将“中国创造”带回祖国，服务当地工业转型升级，而这仅仅是常信院南非职教合作的开始。

服务中国企业走出去，设立中南职教合作新模式

“在中国，我能明显感受到第四次工业革命浪潮所带来的巨变，而南非，却尤其缺乏人工智能、3D打印、物联网、纳米技术、自动化等方面的高端人才。”在今年1月由常信院承办的中南职教合作磋商会上，南非工业和制造业培训署署长PATEL博士曾坦言，一方面，受惠于“一带一路”倡议，截至2017年底，中南双边贸易额达291.7亿美元，中国对南非投资累计已超过250亿美元，另一方面，南非却有将近83万个高技能岗位无人胜任，中南产业合作与发展面临着技术技能人才的严重短缺。

国家教育部门要求高职院校积极响应“一带一路”倡议，在教育“走出去”方面承担起应有的责任和担当，尤其是国家示范校等高水平高职院校，要有更大的作为。常信院校长周勇表示，作为始终专注于信息技术、软件工程、计算机技术等相关人才培养的国家示范性高职院校，常信院的国际化发展之路从很早就开始迈出，通过紧密对接“一带一路”国家倡议，“引进来和走出去”的双向努力，近年来，该校陆续获评“江苏省高校中外合作办学高水平示范性建设工程”“江苏省来华留学生教育先进集体”“2017年国际影响力50强”等称号，高端技能人才培养的国际化基础日渐雄厚。

2017年初，了解到南非当地中资企业的实际需求，经过远赴南非当地的实地调研和由双方政府部门牵头的反复磋商，常信院与南非工业和制造业培训署联合首次设立了留学生技术技能培养公派项目。万事开头难，项目起初的推进并不顺利，“怎样契合当地师生的实际需求设置培养方案，怎样为南非学生实习实训提供好包括条件、场地、后勤在内一系列的配套服务，都需要校企之间不断地协调并提出务实的举措。”该校副校长眭碧霞表示：“办学的国际化是高水平职业院校发展的必由之路，学校必须从人才培养方案、师资配备到校企合作做好综合改革。”为此，学校组建专项团队，跑企业、找资源、定方案、配师资……攻下了阻碍项目推进的各个难关。当经过申请和南非高教部专门面试的首批89名南非本科学历公费留学生来到学校后，校园里不仅增添了人文景色，学生们更得到了实实在在的收获。

“为了让南非学生学有所成，学校为他们量身定做了项目化教学与实境实习相结合的‘实习+实训’培养模式，这在以往的高职院校相关培养工作中是鲜有案例的”。根据该校南非留学生实习带队老师宋波的介绍，这批学生先在该校机电工程、电气自动化、软件工程、网络通信工程4个专业进行半年的项目实习，又在苏州博众、南通中天科技两家企业进行半年的企业实训。“实习+实训”，让学生们真正进入中国高职教育模式，融入真实工作环境，技能水平得到了高效的锤炼。Jakovljevic Zivojin是一名毕业于南非东艾古莱尼职业技术学院机电工程专业的高才生，但当进入中国500强企业实习时，仍感到“震撼”，他说：“在家的时候只知道中国有成龙、有功夫。在常信院的学习和中天科技的实习，让我接触到先进的技术、感受到大公司的管理。这是我在南非从来没有看到过的。”除了学习技术，Jakovljevic Zivojin还爱上了中国的文化，他给自己取了个中文名叫“左大宝”，“常信的校园里多了我们的身影，我们也增添了对中国文化的热爱，我们是中南友谊的见证和桥梁。”目前，常信院2018年南非学生技术技能培养也已开始。由于第一期学生均已在企业就业，并获得企业一致好评，今年项目一经启动，就得到了当地学生广泛的响应，经过严格遴选的52名南非学生于今年6月来到学校，即将完成前半年的校内实习。受到激励，该校也正在积极探索着与南非职教合作的下一步。

发挥政校企协同优势，打造中南职教合作新版本

“如果说南非留学生到中国来接受技术技能培养是我校中南职教合作的1.0版本，我们目前正在打造将学校开到南非去的2.0版本。”在周勇规划的蓝图里，从引进西方优秀教学资源到输出专业、课程、师资、教学标准，是常信院围绕服务“一带一路”倡议，顺应我国高职教育国际化趋势的重要转变。2018年1月30日，学校与智能制造领域知名企业博众精工科技股份有限公司、南非中国文化和国际教育交流中心三方携手签约成立“常信院南非博众学院”，拉开了常信院南非职教合作2.0的帷幕。

作为跨境三主体学院，插上中南合作翅膀的“常信院南非博众学院”，始终围绕政校企协同的职业教育特征开展建设：学院初期主要聚焦智能制造领域的技术技能人才培训，设有“国内中心”和“南非中心”。“国内中心”由常信院负责建设，博众精工科技集团公司参与建设指导，并提供技术人员资源；“南非中心”设立在约翰内斯堡，常信院负责专业、课程、师资建设，并牵头制订培训标准，博众精工负责设备投入和实训师资建设以及操作规程制定，南非机构负责与南非政府、学校的协调、师资和技术技能人才培训的组织安排及培训证书在当地的认证。

在三主体架构中，企业走到教育的前台，扮演了重要的作用，“作为走出去的企业，我们十分希望能够招聘到当地大学的优秀毕业生、职校生，但是受限于当地的人才培养条件，人力资源成为制约公司在当地进一步发展的短板。”博众集团北京凡赛斯有限公司总经理蔡志敏认为，我国职业教育的经验、当地政府机构的资源和企业本身的设备、实训条件相结合，让走出去的企业看到了大规模招聘当地技术人才的希望。当然，作为协同办学的中枢环节，常信院也在大力实施高层次国际化师资培训及专业动态调整等措施，拼接南非职教合作2.0版本的每一块拼图。目前，“博众学院”的场地准备、首批设备运送安装及师资选拔、课题体系设计已接近完成，将于近期启动试运行。

扩大教育合作影响，续写中南职教合作新篇章

如何更好地发挥中国与南非职业教育合作的作用？从与南非工业和制造业培训署（Meseta）合作伊始，常信院就没有停止这一思考。在范围上求效应，在深度上写文章，是该校交出的答卷。

在范围上求效应，就是扩大中南职教合作范围。2018年初，中国教育部门中外人文交流中心与南非工业和制造业培训署联合中南58家单位发起成立了“中南职业教育联盟”，常信院作为首批成员参与其中，在12月3日举行的中南高级别人文交流机制第二次会议上，“中南职业教育联盟”项目作为教育领域成果案例在会场展示，得到了与会嘉宾的高度关注，常信院的南非职教合作探索得到了教育界人士的积极回应。

在深度上写文章，就是发挥人才集聚优势，对中南产业合作前景及其对技术技能人才的需求做前瞻性研究。为此，由常信院联合中国与南非产业研究专家、政府人员和重点企业，发起的“中国—南非产业合作与职业教育研究中心”应运而生，目前该中心已引进了包括南非科学院院士在内的6位中国、南非高校研究人员，聘用了30位校内外兼职研究员，初步组建起专家库，承担4项委托课题，聚焦南非人文历史、经济政策及与中国产业、职业教育合作的第一期研究成果已初步形成。

“以‘中国—南非职业教育合作联盟’为纽带、‘常信院—南非博众学院’为基地、‘中国—南非产业合作与职业教育研究中心’为智库，常信院正在以自身为媒，不断拓宽中南职业教育合作领域，推动职业院校国际合作与交流向纵深发展。面向未来，我们有充足理由相信，在‘一带一路’的倡议下，中南职教合作会有越来越多的参与者。”周勇说。

中国教育报2018-12-10

打造职业教育新高地——建始县职校创新特色办学掠影

改革开放40年，建始职业教育从无到有、由小到大、由弱到强，取得了长足发展。座落建始新城区的一所融学历教育与职业技能培训于一体的国家级重点中职学校，正在崛起……

建始职校建于1996年，由原县职业高中与业州镇职高合并，成立县职教中心；1999年职教中心与县成人中专合并，更名建始县中等职业技术学校。该县投资亿元，打造具有一定规模、满足未来职业教育发展需求的县中等职校。

特色办学“靓”起来

初冬，迎着暖阳，走进建始县中等职业学校，一幢幢崭新的教学楼、学生宿舍整齐排列。校园内芳草萋萋，花繁树茂，生机盎然……

2011年8月，该校整体搬迁到建始新城区。校园占地221亩，建筑面积 5.6万平方米，环境优美，布局精美，设施齐备，在册教职工182人，在校学生3000人。

党的十九大报告指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。这是国家对职业教育未来走向至关重要的一个战略性指导方针。校党总支书记、校长黄瑞林是这样理解的。

该校经历了20多年探索和发展，国家职业教育改革带来的利好政策，加上近年来技能工人需求只增不减，大学生就业难等社会现象令不少家长的传统观念悄然改变，上中等职校已成为越来越多偏科孩子新的选择。

建始职校秉承"以人为本、以德树人、以质兴校、升学与就业并重"的办学理念。创新特色发展，全力实施素质教育，建立健全教育质量均衡考核评价机制，并将评价结果作为学校教育目标考核、校长业绩考核，教师教育质量考核的重要依据。

大力开展教育特色品牌发展，按“一校一品”要求，以示范带动、整体推进等方式，形成了一批独具特色的校园文化品牌。按照新时期办学要求，学校争取项目新修1栋实训大楼，4个实训室，1个省级实训基地。

近年来，该校因材施教，因人施策，差异化发展；高考实抓，技能引领，实习就业，产教融合。是该校创新特色办学的重要举措。专业设置上，有果蔬花卉、现代农艺、计算机应用、计算机网络、农村电气、机电技术应用、电子电器应用与维修、电气运行与控制、电子技术应用、学前教育、旅游服务与管理等11个专业。其中，电子电器应用与维修专业为省级品牌专业，机电技术应用、计算机信息技术为省级重点专业。电工电子及自动化专业、机械加工技术专业为国家级实训基地，计算机信息技术为省级实训基地。共建有21个维修电工实训室、单片机实训室等。

这是该校校企融合的一个案例：“爸、妈告诉你们好消息，我上班第一个月领4500块钱，车间主任说好好干，每月领五六千元不稀奇……”近日，家住三里乡的夏一全，到武汉某企业就业，领工资后第一时间告诉父母。

校企融合“火”起来

站在新起点，谋划新发展。该校以“就业为导向，内引外联，立足当地，多元办学”为办学宗旨，开展校校联合，校企合作，工学结合、订单培养等多种教学模式。要求教师“上讲台能教书育人，进工厂能动手操作，到田间能修枝剪叶”；要求学生“上学如上班，上课如上岗”，学到真本领，就业才容易。毕业于县职校的李国锋，因为有一门手艺，就业于江苏盛虹科技股份有限公司年薪12万元，被湖北省教育厅评为“湖北职业院校优秀毕业生”。

建始县教育主管部门、县就业局牵线搭桥，深化校企合作，与江苏盛虹、武汉天马、湖北清江旅游公司、苏州达翔新材料公司等10多家企业合作，建实训实习基地，为2000多名学生提供实践实习就业岗位。

谈到学校发展，校长黄瑞林深有感触：“我们始终秉承以‘立德立业’的办学理念，以产教融合为抓手，深化育人模式和教学模式改革，为地方经济建设和行业发展提供智力支撑和人才支持。”很多学生与李国锋一样，对传统课本知识不“感冒”，但对家长们看起来是“偏科”的那些内容感兴趣。因为兴趣才是学生的第一位“老师”，上职校，再大专，专升本，实现“弯道超车”不在少数，最要紧的是家长放平心态。

该校与湖北雅进集团联合举办无人机飞手班培训，50名学生参训，47名顺利通过“中国航空器拥有者及驾驶员协会”（AOPA）认证资格考试。

近年来，该校把技能教学，技能高考，技能大赛作为深化理实一体化教学改革，提高学生综合素质和实践能力的重要举措。2014年技能高考以来，县职校上本科387人，升学率达90%；参加州、省、国家级技能大赛，获州赛一等奖27人次，二等奖51人次，三等奖34人次；省级一等奖5人次，国家级三等奖2人。

这些荣誉，这些成绩，归功于我们长期办学的内涵积淀，特色发展，开拓出一条“地方性、技能型、特色化、合作式”的探索创新成功之路。黄瑞林总结道。

党建引领“强”起来

近年来，该校认真贯彻全面从严治党，意识形态教育新要求，发挥学校党组织总揽全局、协调各方的统领作用，坚持问题导向，抓队伍建设，作风建设。结合精准扶贫、“支部主题党日”、“三会一课”、乡风文明，师资队伍，校园文化、党风廉政建设等活动，抓学校党建，抓意识形态引领，增强学校党组织凝聚力，教职工执行力和创新力。

2017年，该校举行家长学校开班仪式，校领导与家长相互交流，教师与家长拉家常，话家风，谈孩子未来，500多名家长与孩子亲情陪餐。

着力加强食品安全卫生管理，创建省级放心食堂，学校投入90多万元，完善食堂硬件设施，荣获湖北省“放心食堂”称号。

以核心价值观教育为载体，结合“小红帽”志愿者服务，到县特校、走进福利院手拉手、心连心地交融。通过评选最佳文明班集体、男女生示范寝室，演讲赛、科技创新讲座、秋季运动会、元旦晚会等，培育学生团队意识、责任意识、合作意识。

今年10月，该校36名体育健儿参赛全省第九届体运会，激烈角逐6大项，34小项，夺得1金12银8铜，居全省29支代表队第四名佳绩，并授予全省“体育道德风尚奖”称号。通过差异化培养，开辟第二课堂，组织足球、蓝球、街舞、动漫，文学社团等赛事，培养学生兴趣爱好。校领导、教师与95名个性学生、德困学生结对，构建新型师生关系。

创办“道德讲堂”，身边人讲身边故事，提振师生“精气神”。

10月17日，全国“最美中职生”标兵、该校高三艺术教育系学生陈丹丹，通过“道德讲堂”讲述她7岁就与妈妈相依为命，背着残疾妈妈上学，孝老爱亲的故事，在场千余名师生情感共鸣。

陈丹丹孝老爱亲的故事，感动了无数人，先后被评“建始十大好人”、恩施州“感动恩施”年度人物；2017年“恩施青年五四奖章”、“全省向上向善好青年”、湖北省“最美中职生”和全国优秀团员等荣誉。

茅田乡三道岩村、兰鸿槽村、茨竹坪村是县职校扶贫联系村，抽调6名教师，与当地乡村干部组成“尖刀班”，进驻3个村，结对帮扶；校领导、中层干部帮到户，责任到人；了解到兰鸿槽村万余斤猕猴桃滞销，学校教师助销6000余斤。

同时，县职校结合乡风文明，评选文明户，组建文艺表演队下乡演出，为帮扶村捐赠价值6万余元的广播设备、电视机、电脑等物品。

在学校荣誉室看到，“国家级重点中等职业技术学校”、“全国教育科研先进单位”、国家级“国防教育特色学校”、“省级示范中等职业技术学校”、“湖北省中等职业教育德育工作先进集体”、“湖北省消防安全教育示范学校”、“恩施州青年文明号”、“恩施州综合办学先进学校”、“恩施中职学校学生技能大赛最佳组织奖”等奖牌光鲜夺目；一份份州、县“先进基层党组织”等殊荣，凝聚着全体师生辛勤耕耘的汗水。

谈及未来发展，黄瑞林表示建始职校将牢牢抓住国家加快发展现代职业教育的历史机遇，围绕打造职业教育新高地的目标，与全校师生员工，凝心聚力，改革创新，狠抓内涵建设、特色打造和质量提升。在硬件领先的情况下，着力抓软件建设，让学校“硬实力”和“软实力”比翼齐飞，实现学校高起点跨越式发展。

恩施日报2018-12-25

多方发力 现代职教体系“加速跑”

今年以来，乐山职业教育捷报频传，无论是中职还是高职学生在国家级乃至世界级的舞台中崭露头角，展现了乐山职业教育的教学质量与成果。

硕果累累的背后，是乐山加快推进现代职教体系建设的体现，不断满足学生个性化多元化发展需求，培养了更多专业技能人才。

产教融合

“一站式”教育无缝对接

乐山职业教育始终立足地方经济，服务产业需求，优化学校布局和专业结构，基本实现了一县一校，一县一中心(职教中心)。

据了解，为整合产教资源，乐山持续开展集团化办学。六大行业性职业教育集团得到迅猛发展，成员单位不断增加，校企合作日益紧密，集团业务开展丰富多彩，校企合作论坛、技能大赛如火如荼。截至目前，依托集团校企共建共享实训基地300多个，校企共同制订人才培养计划和方案28种，共同开发专业课程18门。

值得一提的是，今年，为积极参与并支持我市乡村振兴计划，沐川县、马边彝族自治县等县级职中组建了“五沐井马”农村职教联盟，夹江云吟职中组建了乡村产业发展工作室。

此外，乐山根据学生意愿举办普职融通改革试验班20多个，学生达800多人，为普职两类学生提供了多样化教育选择;通过高职单招、职教对口高考等多形式、多途径畅通中职学生升学渠道，2018届毕业生共有2831人参加高职单招和对口高考，2318人上线，占参考人数的81.9%。

对外交流

国际视野全面提升

今年7月，泰国卫生部巴拉马查诺克国王健康人才发展院代表团、泰国能源科技专业高校代表团分别到访乐山职业技术学院(以下简称乐职院)，深度探讨在护理、新能源领域的交流与合作，促进双方相关专业教育的共同发展。

多年来，乐职院与泰国、马来西亚、尼泊尔等国家的50余个院校机构签订合作备忘录或建立友好关系，开展干部、教师交流学习团组和学生交换、交流学习团组若干个，并常年招收外国来华留学生与聘请长期外教。

在对外合作交流方面，乐职院形成了多层次、宽领域、多形式的国际交流与合作新局面。先后同美国、芬兰、泰国、老挝等国家及地区的39所高校或机构建立友好合作关系;引进美国、芬兰等发达国家优质教育资源，服务中国企业“走出去”，探索合作培养国际化高技能人才;招收来自泰国、老挝、尼泊尔、安哥拉籍留学生205名，是川内率先招收培养专科学历留学生的高职院校，被中国高等教育学会授予全国“来华留学生教育先进集体”。

去年以来，乐职院更加注重国际合作与交流，加强留学生教育、教师境外培训、境外合作办学项目等工作，并举办了首届中泰国际护理教育论坛等颇具影响力的活动。据悉，第二届中泰国际护理教育论坛将于明年1月举办。

三江都市报2018-12-19

产教融合提升职业教育服务力 “湖南制造”名扬海外

编者按：

湖南全省教育大会即将召开。为营造浓厚氛围，12月10日至18日，湖南省教育厅牵头，组织媒体前往永州、怀化、长沙、湘潭等市州，深入学校、企业，就城乡义务教育一体化发展、高校“双一流”建设、职业教育产教融合、全省教育改革发展述评等4个方面的主题进行了集中采访。从12月20日开始，将连续推出《“湘”约教育新时代》4期系列报道，为大会召开预热升温，敬请关注。

“湘”约教育新时代(三)

产教融合提升职业教育服务力 “湖南制造”名扬海外

华声在线记者 邓桂明 通讯员 周承志 报道

为主动融入产业转型升级，湖南机电职业技术学院成立了智能应用技术研究所，打造了10个服务智能制造的科研团队;湖南工业职业技术学院开设有“中联班”“远大班”“铁建班”“博世班”等7个企业外向型订单班......

党的十八大以来，我省职业教育改革发展的“奋进之笔”浓墨重彩，遒劲有力。通过卓越高职院校建设、特色专业群构建、现代学徒制试点，特别是不断深化产教融合改革，我省职业教育服务能力显著提升。

推动校企协同育人 “芙蓉工匠”竞相涌现

创办于1983年的长沙县职业中专是国家级重点中等职业学校和湖南省卓越职业学校建设单位。随着长沙县县域经济快速发展，远大、三一、广汽菲克、德国博世等一大批工业企业纷纷进驻，当地企业对实用技能型人才的需求剧增。在这一背景下，长沙县职业中专重点加强智能制造专业群、现代服务业专业群和园林建筑专业群建设，为当地产业发展提供了巨大的人才支撑与智力保障。

校企共同参与班级管理，校企共同承担教学任务，将公司化管理融入班级管理，将企业文化融入班级文化，将企业活动融入班级活动，使学生就业后实现了“零适应期”——这是长沙县职业中专探索出的校企合作典型模式。开办“博世班”“远大班”等18个企业订单班;分别在广汽菲亚特、北汽福田、都市花乡等35家企业建有校外实训基地;与三一重工、广汽菲亚特探索现代学徒制试点......截至2018年，已有51家企业与长沙县职业中专签订了合作协议，并形成校外产教融合基地和学生实习就业基地。

“10年前为了解决学生的就业问题，我们要主动送学生去广州、深圳等地实习，而现在，广州、深圳的企业主动找上门来，我们也没有毕业生给了。”12月13日，长沙县职业中专校长李浩告诉记者，当前，在学校3大专业群中，80%的学生参与订单培养，非核心专业群中，也有超过半数的学生进入了订单班，学校就业率达到98.5%以上。

通过校企合作深度融合，近年来，长沙县职业中专育人成果逐步显现。今年10月27日至30日，2018MMC全球技能大赛在日本举行，来自中国、日本、俄罗斯、马来西亚、泰国等11大工厂的90名优秀选手，共参与8大领域的激烈竞赛，该校“预备员工制”订单班毕业生汤名旺战胜各国强手，捧回涂装项目总冠军，也成为了母校推行校企合作新模式的成功证明。此外，2018年，数控专业教师赵兵获评“全国技术能手”;园林专业学生蒋婕参加世界技能大赛花艺项目中国选拔赛，入选国家集训队，实现我省该项目历史性突破。

延伸：全省职业院校坚持产教融合，着力打造职业教育标准、校企协同育人、“双师”教师培养、教育资源开发、职业技能竞赛、教育质量监控“六大体系”，依托省级示范性特色专业群，与企业共建“芙蓉工匠”新生代培养基地79个，年均向社会输送合格技能人才39万人，涌现了一大批芙蓉技术师、芙蓉工艺师、芙蓉汽车工匠等高素质技术技能人才。

服务乡村振兴战略 “产业帮扶”精准发力

职业院校如何利用自身优势，助力乡村振兴?作为全国供销合作社示范性高等职业院校、湖南省示范性高职学院，湖南商务职业技术学院积极探索、创新实践，构建了“校政企合作”服务三农、助力湖南乡村振兴的全新模式。

今年7月，该校与知名企业雪峰山生态文化旅游公司正式签署合作协议，共同创建雪峰山旅游学院，开设旅游管理、酒店管理、商务管理、商务英语4大专业。此举旨在主动对接湖南全域旅游经济发展，服务旅游产业扶贫，以“品质乡村旅游”为特色，构建集乡村生态旅游、观光旅游、康养旅游、民俗文化旅游和红色文化旅游等特色旅游产业链人才培养体系。

立足农村电商教育，推动农村精准扶贫，是湖南商务职业技术学院助力乡村振兴又一举措。

“这些年我国电子商务发展非常快，但既懂互联网技术又了解‘三农’现状的农村电商人才很少。”该校党委书记周忠新介绍，学院是全省最早开始培养农村电商人才的高校之一。通过采用“理论教学+项目实训+轮岗实习+创业孵化”的育人模式，实行校企双管、双育、双创教学，近5年来，学院共培养3000余名农村电商专业人才，其中半数以上正在为贫困农民提供服务。

该校2013届毕业生罗钦通过开办网络茶叶公司，仅2016年，就带动安化县东坪镇百选村贫困农民和福建省福安市社口镇坦洋村茶农增收60余万元。

为帮助打通农产品进城、工业品下乡服务通道，该校与湖南省供销合作总社、北京大有公司以股份制形式创办了全国供销系统第一家电子商务平台——网上供销社，并参股创办了鑫瑞惠民供销(湖南)有限责任公司。以城乡一体综合服务平台建设为核心，推行县域电商战略，实行“一县一品”。近两年，两家公司累计实现农村电商交易额接近37亿元，6000多户贫困户受益。

12月15日，由湖南商务职业技术学院牵头发起的“全国职业院校乡村振兴协作联盟”正式成立，来自全国各地的62所职业院校成为联盟成员单位。联盟成立后，将充分发挥职业院校人才优势和专业优势，打造全国职业院校乡村振兴协作平台，加强农村实用技术人才、经营人才、管理人才的培养，进一步为乡村振兴提供人才支撑。

延伸：围绕服务乡村振兴战略，全省职业院校通过共建学院助推“湘品”升级，4所高职院校分别联合行业企业，共建湘瓷、湘绣、湘菜、湘茶学院，传承传统技艺，推动工艺创新。项目帮扶助推“湘品”做强，聚焦油茶、猕猴桃、黑山羊等20余种特色农产品，开展科技攻关，扶助农业产业项目实施规模5.04万亩，新增产业效益2.1亿元。搭建平台助推“湘品”出湘，建立电商平台183个，策划营销方案4000余个，解决重大经营问题193个，有效服务农产品销售。

助力产业转型升级 师生潜心创新创业

移动房屋屋顶采用太阳能板设计，将车与房有机结合，实现真正的说走就走的旅行;太阳能磁场陀螺合理利用上了清洁太阳能，减少对传统电池的使用;摩天轮书架承载着厚重的历史，为书籍带来色彩和魔力......湖南机电职业技术学院首届创客节现场，170余件脑洞大开的创意作品让人目不暇接，充分展示了学院致力打造“创客”校园，培养“创客型工匠”的丰硕成果。

“创新空间里的工程坊、路演厅、孵化邦、咖啡吧、图书馆等场所，学生们可以免费使用，除承担教学任务外，全天24小时面向全校开放。”12月13日，在湖南机电职业技术学院副院长李玉民的带领下，记者实地探访了该校的创新空间。“我校根据创客型工匠成长规律，构建‘创客专门课程+创客式课改课程’体系，将创新创业教育全面融入专业教学，开发了《产品数字化设计与制作》《机器人设计与制作》等15门创客课程，改造创客式课程229门，出版12本相应教材，制造视频资源3200余个。”李玉明介绍。

数据显示，近三年，湖南机电职业技术学院学生自主创业率达到了6%，是全国平均水平的2倍。

为鼓励教师科技创新，学校对教师的创新活动给予大力支持，明确教师转让技术、提供服务产生的收益全额由教师支配。近三年来，湖南机电职业技术学院围绕智造的数字化、网络化、智能化承担横向服务27个，立项国家自科基金项目1项，湖南省自科基金项目5项。师生申请专利(含软件著作权等)共计837件，位居全省高职第一。

实至名归，学院牵头成立了湖南省机器人与智能装备职业教育集团，构建了智能控制技术、智能制造技术、智能汽车技术和智能制造服务 4 大“智”造特色专业群。与企业共建的概念工厂智能生产线，获得湖南省首台(套)重大技术装备应用奖励。

延伸：近三年，全省高职院校主动围绕我省20个新兴优势产业链，对接企业技术需求，与企业合作建立技术研发中心119个，立项制造类应用技术研究项目531个，获制造类专利562项，与相关企业合作开展生产技术攻关498项。对接合作发展需求，创新集团化办学机制，组建省级职教集团36个，加盟企业达1890家，共享实习实训设备总值85亿元，产生直接经济效益56亿元，逐步形成产学研深度合作、共生发展的协调机制。

携手企业走出湖南 “湖南制造”名扬海外

随着“一带一路”建设深入实施，为湖南装备制造业“走出去”提供了广阔发展空间，以中联重科、三一重工、中车株机等为代表的湖南工程机械、轨道交通装备产业成为我省唱响全球制造的亮丽名片。在这一过程中，企业不仅把产品卖出了国门，更把售后服务、品牌营销等环节延伸至海外，产业国际化快速发展急需大量海外技术技能人才。

针对知名企业的人才需求，湖南工业职业技术学院依托先进装备制造技术、先进装备控制技术、汽车技术等重点专业群，启动了服务湖南装备制造业“走出去”海外人才培养培训基地项目建设，其路径与成果得到了相关企业、行业协会的一致认可。

现任远大空调有限公司中东大区服务经理的徐晴曾就读于湖南工业职业技术学院电气自动化技术专业，后来考入了学院首届远大班，“我记得当时‘远大班’的英语分为通用英语、行业英语、专业英语，其中，专业英语由远大公司有丰富海外工作经验的服务工程师主讲，会介绍大量的工作案例。”

2006年毕业后，徐晴进入远大任职，第二年即被派往沙特任海外服务工程师，负责为客户提供售后技术服务，此后常驻中东和非洲地区。正是在徐晴和同事们的不懈努力下，远大集团在国际上得到无数消费者的认可，其产品覆盖80多个国家和地区。

“中联重科与湖南工业职业技术学院合作从2003年开始，从简单的企业员工招聘，到学校开设工程机械专业，实行订单培养，再到共同开展外向型人才培养培训，双方合作不断深化，成效显著。”中联重科人力资源总监刘士启介绍，近年来，校企共同实施培训资源开发，基本形成了“技能+语言+法律+标准”人才培养培训模式。近期，校企双方又联合开展了对境外基地本土化人才的培训工作，在泰国和巴基斯坦开展对当地服务工程师及客户操作人员培训达300多人次。

“在培养‘走出去’人才的过程中，学院始终坚持以湖南装备制造业企业海外人才需求为导向。”湖南工业职业技术学院副校长黄小东介绍，学院不仅成立了海外人才培养培训管理中心和现代制造技术、汽车技术、智能控制技术、海外语言法律礼仪等4个海外人才培养教研室，还积极引进企业大师和具有海外工作经历的高层次人才，建成了一支由2个名师工作室、15名国内外专家、25名骨干教师组成的教学团队，倾力培养符合企业“走出去”能力素质模型的合格人才。

目前，湖南工业职业技术学院外向型订单班年培养人数达400人，专业领域从原有的数控、汽车制造、电气自动化等3个专业拓展至汽车服务、模具设计、机械制造、商务英语、物流管理近15个专业(方向)。据了解，在订单班的毕业生中，许多已成长为中联重科、三一重工、远大科技等重点企业海外派驻机构的相关负责人。

延伸：近几年来，随着我省装备制造、轨道交通、建筑、杂交水稻等湖湘企业纷纷“走出去”，2017年，高职院校毕业生在“走出去”企业就业人数达到24000余人，在校生服务“走出去”企业国(境)外实习时间达29911人日。与一带一路沿线国家共建高技能人才培养基地4个。

华声在线2018-12-22