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服务新能源产业 职业院校交了啥“答卷”

这个暑假，陈晓慧一直没有回家，他在为参加全国职业院校技能大赛“新型电力系统技术与应用”赛项备赛。今年21岁的陈晓慧是内蒙古机电职业技术学院电气工程系学生，他每天对照着配电系统图，反复练习出线柜抽屉的组装与排障，一练就是十几个小时，只为能在正式比赛时更快、更准。

“新型电力系统技术与应用”赛项是今年新增设的，内蒙古机电职业技术学院风电教研室主任贺敬告诉记者，“这个赛项新增加了光伏电站规划设计、光伏电厂和风电场的搭建等内容，备赛量比之前多了一倍。”贺敬认为，参加这项比赛对学生来说是很好的机会，“现在风电行业人才紧缺，学生如果能取得好成绩，各大企业肯定抢着要。”

这个新设赛项背后是新能源产业的兴起。眼下，内蒙古自治区的新能源投资热潮，犹如盛夏的高温一样不断攀升。据统计，今年上半年，内蒙古新能源投资同比增长114%，拉动全部投资增速24.8%，成为全区经济增长最大动力。为紧跟内蒙古新能源行业的发展势头，内蒙古多所职业院校新设相关专业，扩充师资力量，完善实践实训。

新设“双碳”课程，扩展专业群建设

其实，内蒙古是国家重要的能源和战略资源基地，煤炭产能、电力装机、风电装机、发电量、外送煤炭和外送电量均为全国首位，在保障国家能源安全方面具有重要作用。在服务内蒙古能源产业上，内蒙古机电职业技术学院也交出了培养技能人才的“答卷”。

基于内蒙古能源基地的建设需求，该学院电气工程系副主任鲁珊珊介绍，以综合能源“发-输-变-配-用”生产环节为主线，针对发电生产、调控运行、运维检修、营销计量4个岗位群，构建以电力系统自动化技术专业为核心，集热能动力工程技术、风力发电工程技术、供用电技术、电气自动化技术于一体的电力系统自动化技术专业群，服务内蒙古能源产业的快速转型与发展。

新能源技术发展日新月异，为此学校课程也在不断调整、更新。贺敬介绍说，传统电力行业以火电为主，“不关心电是怎么来的，只考虑用户用电方式、如何提高用电效率等处理电的问题。”而在风力发电工程技术专业的教学中，则要教给学生风力发电原理、光伏发电原理，要让学生明白“绿电从哪里来”，还会带着学生到风电场、光伏站进行实训。

今年3月，该学院电气工程系还新开设了“双碳”扩展课程，教学生如何进行碳核算、如何达到碳中和。贺敬说，最重要的是让学生了解构建以新能源为主体的新型电力系统是大趋势，“思考如何用绿色技术引领科技创新”。

盛夏时节，内蒙古机电职业技术学院实训室里聚集起来的热量如同蒸笼一般。电气自动化技术专业学生张洋和赵志杰就在这样的环境下，从每天早上9点一直备赛到晚上10点，陪伴他们的还有一台电风扇，只有走到电风扇的“扫射”范围内，才能感受到一丝凉意。

张洋和赵志杰在为全国职业院校技能大赛“机器人系统集成应用技术”赛项做准备。赵志杰手持示教器，对着机器人进行毫米级的校准，避免机器人出现轴超限、不可达、奇异点等情况，神情专注的他顾不上擦拭脸上的汗珠。

对接地方产业，布局专业建设

“产业发展带动专业建设，这是我们的办学宗旨和特色。”鄂尔多斯职业学院副院长杭刚表示，为了精准对接鄂尔多斯产业发展布局，为地方经济发展输送人才，学院提出“以服务区域经济社会高质量发展，服务现代制造业、现代能源化工产业和现代服务业等主导产业，以工科专业为主，相关专业协调发展”的办学定位。

鄂尔多斯位于内蒙古西南部，已探明煤炭和天然气储量分别占全国的1/6和1/3，形成了以煤炭、化工、羊绒、天然气为主导的产业。杭刚说：“正是鄂尔多斯煤炭、化工、新能源行业的发展，有力助推了学院人才培养和专业群建设。”

近日，中青报·中青网记者走进鄂尔多斯职业学院，看到化工系实训基地里，搭建了一个仿真工厂。化工系教师张乾说：“这些设备模拟企业真实环境，相当于一个小型的化工厂。”

当鄂尔多斯职业学院煤炭清洁利用技术专业学生白旭峰来到仿真工厂上课时，他对这些纵横交错的管路和设备充满了好奇。白旭峰指着墙上复杂的工艺流程图说：“我们要根据图示中的设备位号去现场找设备，开始一头雾水，现在觉得很简单。”张乾说，这堂课就是锻炼学生的实操能力，平时课堂表现占期末成绩的70%，“主要看学生的操作是否规范”。

一周前，白旭峰开启了为期一年的岗位实习，他在一家小微企业做水质分析工作，工作地点就在学校的实训基地。张乾介绍说，这家企业是化工系28家校企合作企业中的一家。

张乾介绍说，煤炭清洁利用技术专业毕业生就业主要面向鄂尔多斯市及周边地区的煤化工企业、煤炭洗选企业以及下游产业链，从事煤化工领域的空分、气化、净化、合成，以及煤质分析、化工产品检验等工作。

8月3日，在内蒙古鄂尔多斯市召开的“2023深化现代职业教育体系建设改革暨能源、化工、装备制造类专业建设经验交流会”上，教育部职业教育与成人教育司副司长林宇发表主旨报告，他提出要在“两个先行先试”的过程中找准职业教育的主攻方向。“两个先行先试”即在全面提高人才自主培养质量、培养造就拔尖创新人才方面先行先试；在服务经济社会发展、优化布局结构上先行先试。林宇还认为，这背后的一条主线就是产教融合，着力解决人才供给与产业需求两张皮的问题。

为企业提供人才、技术上的服务

在内蒙古机电职业技术学院实训基地参观时，中青报·中青网记者看到，该校师生自主设计研发的一款灵巧便捷的巡检狗，解决了企业在变电站巡检中的难题。

“这已经是第三代产品，外壳是3D打印的材质，增加了双激光SLAM及两套摄像头规划路径和采集设备信息。”该校电力系统自动化专业群主任张彬介绍说，巡检狗可以检查变压器是否漏油、渗油，检测设备温度，也可以通过摄像头监督工作人员服装、操作是否规范。张彬说，相比于现在企业使用的自动巡检设备，巡检狗最大的优势是可以越障，能够爬坡上楼梯。

张彬说，巡检狗已经申请了1项发明专利、2项实用新型专利和2项外观专利，参与研发的8个学生也全都获得了免试专升本资格，现在在内蒙古科技大学读本科。更重要的是，巡检狗受到了不少大企业的青睐，张彬计划着再把巡检狗的四足加装上轮子，进一步升级改造完成后，早日实现批量化生产。

鄂尔多斯职业学院则为企业提供人才上的服务，每年帮助企业委培学员近1万人。该校教务处处长郝巧梅介绍说，通过入企送教的形式，“学校老师到企业给员工做培训，讲解专业知识。”或者通过冠名班、“培训包”等方式，为企业提供“订单式培养、菜单式服务”。

该校资源工程系党总支书记付瑞举例说：“以前煤矿企业没有人才储备，用高工资来挖人。现在企业需要什么样的员工，我们就定向培养什么样的技术技能人才。”今年，内蒙古汇能煤电集团白家海子煤矿委托该校定向培养350名学生，学习专业煤矿智能开采技术、矿山机电与智能装备、安全技术与管理，“等到2025年企业正式投产时，这些学生就可以直接上岗了”。

搭乘新能源发展的东风，杭刚表示，学校将进一步调整专业设置、升级专业内涵，建设高水平专业群，解决专业设置与产业需求脱节、人才培养和产业发展两张皮问题，真正实现职业教育精准服务产业发展的愿景。

中国青年报2023-8-28

青海交通职院依托专业办产业，办好产业促专业

近日，教育部部长怀进鹏在教育部与青海省会商会议、教育援青工作会议上指出，要围绕青海地域禀赋和产业特色，推进教育资源与经济社会发展需求有效衔接，大力发展职业教育，培养大批现场工程师和技术技能人才，服务青海经济社会高质量发展。产教融合、校企合作作为职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。

青海交通职业技术学院充分发挥专业优势，依托公路勘察设计室、公路工程监理所、公路工程试验检测中心等校内生产性实训基地，建立并完善了“机制探索、校企合作、学生实训、教师轮岗、社会服务、自我造血”六大功能，形成了“机制创新的新范式、校企合作的试验田、学生实训的主课堂、‘双师’培养的主阵地、社会服务的主渠道、学校发展的加油站”产教融合、校企合作新模式，有效破解了“学生实训缺场所、教师锻炼缺岗位、学校发展缺资金”的难题，探索出西部民族地区职业教育高质量发展的新路子。

机制创新的新范式

学校创新“依托专业办产业、办好产业促专业”的理念，逐渐形成了较为成熟的校企资源共建共享、师资互兼互聘、学生实习实训、技术共同开发、成果互通互用等机制，满足了实践育人、师资培养、社会服务等需求，为深化产教融合、校企合作夯实基础。目前，学校校内生产性实训基地的《校企合作技术开发管理办法》等10余项校企合作制度已推广至青海交通运输职业教育集团等多家单位，为打造行业产教融合共同体夯实了制度保障。

校企合作的试验田

依托道路桥梁工程技术等优势特色专业，学校独资创办了具有独立法人资格的青海育才公路勘察设计有限公司等3个经营实体，建立了校企互兼互聘与轮岗机制。例如，青海育才公路勘察设计有限公司经理由学校交通土木工程学院副院长兼任，交通土木工程学院教师轮岗担任公司技术骨干，深度开展校企合作：一是校企共同制定人才培养方案，将企业新技术、新工艺、新规范引入专业课程，实现课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程；二是率先实施“岗课赛证”融通，将职业标准、竞赛标准、职业技能等级证书标准融入课程体系和教学内容、资源、过程，确保职业标准有效衔接职业技能等级证书制度；三是校企共同打造技能竞赛项目，共同举办技能大赛，近10年，每年校赛、省赛及国赛项目均由校企联合完成，充分发挥了校企各自的资源、人才、技术优势。

学生实训的主课堂

生产性实训基地建设是实现高职院校深化改革人才培养模式、变革课程内容、革新教学方法与手段、实现高职教育培养目标的重要环节。学校依托公路勘察设计室、公路工程监理所、公路工程试验检测中心等校内生产性实训基地，在公路勘察设计中的选线、测角、水平、横断面，公路监理项目中的驻地监理工程师、驻地旁站，公路试验检测项目中的公路路线检测、路基路面、桥梁涵洞等方面为学生提供实习实训岗位。同时，近5年学校教师在企业轮岗过程中带领300余名学生先后参与完成60余项公路工程勘察设计、120余项公路工程试验检测及20余项公路工程监理项目，实现了理论与实践的紧密结合，全面提高了学生的专业技能、动手能力和综合素质，真正实现了“零距离”上岗目标，毕业生就业率达90%以上，位列全省高职院校前列。

“双师”培养的主阵地

校企师资互兼互聘，体现了教师既是教学的主力军，又是企业的生产经营者。为此，学校依托实训基地持续实施教师轮岗制度，近5年学校专业教师多人次赴实训基地进行轮岗、参与交通工程建设，多名企业技术骨干兼职参与学校教育教学，校企共同开发科研项目15项、地方标准10项、专利32项，大部分教师具有岩土工程师、建造师、监理工程师、造价工程师、技能鉴定考评员等职业资格证书，专业教师“双师”比例达80%以上。

社会服务的主渠道

学校瞄准青海交通行业发展蓝图，抢抓行业发展机遇，发挥专业技术优势，以工程项目为载体，教师带领学生开展实战实训，面向市场服务青海公路交通建设。近5年，完成合同额2万元以上公路工程勘察设计、试验检测、监理项目400余项，为青海交通建设提供高质量技术服务。同时，积极承担社会责任，在青海玉树、玛多发生地震时，克服高原高寒高海拔艰苦环境，不计回报地开展公路、桥梁、隧道检测、设计和危房评估等技术工作，为抗震救灾和灾后重建作出积极贡献，获得灾区群众和社会各界的高度好评。

学校发展的加油站

近5年，学校依托实训基地面向社会开展技术服务，实现到款额达2亿多元，极大弥补了办学资金不足的问题，同时也为改善办学条件、提高教职工福利待遇等提供了资金保障，进一步彰显了“自我造血”功能。同时，专业建设成效显著，道路桥梁工程技术专业成为首批国家级精品专业、国家骨干校重点专业、省级“双高计划”建设专业、省级现代学徒制试点专业，工程造价专业成为国家骨干校重点专业等，为服务青海省经济发展和行业企业需求提供了稳定的人才保障和技术支撑。

青海交通职院2023-8-22

山东轻工职业学院双向赋能区域产业发展

山东轻工职业学院基于当下新经济蓬勃发展的大背景，充分利用专业优势，通过引企入校、引企入教、推校入村等多种方式，助推当地“名优特农”产品上行，为脱贫攻坚和乡村振兴赋能加力。

专业跟着产业走

赋能经济发展

在山东轻工职业学院商务贸易系的教室里，大二学生王姝文正在学习给网店制作产品详情页，这既是她“视觉营销设计”课程的实训内容，也是学校为深化产教融合、提高学生技术技能采取的项目实战育人模式。

学校坚持“将专业建在产业链上”的建设思路，结合数字商贸专业群课程设置，联合业内专家，分析当下农产品产业链发展现状，挖掘“数字电商”背景下的农特产品发展需求，联合头部企业及当地政府部门共同成立“乡村振兴学院”和“农村电商校内实践基地”，搭建“农产品IP化建设与服务平台”，构建起了“平台支撑 四维一体”的运营机制，从推动当地农产品上行、打造农产品IP、技术服务、创新创业孵化四个维度，助力乡村振兴。

学校教师指导学生结合专业知识边学边做，挖掘整合700余款产品上线京东特产馆，月销售额50余万元；承办“淄博在崛起·鲁力助农”系列农产品推广网络公益直播活动，帮助农民销售积压红薯1.8万余斤，为果农销售滞销苹果，共产生经济效益6254.27万元。学校商务贸易系入选“全国职业教育提质培优增值赋能典型案例”，获得中国青年志愿服务项目大赛金奖以及山东省大学生优秀科技社团、山东省志愿服务“4个100”先进典型、山东省“三下乡”优秀服务队、淄博市脱贫攻坚先进集体等荣誉称号。

教学围着职场转

满足人才需求

“在学习环节嵌入职场实战，让我体验到了真实职场，提高了自己的实际操作技能，更能用专业知识服务当地特产上行，收获非常大！”负责电商平台项目推广的学生王珩说。

学校不断深化产教融合、校企合作，依托真实电商、营销、物流运营项目，通过知识结构化重组、能力模块化处理，从职业需求角度开发构建与数字商贸模式相适应的职场浸润式课程体系；同时，通过岗课赛证融通，提高人才培养的适应性、针对性和全面性。

学校联合头部公司及地方企业，创新构建了全链式专业群育人兼技术服务平台，建立了产品从选品、上线到运营的全流程教学实操，实现了以真实项目为载体的职场化渐进培养，构建起了学生能力成长培养的三个阶段。单项认知阶段：第1—2学期，学生在全链式平台中认知真实职场；核心强化阶段：第3—4学期，学生以学徒身份分专业实战主链全流程岗位，实践辅链项目；职场进阶阶段：第5—6学期，学生以准员工身份到企业实习，实行多元化考核，促进能力进阶。三个阶段完善了“学生、学徒、准员工”的培养与成长体系，建立了工学一体的技术技能人才培养模式，实现了“主链贯通核心、辅链全域覆盖”的校企协同育人目标，使毕业生更适应市场发展需求。学生先后在全国职业院校技能大赛、山东省职业院校技能竞赛等国家、省级赛事中获奖300余项。

培训奔着短板去

助力脱贫攻坚

学校充分发挥电商客服、美工、运营、直播、营销、仓储、配送等技术技能优势，围绕乡村振兴及创新创业孵化项目，通过理论讲授、案例分析与现场教学相结合的方式开展助农培训，拓宽服务群体，提升专业服务地方水平。培训过程中，结合当下电商等的发展趋势及当地政策、农村经济发展现状，设立乡村旅游、电商助力农产品品牌打造、微视频制作技巧等课程，普及数字电商、平台运营、创新创业等方面的新理论和新政策，提升农村党员干部的素质技能。截至目前，累计培训农村电商从业人员、创业孵化人员1000余人，有效推动了农民脱贫致富。

学校深入开展乡村振兴方面的政策、理论及实施路径研究，申报立项市级以上课题6项，使职业教育有效融入农村经济转型升级和创新发展，夯实了乡村振兴的基层基础。学校数字商贸专业群先后获批山东省第三批省级品牌专业群、山东省跨境电商孵化机构、全国交通运输产教融合服务平台物流专业试点、全国高校条码人才培养示范基地、淄博市农民培训基地，教师团队获得山东省职业教育教学创新团队荣誉称号。

“学校通过企业真实项目实战提升了专业建设内涵，再通过专业提升助力企业发展和乡村振兴，探索出了新经济背景下的企业与专业双向赋能新模式。”山东轻工职业学院党委书记范桂君说。

山东轻工职业学院2023-8-27

陈子季：办好职业教育，必问市场、必问产业、必问应用

“产教融合”在职教领域提出已逾20年。经过多年发展，各类产教融合、校企合作实践在丰富，相关法律制度在完善，政策力度也在不断加强。

在多方推动之下，产教融合逐渐从合而不融、融而不深、“一头热一头冷”等尴尬处境走向合作融通、多方共赢局面。

随着我国产业升级和经济结构调整加快，产教融合将在我国经济社会发展中发挥更大作用。同时，行业、企业、学校协同育人模式的推进，也为职业院校人才培养带来新气象。

但是，未来产教融合还存在诸多挑战，需要进一步凝聚共识，形成攻坚合力。就相关问题，《民生周刊》专访了教育部职业教育与成人教育司司长陈子季。

记者：在职业教育的发展中，为什么一直强调产教融合？

陈子季：产教融合是指产业和教育合作融通，学校和企业联合在人才培养、科学研究、科技服务等方面协同合作，促进教育链、人才链与创新链、产业链有机衔接，实现教育与产业同频共振、学校和企业共赢发展。

办好职业教育必问市场、必问产业、必问应用，产教融合是职业教育基本的办学模式、突出的类型特征、高质量发展的必然选择。

记者：产教融合的理念提出至今，发生了什么变化？

陈子季：2011年，教育部首次在职教领域提出“产教融合”的理念。2013年，党的十八届三中全会正式提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作”。

经过20余年的发展，产教融合已经从校企合作、工学结合的育人理念，发展成为产业与教育融合发展的重要理念，成为推动产业领域与教育领域系统性变革的重要力量。

记者：近年来，产教融合取得了哪些成就？

陈子季：近年来，国家层面出台了《关于深化产教融合的若干意见》《建设产教融合型企业实施办法（试行）》《职业学校校企合作促进办法》《深化产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》等一系列政策，时隔26年修订的职业教育法明确诸多举措，筑牢产教融合的制度保障，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，鼓励行业企业全面参与教育教学各个环节。

国家发展改革委办公厅、教育部办公厅联合发文公布确定了21个产教融合型城市、63家产教融合型企业，教育部职成司公布了两批次示范性职业教育集团（联盟）培育单位，初步带动构建起以城市为节点、行业为支点、企业为重点的产教融合发展格局。

地方层面，各地结合职业教育改革和地方发展实际，细化产教融合政策，优化产教融合发展生态，促进人才培养供给侧和产业人才需求侧全链条对接。

例如，山东省教育厅等11部门联合印发了《关于印发“金融+财政+土地+信用”产教融合10条激励措施的通知》，激发企业参与职业教育的积极性和主动性。

各地以产业园区为基础，向教育部申报了97个兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体，发挥政府统筹、产业聚合、企业牵引、学校主体作用，深化产教融合、产学合作。

学校层面，职业学校与企业共建实习实训基地、二级学院、产业学院，优势互补、共同发展。全国已组建1500多个职业教育集团（联盟），涵盖企业、学校、行业、科研机构在内的4.5万余家成员单位。现代学徒制试点覆盖1000多个专业点，惠及10万余学生（学徒），逐步形成专业共建、人才共育、过程共管、资源共享、责任共担的校企合作新局面。

记者：我国在推动产教融合的过程中，有哪些探索创新？

陈子季：在推动产教融合的过程中，我们着重发挥我国制度优势和组织优势，在思想理念、机制设计、资源调配、内涵实践等方面探索创新，推动产教融合走深走实。

一是突出政府作用，强化机制保障。把职业教育摆在经济社会发展中的重要位置，加强宏观指导和政策引导，用好政府“有形之手”与市场“无形之手”，推动形成社会力量深度参与的多元办学格局，政行企校协同破解制约产教深度融合的机制性障碍，构建产教融合的新样态。

二是突出产教互动，强化双向发力。坚持“以教促产、以产助教”的理念，聚焦产业发展，汇聚产教资源，发挥企业、学校双主体作用，提高行业需求与教育供给的匹配度，提升职业院校培养产业所需人才的关键能力，切实促进产教深层次融合、校企高水平合作。

三是突出职普融通，强化协调发展。创造性建立联合体、共同体平台，将产教融合与职普融通有机结合起来，突破不同教育层次和类型之间的壁垒，构建多形式衔接、多通道成长、可持续发展的教育体系，发挥普通高校学科、师资、科研、平台等方面优势，搭建技术协同创新平台，深化产学研合作，推动职普融通真正破题。

四是突出内涵建设，强化人才培养。拓展产教融合的内涵，支持职业院校围绕行业、企业实际需求，纵深推进教育教学改革，强化专业、课程、师资队伍等建设，构建校企共育人才的新范式，探索科教融汇的新路径，增强高质量发展的新动能，以高水平的产教融合助力现代职业教育体系建设。

记者：现阶段，产教融合还存在哪些瓶颈？

陈子季：一是政府作用发挥不够。近年来，产教融合发展出现一个新的趋势，即从过去比较强调市场的调节作用，逐渐转变为更加强调政府的推动作用。

进一步深化产教融合，需要充分调动各级政府的积极性，将产教融合作为推动产业高质量发展的重要手段，加大力度抓推动、抓落实、抓问效，通过落地有效的制度保障和政策投入，进一步拓展产教融合路径，促进校企开展实质合作、取得实质效果。

二是组织形态不完善。经过多年探索，职业教育产教融合取得了显著成效，但不深不实、冷热不均的问题依然突出，部分校企合作模式尚处于自发式、松散型的低水平合作状态，职业教育资源与产业布局匹配的精准度、人才培养规格与企业用人需求的契合度有待进一步提高。

亟须搭建企业参与职业教育治理和教育助力企业发展的实质性、紧密型平台，提高校企合作的规范化、科学化水平，推动职业教育和产业统筹协调、融合发展。

三是利益机制不健全。只有厘清利益相关者的权、责、利，妥善解决各方不同的利益诉求，才能提高各参与主体的积极性，促进多方参与、合作共赢。

目前，产教融合的利益机制尚不健全，可操作性政策供给不足，企业参与举办职业教育还存在一些障碍，部分企业参与的积极性、主动性不高，亟待进一步落实政策支持，充分保障企业参与不难、参与有利，切实提高产教融合的可持续发展水平。

记者：下一步，产教融合有哪些重点着力方向？

陈子季：我们将坚持问题导向、结果导向、绩效导向，凝聚改革共识，增强攻坚合力，推动产教融合创新发展，真正围绕产业需要来办学，不断提高职业教育的质量和适应性，为推进中国式现代化和教育强国建设贡献力量。

一是深化“一体两翼”整体布局。围绕国家重大战略布局，结合地区产业发展需求，扎实推进部省协同探索省域现代职业教育体系建设新模式，形成符合地方实际的现代职业教育体系。

加强对市域产教联合体的建设指导和动态管理，整合优质资源要素，推动各类主体深度参与职业学校办学。

由链长企业牵头，整合上下游资源，联合学校、科研机构，共同建设一批跨区域的行业产教融合共同体，丰富校企合作的载体和内容。日前，首个国家重大行业产教融合共同体已经正式成立，“一体两翼”战略布局已全面铺开。

二是提高产教融合育人实效。将职业教育与行业进步、产业转型、区域发展紧密结合起来，探索新型办学方案，切实提高职业教育关键办学能力，抓好新时代职业教育的“新基建”，全面提高人才培养质量。

加快开发一流教材和核心课程，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教学。

合力打造“双师型”教师队伍，打通校企人员双向流动渠道。多方共建实习实训基地，让学生在真实生产环境中增长才智、提升技能。大力推进职业教育数字化转型，发挥数字技术的叠加、倍增和放大作用。

三是更加注重发挥多方作用。更加注重政府统筹，加大协调、支持和指导力度，积极创造良好的制度环境和社会氛围，落实落细相关金融、土地、财政、税收优惠政策。更加注重产业支撑，瞄准产业的趋势、规模和前景，优化产教融合的主要内容、协作模式，突出内涵特色、完善培养标准。更加注重企业参与，引导企业树立“投资于人”的理念，推动企业深度参与职业教育专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训等各个环节。

更加注重学校履责，指导职业学校通过搭建共性技术服务平台、建设产教融合实训基地、开展中国特色学徒制培养、承接企业员工培训等，帮助企业解决实际生产问题，不断提升自身的办学水平。

人民日报2023-8-23