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桃源县职业中等专业学校：探索破解农村中职德育难题

“心病且用心药医”“自信为旗，信任为金”……这些是记者日前在湖南省桃源县职业中等专业学校听到的一个个德育小妙招。依靠这些小妙招，老师们讲了20余个后进生转化的故事。

农村中职德育，一直是一个难题。近年来，桃源职专积极突破德育难点，探索新形势下农村中职德育模式与路径，学生违纪率连年低于1%，人才培养成效突出，被评为全国德育工作先进集体。

以心理健康为本，让行动从心动开始

桃源职专学生构成较为复杂，留守学生、单亲学生、贫困生、学困生占比较高，有心理困惑的学生较多，成为学校必须面对的一道难题。2021年，该校对3个年级5213名学生摸底，其中心理问题预警人数达到260余人，占5%。

“教人先教心。对于学校来说，打开学生的‘心门’，既是学校德育的难点，又是真正实施有效教育的关键。”校长杨亚说，这些年来，存在心理问题的学生逐年增多，引起了学校的高度重视。

为此，桃源职专把心理健康教育摆在德育工作的重要位置，成立了以校长为组长的心理健康工作小组，先后引进了9名专职心理教师，确保每周开好两节心理健康教育课。投入上百万元建设了心理咨询室、团体辅导室等功能室，常规性地开展了心理咨询、心理普查、心理讲座等各类心理健康教育活动。

2020年秋季学期，该校进一步把心理健康教育贯穿到教育教学全过程，启动“护苗行动”，实施全员育人，全校4761名“护苗”对象，均一一分配到每位老师，负责包教保学、呵护成长。

该校电子维修专业137班有37名学生，其中7名学生家庭经济困难，12个来自单亲家庭，还有1个孤儿。面对这样一个特殊的班级，两年来，班主任袁涌峻和护苗老师们用心用情，有针对性地进行培养辅导，孩子们悄然发生变化。“了解，理解，接纳，自信，改变，这是护苗行动成功的秘诀。”袁涌峻说。

今年，该校摸底显示，心理问题预警人数在3.6%左右，相比去年有明显减少，心理健康情况整体良好。

以行为规范为基，养成教育可操作化

走进桃源职专的“德育银行”，仿佛走入了一家真正的银行：有“银行标识”，有工作人员，有柜台，有“ATM机”。

桃源职专于2014年创建“德育银行”，专注于学生日常行为规范的养成教育。这是一个动态的评价管理系统，对班集体和每一个学生的学习、考勤、纪律、两操、宿管、奖励、卫生、活动等情况进行赋分管理，并作为激励和纠错的重要依据。学校分年级、分专业把得分最高的学生评为“德育之星”，每学期评选一次，全校表彰。

关于德育银行的赋分，该校最初有个“正三负四”的规定，即每个老师每月至少记三次加分、四次扣分。本意是想给老师们一个最基本的遵循，避免“报喜不报忧”。现在，情况发生了巨大变化，加分远多于扣分。

近年来，该校又充分利用“德育银行”平台大数据，制定有针对性的教育方案，让德育更加精准化。2021年3月，该校学生违规使用手机52人，违规使用手机一项占总违纪事件的26%，比2020年12月违纪率增长5.9‰。这说明学生经过一个寒假，手机瘾增加。于是，暑假以后，学校加强了学生手机管理和教育，2021年9月学生违规使用手机26起，违纪率4.3‰，违纪率下降。

数据显示，学校违纪人数逐年下降，2017年违纪人数176人，占当时在校生人数的4.18%，而2020年这一比例已低于1%，2022年上半年违纪率只有0.65%。

以职业素养为要，人才培养“双轮驱动”

洗茶、冲泡、封壶、分杯、分壶、奉茶……今年4月，在桃源县举办的“首届世界茶节暨4·20全民品茶周”上，一个“桃源红茶妹妹”迅速走红。她不仅茶道手法非常专业，而且笑容甜美，职业素养给人留下了深刻的印象。

她正是桃源职专的毕业生刘莹媛。“对于中职学生来说，职业素养特别是职业习惯也是看家本领，对他们未来打开人生成长空间同样重要。”副校长钟敏为说，职业技能后天还可学习，习惯养成则难改变。

早在10年前，桃源职专就深入企业进行调研，企业负责人纷纷告诉他们，企业更需要职业习惯好、职业素养高的员工。也由此，他们把职业素养培养纳为人才培养方案的重要内容。

钟敏为介绍，学校把职业技能培养与职业素养培养高度融合，引进了企业的“8S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全节约、学习）管理模式，融入企业标准、文化、流程，真正提升学生的职业素养和职业习惯，“制度、规范、标准，也是工匠精神的应有之义”。

最近，桃源职专智能制造专业群主任文铁兵前往浙江宁波一家公司进行回访，该公司人事部负责人对23位学生的岗位实习表现均给予了高度评价。

中国教育新闻网2022-6-17

广东轻工职业技术学院 职教继教相交相融培育高素质ICT人才

广东轻工职业技术学院从总体发展与布局出发，筹谋职业教育与继续教育的相交相融格局，通过信息技术学院和继续教育学院协同融合，开展继续教育ICT人才培养的特色建设。

作为广东省成人教育协会高职高专院校成人教育专业委员会理事会理事长单位，广东轻工职业技术学院自2012年起，以建设广东省专业技术人员继续教育基地为契机，整合职教继教师资、教学软硬件、平台等优势资源，构建了“类间协同，环式施教”继续教育ICT专业人才培养体系。经过10余年的理论研究与实践检验，学校创新产教科融合机制，推进职业教育与继续教育类型教育间的协同与创新发展。

学校创新“类间协同”机制，加大职业教育与继续教育无缝衔接和协同培养，共享教学资源，实现跨界融合发展。学校从顶层设计上，制定学分互换和认定办法，为类间教育协同提供制度保障；在课程体系设计上，引入高职教育优质资源，以岗位职业能力为标准，制定模块化的继续教育ICT人才培养课程体系，以利于学分互换。在新兴技术教学上，学校依托新兴ICT技术的数字赋能作用，组建现代信息与新工科协同教学中心，通过学分互换和认定实现多种类型教育课程的互换互选，使学生能够实现新兴技术再教育。学校还融入ICT证书体系，与华为生态企业智汇融云进行深度产教融合，育训并举塑造新兴技术品牌师培项目，促进学生学历与能力双提升，30名学生通过华为专家级HCIE认证。

针对继续教育学生特点，学校通过多次理论研究、实践验证，创新继续教育“内外双环”教学理论方法。学校利用AI时代数字化资源无处不在的特性，以产教科强师资为保障、校内实践基地为依托，构建继续教育ICT资源库学习平台，基于太极环式翻转教学模型，创新内外双环数字化课程教学方法，研究任务主题设计、思政融合、分组机制、活动指南与评价量规制定等。教师在课堂教学上通过“问题探究、合作探索、个性指导和交叉融合”四个阶段，不断循环强化，实现高阶思维训练，进而引发学生的知识内化与突破创新。

为更好地提升学生创新能力，学校实施以成果为导向的创新项目“环式”培育模式。学校产教融合组建“职教、继教和企业”的三方混编团队，研发大量新兴技术创新教育项目案例，基于CDIO理念优化“创意—原型—开发—体验”创新人才培养过程，开展以产品成果为导向并实施持续评价改进的创新项目“环式”培育模式，构建“创新教育专题—作品展—作品比赛”循环递进的创新课程化机制，实现ICT创新人才培养的金字塔，在塔基进行创新教育课程化驱动，塔尖成果导向，以点带面拉动继续教育领域创新教育。

如何提高学生实践能力？学校还建成省级ICT公共实训中心，成为国家工业互联网仿真实训培育基地，由此加强社会、企业及高校三方联动，促进了人才链、产业链与教育链的有机融合。

通过类间协同融合共建，学校继续教育ICT人才培养质量显著提升。调查问卷结果显示，非常喜欢和比较喜欢环式课堂的学生约占95.7%，98%的学生认为环式教学模式对创新能力的培养起到了很好或较好的作用，用人单位对继续教育毕业生的满意度也达到98%；学生陆续完成创新课题30项，获国际奖2项，在国家级别、省级“互联网+”创新创业竞赛中获得金奖、银奖共4项。

与此同时，学校高职教师团队教科研能力显著提升。团队获得省级教学能力大赛一等奖3次，获得继续教育省级教学成果奖一等奖一次，获评省级教学名师和技术能手各一人。团队科研成果显著，在教改研究的过程中形成计算机信息专业国家教学标准，在全国推广；承担专业教学标准、资源子库、“十三五”规划教材等国家级别课题5项、省级课题22项，授权国际专利两件，国家专利、软件著作权20项，获得“国际先进”科研成果一项，“3D智能传感监测与手势互动应用系统”获得广东省测量控制与仪器仪表科学技术奖二等奖。

育训并举师资培训出成效。2016年以来，学校共承担ICT类国家培训项目14项，塑造了省级VR品牌师培项目，师培学员获得省市级项目成果5项。通过在校内其他类型专业的培训中进行推广，学校继续教育基地的承训能力大幅提高，累计承担国培项目73项，培训量达60543人次，建成师培国家优质省级基地。

一花独放不是春，学校探索实践成果被国家教育部门作为产教融合校企合作典型案例在全国推广。北京大学、华南理工大学、深圳信息职业技术学院等40多所国内外院校同行到学校继续教育学院学习交流，学校在“广东省职业院校‘双师型’教师培训品牌项目建设经验交流会”进行交流汇报。

广东轻工职业技术学院2022-8-4

重庆工业职业技术学院机械工程与自动化学院 以党建“双创”为引领 夯实基层组织建设

重庆工业职业技术学院机械工程与自动化学院是全国“双高计划”建设重点院系，学院党总支是重庆市首批新时代高校党建“双创”标杆院系，党总支现辖教师党支部4个、学生党支部两个，切实建强“指挥部”，坚定立稳“主心骨”，齐心同下“一盘棋”，合力拧成“一股绳”，扎实推进学校基层党组织建设，取得了显著成绩。

切实建强“指挥部”，强党建聚合力，管党治院焕发强大生命力

一是坚持抓方向、促提升，压实党建阵地的“硬措施”。党总支做到政治把关作用到位，理顺领导机制，严格落实意识形态责任制，建立健全学院的意识形态工作体系，成立以党总支书记为组长，党总支组织员为副组长，学工办、教研室及院办为成员的意识形态工作领导小组，保证制度规范、责任明晰，严格落实到岗到人。网络意识形态责任落实到位，注重增强风险防控意识和能力，加强网络阵地管理，做强正面思想舆论，做好舆论引导、舆情应对工作。在教师引进、课程建设、教材选用、学术活动等重大问题上把好政治关，程序规范、责任明晰、成效突出。

二是坚持抓机制、强保障，落实党建责任的“硬任务”。出台规范文件，制定了20余项学院党建工作的规范性文件，不断完善党建工作制度体系。推进“制度+执行+问责”工作机制，对学院党组织开展党建督导，对党费收缴、党费使用和发展党员情况等进行专项检查，并将督导检查情况逐一反馈，要求说明情况，做好整改。

三是坚持抓学习、添动力，提升党建治理的“硬实力”。深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神。通过组织党员看红色电影、读红色书籍、讲红色故事、走红色教育基地等红色教育活动，引导全体党员重温历史，接受革命理想信念的洗礼。做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。严把党员关口，提升发展质量。

坚定立稳“主心骨”，抓机制促长效，思政教育工作开创新局面

一是完善课程思政建设保障机制，加大课程思政教育教学改革专项投入，设立课程思政教学科研专项并给予经费支持，充分调动教师参与课程建设的主动性和积极性，在职称评聘、项目申报、评选表彰等工作中，向优秀的课程思政教师适当倾斜。积极传承红色基因，使红色文化浸润学生心扉、融入学生血液。

二是践行“三全育人”科学理念，整合队伍提升能力。强化思想导航，引导学生扣好人生第一粒扣子。实施“德育+技能领航”新生引航计划，为进校新生量身定做个性化教育与技能培养“菜单”，以研讨课、技能实践课等形式开展理想信念、专业导航、生活指导、学习方法等主题教育。编制专科及专升本人才培养路线图，打造实训中心平台，设计实施学生课外活动综合管理评价系统，聚焦学生开发智力、增加知识、培养实践力和创造力。

三是实施“四大工程”建设，激发活力提升素质。着眼学生的全面发展，狠抓思想育人、文化育人、创新育人、实践育人，着力培养学生“明戴德、贵诚信、尊传统、知敬畏”的道德意识和精雕细琢、精益求精的工匠精神，为新时代中国特色社会主义事业培养有理想、守信念、懂技术、会创新、敢担当、讲奉献的人才。

齐心同下“一盘棋”，严要求高标准，扎实筑牢支部建设根基

一是以“又红又专、又严又高”的标准，打造一支队伍。在校党委、院党总支的坚强领导下，学院坚持抓队伍、促提升，压紧建设支部“硬措施”。各党支部坚持树牢规矩意识、严格纪律要求，以党的政治建设为统领加强党支部建设，高标准选好配强“带头人”，在扎实推进支部标准化、规范化建设，强化战斗堡垒作用的同时，重视“党建+队伍建设”，努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的基层党组织工作队伍。

二是以“自上而下、由点到面”的趋势，营造一种氛围。开拓进取，打造学习型党总支，学院党总支及各支部始终将党的理论学习作为工作的重中之重，通过读原著、学原文、悟原理，坚持线上线下结合学习，充分利用新媒体，多方位多领域、随时随地开展学习活动，开展集中研学，深刻认识习近平新时代中国特色社会主义思想核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求。

三是以“样板在前、榜样在侧”的风尚，点亮一个品牌。学院获准创建首批国家教育部门全国党建工作样板支部1个，创新形成“7个有力”工作机制，即教育党员有力、管理党员有力、监督党员有力、组织师生有力、宣传师生有力、凝聚师生有力、服务师生有力。依托机制带创新，创新“三个一”工作机制，点亮学院党建工作品牌，即1个党员干部联系1个学生班级、1个学生寝室和1名以上困难学生，将该工程常态化，设立支部书记接待日，定期接待师生，为师生排忧解难，形成师生有困难找支部、有问题找党员的帮扶机制。

合力拧成“一股绳”，重引领促协同，全面实现学院发展效能

一是突出党建引领，注重凝聚发展合力。党建强则学院兴，不断开拓工作思路，把党建工作与教学科研、人才培养等有机结合，形成合力，各项工作安排突出党建引领，坚持“抓班子、带队伍、建体系、立制度”，建立“双培养”工作机制，把学院教学、科研等业务骨干培养成党员，把党员培养成教学、科研、管理骨干。制定年度“党建+教学”任务清单，对每项重点任务明确了“时间表”和“路线图”，统筹推进学院党的建设及各项教学、科研、管理工作有序有效扎实开展。

二是突出平台搭建，注重体系改革创新。搭建4个育人平台，即教书育人、技能育人、管理育人和服务育人四级综合平台，加强对职业教育思想的研究和探索。完善“工学结合”人才培养体系，全面强化工业基础能力，促进产业转型升级，培育具有学院特色的制造文化。立足重庆，以模具设计与制造、数控技术两个国家示范性重点建设专业为龙头，建成一批具有开放性的生产性实训基地，建立一支具有高水平“双师”素质和结构的师资队伍，建成一批精品课程和特色教材。

三是突出路径创新，注重校企协同育人。以企业需求制定培养目标，以岗位能力分析改革课程体系，以职业能力强化专业技能，实施课程与教学模式改革，签订校企合作协议，实现校企合作共育高技能人才。在教学实施过程中，落实“六结合”方针，即：学校与企业结合、理论与实践结合、课堂与车间结合、实习与生产结合、教师与师傅结合、学生与员工结合。注重技能人才素质提升，打造“工匠级”产业工人培养新体制。

重庆工业职业技术学院机械工程与自动化学院2022-6-20

黄河水利职业技术学院：聚焦机制打造特色就业体系

黄河水利职业技术学院是国家示范性高等职业院校、国家优质高等职业院校、中国特色高水平高职学校A档建设单位。多年来，学校围绕学生需求，对学生开展“生活资助—学业激励—就业帮扶”闭环链的系列帮扶，多举措提升学生就业竞争力，促进学生高质量就业。

紧紧围绕资助育人，坚持以“不让一位学生因家庭经济困难而失学”为目标，健全完善了“奖、助、贷、勤、补、减”资助育人工作体系。 开展资助政策“两节课”宣传活动。给每一个家庭经济困难学生送达受助情况温馨告知书。招生期间印制资助政策明白卡和国家统一的资助政策简介，通过发放录取通知书时一并发放到每一个录取新生手中，确保资助政策宣传到位。针对暴雨受灾、疫情影响等学生出现的家庭经济困难情况进行摸排、审核，发放临时困难补助。为确保全校家庭经济困难学生顺利入学，开通了网上迎新系统App，报到当天为特别困难新生发放包括暖水瓶、水杯、衣架、快餐杯等十几样基本生活用品的新生大礼包。2021年度共有816名贫困新生通过绿色通道顺利入学。

采用了“学生量化自评+班级民主评议+学校认定”相结合的困难生认定办法，建立多维度认定渠道，确保资助对象精准；完善多举措保障机制，实现资助力度精准；构建多元化帮扶体系，强化资助育人精准的“三多三精准”资助模式，构建全方位育人体系。同时，根据上级文件精神对建档立卡户学生直接认定到特殊困难等级，享受每年4000元的助学金。

围绕学业激励，学校每年开展专业全覆盖、师生全参与的“技能竞赛月”活动，为学生“人人有出彩机会”创造良好氛围。学校积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，创新人才培养模式，构建了“1+1+N”双螺旋“双创”教育体系，大力推进“专创融合”课程开发，建设30个校级创客空间，打造了创客空间——众创空间——科技企业孵化器“三级”联动的“黄河之星”技术技能创新服务平台，实现学生创新创业精神与专业发展能力培养同步提升。学校每年综合学业成绩排名、百分制考核排名及获奖情况等多个方面因素，差额评选国家奖学金、国家励志奖学金，2021年，学校优秀学生付同学从全国荣获2019—2020学年度国家奖学金的6万名优秀本专科学生中脱颖而出，成为100名国家奖学金获奖学生的优秀代表之一，其优秀事迹在媒体刊登。学校设立“劲崧”奖学金，激励学生努力学好专业知识、掌握专业技能。

近三年，学生在各类职业技能大赛中获得省部级以上奖项659余项。学校曾在全国职业技能大赛“工程测量”赛项中连续7次获得一等奖，在“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛中12次斩获水利类赛项团体一等奖。在“互联网+”大学生创新创业大赛中，共获得国赛1金、2银、5铜，省赛30金、34银、33铜的佳绩，在首届德国柏林国际数字化人才创新技能大赛中获总冠军。学校获评全国深化创新创业教育改革示范高校、国家级众创空间、全国高职院校双创示范校等荣誉。

学校创新线上招聘，直播荐岗促就业；搭建“云服务”平台，建立求职招聘全流程一站式云就业服务体系，就业服务入“云”端；通过电话邀约、视频拜访、微信联系、邮件交流等多种形式，邀请有招聘需求的中央直属企业、地方企业、校友企业等开展线上线下校园招聘。2022年，邀请400多家企业开展云招聘活动，提供就业岗位超过2.3万个，岗位数量与毕业生之比已达到2.8∶1。组织召开线上专场招聘会147场，抖音荐岗直播29场，腾讯荐岗直播54场，参加线上直播的毕业生达5000多人次；举办了7场大型线上双向选择洽谈会，吸引433家企业（央企、大型国有企业105家）参与线上招聘，提供岗位23180余个，成功推荐5500余名2022届毕业生高质量就业。

为进一步扩大毕业生就业渠道，学校领导纷纷带队到兰考、新疆等地相关企事业单位开展访企拓岗促就业专项行动，从而带动学校全员深度参与、开拓更多的就业创业岗位和机会，全力促进毕业生更加充分更高质量就业。例如，学校党委书记周保平带队到新疆开展访企拓岗后，开拓了7家单位，面向学校28个专业，提供200余个就业岗位，“到西部去，到基层去，到祖国需要的地方去”新疆专场线上招聘会19-25号正在进行中。

“针对贫困家庭同学群体，入校时就建档归案，学校把这些贫困户群体的就业帮扶作为重中之重，对特殊群体毕业生全面实施就业帮扶，阻断贫困代际传递。全程式帮扶家庭经济困难群体，形成“生活资助—学业激励—就业帮扶”闭环链；全面掌握学生的求职意向和就业准备情况，有针对性地做好教育引导和就业帮扶，及时跟踪建档立卡等特殊群体学生的情况，切实帮助学生解决在求职过程中职业规划不清、就业心态不稳、就业信息不灵等现实问题。分类式帮扶就业特殊群体，预案式帮扶专升本未录取毕业生。”学校党委书记周保平说。

胡昊校长说：“以学校测绘工程学院为例，截至目前，全院846名2022届毕业生中，已签约798名，就业率达94.2％，其中世界500强企业中国电建市政集团有限公司和中国电建集团港航建设有限公司共签约2022届毕业生132名，创历年新高。

黄河水利职业技术学院2022-8-2

长沙民政职业技术学院马克思主义学院建设纪实

进入新时代，党中央高度重视高校思想政治教育工作。自2015年全国第一家高职马克思主义学院在浙江成立以来，全国高职院校纷纷成立马院，成为马院的新生力量。

不过，面对起点较低、基础较差、底子较薄、人员不足和教育教学难点多、重点不突出等众多难题，高职院校马院如何实现质的飞跃？

长沙民政职业技术学院给出了生动的答案。

该校早在2014年就出台了马克思主义学院建设三年规划，2019年正式成立马克思主义学院。目前，该校马院有教师55人，平均年龄仅39岁。可就是这支年轻的教师团队，涌现了全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖4人，全国思政课教学展示一等奖3人，全国思政课教学标兵1人，全国教学能手1人，全国课程思政教学名师7人，并先后获得国家级教学成果二等奖、湖南省职业教育教学成果特等奖，被评为湖南省思想政治教育优秀团队、优秀专业教学团队。

短短几年时间，迅速实现高质量、内涵式发展，他们是怎么做到的？

【支点1 】

高站位：打造“第一学院”

长沙民政职院马克思主义学院副院长罗珍告诉记者，10年前的一天，她走在校园里，无意中听到一句话：“思政课谁不会讲呢？思政部人人都可以去！”这句话，让罗珍既感生气又感无奈。

这句话，映射了当时该校思政部的状况：思政课没有地位，学科建设薄弱；人员不足，只有6名教师；经费欠缺，每年工作经费仅1万余元；工作边缘化，很多人认为思政课并不重要。

2014年，中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，文件提出要“重点建设一批有示范影响的马克思主义学院”。

文件一出，长沙民政职院党委书记蒋晓明就十分敏锐地认识到，加强高校思政工作已经成为时代课题。于是，该校当年就出台了马克思主义学院建设三年规划，并响亮地提出把思政课作为最重要的课程进行建设。

不过，面对底子薄、基础差等问题，如何推进马院建设？

“要人给人，要钱给钱。”校长李斌说，学校党委高度重视马院建设，除了出台三年规划外，近年来更是把马院建设纳入双高校建设和专升本的重点工作来抓，学校在政策、经费、人员、平台等方面给予了全方位支持，全方位保障思政课教学改革创新。

近年来，该校累计投入2200万元用于马院建设，其中包括每年200万元常规经费、1000万元平台资源建设经费，并在全省高校中率先落实生均30元的思政专项经费。

近年来，该校32次召开党委会、校长办公会，专题研讨思政课建设，内容涉及队伍建设、思政课教学资源建设、平台搭建等方面。

同时，为突破实践教学组织实施难的问题，该校投入800万元，历时3年，在学校图书馆建设了占地900平方米的湖南革命人物专题馆，这也是湖南省首个建在高校内的多功能红色文化教育专题馆，形成了红色文化“立体育人工程”。

几年来，为推进马院建设、办好思政课，长沙民政职院校领导亲自上阵。蒋晓明曾是教育部高职高专思政课分教指委副主任委员，目前还担任全国职业院校课程思政研究院院长，这些年他亲自联系马院建设，走进课堂上课、听课。

学院建设初期，项目推进极其困难，蒋晓明一边鼓励教师们鼓足干劲，力推思政课教学改革创新，一边担任思想政治理论课在线开放课程的负责人、教学改革的牵头人、微课堂的主讲人等，在他的带领下，教师们成长迅速。

2019年，长沙民政职院马院正式成立，并迅速崛起为高职院校里的“王牌”马院。“过去，我们是一个边缘化的部门，现在是学校名副其实的‘第一学院’。”谈起这种变化，长沙民政职院原思政部部长唐召云既开心又自豪。

【支点2 】

强队伍：锻造“精锐之师”

仅仅几年时间，在各类国家级、省级思政课教学大赛上，长沙民政职院马院代表队表现出极强的竞争力。

翻开该院教师的成绩单：近年来，共有168人次获省级以上奖项。如此“硬核”的成绩在全国的高职院校中名列前茅。

然而，几年前，马院前身思政部还被称为教师的“养老院”。短短几年时间，这支“精锐之师”如何淬炼而成？“教学能力是思政教师站稳讲台之本，必须将这一基本功练得炉火纯青。”副校长李科说。

最强力的手段是——“赛”。

长沙民政职院马院的55名教师中，35岁以下的青年教师就有26名。面对如此年轻的一支队伍，除了集体备课、上公开课等常规手段外，自2019年起，他们开展了一项教学能力提升竞赛——青年教师教学展示月循环赛。

“这项比赛不仅要进行公开课展示，还要接受教师之间的互评和专家点评，全方位、无死角地进行检验。”马院院长张晓琳介绍，比赛结果列入年终考核，对年底积分排名最末且最后一次作品无法达到优秀等级的教师，则启动“淘汰”机制。

在残酷赛制的鞭策下，参赛的青年教师们也迈开了一往无前的成长步伐，越来越多人从月循环赛的“练兵场”走出来，走向省赛、国赛的舞台。

教师们的基本功过硬了，课变得越来越“活”，一堂堂既深受学生欢迎又铸魂育人的金课开始频频涌现。

为了激活学生学习兴趣，他们多年前就开始探索思政课与信息技术的深度融合，让思政课教学“活起来”“火起来”，依托互联网平台开展“教学资源、教学方式、考核评价、协同机制”四位一体的教学改革实践。目前，他们建成了全国职业院校课程思政数字化平台，正在建设微课、慕课、VR三位一体的思政课共建共享信息化资源库。

现在，教师的能力更强了，信心更足了，追求也更远大：不仅要做合格的思政课教师，还要成为为党育人、为国育才的“大先生”。

【支点3】

统资源：构建协同育人机制

“都说人往高处走，在越来越多的大学生忙着奔向大城市时，长沙民政职院的学生却选择了‘逆行’。”副校长王庆国说，仅举一组数据：在该校2019—2021届18168名毕业生中，选择基层就业的就有10909人，1704人前往西部偏远地区就业，在湖南高校中名列前茅。

他们为何选择“逆行”？

“关键是实现了正确的价值引领。”蒋晓明说，“学校培育的大批技能型人才是要走进民政行业多个岗位的，是要服务基层的，这个领域除了要有过硬的技能水平，更重要的是要有爱心，愿意为人民服务，因此培养‘下得去、留得住、用得上’的人才，思政课发挥的作用至关重要，它要上好‘上为国家分忧，下为百姓解愁’的大思政课。”

为上好这堂大思政课，长沙民政职院深入构建协同育人机制，打造大思政育人格局。在课程建设中，该校充分突出办学特色，挖掘“民政为民、民政爱民”工作理念与思想政治教育“勇于担当”“奉献社会”价值追求的契合点，面向全校开设“民政与社会工作”公共必修课程，寓价值观引导于知识传授之中。

同时，长沙民政职院努力挖掘专业课程的思政教育资源，使思政教育与专业教育协调同步、相得益彰。学校实施思政课教师和专业课教师“手拉手”集体备课制度和“五个一”联系制度，不仅要求专业课教师与思政课教师共同加工打磨教学资源，还要求每名思政课教师都定点联系一个学院，每年开展一次德育讲座、开展一次党课、重点联系一名学生、参与一次院部日常思政教育活动、指导一门课程的课程思政建设。

不仅是校内协同，他们还进行校外协同，大力打造“移动课堂”。目前，该校在湖南省建立了19个校外实践教学基地。教师许倪倪的乡村振兴主题思政实践课，就把课堂“移”到了长沙市望城区白箬铺镇光明村。课堂上，学生们一边参观光明村，一边向青年创客导师询问自己感兴趣的问题，田间不时传来阵阵掌声……

“思政课就是要激发学生的爱国热情和为人民服务的激情。”作为教育部高职高专思政课分教指委委员的李斌说，长沙民政职院形成了浓厚的志愿服务文化，全校志愿团队超过500支，学生志愿者的注册率超过99%，“到基层去、到祖国最需要的地方去”成了毕业生的时髦追求。

长沙民政职业技术学院2022-6-21

中职教育要理直气壮走好“职教高考”这条路！

“高等职业教育分类考试招生中职升学考试”，“普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试”，“中等职业学校毕业生专业对口升学考试”，“高等职业院校面向中等职业学校毕业生考试”.....

浏览近期部分地方省级考试院、职教信息网发布的2022年有关中职生升学考试信息，不难发现，关于中职升学考试，或者说职教高考（有的地方叫“春季高考”），不同地方对其叫法不尽一致。职业教育复杂多样，但对“中职生升学考试”这么一个简单名堂弄得如此复杂，还是令人咂舌。整体感觉是名字太长、过于拗口，还有就是极力回避“高考”两个字眼。

2014年，全国职业教育大会之后，《关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件的颁布，职业教育顶层设计上绘就了建立“中职—高职—本科—研究生”序列的系统完整的现代职业教育体系。而《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》更是明确提出：“高等职业教育规模占高等教育的一半以上，本科层次职业教育达到一定规模。建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。”

2014年，国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，加快推进高职院校分类考试。高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出要建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，提高生源质量，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出：2025年，“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”的目标任务。

职教本科10%，这既是本科层次职业教育发展的目标任务，也是推动现代职业教育高质量发展举措之一。2020年山东率先提出山东省职教高考本科招生计划将扩招7倍，四川、河南等地也在跟进。2022年初，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季曾表示，将推动职业本科教育稳中有进，推进中职学校多样化发展，使“职教高考”成为高职招生主渠道。

显然，以“文化素质+职业技能”为评价方式的“职教高考”，是中职生升学考试的基本模式。国家从政策、法律等方面提出了明确的导向。近年来，不少地方也在为“职教高考”积极进行探索，付出了许多努力。职教高考是与普通高考不同的赛道，为广大中职学生开辟了另一条通往成功之路，众多中职学生在这条赛道上，奋力拼搏，追逐梦想，实现人生出彩。

职教高考，通俗来讲，就是中职生可以升学。中职生可以考大学，考专科，考本科。中职教育从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，这是中职教育未来发展的定位和方向。

长久以来，社会对职业教育有个普遍的认知，那就是职业教育是低层次的教育，学生上升通道不畅、不宽。而要改变这一刻板印象，唱响“职教高考”就是很好的一个切入口。

因此，职教高考无须遮遮掩掩，躲躲闪闪。诚然，目前来看，以省级统筹、综合评价、多元录取的“职教高考”制度尚不完善，职教高考无论从规模、还是重视程度等方面，与普通高考不可相提并论。这就是为什么在一些地方职教高考被演绎成名堂冗长的：高等职业教育分类考试招生中职升学考试，普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试，中等职业学校毕业生专业对口升学考试，高等职业院校面向中等职业学校毕业生考试.....

提倡“职教高考”，却在“职教高考”的叫法、说辞上搞得繁杂。一些职教人也不禁感叹，明明是职教高考，今年这么个叫法，明年又变个叫法。让职业教育“有学头、有盼头、有奔头”，就应当将“职教高考”的大旗竖起来，大张旗鼓宣传职教高考。让老百姓明白学技术的娃娃也可以考大学，让选择就读职业教育的孩子知道，中职上完还可以上大专上本科。过去，我们常提的一句口号是“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。现在看来，职业教育不仅有技能大赛，职业教育还有“职教高考”。再深入，职业教育是与普通教育不同类型同等重要。

今年5月，新修订的《职业教育法》规定，职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育；中等职业学校有关专业实行与高等职业学校教育贯通的招生和培养；高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。

这表明，从法律层面畅通了职校学生的发展通道。以“文化素质+职业技能”为评价方式的“职教高考”，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，突出中职作为应用型人才培养体系的基础教育，突出中职教育的教育功能。这一考试招生方式方法符合职业教育特点。

打开中职学生的成长空间，让中职学生就业有能力、升学有优势、发展有通道，提升中职教育认可度，应当发挥职教高考的积极作用，正大光明、理直气壮地走好“职教高考”这条路！

蒲公英评论网2022-6-22

湖南职业教育擦亮品牌，多项核心指标迈入全国“第一方阵”

“爱国、求知、创业、兴工”，在楚怡高级工业学校新化旧址的教室里，8个遒劲大字诉说着历史的沉淀。

一个世纪前，著名教育家陈润霖怀揣“教育救国”“工业救国”梦想，创办楚怡工业学校，在三湘大地上播下职业教育的火种。如今，楚怡精神已内化为三湘职业教育的办学属性。特别是近10年来，湖南职业教育秉持楚怡“兴工”传统，立足经济社会发展需要，将“工字号”特色贯穿发展全过程，为湖南实施“三高四新”战略、实现中部崛起提供了技术技能人才支撑。

如今，湖南职业教育已驶入高质量发展的快车道，多项核心办学指标位居全国前列，整体发展水平已进入全国职业教育“第一方阵”。统计显示，去年湖南高职毕业生数达21.35万人，比2015年增加69.44%，本地就业率达62.82%。此外，每年培训企业职工、下岗失业人员、退役军人、农村劳动力520万人以上。

专业群服务产业群

全国最大的工程机械研发制造基地，全国最大的轨道交通装备研发生产基地，全国唯一的中小航空发动机研制基地……不沿边不靠海，地处中国内陆腹地的湖南，“先天”并不占优势，却能抢占制造业竞争制高点，凭什么？

加快发展现代职业教育，是其中一个重要原因。

进入“十三五”，对接产业转型升级需求，湖南提出专业群建设理念，引导每所高职院校重点建设2至3个特色专业群，每所中职学校重点建设1至2个特色专业群，打造了一批深度对接轨道交通、工程机械、汽车、航空等支柱产业、新兴优势产业的特色专业群，以及湘绣、湘瓷、湘菜、湘茶等湘字号专业群。

在湖南汽车工程职业学院，学校通过“撤、并、调、增”，实施专业改造和专业提质工程，撤销8个与汽车产业无关的专业，新设新能源汽车技术等10个与产业相关专业。目前，学校形成了以汽车专业群为主体、以移动互联专业群和财经商贸专业群为两翼的“一体两翼”专业格局，汽车类专业群所辖专业数达19个。

在“黑茶之乡”安化，县职业中专学校校长刘迪凡从黑茶这个百亿产业中“嗅”到了机遇。2011年12月，安化黑茶学校在县职业中专学校挂牌，县内外24家茶企业与学校合作。既懂生产又懂营销、既了解茶文化又会制茶的毕业生成了“香饽饽”，专业对口就业率达100%。县职业中专学校的在校生也超过了5000人。

如今，湖南职业院校实现了“浴火重生”，职业教育服务产业能力快速提升，成为“湖南制造”向“湖南智造”加速迈进的重要支撑——专业改革调整后，湖南职业院校面向三大产业的专业数比例与当地产业结构比基本适应。其中高等职业院校对接工业优势产业链的专业点718个，占专业点总数的40.1%。实现对全省优势特色产业、战略性新兴产业、现代服务业和现代农业的全覆盖全对接。

院校建在园区里

在湖南“一核三极四带”产业区域，重点建设国家示范性职业院校45所，省级示范性职业院校153所，推动重点院校与产业区域布局有效对接。基于产业向园区聚集趋势，在长沙、株洲、常德等地产业园区配套建设职教基地，大批职业院校入驻。

推进职业教育高质量发展，走“产教城”深度融合的路子，是湖南贯彻落实“三高四新”战略定位和使命任务的现实需求，也是推进“强省会”战略实施的必由之路。近10年来，湖南始终坚持对接产业布局职业院校。

2010年建成的长沙职业教育基地，是湖南最早与产业园区对接的职教城。这个基地将之前的9所职业学校整合成5所，并停办一些弱势专业，开办了一批对接长沙22条产业链的相关专业。建立起现代服务类学区，对接长沙经济龙头产业之一的服务业，信息技术类学区、电子工业类学区、加工制造类学区等对接长沙六大产业集群中的电子信息、工程机械业、新能源汽车及零部件业等。

2017年，依托长沙人工智能及机器人发展趋势，基地嗅到了市场新需求——无人机驾驶员。次年1月，基地与当地一家航空科技公司签订协议，决定开展无人机教育合作。现如今，一批毕业生已进入人才市场。

“我们正在探索‘把学校建在产业园区、把专业建在产业链上、把课堂建在生产线上’，让人才更符合市场需求，更贴近企业需要。”基地综合协调办公室主任戴伟军介绍。以建设该基地为契机，长沙开展了中等职业教育专业布局与结构调整优化工作，逐步建立起布局合理、结构优化、特色鲜明的专业体系。

2009年，湖南（株洲）职业教育科技园动工建设，按照“工匠摇篮、两型典范、发展引擎”和“职教城、科技城、双创城”三城合一的发展定位，围绕“打造全国有重要影响的一流职教科技园”目标，提出打造全国“中部地区职业教育创新之都”。目前，职教科技园已有10所院校入驻办学，在校师生逾10万人，每年培训20万人次、输送毕业生3万余名，其中60%毕业生选择在省内就业，成了名副其实的全省职业教育高地。

以技为本

从“有就业”到“高质量就业”，湖南职业院校学生凭借手中的技能，就业之路越走越宽。

湖南工业职业技术学院2015届毕业生宋子豪，一毕业就“过五关、斩六将”，考入中国工程物理研究院材料研究所。当年，他在中国工程物理研究院组织的“自动控制系统设计与装调比赛”中拿到最高分。如今，他已成为中国工程物理研究院电气系统设计、人工智能应用方面的团队负责人，这个团队中有不少是博士和硕士。

长沙民政职业技术学院学生杨西炜和同学组成调研小组，通过反复分析、实验，研发出物联网远程控制盒。之后又进一步革新技术，研发出第一代“智慧融自中央热水节能管家”。在第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，这一产品荣获金奖。

目前，在特色专业群构架下，全省高等职业院校设置专业点1792个，其中对接湖南工业领域千亿产业的专业点就有760个、在校生28万人，分别占全省的42.4%、45%。

人才支撑产业发展，产业发展带动人才就业。“长沙地铁7000多名员工中，我校毕业生有3000多名！”湖南铁道职业技术学院校长方小斌如数家珍，“2014年4月29日，长沙市首条地铁线正式通车运营，90后女司机匡丽平就是我们学校毕业的；毕业生里‘中’字号的劳动模范就有100多个。”

据了解，10年来，湖南全省职业院校共向社会输送毕业生已超400万人。

央广网2022-7-30

湖南岳阳市职业教育创新发展高地建设提速增效

湖南省岳阳市加速推进职业教育创新发展高地建设，扩大了职业教育的知名度和影响力。

强化组织保障，让职业教育“有地位”。建立市政府职业教育联席会议制度，定期组织发改、教育、财政、人社、税务等部门，研究解决职业教育存在的困难问题，协调推进阶段性重点工作。搞好顶层设计，印发“职教十条”，专门对职业教育创新发展高地建设作出系统部署，明确发展目标、任务措施和责任分工。加大财政支持力度，全市各级党委政府坚持把职业教育基础能力建设作为投入重点，设立市、县、校职业教育实训基地建设专项资金，新增财政教育支出主要向职业教育倾斜，平江县投入3亿元启动中职学校新一轮改扩建工程，汨罗市投资7000万元在工业园区新建产教融合分校区，临湘市投资5亿元整体搬迁新建职业中专，华容县投入8040万元为职业中专新建体育馆和室外篮球场，岳阳县划拨1200平方米土地解决职业中专女生公寓用地问题、划拨1500平米工业用房建设产教融合基地等，全市职业教育的基础条件更加厚实。

优化师资队伍，让职业教育“有能力”。率先在全省推行“编制到校、经费包干、自主聘用、动态管理”的职业学校教师管理办法，大力推动“双师型”教师队伍建设，一大批有情怀、有学识、有技能的名师名匠逐步成长起来，成为推动职业教育创新发展的中坚力量。为缓解岳阳市第一职业中专学校教师缺编问题，2021年市编办追加编制20人；湘阴县根据中职学校师生配备要求，每年分配湘阴县第一职业中等专业学校教师招聘计划数均在10人以上；华容县对高层次、高技能人才应聘职业中专专任教师均通过直接考察的方式招录；岳阳县财政除每年拨付20万元兼职教师专项经费外，对取得高级职称的职业学校教师还给予10000元/人一次性奖励；临湘市在给足职业教育专项经费的基础上，每年追加外聘教师专项经费80万元；平江县从2020年起将平江职校纳入政府“绿富双赢”考核，每年增加年终目标考核奖350余万元，教师人均增收1.2万元等，政策红利激发工作热情，广大教师争先创优、岗位建功，3所职业院校专业教师团队被推荐入选第二批国家级职业教育教师教学创新团队。

推进内涵建设，让职业教育“有质量”。坚持德技双修，印发《岳阳市进一步加强和改进新时代中等职业学校德育工作体系建设实施办法》《岳阳市中等职业学校德育工作评价细则》，持续开展文明风采德育实践系列活动，“行走思政课”“长善教育”“开放办学”等育人模式受到学生欢迎。注重优化专业布局，建立专业与产业相适应的动态调整机制，着力建强石油化工、商贸物流、食品加工、农林农技、健康服务等特色专业群，每个专业群重点建好2—3个核心专业，在2022年省楚怡“双高”“双优”建设单位遴选中，1所高职和6个高职专业群、7所中职和19个中职专业群入选。大力提升教学质量，深入推进“岗课赛证”综合育人机制，2021年岳阳市中职学生文化课普测实现“三连冠”，参考率、合格率、优秀率、平均分四项均排名全省第一。目前全市3所高职院校均为省级示范校，26所中职学校中有国家改革示范校5所、国家重点校4所、省级示范校1所、省级卓越校5所，形成了以高职院校为龙头、以省级示范中职为骨干，公办民办职业学校协调发展的职业教育体系。

服务区域发展，让职业教育“有效益”。充分发挥地域产业优势，支持职业院校把学校办到企业，把园区变成校区，构建深度融合的“职业教育+产业链”格局。市委人才办、教体局联合印发《岳阳市推进校企合作奖励补贴实施办法》，鼓励有条件的企业、园区与学校建立“现代学徒制教学”“订单式培养”等合作模式，延伸产、教、研链条，培养技术技能人才，打造产教融合、校企合作新生态。目前全市有13所学校、43个专业参与校企合作办学，有14家企业获得湖南省第二批产教融合型企业建设培育资格，其中岳阳职院与临港新区合作共建现代产业学院、石化职院与长炼石化合作共建石化一体化实习实训基地、临湘市职业中专与临湘市浮标协会合作定向培养电商人才，产生良好效益。同时，支持职业院校承接技能培训任务，加大对村支“两委”干部、青年农民党员、种养殖专业户、农村科技致富带头人、退伍转业军人等人员的培训力度，一大批“土专家”“田秀才”“新农人”成长起来，成为乡村振兴的技术带头人。

湖南省教育厅2022-8-5

单县职业中专：四大工程提内涵 六维并举育人才

7月30日，在2022年全国职业院校技能大赛中职组“分布式光伏系统的装调与运维”赛项中，单县职业中专参赛队获得金牌，单县职业中专在技能大赛方面实现历史性突破，成功迈入国家中职院校一流行列。2022年，是单县职业教育捷报频传的一年。首先，单县成功入选山东省“2021年职业教育改革发展成效明显的市县”；同时单县职业中专申报的单县公共实训基地建设项目列入国家发改委支持项目。值得一提的是，单县职业中专2022年职教高考实现重大飞跃，参加职教高考学生共118人，本科上线60 人，本科上线率达到 50.84 %。

近年来，国家大力支持和发展职业教育，中职学校呈现多样化发展趋势，就业与升学两条腿走路，为了打通中职学生多元化成长路径，多渠道为国家经济发展输送技术技能复合型人才，单县职业中专全面贯彻党的教育方针政策，抢抓机遇，乘势而为，在“尊其身、成其业”的核心理念的基础上，不断创新构建了“四大工程提内涵 六维并举育人才”的发展模式。以技能大赛为抓手，以内涵发展为动力，全力推进职教高地建设，学校人才培养质量、办学水平、影响力持续攀升。

为了促进学校内涵发展，单县职业中专积极推进“四大工程”建设。（一）“匠心传承”，弘扬师道行风范为落实立德树人新时代教育根本任务，不断加强教师思想文化阵地建设，以晨会、例会、党员会为载体，积极开展党员宣誓、教师宣誓活动，践行“自尊自信、惟精惟一”的学校精神，汇聚学校发展动力。并结合职业教育特点、学校学期文化建设主题及个人工作实际，开展教师论坛，倾力打造“红心向党、匠心传承”主题修身平台,突出立德树人和精技强能特色，大力弘扬高尚师德、力行师者风范，教师业务能力和综合素养显著提升，培养了一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍。

（二）“团队登峰”，共筑发展新高地为构筑与高水平中职学校相匹配的职教师资高地，围绕学校重点工作，精细分析教师需求和教师发展目标，强化师德、能力和业绩导向，明确教师发展路径标准，精准制定教师团队建设三年培养方案和评价机制，着力打造行政管理、专业带头人、科研、德育、项目建设、社会培训“六位一体”优秀团队，定期开展业务能力培训学习，不断提升专业团队工作能力，形成以团队带动全员发展的内生发展新局面，促进学校内涵建设快速发展。

（三）“名师引领”，薪火相传促提升为促进青年教师快速、健康成长，打造一支结构合理、业务过硬的青年教师队伍，以齐鲁名校长、名师工作室为引领，制定教师三年成长规划，优化和落实教学质量评价机制，充分发挥老教师、骨干教师做好对青年教师“传、帮、带”的作用，开展名师“示范课”、“公开课”，新教师“过关课”、“诊断课”、“教坛新秀”等活动，努力提高青年教师的教育教学水平、教科研能力和班级管理水平，形成了“帮、学、比、赶、超”的良好氛围，师资队伍教学水平和教学质量的整体提升。培养齐鲁名校长、齐鲁名师各1人，齐鲁文化之星1人，市县教学能手68人，菏泽市首席技师2人，县首席技师10人。

（四）“竞技争鸣”，精益求精提水平为落实“三教”改革，提高教师教学能力，以“立足专业优势，推进素质拓展”为主轴线，加强战略思考和系统谋划，制定学校、专业部、教研组三层教学能力竞赛机制，完善建设教学能力大赛和职业技能大赛方案，积极组织教师参加教学能力大赛、课题研究、精品资源课程建设等各种活动，实施全员参与教学方式方法创新，深入推进课程建设，构建科学高效的课堂生态，切实提高教师教科研能力。培养国赛优秀指导教师5人、省赛优秀指导教师14人，省教改项目主持人12人。

为了助力学生成长，单县职业中专积极搭建“六维育人”体系。（一）文化育人，立德铸魂守初心以“尊其身·成其业”的核心理念为引领，围绕“多元人才，行业状元”的培养目标，确立了“做有尊严而幸福的职专人”的校训，形成了“怀责心自正，技精气自华”的校风，“德馨化人，业精润能”的教风，“情智共长，知行蕴乐”的学风。全面优化校园自然环境和人文环境，编写了《湖西红色文化读本》《工匠精神读本》等5本“红心向党”系列校本教材，积极推动红色文化、传统文化进课堂、企业文化进校园，让校园每一寸土地、每一个角落都能发挥育人作用，全校师生自觉的将学校文化理念内化于心，外化于行。

（二）制度育人，遵规守纪知敬畏学校加强顶层设计，编制了学校发展规划和9个专项规划，修订完善了20余项规章制度。以学生为本，从严管理，注重学生日常行为习惯养成和良好思想品德的培养，建立学生成长档案，编制《学生手册》，推进依法治校进程，强化学生遵纪守法意识，深化制度育人实效；完善班主任例会制度和班级量化管理制度，注重德育工作管理人员、班主任的选聘和培养培训，优化德育结构，全面推进全员育人“一师一舍”制度，全方位关注学生成长，建立师生深度融合、相互促进的发展保障体系，为学生搭建起可持续发展的平台。

（三）课程育人，思政教学夯根基充分发挥思想政治课程主渠道主阵地作用，通过思想教育论坛、专题培训、课题研究等途径，探索新时期中职生思想政治教育的特点、规律和途径，提升教师的教学和思想政治工作能力。积极推动课程思政建设工程，在语文、数学、专业课等其他课程实现课程思政全面覆盖，赋予课程思政价值引领的重任，提升各种专业学科的育人成效。将劳动教育纳入人才培养方案，以校内劳动技能教育为主，以校外颐养院、生态园、社区、企业为辅，搭建了“1+4”劳动教育实践平台，夯实中职生成才的根基。

（四）技能育人，精心培养促成才科学规划校园设计，营造校园处处育人的工匠精神氛围，打造企业6S标准实训环境，提前感受职业魅力，建设精益求精、追求极致的工匠环境。坚持以赛促学、以赛促教、以赛促创发展理念，建立了名师团队化、选手梯队化、技能课程化、训练多样化的运行模式。近几年，承办山东省职业院校技能大赛4项，在全国职业院校技能大赛中，共获得1枚金牌、7枚银牌、4枚铜牌；在山东省职业院校技能大赛中，共获得6枚金牌、14枚银牌、36枚铜牌；59名学生被确认为“齐鲁工匠”后备人选；41名学生被评为山东省技能拔尖人才。

（五）活动育人，主题教育显成效通过开展模拟法庭、法制报告会、安全纪律专题会、心理健康专题讲座等活动，提高学生法律安全意识，促进学生身心健康发展；以各类节日为契机，以主题教育月活动为载体，广泛举办校园技能文化节、劳动文化节、社团文化节等，做到“月月有主题、部部有活动、人人有参与”，增强学生热爱生命、感恩、奉献、诚信意识；积极开展湖西革命故事会、团旗高扬系列活动、“中国梦 爱国情”红歌比赛、“不忘先烈 牢记使命”红色文化教育等活动，培养学生爱党爱国之情，牢记青春使命，勇当社会主义建设者和接班人。

（六）协同育人，多方互动聚合力建立健全家、校教育工作机制，统筹家长委员会、家长会、校园开放日等各种沟通渠道。利用钉钉群等现代化手段，召开视频会议、线上家长会，及时反馈学生学习和在校期间的表现，架设了家校沟通的桥梁。采用“123456”家访工作法，即“一看，二问，三汇报，四建议，五总结，六跟进”，提高家校互动的实效性。开设“智慧父母大讲堂”，定期邀请优秀典型走进学校分享育儿心得，切实推动家庭、学校、社会密切配合，形成育人合力，为提升学生综合素养、促进学生终身学习与发展奠定了良好的基础。

近年来，单县职业中专抢抓政策发展机遇，顺应职业教育发展形势,全力推进职教高地建设。高质量通过省规范化学校验收、成功入选教育部“现代学徒制”试点单位、山东省示范校建设单位、教育部“1+X证书”试点院校、山东省高水平中职学校建设单位，迈入山东省中职学校一流方阵。未来，单县职业中专将建设成集五年制高职教育、中职教育、继续教育、幼儿教育、社会生活教育、职普衔接教育、国际化教育、劳动力转移培训、技术推广、校办企业十位一体的大职业教育，积极开拓职业教育新格局。职教蓝图已绘就，踔厉前行谋新篇。单县职业中专积极创新稳健持续发展机制，开辟多元化育人路径，打好政策导向、社会需求和人才输出的组合拳，为国家发展培养更多的技术人才和大国工匠。

澎湃新闻2022-8-2

大城崛起的职教“密码”

■教改先锋重大典型报道

曾几何时，地处我国中部地区、倚靠长三角的安徽省合肥市，区位优势一直没能得到很好发挥。“有朝一日春雷动，得会风云上九重。”2005年，合肥实施“工业立市”重大战略，GDP迅速崛起，继2020年突破万亿元后，2021年又增长到1.14万亿元，10年累计增幅213%，在主要经济强市中位居全国前列。

合肥为什么能发展得那么快？蜀西湖畔的国家级产业基地“中国声谷”、拥揽“人造太阳”的“科学岛”、拔地而起的新桥智能电动汽车产业园……默默诉说着城市迅速发展的“明码”：科技。

剥开繁华鲜亮的外衣，一组数据把答案指向另一种可能——近10年来，合肥平均每年新增人口约20万人，其中中职留肥毕业生约1万人，高职留肥毕业生约6万人。也就是说，每新增3人中就有一名是职校毕业生——职业教育及时为区域发展提供了高质量技术技能型人才支撑，是合肥市经济高速发展的“密码”。

高位推动增强职教吸引力，满足城市不断增长的人才需求

引进京东方、合资建长鑫、吸引蔚来、牵手比亚迪……无论何时，站在合肥的街头巷尾，与当地人谈起这座城市的发展变迁，总能听到他们绘声绘色地讲述着一段段传奇的故事，身后鳞次栉比的高楼大厦、纵横交错的道路仿佛成了最有力的印证。

繁华的景象投在合肥市教育局职成处副处长戈弋深色的眼眸里，却让他的心里多了一层隐忧。一家家企业、一条条产业链，背后是海量的用工需求，然而我国技能型人才缺口仍然较大，“工业立市”的合肥自然面临同样的问题。

2015年，合肥成立市现代职业教育改革与发展工作领导小组，省委常委、市委书记任第一组长，市长任组长，市委副书记任常务副组长，分管副市长、高职院校等主要负责人为副组长，市发改委、市教育局等相关市直部门主要负责人为成员，高位推动职业教育发展。

举一纲而万目张，合肥统筹职业教育发展的“大手笔”一个接一个：

——出政策，擘画发展蓝图。形成以《关于加快发展现代职业教育的实施意见》为总纲，以《合肥市推进产教融合校企合作实施办法》《合肥市职业院校教师队伍建设实施办法》《关于高中阶段教育相互沟通试点工作方案》《合肥市开展现代学徒制试点工作实施方案》等配套文件和相关方案为支撑的顶层设计，从教育规模、办学结构、办学水平、服务能力、发展环境上为职业教育发展制定“路线图”。

——聚资源，组建由市政府主导的合肥市现代职业教育集团。协调市委、市政府27个相关部门、6个事业单位和社会组织、9个行业指导委员会、38所院校、84家企业，持续开展校校合作、校企合作、校地合作、专业建设、人才培养方案制定等工作，建立了市级统筹、横向联合、上下联动的运行机制。

——调布局，探索“一县一校、一校一品”的职业教育发展路径。全面落实“1+2+3+5+N”，即1所应用型本科+2所高职院校+3所市属公办中职+5县（市）职业教育中心+N所行业、企业民办学校的职业教育规划。5所中职学校整合而成的合肥市经贸旅游学校，3所中职学校整合成的合肥工业学校已整体搬迁至职教城。黄麓师范学校划转市教育局直管，对该校投资6亿元进行改扩建。市财政下拨7500万元支持县级职教中心整合资源、改善办学条件。

……

水到渠成花自开。当合肥把职业教育建设放在更高的视点进行“谋篇布局”，打破“就教育论教育”的局限，从行政、经济、社会等方面积极推进育人成效，结果也就呼之欲出——职业教育的“含金量”显著提升、得到了社会各界的普遍认可，越来越多的学生愿意报名职业院校。

合肥理工学校校长张良平对此感受颇深：“10多年前没人愿意上职校，为了招生，我带着老师一所一所地跑学校、一场一场地做报告，为了方便就地宣传，甚至买了辆卡车。现在职校的吸引力强了，哪用跑学校，主动报名的学生都能排二里地，我们只能实行限额限分限时招生。”

专业链主动对接区域产业链，满足城市不同岗位的人才需求

吃早饭的时候，合肥职业技术学院2019级机械设计与制造专业学生谢凤江在朋友圈刷到了一篇文章，文中介绍今年全国1076万名高校毕业生面临着严峻的就业压力。

当即，他心中掠过一丝丝波澜，不由得庆幸自己在半年前就得到了大陆马牌轮胎抛来的“橄榄枝”，如今可以一身轻松地在企业里学习新技术。

在合肥各职业院校的毕业生中，像谢凤江这样早早就收到蔚来、大众汽车、长鑫存储等行业龙头企业录用通知的学生不在少数。合肥是如何实现技能人才数量与质量的双提升，让毕业生不仅好就业，而且就好业？

菁菁校园里，合肥职院副院长周晓隆指着宣传栏上的“合肥市十二条产业链与学校开设专业对应一览表”，上面清晰地标注着合肥市12条产业链、行业龙头企业和学校开设的对应专业名类、就业率和本地就业率：“学校5年内本地就业率从35%跃升至60%以上，根源在于我们瞄准区域产业办专业。”

学校首先研究城市12条产业链里的岗位需求，并从中提取6—8种核心竞争力，列为专业的核心课程，再从学科体系中找出所需的专业基础知识。这些专业基础知识加上素质拓展的选修课和通识课程，共同组成了一套精准对接岗位需求的教学内容。

依托产业办专业，并不是合肥职院一家独创，而是全市众多职业院校的共同选择。每年，合肥都会针对城市12个重点产业链的1200余家单位开展人才需求调查，掌握紧缺急需人才情况，编制并发布了《合肥市年度重点单位人才需求调查目录》，为用人单位招聘所需专业人才和高校人才培养提供参考。

开设专业后也并非不顾社会发展一成不变地办下去，职业院校建立了专业随产业升级动态调整机制。从招生就业、师资队伍、教学改革、教学成效等方面对专业进行评价，完善专业预警，调整专业布局、优化专业结构、突出专业建设重点，不断提高专业与产业的吻合度。2021年合肥市发布年度质量报告的40所中职学校，共设置139个专业，第一、第二、第三产业类专业分别占10.79%、30.22%、58.99%，与全市产业结构比重基本吻合。

2021年7月，合肥入选首批国家产教融合型试点城市。一个对标服务12条重点产业链，组建合肥市产业与教育联盟的宏伟计划正在徐徐展开。目前，合肥学院准备与长鑫存储技术有限公司成立集成电路产教联盟，安徽工商职业技术学院准备与科大讯飞成立智能制造产教联盟，皆已进入章程修订和协议阶段。

专业链主动对接区域产业链，推动产教一体化发展，大大减少了以前专业设置与区域产业布局关联度不高、专业教学标准与岗位实际要求衔接不紧密、学生实习就业与企业“即插即用”需求不匹配等问题。合肥荣事达电子电器集团双创商学院执行校长梁仁春对此感受很深：“我们公司是生产加工型企业，80%以上的员工来自中高职毕业生。以前学生刚入职，常因犯错被老师傅批评；现在的学生不仅上手快，有时还会反过来指点老师傅一些新想法、新技术，专业素质很高。”

构建“中职+高职+应用型本科一体化”现代职业教育体系，满足城市多层次人才需求

去年6月，合肥首次在市域内统筹组织开展横向课题征集和认领研究工作，在当地职教界激起一池春水。有人直呼“这是打破了学校之间的藩篱”，有人形容为“企业出题，院校答题，真题真答，真解难题”，还有人说“这代表合肥现代职业教育体系的构建达到了一个新的高度”。

在戈弋看来，构建“中高本一体化”现代职业教育体系首先得打破学历“天花板”，实现人才培养的纵向贯通。

据统计，安徽省有高职院校75所，位居全国第7位，合肥有36所，占了半壁江山；中职学校255所，位居全国第10位，合肥有43所，约占1/6。可以说，合肥职业院校体量很大。为了满足学生接受高层次教育的需求，培养更多高素质技术技能型人才，2015年，合肥通过现代职教集团实行校校合作，19所中职院校推出“3+2”人才培养模式，念中高职可以读本科。2020年，合肥有序推进本科院校与优质高职院校联合开展应用型人才培养试点工作。

“5年前高考失利，摆在我面前有两条路，一是复读，第二年再战；二是上职校，升本科。想着走职教也可以拿到本科文凭，那何不试试。”凭借着一股不服输的劲头，王飞龙在合肥职业技术学院拼搏3年，最终通过安徽省普通高校专升本考试考入了合肥师范学院，拿到了本科文凭。

“实现人才培养的纵向贯通十分重要，同样，实现职业教育、普通教育和学术教育的横向融通，为学生多元发展提供更大的平台也不能忽视。”戈弋说，合肥将“政、校、企、行”等跨界要素融入职业教育人才培养中，形成了命运共同体，使得技术技能型人才培养由“学校单体发力”走向“区域联体聚力”。

在搭建公共实训平台方面，合肥建成市现代职业教育公共实训中心，投资3.8亿元，占地48亩，总建筑面积5万平方米，包括现代制造、现代电工电子等六大技术中心，3500个工位，与联合挂牌企业实训基地、职业院校实训室、合肥职业技术学院双创中心形成“四位一体”的实习实训体系。

在建立师资队伍成长体系上，2015年，依托合肥学院成立合肥职业院校教师能力发展中心，7年来共组织1400多名专业课教师暑期到企业实践锻炼，探索了“理论学习—企业实践—高端研修—教学科研实践—再学习提升”的职业院校教师培养模式，开启了政府主导、高校承办、校企联手大规模教师到企业实践活动的先河。此外，先后派选42名教师赴德国高端研修，为“双师型”教师理念的更新、技能的提高、学校专业建设以及人才培养模式的优化起到巨大的推动作用。

在强化工学交替中，市财政每年投入130万元，持续推进现代学徒制全面开展，实现校企“招生—培养—就业”全流程合作。2021年，该市有省级现代学徒制试点学校9所，国家级现代学徒制试点学校2所，试点校与99家企业联合开展62个专业现代学徒制试点，试点班级105个，联合招生招工2438人，校企共同开发课程74门，开发教材52种。

产业发展呼唤技能人才，人才提升推动城市进步。今年4月，合肥重点产业链“扩容”至16条，为切实增强职业教育与经济发展需求的适配度，合肥正着手制定《合肥职业教育服务16条重点产业链高质量发展实施方案》，预计到2035年，职业教育供给将与全市经济社会发展高度匹配，“一产一链、一地一群、一企一校”的职业教育与16个新兴产业融合发展生态全面形成。

岁月奔流，长风浩荡。10年间，合肥实现GDP万亿元跨越，“芯屏汽合，集终生智”产业布局声名远播；10年间，职业教育伴随着城市发展，强势崛起，对标服务。从京东方、长鑫存储再到蔚来汽车，“龙头”企业处处闪现着合肥职业院校毕业生的身影，从电子信息、能源动力再到装备制造，新兴产业中彰显着合肥职校毕业生的智慧，真正诠释了“职业教育是城市高速发展的密码。”

中国教育报2022-8-5

岳阳职业技术学院探索老年健康服务人才培养新模式

为积极响应健康中国战略部署，岳阳职业技术学院全面优化医卫人才培养结构，大力探索政校企协同、多元化培养的人才培养模式，形成了医教融合、校企共进、互惠双赢、良性循环的职业教育模式，获得社会各界的广泛好评，走出了一条老年健康服务人才培养的新路子。

政校企协同，多元化培养，探索老年健康服务人才培养新模式

“王奶奶，我先照顾您吃点儿东西，再推着您出去走一圈……”5月16日早上6点30分，在岳阳市国泰阳光颐养院内，养老护理员张宇开始了一天的工作。张宇是岳阳职业技术学院老年保健与管理专业的学生，虽然还未毕业，但去年9月就已走上工作岗位，主要为老人提供高质量的健康服务，包括生活照料、康复护理、膳食保健、心理疏导等。

这是岳阳职业技术学院通过“院中办班”形式推进老年健康服务人才培养的举措之一。自2011年以来，学院与岳阳市政府部门、岳阳市城市建设投资集团有限公司以股份制形式共建了全国老年健康服务生产性实习实训基地——国泰阳光颐养院，实行“院中办班”。通过“老年人进课堂”“床旁教学”等教学模式改革和学生“一对一”服务老人的第二课堂教学实践，让学生零距离体验真实的老年健康服务场景，有效地提升了老年健康服务人才培养质量。

不仅如此，为精准定位人才培养目标及就业方向，学院还与当地卫健部门和医疗机构合作，共同构建并实施了“定向、定岗、定案、定培、定评”的人才培养模式，进一步完善护理、临床医学、药学、康复治疗技术等专业的人才培养方案，量身打造本土老年健康服务人才，为当地基层持续培养了一批“下得去、留得住、干得好”的人才队伍。当前，学院已经与12家单位和养老机构签订了战略合作协议，联合开设了8个“订单班”。

产学研结合，全方位服务，满足健康养老服务高需求

为了进一步服务区域社会发展，学院坚持在培养高质量健康养老人才上做文章，牵头成立了湖南省老年健康服务产学研协同创新联盟和社区学院联盟，与湖南省48所院校、医疗机构及行业、企业等结盟订约，在专业建设、科技研发、提质培优、人才培养与需求、社会服务等方面开展战略合作，力求共同提升治理能力，打造老年护理品牌和社区教育特色品牌，更好地服务区域大健康战略部署。此外，学院还通过校企合作建立了慢病基础研究与技术创新重点实验室，围绕慢性病基础研究与应用、慢性病护理与康复技术创新两个主要方向，着力将慢性病相关基础研究及创新技术转化为服务产品、健康培训产品及科普产品，并覆盖社区、家庭，实现慢性病研究与服务的无缝对接。

为了满足当前社区养老的健康需求，学院“走出围墙办大学”，与当地10个县市区的社区联合建立社区学院14个，并以社区学院为依托，定期对社区老年人群开展健康政策宣讲、老年康养指导、老年慢病管理、老年文化娱乐等“十进社区”活动，将教学延伸到社区，将服务延伸到家庭。每年累计覆盖城乡社区老龄居民62.3万人次。同时，学院以国泰阳光颐养院为载体，形成了机构养老、居家养老、在线服务、远程照护相结合的“医护养三位一体”的老年健康服务示范窗口。每年为区域内218家养老机构的老年人提供健康照护、亲情互动、心理疏导等服务，为居家和社区老年人提供在线咨询、上门服务、远程照护等服务近20万人次。

师资力量强，人才质量高，服务区域社会发展显成效

为了助力区域社会“老有所养”，展现地方性高职院校的责任和担当，岳阳职业技术学院在培养老年健康服务人才、服务地方社会经济发展方面取得了显著效果。学院老年健康服务团队立项国家首批职业教育教师教学创新团队1个、省级职业院校专业教学团队2个，有二级教授1人、省级“芙蓉名师”1人、岳阳市首批高层次人才10人。获教学比赛奖项国家级别13项、省级13项。制定湖南省《社区居家养老护理服务规范》等老年健康服务相关行业标准3个，牵头制定了岳阳市“十四五”养老服务规划，开展“智能养老”等技术服务9项。每年培养区域内养老机构服务人员2000人次，为800余名下岗工人、退役军人等开展老年健康服务技能培训。

近5年来，学生参加技能竞赛获国家奖项15项、省级奖项24项。每年为省内外输送老年健康服务人才近2000名，毕业生全覆盖岳阳本地区各级医疗机构、养老机构，岳阳地区占比98%的乡村医生、95%以上的社区医院院长、70%以上的县级医院院长、90%的护理部主任和85%的护士长均为学院毕业生，用人单位满意度达98%以上。

岳阳职业技术学院2022-6-21