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杭州科技职业技术学院创新中高职一体化人才培养

中高职一体化人才培养是职教类型定位和职业教育体系建设的重要组成部分。为了破解中高职一体化人才培养中的突出问题，优化职业教育类型定位，杭州科技职业技术学院（以下简称“杭科院”）以专业为纽带，高职强牵引，中职强基础，创建了纵向中高职院校协同紧密联动、横向校企协同紧密合作的中高职一体化人才培养模式。

杭科院2009年开始试点“3+2”职业教育人才培养，2016年开始试点“五年一贯制”职业教育人才培养，2019年开始全面实施“中高职一体化”五年制职业教育人才培养，累计合作中职学校55所，一体化招生专业20个，招生7813人。2018年以优秀成绩通过杭州市产学对接中高职衔接应用电子技术示范专业建设项目的验收，2022年主持完成了浙江省教育科学规划重大课题“从能力到课程：工业机器人技术专业中高职一体化课程改革研究”项目。在多年改革与创新实践中形成了中高职一体化人才培养的独特模式。

高起点研制中高职一体化培养方案

中高职一体化长学制培养人才，重点是在培养过程中发展学生的能力。学校进行了纵向中高职院校紧密联动、横向校企紧密合作、高起点联合研制一体化专业人才培养方案的探索。一是联合中职、高职学校全面开展行业、企业调研，重点调研中职、高职毕业生就业岗位的类型和技术技能要求的差异，按照企业需求，确定中高职一体化专业的人才培养目标、就业工作岗位等。二是运用PGSD职业能力分析方法，从典型职业工作任务中提炼职业能力、通用能力、社会能力和发展能力四个维度的能力要求，研制职业能力分析表，提出知识、能力、素质的要求，确定人才培养规格。三是按照培养规格、职业岗位群和能力分析表，设计课程结构，进行课程转化，整合中高职课程，完成中高职一体化课程体系的建构。四是建立中高职一体化人才培养方案每年修订制度，不断优化人才培养方案，精准培养高素质技术技能人才。

高要求开发中高职一体化专业标准

专业教学标准是中高职一体化人才培养的质量保障。杭科院建立中高职学校标准开发小组，开展行业与企业的调研。以专业简介和原有的中职、高职专业教学标准的基本要求为依据，从专业的人才培养目标、面向岗位等方面合作开发标准。如2022年杭科院牵头开发工业机器人技术中高职一体化专业教学标准，根据企业需求确定培养目标，结合工业机器人系统的生产链，确定工业机器人系统安装与调试、运行与维护、设计与仿真、销售与技术服务4个职业岗位群，11项典型岗位职业活动，36项工作任务和若干项职业能力；在能力分析的基础上，将职业能力落实为教学标准。联合开发的《浙江省工业机器人技术专业中高职一体化专业教学标准》成为浙江省首批发布的专业教学标准之一。

高水准设计中高职一体化课程体系

组建高职、中职、企业三方合作专业教学团队，研制中高职一体化课程体系。一是文化体育课程一体化设计，确立高职下沉课程与中职文化课的贯通衔接，如中职数学与高职高等应用数学一体化、中职英语课程与高职职业英语课程一体化并衔接英语等级证书考试。二是中职德育课程与高职思政课一体化设计，如高职思想道德与法治等课程下沉到中职段教学，与中职德育课程一体化设计，并在中职段开展创新创业启蒙教育，与学校行知创业学院课程贯通融合。三是专业群平台课程一体化设计，以专业群建设引领专业课程体系建设，从职业能力分析表中重构课程，重组中职、高职专业通用课程，按不同学段开设课程。四是专业方向课模块化一体化设计，按照职业岗位群设置专业方向课，按照专业的拓展方向设置专业选修课。

高质量实施中高职一体化教育教学

中高职一体化教育教学改革需要从培养学生的基本技能和能力的视角审视教育教学内容。首先，建立中高职教研共同体。通过共同精准分析学情、共同组织课程教学研讨、共同制定课程教学标准、共同研讨教学设计，共同设计评价方案，推进课程教学一体化。据统计，学校11个中高职一体化专业合作开发专业课程教学标准62门。其次，建立中高职育人共同体。通过搭建一体化职业素养教育和校园文化活动平台，开展丰富多彩的第二课堂、第三课堂活动，把素质学分内容下移到中职学校，综合评价学生素养水平达成度和效果。再其次，中高职一体化专业实践教学，贯彻“岗、课、赛、证”融通的职业教育“三教”改革理念。通过贯通中职、高职校内外实训基地，搭建一体化教学实践平台，精准对接就业面向职业岗位群，实施课程实践教学。联动中职、高职技能竞赛，进阶式提升职业能力培养和技能竞赛。按照“1+X”职业技能等级证书要求，调研遴选企业认可、技术含量高的“X”职业技能等级证书，初级与中高级技能等级分段教学、一体化考证。

高水平推进中高职一体化学生管理

学生管理是中高职人才培养的重要环节，中高职学校联合制定《中高职一体化人才培养管理办法》，明确各学段学生管理办法。一是中高职学校共同实施入学教育。通过培养方案的解读、优秀毕业生言传身教、组织学生参观高职院校等，让学生明确职业志向。二是建立互通衔接的信息化管理系统。加强学生档案管理，将学生的素质养成、学业成绩、实习实践及在校期间参加技能竞赛、志愿服务等常规性和个性化数据实时录入系统，实现向中职学校延伸。三是加强中高职学校学生管理部门合作。建立辅导员一人联系一所中职学校对接机制，赴对接学校进行工作交流，共同开展学生日常管理和思想政治教育工作。建立班主任互访机制，实施有针对性的个性化教育管理。

经过多年中高职一体化人才培养的创新实践，杭科院毕业生质量不断提升。近5届中高职一体化毕业生平均就业率达97.7%，生源地留职率达38.66%，毕业生职业发展状况及人才培养质量调查排名连续5年进入全省高职院校前八名，学生809人获国家、省级各类技能竞赛奖项累计424项。2022年，机电一体化技术专业（机电2123班）学生参加国家、省级竞赛获奖7项，其中学生翁钲栋以满分获得首届世界职业院校技能大赛工业机器人技术应用赛项金奖。

杭州科技职业技术学院2023-8-29

义乌工商职院凝聚政校行企合力，培养高技能人才

一座城市成就了一所高校，一所高校反哺了一座城市。

这句话准确地形容了义乌和义乌工商职业技术学院的关系。

浙江省义乌市以世界小商品之都闻名于世，商业历史源远流长。从货郎担的“鸡毛换糖”，到马路地摊经济，再到商品琳琅满目、无所不包的超大规模国际商贸城拔地而起，创业经商的基因深深地嵌入义乌人的血液之中。

1993年，义乌市中国小商品城年成交额突破20亿元，快速发展的产业急需大批相关专业技术人才，义乌市委、市政府下决心打造一所可以为市场发展、城市转型提供人才支持的高校。在杭州大学的支持下，杭州大学义乌分校落地义乌。

1999年，为了满足市场对商贸人才的旺盛需求，义乌在原杭州大学义乌分校的基础上筹建义乌工商职业技术学院。第一所由县级市投资兴办、列入国家统一招生计划、携带强大创业基因的全日制高校应运而生，并由此开启了一所办在小商品市场里的大学与城市共兴共荣的传奇故事。

以创立校：

敢闯敢试与城市共同转型

在义乌，流传着这样一句话：“义乌不靠山、不靠海、没资源，只有做小商品市场是有传统的。”从区域买卖到全国买卖，再到全球买卖，在改革开放的潮起云涌中，义乌小商品市场始终保持着旺盛的活力和开放的姿态。

随着互联网科技的兴起，电商时代快速到来，义乌的经济面临转型。在转型过程中，义乌工商职院抢抓机遇，在庞大的市场中挖掘出丰富的创新创业教育资源，奏响了同步推进创业教育实践教学和与义乌电商产业共同转型发展的交响乐。

2003年，淘宝网正式上线。义乌工商职院先行先试，依托义乌小商品市场，鼓励在校大学生尝试网店创业，同时将物流、计算机信息管理等相关专业师生组建成立创业团队。

为便于学生网上创业，2008年9月，该校将一栋1.28万平方米的教学楼辟为“创业园”，免除了入驻学生创业工作室的房租和水电、网络等费用，还专门配备创业指导教师，帮助学生解决各类问题，为刚走上创业之路的学生们提供了一个集电子商务、仓储、商谈于一体的创业孵化平台。

在义乌市政府的支持下，义乌工商职院与义乌市江东街道青岩刘村合作，建设校外创业孵化基地。大批来自全国各地的创业实践者聚集到义乌工商职院，并入驻以青岩刘村为主的学校周边村镇，激发了村民的创业热情，也提高了村民的房租收入。双方由此共同建立了全国第一个大学生创业实践基地。

2020年，以视频为主要平台的直播电商成为新的风口。义乌工商职院马不停蹄，于当年成立了直播电商学院，制定了《电子商务（直播电商方向）专业教学标准》。随后，全国首家腾讯直播院校基地在义乌工商职院落成。

“大家好，欢迎来到我的直播间！”

在义乌国际商贸城一区四楼一间80平方米的空间里，摆满了挂饰、帽子等小商品，义乌工商职院外语外贸学院的应用西班牙语专业学生宁静灵活地切换西班牙语、日语、英语三种语言，为国际版抖音平台直播间里涌进的各国客户介绍商品信息，回答各种问题。

这个空间由义乌工商职院和义乌国际商贸城共同建设，今年3月1日刚刚挂上义乌工商职业技术学院跨境电商直播产教融合基地的牌子。义乌工商职院外语外贸学院的学生每天在这里轮流做跨境电商直播，直播实践可抵学分，教师吕一凡在基地随时进行直播技术、沟通技巧、语言等方面的指导。

义乌工商职院外语外贸学院党委书记华承健介绍，义乌国际商贸城对小语种直播人才的需求量很大，学院的小语种人才刚好满足了市场的需求。而建在国际商贸城中的产教融合基地，也为学生提供了创业教育的实践环境。

如今，义乌国际商贸城随处可见义乌工商职院的学生在各个商铺“走播”，即帮助需要的店主“直播带货”。学生们一边接受理论教学，一边在商贸城里“实战”，成效斐然。

在义乌工商职院，从大一的“双创”通识课，掌握创新创业基本理论和能力，到大二、大三的专创融合课，在课程体系中提高岗位基本技能、综合能力、创新能力，再到穿插进行的创业实践课，依托工作室、“双创”平台、各类基地提高创业实践能力，“创”字已经深深地印刻在学生的脑海之中。

“目前，义乌工商职院毕业生在义乌自主创业率达12%以上。”创业学院院长陈旭华介绍，创业学院（电子商务学院）年均有1800余名在校生投身创业实践活动，年收入3500余万元，带动就业1万多人。以义乌工商职院为中心，形成了方圆10公里的创业生态圈，集聚了500多家专业配送公司、近100家网络批发公司及1.2万余家电商企业。

“义乌工商职院的创业教育不仅创造性地打造了创新创业教育的实践教学模式，也对义乌城市的转型升级产生了积极的推动作用。”义乌工商职院党委书记李昌祖说。

城校共荣。如今，义乌已经走出了一条依托实体市场，电商、直播等各种业态共同繁荣的全新道路。

德技并修：

持续改革保障人才支撑

义乌发展缺什么？人才！

近年来，义乌信息高新园区相继引入华灿光电、瑞丰光电、木林森照明等LED芯片上下游大型企业，需要大量LED芯片制造相关职业（工种）技能人才。义乌市人社局也将半导体芯片制造工等纳入了2019—2020年紧缺职业（工种）目录。

怎么办？

义乌工商职院快速行动，与华灿光电共建华灿光电学院，深入开展校企合作，通过学徒制培养学生，为LED芯片制造相关企业和行业培养高技能人才。

与此同时，义乌工商职院精准对接国内国际双循环枢纽城市、浙江自贸区（金义片区）建设要求，所设33个招生专业均为义乌人才紧缺型专业。

为给地方培养高质量技能人才，义乌工商职院不断创新教育教学。

2022年8月，首届世界职业院校技能大赛开赛，义乌工商职院机电信息学院学生杨航杰和周超以线上直播的形式参加“碳中和可再生能源工程技术”赛项。整个比赛中，杨航杰负责编程调试、记录分析数据，周超负责电路布局、接线组装。夜以继日的训练，让两人对设备组建烂熟于心，形成了极高的默契度。在编程模块，杨航杰发挥出色，临场编写了多条创新程序，整个系统运行不仅顺畅高效，还附带了许多新功能。最终，他们捧回了这个世界赛项的铜奖。

“这些成绩都是平时训练注重细节、精益求精的结果。”指导教师楼京京说，“技能比赛对选手的综合素质要求越来越高，我们必须在平时的训练中把5S现场管理法、工匠精神理念贯穿始终，努力培养学生的职业素养。”

以赛促教、德技并修，已经成为义乌工商职院人才培养的一大特色。截至2022年底，义乌工商职院获得全国职业院校学生技能大赛一等奖3项、二等奖12项、三等奖8项；获得浙江省职业院校学生技能大赛一等奖63项、二等奖117项、三等奖126项。

义乌工商职院还积极搭建协同创新平台，引企入校，创新“2+1”现代学徒制等教学方法，每年输送2300名左右的顶岗实习学生进入合作企业工作。

2022年6月，义乌工商职院创意设计学院与无缝针织服装龙头企业天派针织股份有限公司签订订单班，全力打造符合义乌区域无缝针织产业发展需求的校企协同育人模式。

“第一年在学校完成基础课程，第二年、第三年在企业完成授课、实习，由企业师傅和校园老师共同授课，学徒制的培养模式让学生毕业即可实现就业。”该订单班负责教师洪文进说。

创意设计学院服装与服饰设计专业学生高燕成为订单班的一员后，在公司实现了从学徒、实习到就业，不仅学到了无缝针织的核心技术，业务能力也得到了快速提升，还被评为优秀实习生代表。

近年来，义乌工商职院每年培养和输送毕业生3000多人，其中在本地就业创业率达60%；82%毕业生签约服务中小企业，大量留义乌学生的专业技术技能和职业素养得到用人单位的广泛认可，有效解决了义乌高素质技术技能人才短缺的问题。

学校还有另一支助推当地经济社会发展的强大生力军。

楼洪亮，人文旅游学院教师，中国烹饪名师，创新研发婺式糕点20余种，使800年前的古月饼“八婺雪月”得以重生，编写并出版了金华传统糕点地方标准，创建多处婺点应用研发中心等，推动行业标准化、品质化发展；

余溆江和朱致挺，机电信息学院教师，浙江省首席技师，带领工作室成员为多家机械制造企业开展焊接、钳工、数控加工等技术技能公益培训，设计研发的自动焊接程序提高企业30%生产效能；

万少君，创意设计学院产品艺术专业专任教师，全国技术能手，将温州圆雕、东阳浮雕、福建镂空雕等技法有机糅合，创新融入义乌木雕，为展示地方历史和多元文化提供了形象生动的载体；

……

国家级职业教育教师教学创新团队1个、省级教学创新团队2个，国家级技能大师工作室1个、省级技能大师工作室7个……义乌工商职院正努力将学校人才队伍打造为服务义乌经济社会发展的“思想库”和“智囊团”，构建起学校和城市协同发展的命运共同体。

立足市场：

产教融合激发强劲动能

前不久，义乌市国际陆港集团邀请义乌工商职院外语外贸学院物流管理专业副教授王东辉到园区开展培训，几个小时的课听下来，集团鹏起货运代理有限公司经理董敏受益匪浅：“之前我们虽然知道危化品的危险性，但是如何识别货物是否为危化品一直是个‘老大难’问题，经过这次培训，我对危化品的种类划分和识别有了更深的了解。”

陆港集团是义乌对外开放的主战场和国际贸易改革的主平台，以数字化改革为总牵引，为义乌贸易积极构建“大口岸、大码头、大通道、大物流”的跨境新通道和物流新高地。

2019年，义乌工商职院与陆港集团发起并成立浙中数字贸易产教融合联盟，双方在学生培养、企业培训、师资共享、学生毕业综合实践指导等方面开展了全方位的合作。

“集团参与校企合作是和学校双向互动、共建共享、协同发展的过程。”陆港集团董事长王建伟说，“和义乌工商职院的合作，也助力我们企业在专业研究能力和人员职业技能水平等方面获得了提升。”

在双方顺畅合作的基础上，义乌工商职院外语外贸学院又与陆港集团一起建立了产业学院——国际陆港商贸学院。专门负责双方对接的外语外贸学院教师苏曼介绍：“我们双方以产业学院为突破口，将人才培养和实训基地建设作为重点合作内容，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，为区域经济增速和产业结构升级，构建出一个有地方特色的‘产学研教’一体生态平台。”

义乌工商职院与陆港集团的合作是义乌工商职院开展产教融合的一个缩影。

各专业与义乌企业深度互动，与商城集团共建混合所有制学院，高质量建设华灿光电学院、商城国际会展学院、双童商学院和春晗环境建设学院等4个产业学院，持续锻造新发展阶段服务企业和行业的核心能力。

在义乌工商职院的“十四五”规划中，提出了产教融合“242”模式，即重点提升2个产教联盟，着力建设4个产业学院，深入建设2个混合所有制学院。

“学校通过搭建产教联盟、混合所有制二级学院、产业学院3种载体，凝聚政校行企合力，对接区域经济结构调整和产业快速升级对人才培养的新需求，优化技术技能人才和创新创业人才培养体系，进一步提升了校企合作水平。”义乌工商职院院长马广表示。

义乌江畔，三秩风华；砥砺图强，弦歌铿锵。

基础设施建设、硬软件设备优化、办学空间拓展……自创建以来，在义乌工商职院的每一步发展中，都有来自义乌市委、市政府不遗余力的支持。

2016年和2021年，义乌市委、市政府又出台两轮支持意见，投入经费2.35亿元，从教育资源共享平台、高水平师资队伍、自我提速发展机制、办学空间拓展等方面全方位保障义乌工商职院“浙江省优质校”和“浙江省双高校”建设。

因城而生，与城共荣。站在新的历史起点上，这所学校不忘初心。

“我们将坚定根植义乌、服务区域的办学思路，坚持教学科研并重、产教融合、科教融汇的发展路径，坚守职业院校的办学使命，立德树人，为地方培养具有工匠精神、德技并修的高技能人才。”李昌祖说。

义乌工商职院2023-9-6

青岛酒店管理职业技术学院 聚焦职教类型特征 提升人才培养质量

近年来，青岛酒店管理职业技术学院围绕为党育人、为国育才使命，全面落实立德树人根本任务，高度聚焦职业教育类型特征，不断加强产教融合、校企合作，积极推进“三教”改革，着力提高专业课程建设水平，全面提升复合型技术技能人才培养质量。

“作为类型教育，学校遵循技术技能人才培养规律，准确把握现代职业教育的思路和地位，突出面向市场的就业教育、面向能力的实践教育、面向社会的跨界教育、面向人人的终身教育。”青岛酒店管理职业技术学院校长姜玉鹏介绍道，“近三年，经过改革与实践，学生的就业能力和创新创业能力显著增强。”

以产教融合、校企合作切入载体建设，创新人才培养机制

全面推进现代学徒制试点。学校持续加强现代学徒制试点项目建设，逐步形成具备学校特色、系统科学的学徒制人才培养模式；校企共同制定配套文件，印发实施方案，分步全面推行现代学徒制。通过多年探索实践，形成了“方案共定、资源共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担、互利共赢、共同发展”的体制机制。

积极开展“1+X”证书制度试点工作。学校牢牢把握书证融通这一改革突破点，制定校本试点方案，通过建机制、挖内涵、育师资、强硬件、重融通等措施，构建“三三式”协同推进机制，建立“项目引领、平台支撑”合作研究机制，创建“标准贯通、多维融合”书证融通模式，搭建教师“分层分类”培养平台，探索形成“1+X”证书制度高质量实施的学校模式。

以对接产业、转型升级聚焦专业建设，树立人才培养目标

积极推动专业与经济社会适应发展。学校以酒店管理国家“双高”专业群建设为引领，紧密对接乡村振兴等国家发展战略，对接“十强产业”“十大扩需求”行动；结合省级职业院校专业发展水平考核，持续开展专业诊改；牵头民宿管理与运营、研学旅行管理与服务两个国家职业教育专业简介和教学标准修（制）订工作。

加快推进专业数字化转型升级。学校大力推动专业智慧化、数字化转型升级，启动首批专业数字化改造项目，优势专业率先开展数字化改造；发挥酒店管理专业群在专业群建设标准、人才培养方案、课程建设、实践教学条件建设等方面智慧化转型引领作用，制定路径步骤，推动专业（群）全面转型升级；加快促进学校信息类相关专业与其他专业的融合，驱动教育在生态系统、思维模式、知识体系、教育能力、教育技术等方面的深刻变革。

以“三教”改革、“课堂革命”引领课程建设，增强人才适应能力

扎实推动“三教”改革落地实施。构建“双元结构教师小组”模式，探索专业理论教师与专业技能教师的合作教学；深化教材与教法改革，开展优秀教材奖评选工作，加强教师教学改革研究项目的过程管理；推动课堂革命，持续实施“课堂教学创新行动计划”，开展课堂教学改革专项建设。先后获评国家职业教育教师教学创新团队、山东省高校黄大年式教师团队，入选国家首批教师企业实践流动站。

全面启动课程提质培优综合改革。学校明确课程在人才培养过程中的核心地位，将课程提质培优综合改革作为“一把手”工程来推动；围绕立德树人根本任务，强化课程思政建设，推动信息技术与教育教学深度融合，采用多元的教学组织方式，构建丰富的课程资源，打造新型评价考核工具，建立和完善过程评价制度，形成课程开发、课程实施、课程评价与课程管理的新准绳。

以素养课程、第二课堂推进协同育人，提升人才综合素养

强化工匠精神培养，创新劳动教育模式。学校基于学生综合素养提升，以全面发展、促进就业为导向，践行高职院校人才综合素养提升模式，组织开展人文素质讲座、职业素养讲座等系列品牌活动；建立特色劳动教育模式，构建劳动教育课程体系，将劳动教育纳入人才培养方案；以实习实训课为载体开展劳动教育，与“三下乡”暑期社会实践、志愿服务、创新创业等一体化设计，细化劳动教育课外学习内容和实践任务，强化劳动精神、劳模精神、工匠精神培养。

积极打造优质第二课堂。学校加强第二课堂体系顶层设计，分类整合第二课堂课外培养体系，设置思想成长、拓展讲座、文体活动、社会实践、创新创业和专业技能六大模块；将第二课堂体系纳入各专业（群）人才培养方案，对应不同模块的能力要求设置项目，实施学分制管理，学生选修课程库更加丰富，选修学分比例大幅提升；主动对接研究院所、行业协会、企业机构，共同参与岗位调研、项目开发、实施评价；开展志愿服务活动，在社区服务、支教助残、公益环保、赛事服务等方面贡献突出。（李代玉 庞阳）

青岛酒店管理职业技术学院2023-8-30