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教育数字化转型背景下如何完善人才培养体系

以人工智能和大数据为代表的现代数字技术已广泛应用到经济社会发展的方方面面，并且推动着人们的工作生活学习和交往发生深刻变革。“十四五”规划纲要提出，迎接数字时代，激活数据要素潜能，推进网络强国建设，加快建设数字经济、数字社会、数字政府，以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革。数字化时代的到来要求在人才培养领域积极完成数字化转型。

教育数字化转型赋能人才培养

教育数字化转型背景下，人才培养存在思想层面认识不到位、人文性被工具理性遮蔽、教学过于依赖技术构筑的“景观”等问题。首先，目前高校教育理念传统、教务管理改革思路与高等教育人才培养模式的数字化转型要求之间仍然存在一定差距。比如，高校转型改革的整体定位不够清晰，对于数字化时代，特别是人工智能对人才培养核心能力提出的新要求把握得不够全面，使得从“建设”转向“应用”过程中如何将数字化技术深度融入教学过程的路径和结构布局还不够清晰。其次，教育数字化从“转化”到“转型”再到“智慧”，需要经历一定的历史阶段。在“转化”过程中，人们通过资源投入构建起足以支撑高等教育数字化转型的数字基座，但是数字化基础设施和平台等基座甚至各类技术应用都只是促进转型的手段。高等教育数字化转型过程中可能在不同程度上存在由于数字技术显性功能而引发技术内在人文人本属性被“遮蔽”的倾向，减弱了教育数字化转型应有的“温度”。最后，依托数字技术开展的场景化教学和混合式教学，尽管可以让学习在沉浸的环境中得以开展，但是也会引发教学的教育功能以及教育与真实世界联系弱化的风险，尤其是数字场景化教学，这是当前教育数字化转型背景下高校人才培养体系面临的一个重大挑战。

而实现教育数字化转型，能够借助数字技术提升教学精准度、革新教学模式、实现资源共享和管理信息化。通过数字技术辅助，尤其是采用以过程性评价理念为指导的智能测试系统应用和课程学习数据综合分析等，教师能够更加便捷地了解学生与课程教学有关的信息，这种信息往往以结构化、关联化的方式加以呈现，从而为精准化的教学过程提供基本依据。同时，在数字技术支持下，“线上”教学突破时空限制，线上线下组合呈现，使得课堂教学实现由单一到混合，由封闭到开放。此外，数字化教学能够实现高校管理信息化，提升科学管理水平。依托数字技术打造新一代教务管理信息系统，促进高校数字化校园建设“提档升级”，真正让数据要素发挥其在校园治理中的应有作用。

教育数字化转型背景下人才培养体系的完善

多举措夯实高校数字化转型基础。第一，重视以高校数字化转型战略规划引领改革实践。可以考虑按照“转型目标与所处方位深度识别—全方面差距分析—数字化转型模式论证决策”三个步骤进行。把握住改革发展的整体方向，以此来综合分析数字技术条件优势、学科优势，围绕教与学两个方面并依照客观实际不断制定数字化转型的可能路径与模式。第二，按照构筑新型数字治理架构思路不断完善对数字化教学活动等的内部监管。尤其在数字化管理上，规范数据信息所有权以及数字技术应用边界，切实维护数据信息的合规使用。第三，确立数字化人才培养与数字产业化、产业数字化的动态协调机制。以人才培养协同创新平台为基础，结合自身学科优势，建立持续识别和分析研判数字化产业、产业数字化动态的长效机制，以避免自身人才培育模式与数字化产业人才需求的脱节。

提升教育工作者的数字素养。第一，坚持适度应用原则。依托数字技术开展教学活动时，注重对教学活动的教育性和价值观引领原则的坚持。客观辩证看待数字技术融入教学中所产生的价值，做到兼容并包，确立学生成长成才的根本选择和评价准则；在技术操作层面上，坚持对数字信息技术应用保持应有的理性态度，不过分推崇信息技术而失去提升学习主体自我决策与管理能力。第二，提升数字素养，发挥教育工作者主体性价值。结合教师职业生涯发展阶段的不同需求制定个性化的数字素养提升“方案”，加大对《教师数字素养》标准的宣贯力度，通过投入资源搭建支撑教师数字素养培训的专门化研究与推广平台，完善相关配套支持制度，以教学改革与研究专项等形式，激励更多的一线教师立足课程教学探索提升教师数字素养的现实路径，形成更多可复制、可推广的数字化教学转型方案。

打造数字虚拟化教学场景。首先，按照教学目标和内容尺度合理选取教学中的场景要素。教学场景的搭建首先应讲求适切性，即以教学目标为引领和基本评价尺度，凸显教学内容主题，坚持高等教育教学活动的探究性原则，旗帜鲜明反对泛娱乐化和庸俗化。同时，合理设置教学场景中的主题和内容，把握好“多”与“少”、“内容”与“形式”、“目的”与“手段”等方面的关系，既防止因信息内容过载而造成学生忽略对真实事件中客观存在关系的理解和感悟，又避免因场景要素过于单一而失去学习场景所应有的真实再现复杂关系的呈现功能。其次，强化教师在场景化教学过程中所扮演的协同者角色的认知。数字化技术融入高等教育必然促成教师主体身份的再定位和再确认。体现在场景化教学过程中，教师的协同者角色表现为，一方面带领学生“走进”具象化场景并与之产生多维度多层次的系统交互，另一方面鼓励学生依靠自力“走出”因过分沉溺于感官体验而忽略知识体悟的误区；同时，帮助学生建立通过场景学习更好连接虚拟和现实之间内在关联的意识，使其在虚、实场景切换中做到更加游刃有余。

学习时报2023-7-5

安徽邮电职业技术学院扎实推进人才培养工作

安徽邮电职业技术学院的前身是始建于1948年的江淮邮电干部学校，1958年定名为安徽省邮电学校。2004年，安徽省邮电学校升格为安徽邮电职业技术学院，是安徽省一所邮电通信与信息企业高素质技能型人才培养院校。

学院深知人才是宝贵的财富，多措并举提升人才的输入、培养和输出全过程的质量和水平。学院始终坚持“勤奋 笃学 创新 求实”的校训，弘扬“严谨治学 创新求实 品行高尚 文明敬业”的校风，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养英才，服务社会，努力建设成为可持续发展的地方技能型高水平大学。

紧贴前沿，扎根企业办学沃土，人才强校有厚度

学院充分利用央企办学校企一体、双重管理的优势，以企业化管理推进职业院校办学，构建了“职业教育+职业培训”双轮驱动管理运行模式，营造学历教育与培训市场化双向融合反哺支撑机制。近年来，学院锚定网络强国、数字中国战略目标，对接新一代信息技术产业，设立电子与信息工程学院、计算机与网络学院、大数据与商务学院、公共与基础学院。开设现代通信技术、信息安全、云计算技术应用等前沿专业17个，形成了以现代通信技术专业群为主体、以网络营销与直播电商专业群和移动互联网应用技术专业群为两翼的“一体两翼、集群发展”专业群布局，深度服务企业的人才培养、产品研发和技术研发。学院聘请通信运营企业的高管、全国技术能手、全国劳动模范、省级五一劳动奖章获得者等近70人担任产业教授、客座教授，深化校企双方在人才培养、产学研用等方面的合作。

面向就业，输出实战技能人才，学生培养有力度

学院从社会和企业的实际需求出发，有的放矢进行人才培养，解决学生毕业容易就业难的问题，为学生打造就业直通车，毕业生就业率始终保持在安徽省高校前列。

学院与中国通信服务安徽公司、合肥市轨道交通集团有限公司、中银金融商务有限公司合肥分公司等多家国内知名企业开展订单班、定向班、企业新型学徒制等长期人才培养合作机制。

学院建有与通信运营企业在网设备同步的实训基地30个。其中，有通信新技术生产性实训、网络与信息安全实训、工业互联网产业联盟实训3个国家实训基地，有5G+智慧应用实践基地、专业技术人员继续教育基地、省级实训基地、合肥市高技能人才培训基地4个，有理论宣讲示范基地、校企合作示范基地2个，还有城市轨道通信信号实训基地、全屋智能实训基地、数字生活创新实验室、天翼云基地等数十个校企共建实训基地。

学院在人才培养方面取得累累硕果，先后获得安徽省首批校企合作示范典型学校、安徽省文明单位、安徽省专业技术人员继续教育基地、安徽省理论宣讲示范基地、高水平“双师型”教师培养培训基地等数十项荣誉称号。学院学生多次在全国职业院校技能大赛（包含“5G全网建设技术”赛项）、全国大学生信息安全竞赛、计算机网络应用技能大赛、华为ICT大赛、全国大学生电子商务“三创”挑战赛等技能大赛中屡获优异成绩。

对接需求，健全人才培养体系，产业赋能有深度

学院结合企业痛点，从行业发展、产业趋势角度出发，建立员工全生命周期培养体系。其中，新员工培训提升新入职员工的能力和职业素质，实现新员工由“校园人”角色到“企业人”角色的转变，满足企业用人需求。后备人才培训以经营管理后备人才为抓手，以战略视角和项目实践牵引组织变革，实现企业与人才共同发展。领导干部培训提升“思想引领力、商业洞察力、战略执行力”，打造“想干事、会干事、干成事、好共事、不出事”的领导团队。综合类培训以人才职业晋升规划为指引，聚焦经营力、执行力、管理力、业务力、创新力，打造“懂战略、懂管理、懂经营、懂业务”的人才梯队。数字化转型人才培训聚焦云计算、大数据、网信安全等数字化重点领域，采用“训、战、赛”模式，助力企业人才转型。工业互联网专业技术人才培训满足工业互联网多层次复合型人才培训需要，打造工业互联网人才队伍，引领产业技术创新。

作为央企办学典范，学院坚持以党建为引领，打造特色党员教育培训。通过“1+3+N”产品及服务体系，制定一体化党员赋能培训方案，打造特色党建文化。年均开展党员教育培训200余期，培训人数超万人，2021年入选“安徽省理论宣讲示范基地”。

在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。在这一理念指引下，学院立足新发展阶段，坚持央企办学特色发展道路，制定了“三步走”总体发展目标：力争“十四五”期间，建成、建优安徽省“双高”校；“十五五”期间，建成全国“双高”校；“十六五”期间，冲击申报职业本科院校。学院将在建成一所“地方离不开、行业都认可、办学有特色、学生有发展、国际有影响”的安徽省内一流、全国知名的信息通信类高水平大学的征程中拾级而上，勇攀新高。

安徽邮电职业技术学院2023-7-12

浙江农业商贸职业学院 建设高水平专业群 创新人才培养模式

浙江农业商贸职业学院是“浙江省高水平专业群”建设单位。学校立足“专业有特色、学校有品牌、办学有质量”的建设目标，始终把打造高水平专业群作为加强内涵建设、深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要环节来抓，奋力打造高质量发展先行校。

其中，会展策划与管理专业也是学校全力建设的明星专业，但在培养人才的过程中，学校也遇到了诸如“会展专业人才培养规格与新发展理念下复合型人才需求不匹配、学生实践能力与企业岗位要求不贴近、学校育人主体与其他育人主体协同育人不同频”等问题。面对现实，学校以“互联网+”背景下会展专业人才培养应变策略探索与实践等课题研究为基础，开启了会展专业人才培养模式创新与改革。

经过11年的探索，形成了“三融三创、德技并修、平台协同”人才培养模式，搭建了“复合型、双师型、多元化”师资团队，构建了“一核两翼、学践结合”的岗课融通课程体系、“岗位导向、虚实结合、多维评价”的实训体系和“多元联动、深度融合、同频共振”的政行企校命运共同体。

“三融三创、德技并修、平台协同”赋能人才培养

在数字化时代新发展理念下，学校将数字化素养、数字化技能、数字化职业能力及时融入人才培养全过程。

一是通过“融入行业理念、融通岗位需求、融合数字技术”，积极探索产教深度融合，培养具有“创意思维、创新意识、创业精神”的高素质技术技能型专业人才。

二是通过改革课程思政教育，促进学生的全面发展。将思想品德、文化素养、职业素养有机结合，培养具有高素质和良好职业道德的人才。

三是构建“校政企行资源平台、实践教学平台、创新创业平台”，将数字技术与会展设计结合、项目与行业企业对接，使人才培养和产业需求全方位融合。

“三大工程”打造“复合型、双师型、多元化”师资团队

打造高品质的职业教育，离不开高素质的教师队伍。学校从三个维度实施“三大工程”建设，助力打造一支协调有序、梯度合理、德技双馨、对接需求的高水平“双师”队伍。

一是实施专业带头人的“登峰工程”。通过内培外引等方式，引进和培育学术水平高、行业有权威的专业带头人。

二是实施青年骨干教师培养的“强基工程”。通过“双百结对”“百名大师进课堂”等形式，提升青年骨干教师数字技术应用和数字内容开发能力。

三是实施行业大师领衔的“双师工程”。通过聘请“行业大师”担任骨干教师导师、选派教师赴行业企业研修访学、参与合作项目，建成一支教学创新团队。

“一核两翼、学践结合”重构课程体系

浙江农业商贸职业学院着力促进信息技术与课程教学的深度融合，在完善课程体系及数字教学方面，亮点频频。

一是以会展基础技能为核心，以艺术、数字技术为双翼，构建“会展基础课程模块+艺术、数字技术多项专业能力模块+岗位实践模块”的“1+N+1”会展岗课融通的课程体系。

二是对标会展企业新业态、新模式、新技术，重构数字会展岗位需求的课程体系，明确会展行业所需的岗位能力。

三是以“数字+”为引领推进“三教”改革，重构课程教学内容，参与建设“国家教学资源库课程”2门，获批“浙江省高职院校‘十四五’重点教材”建设项目2项、“省级精品在线开放课程”2门，主编9本新形态教材。

“岗位导向、虚实结合、多维评价”重构实训体系

完善的实训体系是培养复合型技术技能人才的必要条件，也是职业教育人才培养和社会培训的基石。浙江农业商贸职业学院积极重构实训体系，通过内外齐发力，深化教育改革，提升育人质量。

一是改造实训环境，贴近岗位工作实际教学情境。强化实践育人，积极改善实训环境，购置实训设备，为提高学生专业技能打下坚实基础。

二是重构实训教学内容，设定贴近岗位的真实项目。以就业为导向，让教学更具实效性。

三是重建评价模式，贴近岗位目标达成的教学评价，形成良性的实践教学反馈与改进措施，促进人才培养与产业人才需求同频。

“多元联动、深度融合、同频共振”构建政行企校命运共同体

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。为使学生走上社会后更加“接地气”，浙江农业商贸职业学院建成了由院校、行业协会、企业、政府部门和科研机构参与的集产、学、研、创、服于一体的“数字会展职业教育联盟”，构建特色鲜明的数字会展产教融合平台，面向全国主办了“第二届会展教学数字化改革研讨会”，助推会展教学数字化改革，被权威媒体报道。

强化校企合作，成立数字会展设计服务中心，培养企业发展所需的创新型人才；强化校行合作，成立美丽乡村研究中心、数字内容研究院，以职业分析为指导方向更新专业设置；强化校政合作，完善创新型人才培养体系。通过“政行企校”联动，促进职业教育体系内人才、智力、技术等资源要素释放到地方产业发展中，聚集融合、优势互补，共建产教融合实训基地和示范性实训基地，并成功获批“浙江省‘十三五’高校示范性实训基地”建设项目，形成政行企校协同育人命运共同体。

自会展专业人才培养模式创新与改革实施以来，不仅受到广大学生和企业好评，而且引领辐射区域高校改革，产生了广泛的影响。

人才培养质量显著提升，育人成果丰硕。自改革以来，会展专业获批“浙江省高水平专业群”建设项目。毕业生就业率和对口率逐年提升，就业率达98.37%。近5年，学生参加技能大赛获奖238项、创新创业大赛获奖90项。连续3年获得“浙江省大学生乡村振兴创意大赛”金奖。

专业发展能力明显增强，示范效应凸显。成果实践以来，专业教师获评全国技术能手、全国轻工技术能手、浙江省技术能手、浙江省工匠等，获取各类证书共计317人次，获省级以上比赛奖项7项、专利28项。学校艺术设计系党总支还获评“浙江省课程思政示范基层教学组织”“浙江省党建工作标杆院系培育创建单位”。

育人成果显著，业内影响力稳步提升。学校重视虚拟仿真数字技术在教学中的应用，建成浙江省高校首家数字党建馆，学校被评为全国会展职业教育人才培养基地。在全国及区域层面学术论坛会议上多次进行成果经验分享，近5年接待上海大学等学校及行业企业考察学习262人次，业内影响力稳步提升。

浙江农业商贸职业学院2023-7-12