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新时代·新职教·新作为

2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设的改革意见》（以下简称《意见》），把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置，将职业教育高质量发展的战略任务概括为“一体、两翼、五重点”。《意见》破除“矮化”“窄化”职业教育的传统认知，重申职业教育决不是单纯的就业教育，职业教育功能定位由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展；强调产教融合是现代职业教育的基本特征和最大优势，职业教育改革重心由“教育”转向“产教”，更加注重服务经济社会发展；将服务人的全面发展、服务经济社会发展及服务国家战略发展等“国之大者”统一在职教改革持续深化过程之中。

长沙民政职业技术学院积极响应职教改革新理念、新观点和新趋势，始终坚持民政民生特色，面向现代服务业和智能制造业努力探索学生多样化成才的有效路径，全力打造“国内示范、国际窗口”高质量本科层次现代职业技术大学，更好服务湖南“三高四新”美好蓝图。学校以国家“双高计划”为指引，一体推进重大项目建设，不断增强关键办学能力，持续深化产教融合、校企合作与科教协同，创新国际交流与合作机制，全面提升学校办学质量和整体形象。

全面提升人才培养质量：始终坚持立德树人的根本任务，打造面向现代民政服务、湖南区域现代服务和智能制造领域的中高端技术技能人才培养高地，为“十四五”健康、养老、托育等服务业和“一老一小”服务项目提供人才和智力支撑。紧跟新产业、新技术、新规范，优化专业设置和人培方案，建设核心课程、核心教材、核心实践项目和核心师资团队，融入市域智能智造产教联合体、全国智慧养老及婴幼儿照护服务产教融合共同体，深化“岗课赛证”高质量综合育人体系建设，全面实施课程思政教育全覆盖工程、“6+N”职业素养培育提升工程、专业教学资源校企双元合作开发工程、技术技能人才培优工程和创新创业能力提升工程，开创民政特色“三全育人”格局，切实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

全面提升社会服务能力：面向基层民政，以殡葬大数据、社区嵌入式养老、社会工作机构孵化与培育、现代家政、湖南省现代民政等五大民政智库为架构，协同推进标准制定、项目论证、决策咨询、业务培训等民政民生领域应用研究与服务。面向前沿科技，以民政信息及智能化、现代商务服务、虚拟现实技术、智能制造及装备技术、国家老年疾病临床医学研究中心康养照护等五大应用技术创研中心为架构，聚焦多功能床椅一体化机器人、家用型上肢康复机器人等研发项目，开展“现代民政、智慧民生”科技创新研究，推动形成一批高新技术成果。积极探索产教融合、校企合作及校地合作的新模式、新机制，加快融入与服务智慧养老、智慧殡葬、智慧社区、智慧家政等，打造服务现代民政事业和区域经济高质量发展民院典范。

全面提升国际交流合作能力：服务国家“一带一路”倡议，提升国际化水平，打造职业教育国际化民院典范。深入实施“留学民院”品牌建设计划，“民院学子出国（境）”提升计划，“国际优质职业教育资源”引进与再造计划，职业教育“民院标准和服务”输出与服务计划，助推国际化办学向纵深发展。持续“引进来”，实施教育部国际司德国“TUV莱茵数字创新赋能计划”，成立“中德老年护理职业技能培训中心”；稳健“走出去”，成立“中国-老挝职业教育产教联盟”，建设马来西亚“中文+职业技能”培训中心，深化“中文+职业技能”融合培养。服务“走出去”中资企业，开拓来华留学生本土实习、就业优质资源。牵头承办“中非职业教育研讨会”。争创国家级国际交流示范校，打造职教国际合作新标杆，服务国际产能合作和人文交流，助力构建人类命运共同体。

长沙民政职业技术学院2023-8-7

职教自信与“金师”打造

教育部办公厅近日印发的《关于实施新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划的通知》提出，每年遴选一批高等职业学校从事一线教育教学的在职在岗骨干教师或具有绝招绝技的技能大师和中等职业学校校长，通过为期三年的集中培养，打造一批理想信念坚定、师德高尚、教育教学能力和专业实践能力突出的双师型名师（名匠），一批办学理念先进、办学定位准确、勇于开拓创新、精通现代职业学校治理的教育家型名校长。名师（名匠）名校长是职业教育的脊梁和中坚力量，实现职业教育高质量发展，迫切需要打造这样的职教“金师”。

打造职教“金师”，要塑造职教自信。党和国家高度重视职业教育，各行各业呼唤能够培养能工巧匠、大国工匠的职业教育，学生家长期盼孩子能享受高质量的职业教育，能谋个好的前程和未来，这都给我国职业教育发展带来了无限机遇，也使我们对职业教育高质量发展充满了无限自信。2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》，开启了新时代我国职业教育全面改革的新征程。自此，每年都有职业教育文件出台。从2020年教育部等九部门出台的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，到中共中央办公厅、国务院办公厅2021年印发的《关于推进现代职业教育高质量发展的意见》，每一个都是攸关职业教育发展的重磅文件。2022年出台的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》又进一步明确了我国现代职业教育体系的基本架构和主要内容，指明了现代职业教育体系改革建设的实现路径和基本要素，其核心主线就是要通过产教融合、校企合作，构建起完善的现代职业教育体系；就是要从政策层面保证中国现代职业教育“一体两翼”顺利落地，推进建设省域现代职业教育改革新模式，推进建设市域产教联合体和行业产教融合共同体。

打造职教“金师”，要聚焦素养培育。衡量职业院校教师的素养如何，除了最基本也是最重要的政治素养外，离不开其职教蕴含自觉、职教育人水平和职教创新能力，这是职业院校教师“为党育人、为国育才”，培养能工巧匠、大国工匠的重要前提，也是职教自信视角下提升职业院校教师素养的基本内容。所谓职教蕴含自觉，就是指职业院校教师要树立对我国职业教育优秀传统文化、现代职业教育文化和社会主义核心价值观的正确认知和认同，把握职业教育教学理论、职业能力培养规律和技能人才成长规律，主动传承和创新发展职业教育优秀传统文化的精神底蕴，正确解读现代职业教育文化的精神内涵，自觉把社会主义核心价值观嵌入教材、融入教学、深入学生头脑。所谓职教育人水平，就是指职业院校教师不仅能用丰富的学识教育人，更能用良好的人格感染人、引领人，真正做到以德正身、以德治学、以德施教；既要帮助青年学生厚植家国情怀，也要帮助青年学生拓展国际视野，真正成为当代青年学生的“筑梦人”“引路人”“系扣人”和“大先生”。所谓职教创新能力，就是指职业院校教师思维要新、视野要广，要有通过创新教学方法以驾驭课堂、通过更新教育理念以适应时代要求的育人能力；要用辩证唯物主义和历史唯物主义来创新课内外教学，引导学生树立正确的理想信念、学习正确的思维方式，带给学生深刻的学习体验。

打造职教“金师”，要聚力产教融合。产教融合是建设职教“金师”队伍的必由之路。然而现实情况是不少学校的专业还落后于产业，不是学校在引领企业发展，而是企业跑在了学校前面。比如集成电路、高端制造等，只能在学校虚拟仿真，很多教师没有去过生产一线，没有见过生产流程。打造职教“金师”，一定离不开“产”与“教”的真“融”真“合”，离不开到“闻得见硝烟、听得见枪声、看得见战场”的地方去亲身实践。产教融合决不能写在纸上、挂在墙上、停在嘴上，只有“教随产出”，产业发展到哪里，职业教育就跟到哪里，产教融合才能走深走实；只有“校企同行”，将学校与企业紧紧捆绑在一起，产教融合才能走稳走好。当然，实现产教真“融”真“合”，也需要政府多做牵头工作、发挥统筹协调作用，优化产教融合育人环境；需要发挥区域优势互补作用，统筹推动教育与产业协调发展，创新搭建产教融合的平台载体。要通过主持建设名师工作室、名匠技艺技能传承创新平台和名校长工作室，吸纳优秀成员，充分发挥名师（名匠）名校长辐射带动和“智库”作用，带动职业院校教师校长的能力素质得到整体提升。要让学校与企业共同努力，在国家、省级、市级层面推进产教融合；让企业与学校相互成就，使地方经济和职业教育跑得更快、飞得更高、走得更远。

总之，打造职教“金师”，是一个多维全面的系统工程，既要立足中国实际，又要把握时代脉搏，以职教文化自信所蕴含的道德规范、理想信念、价值观念来影响教师的思维和实践，将教师的政治素养、教学素养、信息素养提升与其知识结构、职教能力以及对产教融合政策路径的把握结合起来；要以教师素养的全面提升来反映并加强教师群体的职教自信，探索新形势下职业院校教师应当具备的普遍素养，体现职业院校教师更强的专业性、针对性和时代性。

无锡科技职业学院2023-8-15

郑州城市职业学院：创新突破启新程 探索现代职教新模式

教育部相关数据显示，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员的70%以上来自职业院校毕业生，职业教育是制造业技术技能人才的主要供给者。

作为河南省一所职业教育特色院校，郑州城市职业学院正在坚持提质培优、增值赋能、以质图强，探索现代职教新模式。6月30日下午，全国40余家主流融媒体记者走进郑州城市职业学院进行实地探访。

全国唯一 独占前沿稀缺专业资源

学校是全国唯一开设耐火材料专业的高职院校，聘请全国知名的耐材行业专家——郑州大学二级教授、博士生导师叶国田担任首任院长，与地方政府共建集教学、科研、检测一体现代化的耐火材料实验实训室，专门为耐材企业培养工程师和高级管理人才。深度绑定国内最大的耐材企业——利尔集团，匹配专项奖学金，作为招录人才着重培养。

郑州城市职业学院校长徐洪波说，河南新密市是全国四大耐火材料基地之一，在全国耐火材料产业占据着举足轻重的地位。我们要充分发挥郑州城市职业学院耐火材料专业人才培养的优势和作用，提供人才智力支撑、搭建技术支持平台，积极助推地方耐火材料产业转型升级和经济高质量发展。

强化内涵 专业设置紧跟时代前沿

学校提早布局BIM技术、绿色建筑、人工智能、新一代信息技术等前沿科技，共开办40余个专业及方向，形成了计算机应用技术、学前教育、电子商务、建筑工程技术、智能制造等五大特色专业(群)，紧密对接国家新兴产业及人才紧缺行业，专业输送当下社会热门行业的专精尖人才。

学校建筑工程技术、大数据与会计、物流管理、汽车检测与维修技术等多个专业入选“省级专业综合改革试点”“省级职业教育特色院校项目骨干专业”;学校《民航英语》教材入选获批“十四五”首批职业教育河南省规划教材建设立项。

近年来随着办学投入的加大，办学质量稳步提高，社会影响力和市场竞争力与日俱增，专业建设、教学改革、人才培养、就业质量等各方面收获良多，截至2022年底，该校拥有专业39个，毕业生就业去向落实率均保新高。一大批名企订单班学生毕业后在格力、海尔、中国石油等名企工作，应届毕业生最高年薪达到了20万元，不少学生通过努力，专升本考入了理想的大学。

双高职教 探索现代职教新模式

​学校先后获评“河南省职业教育特色院校”、河南省“1+X”证书制度试点院校，河南省教学管理工作先进单位、河南省行风评议工作先进单位等荣誉称号。

桃李不言，下自成蹊。面向未来，郑州城市职业学院将继续聚焦高素质技能人才培养定位，升级“双师型”教师队伍建设，融合与创新联动、转型与升级并重，聚焦现代职教新模式，锚定“双高工程”，服务地方社会经济发展，紧跟岗位(群)能力层次上移，技术领域集成度、复合度提升的趋势，围绕生产领域较复杂问题和复杂技能操作开展人才培养，突出知识与技能的高水平和高层次。

中原网2023-8-10

苏州“特教+职教”融合育人新观察

“我们从小就担心孩子的未来，没想到现在他不仅有一份称心的工作，人也开朗自信了。”最近，在苏州市盲聋学校开展的毕业生校园双选会上，园艺技术大专班聋生丁雨楠在苏州金鸡湖凯宾斯基酒店招聘时脱颖而出，被正式录取，父亲丁伟欣慰地说。

国家、省《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确要求“着力发展以职业教育为主的高中阶段特殊教育。”苏州一直关注特殊孩子的成长、教育、就业。近年来，苏州特殊教育持续写好“四个特”文章——不断完善特教体制机制，加强融合特教资源中心建设，助推特教学校转型发展，推进特教优质融合发展。

“四个特”起步早、起点高。早在2004年，全省第一个县级特殊教育指导中心就在常熟建立，第一个设区市级特殊教育指导中心在苏州建立；2016年，苏州率先实现市、县（区）两级特殊教育指导中心全覆盖。

“四个特”走得实、走得远。苏州市在积极推动特殊教育向学前教育和高中教育两头延伸的基础上，指导促进传统特校创新办学模式。2018年9月，经市特教指导中心牵线，苏州市盲聋学校与苏州农业职业技术学院合作开设招收听障学生的“五年一贯制”园艺专业，率先实施了特殊学生高职阶段职业技术教育。此外，太仓市特教学校依托校内职训场室开设烹饪、酒店服务、汽车美容等职训课程，与江苏省太仓中专合作共建，聘请该校专职老师前来授课，与中德善美实业有限公司、太仓交运龙捷汽车修理有限公司等企业签订协议，实施校企走岗职训合作新模式；相城区特殊教育学校通过与江苏省相城中等专业学校联合办学的方式，开设了职特融合“启航”班，让特殊教育学校的职业教育更好地适应经济发展需要，做到育残成才。

最近，记者从市教育局获悉，苏州市今年将实现所有特殊学校职高部的设立，并启动4所特殊教育学校的筹建工作。

成功逆袭的“面点冠军”

“真的没想到自己能拿第一名，很开心，也很激动！”今年2月份，江苏省第七届残疾人职业技能竞赛暨残疾人展能节落幕，346名选手在赛场上比拼技能、展示风采，苏州市盲聋学校学生黄浩杰脱颖而出，获省赛中式面点项目第一名。6月，他代表江苏省参加国赛，再次获得第七届全国残疾人职业技能大赛中式面点项目冠军。

今年才21岁的他身患先天性听力障碍，却凭借不懈的努力学得一技之长，让自己的人生闪闪发光。

采访时，学校副校长朱海荣在一旁用手语翻译着。小学、初中在昆山市爱心学校就读的黄浩杰，在初三毕业后，面临着人生新的选择。“当时打听到苏州市盲聋学校有烹饪和园艺技术两个职业教育专业，在经过笔试和面试后，我顺利地被烹饪专业录取。”黄浩杰告诉记者，2020年，他来到苏州市盲聋学校，开启了中西点学习之旅。

入校前，黄浩杰在面点制作上完全是“小白”，没接触过这方面的知识，更没亲自动手实践过。虽然是“一张白纸”，但黄浩杰善于观察，勤奋刻苦，学习能力强，对于一些面点制作的细节，把握得往往优于其他学生。“不要怕失败，熟能生巧，只要反复练习，总会不断进步的。”苏州旅游与财经高等职业技术学校副教授吴海霞担任课程指导老师，吴海霞的话鼓励着黄浩杰，让他从一次次失败中总结经验，不断尝试，直到成功。由于听力障碍，吴海霞大部分时间都是手把手地教黄浩杰，如何捏面团、炸面团，通过示范，让黄浩杰最直观地看到自己的问题所在。

苏州市盲聋学校是省内较早开展职业教育的特殊教育学校。该校2004年与王森蛋糕学校合作，开设聋生西点烘焙专业职高班；2018年，学校与苏州农业职业技术学院合作办学，开设聋生五年一贯制园艺技术专业；2022年，学生就业创业实训孵化基地——苏州桂香苏城公益小站顺利开张。“目前‘特教+职教’的融合教育已成为我们的办学特色。”苏州市盲聋学校校长吴建东介绍，残障学生的升学路很难走，如何避免毕业即失业，需要打造职业教育特色课程，让他们走出校门时有一技之长，能够立足社会，成就自己的人生。特殊教育一头连着学历教育，一头连着职业教育，既要帮助特殊学生学习技能，提高就业能力，彰显职业教育的温度，又要使其学会自尊自爱、自强自立，提高立德树人的成效。

在校内的中式面点和西式烹调制作比赛中，黄浩杰接连获得第一名，并被选中参与省赛。今年6月，黄浩杰结束了在苏州市盲聋学校三年的学习，被苏州新城花园酒店录用，开启了崭新的职业道路。

园艺、茶饮和“无声之美”

初见陈铭瀚，他的脸上带着开朗的笑容，略显羞涩却透着阳光自信。无声的世界让他免于外界的打扰，更专注于做好当下的每一件事。作为苏州市盲聋学校首届五年一贯制园艺技术大专班班长，陈铭瀚身上有着许多亮闪闪的“奖牌”，中等职业教育国家奖学金获得者、苏州农业职业技术学院国家奖学金获得者、苏州市盲聋学校优秀毕业生……沉甸甸的荣誉背后是一个特殊孩子加倍的刻苦、努力。

2018年，在市教育局、苏州农业职业技术学院、市残联的大力支持下，苏州市盲聋学校与苏州农业职业技术学院联合开办聋人五年一贯制园艺技术大专班，依托学院丰厚的教育资源，园艺技术、园林技术品牌专业建设水平和成熟的办学经验，双方共同探索和创新特教职业教育合作办学的新模式。苏州市盲聋学校将职业教育相关课程进行前置，在初中段开设职业体验课程，如在八年级和九年级的时候就分别开设中西点和花艺体验课程；不断优化职业教育培养模式，通过构建学历证书与专业技能等级证书有机融合的“1+X”课程体系，为盲聋青年今后就业和发展做好更充分的准备。

初中毕业后，站在人生的十字路口，班级里成绩并不算突出的陈铭瀚选择了园艺技术专业。“虽然园艺技术大专班第一年招生，但是经过了解和体验，我对这方面很感兴趣。”陈铭瀚用手语比画着。父亲沈建荣心里尽管有着些许忐忑，但更多的是期待，“他对园艺、茶艺有兴趣，也适合他。”沈建荣说。

兴趣是最好的老师。在五年的学习中，陈铭瀚表现出了出色的动手能力。课堂上，他的插花作品、茶艺作品总能得到老师的肯定；放假在家时，他也喜欢“捣鼓”各种创意茶饮、咖啡，并在朋友圈“晒一晒”，各种“无声之美”让人赞不绝口。从小学到现在，陈铭瀚已经在苏州市盲聋学校度过了14年的光阴。“最大的变化就是‘胆子大了’，”沈建荣说，“性格变得开朗自信，也爱笑了。”

实习期间，其他学生只参加了一项实习工作，而他并不满足于只在茶馆实习，还自主向学校申请兼职桂香苏城公益小站咖啡师。“咖啡制作技能一段时间不练会生疏，经常性的练习可以熟能生巧，”陈铭瀚说，“虽然很忙，但是我很喜欢，因为热爱就不会觉得累。”

目前，陈铭瀚在宠物店找了份宠物美容的工作。对于未来，他有着很明确的规划，“在学校学习期间，我拿到了初级咖啡师和高级茶艺师证书，有机会的话想继续学习，一级一级往上考，将来找一份相关的工作。”他说。

优质资源打造“产教融合+”

在市教育局的指导下，各县级市（区）教育局不断规范融合教育资源中心工作，融合教育资源中心从全覆盖逐步改为按需布点，并且建设要求从硬件建设标准逐渐倾向于软件配备，注重资源中心课程开发、师资配备等内涵建设，要求每个新建融合教育资源中心同步配备1名专职“持双证”的特教教师。“十四五”期间，苏州市还将依托苏州大学、苏州幼儿师范高等专科学校等建立市高等融合教育资源中心，为普通高校实施融合教育提供指导和服务。

特殊教育更多的是一份沉甸甸的社会责任。学校不仅要负责教授技能，还要“扶上马、送一程”，通过校企对接，建立联合培养和用人合作关系，为残障学生职场起步强力助推，做孩子们安全的守护者、成长的陪伴者。

近年来，在“特教+职教”的融合办学思路下，苏州市盲聋学校的毕业生在“升学+就业”双赛道上跑出了不俗成绩。最近三年，该校职高班毕业生除了身体不适待业外，就业率持续走高。今年，职高班毕业生三人全部顺利签约香格里拉、新城花园等五星级酒店，园艺班毕业生中的7人已有3人就业。

太仓市特殊教育学校建立了由中等专业学校教师、企业专家、特教学校教师组成的职业教育专业教师团队,形成了特教教师跟岗教学的协同教学模式。特教教师跟岗上课一年内，课堂教学秩序明显改观，课堂教学效果有了巨大进步。该校职业教育课题组还积极走访企业，了解市场需求，并在此基础上积极开拓创新，尝试教学改革，逐步探索出了校企“走企”的职业教育模式，现已帮助20名毕业生走上了工作岗位。

特殊学生的职业教育，归根到底还是要进入社会。相城区特殊教育学校在校内创设“一店、一园、二坊、三吧”，为学生提供校园内职业实践的场所，提高职业教育的常态化和实效性；拓宽校外劳动实践渠道，与苏州农业职业技术学院、艺达思科技（苏州）有限公司、中惠铂尔曼酒店等合作建立实践基地。学校对接区残联和社区资源，让学校在企事业单位进行实习体验，双管齐下给予支持式培训，培养学生形成初步的职业技能与职业意识，有较规范的言行、良好的人际交往体验以及简单事务处理能力等。

为了让学生们有更多练手的机会，去年9月，苏州市盲聋学校牵头创建的桂香苏城公益小站成功启动。小站占地面积70平方米，主要定位于特殊学生创业就业的实践基地，聘请专业人员担任指导教师，由特殊学生自己动手制作西点、咖啡等进行义卖。“小站就像一座桥梁，连接了学校和社会，连接了无声和有声世界。它对帮助学生不断改进职业技能，提高融入社会的能力具有重要的意义。”吴建东说，桂香苏城Logo已经申请了专利，未来不仅将作为助残平台，更有望以连锁的形式成为残障学生的创业摇篮。

今后，苏州更多的特殊教育学校将和企业不断探索产教融合协同育人途径，探索校企多渠道、多层次、全方位长效合作机制，为特殊学生实习、就业开辟更多的路径，为促进特殊学生融入社会、自力更生贡献更多力量。

新华报业网2023-8-10

一片丹心为职教，携手共进守初心

在天津轻工职业技术学院，有这样一个专业——光伏发电技术与应用专业，它于2010年成立，是对接天津市八大支柱产业之一——新能源新材料产业的小而新的专业，也是京津冀地区首个为战略性新兴产业服务的专业。

在这里，有这样一群致力于解决“卡脖子”问题的人——光伏发电技术与应用专业教学团队。2019年，他们成为全国首批职业教育教师教学创新团队，2022年被认定为第二批“全国高校黄大年式教师团队”。

他们聚焦新能源领域，以创新发展为内生动力，完善创新机制，深化产教融合校企合作，以德立教，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，充分发挥教学示范、科研模范和服务典范，全方位推进教育教学改革，书写出生动的教育实践。

躬耕职业教育 点亮出彩人生

作为援藏教师，2022年，光伏发电技术与应用专业教学团队成员皮琳琳老师来到西藏昌都职业技术学校，将“天津经验”“团队成果”毫无保留地带到西藏，将青春绽放在祖国最需要的地方。

像皮老师一样的团队成员还有许多，像星夜驰援津南抗疫的王春媚，半年没有回家只为指导学生参加世界职业院校技能大赛顺利拿下金牌的崔立鹏……他们始终以黄大年同志为榜样，把爱国之情、报国之志融入祖国改革发展的伟大事业之中、融入人民创造历史的伟大奋斗之中，用实际行动回答在强国建设中教育何为的时代课题。

皮老师回忆，初入西藏时，她曾遇到了“水土不服”的难题。“生搬硬套不行，必须要适应当地的教学习惯，将现有办法进行改良，因地制宜、因材施教，经过一年的尝试，我找到了适用性更强的方式方法，最后达成育人目标。”皮琳琳说。

今年暑假，皮老师回津休整，和她一同来津的还有西藏的3位学生和2位教师。一方面，皮老师放心不下这几个备战大赛的孩子，要时刻督促孩子们按照大赛题库逐一训练，另一方面，为了迎接将在新疆进行的全国职业院校技能大赛，她自费为孩子们买衣物、生活用品、防暑用具

……在她心中，早已把藏地的学生当成自己的孩子。而这也源自团队精神的传承。当初，天津轻工职业技术学院院长、团队负责人李云梅也是这样亲力亲为，为团队每个成员所想，帮助很多有困难的学生……凡事带头冲、从不求回报的精神，影响了团队每一个人。

在职教的重点布局领域，团队“先试先行”，聚焦产业发展，服务能源转型，团队不断深化校企协同育人模式，构建“岗课赛证”融通的课程体系，推进“三教”改革。持续为“一体两翼”赋能。

育人方面，团队遵循职业教育教学及学生成长成才规律，构建“价值塑造—知识传授—技能训练—素质养成—创新实践”的人才培养体系，“五育”并举将思想政治教育贯穿教育教学全过程。

“我们希望实现团队成长和个人成长同向，让每个人持续实现自我提升。”天津轻工职业技术学院电子信息与自动化学院院长姚嵩说。

建设“双师型”师资 引航专业发展

“双师型”教师团队如何打造?

学院聚焦创新校企合作协同机制，以行业企业技术发展为引领，遴选5家企业高级工程师担任兼职教师，组建校企合作、专兼结合、产学发展的“双师型”团队。

“通过调研分析产业对技术技能人才需求，共同制定人才培养方案，提升专业群与产业链的匹配度。制定‘1+X’职业技能等级证书标准，形成对接职业标准的模块化课程体系。同时，我们还积极创建团队合作协作模式，联合全国数十家院校、企业推进国家级新能源类专业教学资源库升级改进项目。”姚嵩谈道，团队建设的4门课程分别获得全国轻工行指委、天津市等课程思政示范课和精品在线开放课程，编写的《光伏应用技术》教材获批“十三五”职业教育国家规划教材、《风光互补发电系统安装与调试》教材获批“十四五”职业教育国家规划教材。

“双师型”教师团队有何担当?据皮琳琳介绍，近年来，“双师型”师资队伍辐射半径持续变大。聚焦服务社会、服务社区、服务中小学，学院开始了一系列的活动。早在普职融通初始之时，学院就与耀华中学、环湖中学等学校开始了密切交流，每年坚持去服务当地中小学，开展科普活动。最近，学院又和海教园南开学校合作建设劳动教育基地，每个学期，安排老师进行拓展课程、劳动技术课程的教学。2018年以来，从新能源科普一直到双碳科普，服务广度和深度一直在升级。

伴随中国企业“走出去”，学院聚焦国际产能合作，在印度、埃及建立鲁班工坊3个。印度鲁班工坊于2017年启运揭牌，这也是在应用技术大学实施的首个项目，实现了教随产出、教产同行的首个鲁班工坊的落地。团队成员承担在印度和埃及建设鲁班工坊新能源专业的任务，输出光伏专业国际化标准、大赛装备和课程资源，培训外国教师、学生1000余人、境外企业员工615人，通过鲁班工坊建设，不仅提升了团队双语教学能力，也促进了中外人文交流和成果共享。

“学院坚持从‘双师、双能、双创、双语’四个维度，淬炼了一支德技双馨、锐意进取、国际视野、凝聚力强的高素质创新团队，全方位推进教育教学改革并取得了一定成效。”李云梅说，团队成员都是天津市科技特派员，“双师型”教师比例达到100%，通过技术转让，成果转化，技术服务为企业创造良好的经济效益。

携手产教融合共同体 共创职教美好未来

近日，在全国新能源与环保行业产教融合共同体的成立大会上，作为本届共同体管委会主任，李云梅表示，共同体将以教育部最近发布的《行业产教融合共同体建设指南》为指导，进一步发挥各建设主体作用，推动产教全要素融合，联合开展人才培养，协同开展技术攻关，有组织开发教学资源，促进科技创新与产业深度融合，为产教融合共同体提供有力的人才和技术支撑。

“不让任何一个成员在泥潭里走”，正如李云梅的这句话一样，天津轻工职业技术学院按照教育部《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的要求，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，并与山东理工职业学院等兄弟院校一起，把团队建设经验成果进行提炼，形成可推广、可复制的建设范式，持续做好建设工作和成果巩固，深化教师队伍建设改革，充分发挥国家级创新团队示范引领作用。

作为共同体的发起单位，天津轻工职业技术学院光伏工程技术专业教学创新团队作为国家首批建设的创新团队之一，4年来持续的建设和成果输出，成为了共同体的“核心枢纽”。从名师、大师、科技能手三个维度进行传帮带，坚持带一批高徒、出一批成果、引一个专业的原则，培养专业带头人5人、骨干教师10人。

围绕“双师、双能、双创、双语”四个维度，从团队组建、培养、评价、完善四大方面形成团队建设循环流程，通过研究反哺实践。以智慧平台为载体，描绘团队、教师个人画像，进行教师大数据挖掘，实现教师专业能力多元化、教育管理立体化。团队成员制定个人的个性化成长计划，发现问题找短板，挖掘潜能促发展，实现自身增值突破，有效促进教师专业成长和全面发展，实现了教师个人成长与团队建设同频共振。

“面向未来，团队将依托国家级新能源类专业教学资源库，面向西部院校、企业、农村、社区、中小学进行教学成果的推广，促进新能源资源共建共享;依托新能源与环保行业产教融合共同体，行、企、校、研强强联合提升专业贡献度，助推经济发展;依托鲁班工坊建设，深化产能合作，助力国家‘一带一路’倡议，打造职业教育的国际化知名品牌。”李云梅说。

中国教育新闻网2023-8-14

职教“三名”计划抓住了职业学校发展的“牛鼻子”

近期，教育部办公厅印发《关于实施新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划的通知》。新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划（以下简称职教“三名”计划），从2023年开始实施，每年压茬推进，旨在培养打造一批理想信念坚定、师德高尚、教育教学能力和专业实践能力突出的双师型名师（名匠），一批办学理念先进、办学定位准确、勇于开拓创新、精通现代职业学校治理的教育家型名校长。

实施职教“三名”计划，意味着职业学校名师（名匠）名校长培养从纸面走向了实质性落地。发展高质量现代职业教育，离不开高素质的职教师资队伍。近年来，通过教师能力提升行动、职教国培、创新团队、“双师”建设等多项措施，职教师资队伍建设整体上有了较大改观。出台职教“三名”计划，把职教师资建设纳入国家级序列，凸显了国家对职校教师队伍建设的重视，对提高职业学校办学质量、推动职业教育改革、提升职业教育发展信心具有积极意义。

教师是职业教育高质量发展的第一资源，名师、名匠、名校长又是其中的关键因子。加快推进职业教育现代化，亟须培养一大批新时代专业卓越的“良匠之师”。实施职教“三名”计划，抓住了职业学校的“牛鼻子”。通过“三名”计划，引领职业学校着力打造名师、名班主任、名匠、名校长，开展全方位、多层次、广渠道的教师培训，持续提升教师能力素养，不断锻造教师专业水准，努力建设一支专业素质高、技能水平优、创新能力强的职教师资队伍，为促进职业教育高质量发展，培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠提供有力保障。

值得注意的是，职业教育高质量发展的核心是“双师型”师资队伍建设。从事职业教育的教师，既是老师，又是师傅；既能上得了讲台，又能下得了车间（实训室）。这也是职业教育与普通教育最大的不同之处。相关数据统计表明，职业学校“双师型”师资占比已达50%，但专业教师队伍的质量依然不能满足职业教育的需求。优化职业教育类型定位，推进职普融通、产教融合、科教融汇，应当突出职教“双师型”师资队伍建设。职教“三名”计划既要注重名师、名匠、名校长的“头雁作用”，也要善于发现能成为名师、名匠、名校长的“苗子”，并给予重点扶持。

多年的实践证明，职业教育是最能成就人生精彩的舞台之一。实施职教“三名”计划，为广大职业学校教师搭建了成长的阶梯，给予其从事职教的力量，坚定了其从事职业教育的信心。

蒲公英评论网2023-8-15

为时代发展注入“职教强音”

党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础、战略性支撑。办好人民满意的教育，要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”再次明确了职业教育的发展方向。

职业教育是与产业发展结合最紧密的教育类型，推进产教融合、校企合作，也是职业教育高质量发展的关键环节。近年来，望谟县紧紧围绕地方经济社会发展，以市场需求为导向，不断深化教育改革，创新办学模式，探索出了一条以岗位实践、理论学习、技能竞赛、1+X考证的“岗课赛证”四位一体的育人新模式，通过特色教学，加强产教融合，不断推进职业教育特色发展。

培名师 严把“双师型”教师质量关

问渠那得清如许，为有源头活水来。教师队伍就是一所学校生存和发展的“活水源头”。望谟县中等职业学校重视教师队伍建设，严把入口关，致力于培养“双师型”教师，为此，在招聘时，学校要求教师在考取教师资格证的同时也要拥有技能证书。

与此同时，学校在教师成长性上下功夫。望谟县中等职业学校校长林永水说：“学校深知教师队伍专业化建设的重要性，坚持贯彻‘请进来’与‘走出去’相结合的教师培养方式。”“请进来”，是让专家、人才走进校园，让教师学习最新的专业知识，了解最前沿的行业动态；“走出去”，是加强对外交流，引导教师积极参加培训、走访交流，提升教师专业能力。学校还鼓励教师参加技能大赛、班主任能力大赛等，以赛促教，提升教师专业素养。望谟县中等职业学校借助广东省惠州市、兴义两地教育人才“组团式”帮扶桥梁，通过“请进来，走出去”“线上+线下”培训等方式，把东部地区先进教育理念及州内优质教育资源带到望谟，改进课堂教学模式，促进教师业务水平提升。目前已选派10名教师到望谟县中等职业学校开展帮扶。同时，望谟县中等职业学校选派10名教师到广东省惠州工程职业学院、惠东职校和兴义职校跟岗学习，不断提高教师与干部业务能力水平。目前，望谟县中等职业学校“双师型”教师有81名。学校先后获贵州省级技能大赛三等奖两项，2023年2月，在黔西南州第八届职业院校技能大赛中，望谟职校参赛选手获一等奖3个、二等奖8个、三等奖15个。

德技兼修 助力梦想腾飞

望谟县中等职业学校以“技能为本，德育为先”为教学理念，德技兼修，构建了党建引领、团建跟进、素质提升、文化传承为主体的特色育人体系，形成了成人与成才并重、升学与就业兼备的教育格局。

在德育管理方面，学校采取值班制，实行24小时无缝隙管理，并在家长、社会与学校之间形成合力，共同致力于学生的品行教育。在德育实践层面，学校注重劳动教育，弘扬劳动之美，将劳动教育纳入人才培养体系之中，将劳动融入教学、融入春考、融入大赛、融入平时的专业训练之中，培育学生精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动精神，以此实现五育并举。

在教育教学方面，林永水说：“学校始终坚持理论与实践相结合，深入实施教师转型升级、学生升学通道贯通、专业对接产业三大工程，努力实现老师有提升、学生有出路、专业有市场‘三有’目标”。该校抢抓东西部协作发展机遇，每年选送50名学生免费到广东惠州工程职业学院或惠东职中就读一年。同时，每年争取东部帮扶专项资金90万元，以解决学生学习生活各类费用。深入分析广东省惠州工程职业学院“3+2”和贵州高等职业院校“3+3”办学模式，贯通粤黔两地“3+2”中高职升学通道。2023年，望谟职校353人参加职教高考，其中262人成功被高等职业院校录取，升学率为74.2%。

以德为先，立德树人，德技兼修。多年来，望谟县中等职业学校为广东等经济发达地区输送优秀毕业生1万余人，培训企业员工10万人次。该校2020级民族服装与饰品班学生姚伟娇初中毕业后进入县职中学习，她以突出的表现和技能水平赢得了大家的认可，荣获2021年国家奖学金6000元。在2021年12月举办的黔西南州第七届技能大赛中荣获刺绣二等奖。望谟县中等职业学校还有许多像姚伟娇一样优秀的学生，借助学校平台拼搏奋进、一心逐梦。

产教深度融合 构筑协同育人共同体

测量、裁剪、锁边、缝制……7月6日，走进望谟县中等职业学校民族服饰专业实操教室，同学们专心致志地做着衣服，“哒哒哒”的缝纫机声不时响起。

“这里颜色要深一点”“箭头再往上”不远处的计算机应用实操教室内，老师正指导着学生做商品促销图标，课堂气氛很是活跃。

“理论与实践相结合，培养应用型人才，是职校教育的题中应有之义，也是望谟中职校一以贯之的办学思路。”林永水语气坚定地说。

望谟县中等职业学校是望谟县唯一一所以职业技能培养为导向的职业中学。林永水是广东省惠州工程职业学院副教授、副校长。2022年8月，他被派到望谟县中等职业学校任校长，按下了望谟职校发展的“快进键”。

按照社会需要和市场需求，中职教育层次还是偏低，为让学生具备良好的市场竞争力，望谟县中等职业学校致力于提升学生技能水平和知识层次。“围绕升学和就业，我们采取了2项措施。一是中高职贯通办学，二是校企合作。”林永水介绍，望谟职校已与贵州经济学院等三所高职院校对口合作，有升学意愿的毕业生，可报考任意一所高校就读。就业方面，引进广东等东部地区企业资源，通过校企合作，将望谟职校毕业生输送到企业实习锻炼，实习期满后，有意愿留下的即可签订就业协议。“目前，已在广东、上海、长三角地区建立三大实习就业基地，每名同学有3个以上岗位供选择。”林永水说。为培养高素质技能型人才，更好服务经济社会发展，望谟职校在专业设置上，始终紧跟市场需求和产业发展需要，有针对性地设置了汽车维修、电子商务、民族服饰、计算机应用等八大专业。“电子商务与贵州‘黔货出山’战略紧密结合，民族服饰既是本地特色，又是非遗传承。”林永水自豪地说，在近期举办的黔西南州职业技能大赛上，望谟职校的学生作品还获得了民族服饰类一等奖。

学生喜欢，市场需要。如今，无数像姚伟娇一样的专业技能人才，正乘着新时代职业教育的东风，逐渐成长为有技能、有学历、综合素质高的专业技能人才，为时代发展注入了“职教强音”。

中国黔西南2023-8-7