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以职业技能竞赛促进中职教育教学改革的探索

职业技能竞赛已成为中职教育教学改革的重要推动力量。随着经济的快速发展和技术的不断更新，职业技能逐渐成为评估人才能力的重要标准。在这个背景下，职业技能竞赛为中职生提供了一种展示自己技能水平、锻炼实战技能的机会。同时，职业技能竞赛也促使中职学校加强对教学内容和方法的探索和创新。

职业技能竞赛的导向作用

1.1 引导中职院校教学观念的转变

职业技能竞赛的导向作用主要体现在引导中职院校教学观念的转变上。传统的中职教育注重理论知识的传授，而实践技能的训练相对较少。而随着社会对高素质人才的需求不断提高，职业技能已成为了企业招聘人才的重要指标之一。因此，中职院校需要将职业技能竞赛融入到课程教学中，引导教师转变教学观念，将课堂教学与实践技能紧密结合起来。这样可以有效提高学生的实践技能和职业素养，使其更好地适应未来的工作和生活。

1.2 引导学生明确学习目标

职业技能竞赛还可以通过其导向作用引导学生明确自己的学习目标。学生参加职业技能竞赛是为了在其中获得更好的成绩，而要达到这个目标，就需要明确自己的短期和长期学习目标，并付出相应的努力去实现。通过参加竞赛，学生可以了解到各种行业的实际需求和职业要求，并根据自己的兴趣和特长选择相应的方向进行专业性学习。在这个过程中，学生需要不断调整自己的学习目标，不断提高自己的实践能力和创新能力。

1.3 培养学生的学习兴趣与热情

职业技能竞赛的导向作用还体现在培养学生的学习兴趣与热情上。职业技能竞赛通常具有一定的挑战性和艰辛性，但同时也能给学生带来成就感和荣誉感。在竞赛中，学生通过对专业技能的深入掌握和应用，不仅提升了自己的实践能力，同时还拓宽了自己的视野，增强了自信心和自豁力。通过这种成功的体验能够激发学生对于专业知识的兴趣和热情，从而增强学生学习动力和积极性。

以职业技能竞赛促进中职教育教学改革的策略

2.1加强竞赛项目与课程设置的衔接

加强竞赛项目与课程设置的衔接是一项中职教学教学改革的关键策略，它可以有效地提高学生参与竞赛和实践的积极性，同时也能够促进中职教育教学的不断更新发展。这种策略需要教师在课程设计和教学过程中进行全方位考虑，确保教学内容与竞赛项目紧密衔接，将竞赛作为教育教学改革的切入点，提高学生的技能水平和综合素质。

例如：在汽车维修专业中，通过将汽车维修技能竞赛作为教学改革的契机来完善课程设置，可以使得学生在参与竞赛过程中得到更多实践机会，提高了学生的综合能力。如，某中职学校开设了汽车维修专业，针对该专业特点，开发了一系列具有针对性的课程，并将教学内容与竞赛项目进行衔接。在教学过程中，教师注重案例分析和实践操作环节，让学生在理论知识的基础上更好地掌握实际操作技能。同时，学校还组织了一些针对性的竞赛，如，汽车维修知识竞赛、汽车维修实践技能竞赛等。这样不仅可以给学生提供更多的实践机会，锻炼实际操作技能，也能够促进课程和竞赛内容的紧密衔接。

2.2组织学生参加各类比赛和活动

组织学生参加各类比赛和活动是中职教育中的重要组成部分。它不仅可以推广学校文化，培养学生综合素质、创新精神和实践能力，而且还可以提高学生的自信心和竞争意识。通过参加各类比赛和活动，学生不仅可以学习到专业知识和技能，还可以结交更多志同道合的朋友，在实践中提高交流协作能力，并为日后的就业和升学打下坚实基础。

例如：在某中职学校的计算机专业中，该学校积极组织学生参加全国计算机应用能力大赛、全国高职院校计算机软件能力大赛等各类比赛和活动。学校注重与市场接轨，不断更新教学内容，增强学生的实际操作能力。与此同时，学校也不断加强对学生的引导和鼓励，让学生利用课余时间进行自主学习和探索，在参加比赛和活动中不断地提高自己的水平。在教学过程中，通过参赛带动学习，学生们的创新意识和实践能力都能够得到充分锻炼和提高。在比赛中，学生们需要动手编程、调试程序等，不断地尝试和突破，从而提高自身的职业技术能力。

2.3与企业紧密合作，开展实践训练

随着社会经济的不断发展，各行各业对人才的培养需求也在不断变化，未来的就业市场对专业技能的要求更加严格和多样化。为了培养具有实际操作能力和职业素养的优秀人才，中职学校应该与企业建立紧密联系的协作关系，将实践训练融入到教育教学中。通过与企业的深度合作，学生可以更好地了解实际工作环境和相关技术的应用，提高自己的技术水平和职业素养。同时，与企业合作还有助于学生更好地了解企业文化和职业规划，增强其职业意识和创新精神。

例如：在某中职学校机电类专业中，该专业与当地机械制造企业进行深度合作，将竞赛项目中的实践要求融入到教育教学中。通过这样的合作不仅有助于满足企业对专业技能的需求，同时也让学生更好地了解实际工作环境和操作技巧。在实践培训方面，学校与当地机械制造企业签订了长期协议，允许学生在企业内部进行实习、实训。通过这些机会能够让学生从理论转变为实践操作，并在参加竞赛时表现更加优异。通过与企业的紧密合作，学生可以深入了解企业文化和运营模式，并了解相关职业规划和多元化的就业岗位。此外，在教学上，学校还可以邀请企业专家进行讲座和授课，增加学生的职业素养和实践能力。同时，学校还可以定期组织学生参观企业，让他们进一步了解企业的发展历程和技术应用。

结语

职业技能竞赛是中职教育教学改革中的重要组成部分。通过这种方式，可以增强学生的实践和创新能力，促进教师教育教学模式的更新，从而更好地应对当今社会的技术和经济发展。因此，在未来的中职教育教学中，我们需要不断深化职业技能竞赛的推广与落地，提高教育教学质量和效益，培养出更多能够适应社会需求的高素质人才。

四川五月花技师学院2023-7-26

教育部发布11项现代职教体系建设改革重点任务

记者今天从教育部获悉，教育部办公厅印发《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，发布11项现代职业教育体系建设改革重点任务。

11项现代职业教育体系建设改革重点任务分别是：打造市域产教联合体、打造行业产教融合共同体、建设开放型区域产教融合实践中心、持续建设职业教育专业教学资源库、建设职业教育信息化标杆学校、建设职业教育示范性虚拟仿真实训基地、开展职业教育一流核心课程建设、开展职业教育优质教材建设、开展职业教育校企合作典型生产实践项目建设、开展具有国际影响的职业教育标准以及资源和装备建设、建设具有较高国际化水平的职业学校。

《通知》对改革重点任务提出了具体建设目标。关于打造行业产教融合共同体，教育部将在先进轨道交通装备、航空航天装备、船舶与海洋工程装备、新材料、兵器工业5个领域进行首批布局，并有计划地在新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人等重点行业和重点领域，指导建设一批全国性跨区域行业产教融合共同体，带动地方建设一批区域性行业产教融合共同体。

在建设开放型区域产教融合实践中心任务上，到2025年，建成300个左右全国性实践中心，带动各地建设一批省级和市级实践中心，形成国家、省、市三级实践中心体系，职业教育的实践教学质量和服务能力全面提升。在建设职业教育专业教学资源库方面，建成一批全国性资源库，带动地方建设1000个左右区域性资源库，基本实现职业教育专业全覆盖。

在开展职业教育一流核心课程建设方面，围绕现代化产业体系建设需要，以专业核心课程改革为切入点，面向行业重点领域，建成1000门左右全国性职业教育一流核心课程。在开展职业教育校企合作典型生产实践项目建设方面，支持各地组织校企共同开发200个全国性典型生产实践项目，引导学生在真实职业环境中学习应用知识和职业技能。在建设具有较高国际化水平的职业学校方面，到2025年，分3批支持300所左右中国特色、具有较高国际化水平的职业学校。

《通知》要求各地积极组织有关政府部门、学校、企业、产业园区承接重点任务，强化省级统筹，将重点任务建设情况纳入深化现代职业教育体系建设改革工作中整体部署。

中国教育报2023-7-18

把握好职教改革重点任务

近日，教育部办公厅发布《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，发布11项现代职业教育体系建设改革重点任务。包括打造市域产教联合体、打造行业产教融合共同体、建设开放型区域产教融合实践中心、持续建设职业教育专业教学资源库等，以具体任务的方式对现代职教体系建设改革作出了体系性细化安排。

近年来，职业教育建设改革的政策红利不断释放，聚焦回应新时代经济社会发展对职业教育的重大关切，一步步推进职业教育改革，不断提升职业教育适应性、现代性。此次发布职教改革11项重点任务，是对近年宏观政策的一次全面具体化，内容立体丰富，涵盖了市域产教联合体、行业产教融合共同体、教学资源库、实训基地、核心课程、优质教材、信息化、实践项目等方面，每项任务都对具体建设目标、量化指标、责任分工、考核管理等予以明确。

此次重点任务出台，体现了政策供给的决心。要在教育强国建设的背景下看待职教改革重点任务的制定与执行。职业教育与经济发展的联系最为直接，人口高质量发展需要职业教育提高培养高素质技术技能人才的能力。提升青年就业与再就业水平需要提高职业教育参与度，国家和社会都期待职业教育能够更好地担负起经济社会建设的重任。一个阶段以来，职业教育的社会影响不断增大，从政策的制定者、执行者，到院校的实践者，再到学生家长等参与者，都深刻感受到职业教育的红火。

重点任务的细化充分体现了国家层面加快推进现代职业教育体系建设的深意，各级政府应当以此为契机，更加深入地认识其中的重大意义，充分发挥主导作用。市域产教联合体、行业产教融合共同体建设都离不开政府的引导支持。除产业支撑作用外，一些地区已经把职业教育看作人口、人才维护与吸引的重要途径，通过职业教育培养人、吸引人、留住人，提升生产能力、消费能力，增强社会活力。但也要看到，虽然近年来各级政府对职业教育的财政投入持续增长，但与基础教育、高等教育相比，仍占比偏低。对此，应当把职业教育投入与对其作用的期待匹配起来，从实质上增强职业教育的“体质”，让职业教育强起来。

加快构建央地互动、区域联动、政行企校协同的新机制，是突破过去体制机制障碍的关键。如今，职业教育已经到了有政策引领，亟待实践突破的阶段。各方应当抢抓机遇，在区域范围内，在政行企校多主体间，把各方放到一个平台上、一个组织中，努力厘清利益关系，一条条划分，明确多主体间的利益格局与权责所在，形成职业教育与经济发展良性互动的新机制。

资源再造、整合与共享是职教改革重点任务的核心目标。重点任务规定的学校、中心、基地、项目、课程、教材等建设内容，突出体现了提高资源质量、扩大资源规模的要求，通过中央带动、地方和学校积极跟进，使职业教育资源获得全方位提升，目标均予以量化，可操作性明显增强。在质、量提升基础上，重点任务集中强调整合与共享。信息化标杆学校建设、国家职业教育智慧平台等功能性设计将为整合与共享提供硬件与环境支撑。

对院校、师生来说，重点任务的引导是一次重要机遇，可以借此强优势、补短板，把人才培养能力提高一个层次，努力奠定今后较长一个阶段的发展基础及优势。明确推进现代职业教育体系建设改革的重点任务，是职业教育建设改革深化的新起点。在重点任务落实过程中，还应当尊重科学规律，既要超前规划，又不能盲目建设，而是要聚焦目标，苦练内功，培育长期核心竞争力和发展后劲，在现代产业体系建设与教育强国建设中打开发展空间，实现社会价值。

中国教育科学研究院职业教2023-7-21