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山东科技职业学院 以智能制造产教融合平台赋能人才培养

近年来，山东科技职业学院聚焦山东省新时代现代化强省战略和绿色低碳高质量发展先行区建设，抓住山东省制造业转型升级机遇，结合学院国家“双高计划”项目建设，深耕智能制造领域，加强数字化融入，推进实体设备与虚拟技术相结合，建设集实践教学、社会培训与技术服务于一体的智能制造全产业链创新实验实训平台，实施场景浸润、职场育人，助力智能制造产业升级与数字化转型，为区域经济发展培养了一大批高素质创新型技术技能人才。

构建智能制造专业群实践教学体系

对接先进制造业强省建设，持续提升专业与产业匹配度，建设新一代信息技术、智能制造等专业群。聚焦岗位群新变化，校企合作设计认识实习、专项实验实训、综合能力实训、岗位实习等层级实践项目，开发生产性实训项目，形成了“价值积累贯穿、职业能力递进”的实践教学体系。持续建设山东省智能制造公共实训基地，开发涵盖三维建模机械设计、数控加工与编程、综合自动控制、工业网络、PLC技术、机电协同技术、5G通信、机器视觉、大数据、工业互联网应用、网络安全等领域的实训项目，完善了对接机械设计、生产规划、工艺配置、加工制造、数据采集、数据处理、数据应用技术的智能制造全产业链专业群课程体系，提升了智能制造领域高素质技术技能人才培养培训能力。

打造全产业链智能制造创新实验实训平台

打造职业教育“高水平、专业化、开放型”产教融合实训基地和“开放型、共享型、智慧型”公共实训基地建设样板。学院以山东省智能制造公共实训基地建设为引领，围绕智能制造产业链，校企共建智能制造创新实践基地、智能制造综合实训中心、纺织服装工业4.0数字化车间等“四基地、四中心、一车间”实验实训大平台。建成了集实习实训、“1+X”证书实施、技能培训与鉴定、科研与技术服务、技能大赛训练、实训项目研发、实训标准开发等功能于一体的高水平智能制造实训基地。实训项目设计按照工作岗位群能力要求，依托西门子先进自动化技术联合示范中心、国家服装服饰类专业校内生产性实训基地等产教融合平台，开发272个适应产业技术发展的高水平实训项目，满足学生技术技能训练要求。依托实验实训大平台，校企共同构建教师发展体系，通过国培、省培、教师企业实践等方式，培养专任教师实践教学能力，建成结构合理的高水平“双师型”师资队伍，基地拥有国家教师教学创新团队1支，省级教学团队、省黄大年式教师团队6支；拥有全国技术能手3人，省技术技能大师、省技术能手、齐鲁首席技师、高水平产业教授等30余人，满足了实践教学和理实一体化课程实施要求。着力深化产业学院、产教融合共同体建设，健全校企合作机制，拓宽校企合作渠道；完善实践教学管理制度体系，出台《山东省智能制造公共实训基地运行管理办法》《实训基地7S管理制度》《实验实训室开放共享管理办法》等系列制度，保障实践教学顺利实施。

创新“德技融合、虚实结合、三阶递进”实践教学模式

创新实践“德技融合、虚实结合、三阶递进”实践教学新模式，培养智能制造、数字经济发展急需的高素质技术技能人才。德技融合，即将爱国情怀、工匠精神、劳动精神等融入实践教学全过程，培养学生精益求精的精神、创新意识和实业报国情怀，以及在真实工作场景中发现问题、分析问题、解决问题的现场工程实践能力。虚实结合，即以山东省智能制造实训基地为依托，开展理实一体的场景实践教学活动。对于实训教学过程中高投入、高损耗、高风险及难实施、难观摩、难再现的“三高三难”痛点和难点问题，将信息技术和实训设施深度融合，建设以实带虚、以虚助实、虚实结合的工业4.0智能控制虚拟仿真实训基地，实施真实场景教学、虚拟仿真与真实场景结合、虚拟仿真三种形态相结合的实践教学，提高教学质量。三阶递进，即遵循人的认知规律，按照岗位实践能力递进规律，构建基础技术技能训练、专项技术技能提升、综合技术技能应用逐步递进的实训教学体系；融合职业技能等级标准、技能大赛标准、岗位技能标准等，建立项目式、任务式、开放式等不同类型技能考核题库；采用项目实践技能试题库测试、技能大赛、职业技能等级考核等多元考核，综合评价学生知识技能应用和解决项目实际问题的能力。

近年来，学院与制造业行业龙头企业共建14个特色产业学院，打造了技术技能人才培养协同育人平台。近三年，制造业专业学生获全国职业院校技能大赛国赛一等奖6项、省赛一等奖12项，培养培育“齐鲁工匠”后备人才400多人。制造业专业毕业生在中车、大众、潍柴等行业龙头企业就业比例达到50%以上，为强省建设和经济高质量发展提供了人才支撑。

山东科技职业学院2023-8-29

浙江省乐清市虹桥职业技术学校 产教融合“向深处走” 校企合作“往实里去”

浙江省乐清市虹桥职业技术学校创办于1985年，是乐清市教育部门直属中等职业学校。近年来，学校秉承“三服务”的办学理念——服务学生未来发展、服务教师专业成长、服务区域经济转型，积极对接新经济、新业态、新技术、新职业，打造“互融共生”的校企命运共同体，不断推动产教融合“向深处走”、校企合作“往实里去”，为区域产业高质量发展注入新动力。

专业设置精准对接产业发展

专业设置契合区域产业结构及转型升级需求是产教融合的现实基础。学校成立专业发展指导委员会，定期深入企业走访调研，在充分考虑师资、设备等办学资源的基础上，通过“淘汰、控制、整合、增加”等多元途径，动态调整专业设置，真正把专业建在产业链上。

学校瞄准浙江省八大万亿产业、温州战略性新兴产业和传统优势产业，如低压电器、电器接插件、精密模具等产业群，经过不断优化整合，目前初步形成了与产业发展相匹配、符合地方经济发展特点和规律的“一核三配”专业体系。一核指“智能制造”核心专业群，是学校集中优势资源打造的王牌专业；三配指“智能财贸”“智能管理”“智能信技”三大配套专业群，是学校根据当地产业发展需求设置的支撑专业。

秉承与时俱进的专业群建设原则，学校发挥与区域产业联系紧密的优势，根据产业变化动态调整专业设置。在具体实践中，学校着重在两方面发力：一是通过实施专业“互联网+”“人工智能+”改造，增加模具设计与制造、机械加工等传统专业的“智能”含量；二是根据当地产业发展趋势，前瞻性地增设工业机器人、增材制造技术等新兴专业。双管齐下，全力助推“乐清制造”向“乐清智造”升级。

培养模式精准满足企业需求

紧丝、检查插接件、调整铜丝垂直度……在有条不紊地做好各项准备工作后，虹桥职业技术学校模具设计与制造专业的高三学生开始切割工件，他们还是合兴集团慢走丝车间的准员工。

“模具设计与制造专业是学校的特色专业，为实现职业教育与企业实际需求的无缝对接，学校积极与企业签订‘订单式’人才培养协议，深入探索‘现代学徒制’育人方式，凝练出“产学研用”一体化的教学模式，让学生能更好地学习技艺，踏出校门就能实现就业。”虹桥职业技术学校校长吴金龙介绍。

首先，以企业岗位需求为导向制定课程标准、设置授课计划，按企业技能标准实施教学。例如：学校与合兴集团共同开发了《车工面对面》《CAD实践与指导》等一系列校本教材，充分保障学生学用合一。其次，推行校企联合培养的“双导师制”，即由学校导师和企业导师共同指导学生完成顶岗实习。通过员工式日常管理、技能培训、项目实战等环节，让学生真实参与企业项目流程，实现从“学生”到“员工”的平稳过渡。再其次，推行“1+X”证书制度，将职业技能等级证书标准融入课程标准，以证促改、以证促学、以证促教、以证促建。

如今，学校已与合兴集团、浙江中讯电子公司、浙江津达电子公司、乐清市电子工业协会、乐清市模具行业协会等多家地方龙头企业及行业协会达成紧密合作，建立校外实习基地，扎实推进“双主体”育人模式，真正让“学得好”和“用得上”实现无缝衔接。

实训基地精准保障学生成长

实训是职业技能教学的基础，实训环境中的教学不仅可以避免理论课堂的“纸上谈兵”，还能让学生在做中学，有效提升实操水平。为此，学校与合作企业联动，积极探索“校中厂”“厂中校”合作模式，共建了一系列校内外实训基地。基地的训练项目和企业生产任务高度相似，让学生在不断的“真枪实战”中，将理论与实践融会贯通，提升专业技能，锤炼职业精神。

近年来，学校多方筹措资金建设实训基地，得到了合作企业的大力支持，如江苏华富电子公司就为学校提供了价值约200万元的实训设备。自2018年起，学校投入建设智能制造实训大楼，将包括校企合作区、模具设计制造中心、产教融合柔性制造生产线等16个实训区。

“学校把企业设备搬进校园，从入校就完全按照企业的用人规格来培养我们，实操类课程很多，让我们所学皆所需，所学皆所用，拥有了在社会安身立命的资本。”谈到学校的实训基地，学生连连称赞。

职业教育前途广阔、大有可为。面对职业教育发展的新形势、新机遇和新挑战，吴金龙表示，未来，学校将继续瞄准区域产业优化升级的方向，进一步推进产教融合、校企合作，深化岗课赛证融通的育人模式，在建设国家优质中职学校的新征程上阔步行进，以充分满足区域经济高质量发展对技术技能人才的需要。

浙江省乐清市虹桥职业技术学校2023-8-29

杭州科技职业技术学院 产教融合共育人才 协同创新共赢未来

校企合作、产教融合是职业教育融入国家创新体系建设的关键环节。近年来，数字化时代为产业发展和职业教育高质量发展迈入“快车道”带来更多新机遇。

2023年8月16日，在浙江杭州举行的（第五届）全国高等学校产教融合发展论坛暨全国数据智能产教融合共同体成立大会恰逢其时，有来自全国各地的政府部门、行业、企业、学校、科研院所的近300名参会代表参加，为加快建设职业教育凝聚共识和力量。经大会选举，杭州科技职业技术学院担任理事长单位。

全国数据智能产教融合共同体是由阿里巴巴（中国）教育科技有限公司、宁波大学、杭州科技职业技术学院、高校毕业生就业协会教育与产业合作分会牵头组建，联合本科高校、职业院校、科研院所、行业组织和企事业单位等自愿组成的产教融合共同体。面对新一轮科技革命的迅速发展和产业转型升级的提质增效，职业教育之于经济社会发展的重要作用越发凸显，全国数据智能产教融合共同体的成立可谓职业教育体制改革和育人模式改革的创新之举。“共同体将着力解决产业发展与人才培养的匹配需求，搭建集产业发展、科技研发、教育教学于一体的综合平台，推动技术技能人才的实践能力、应用能力和创新能力一体化培养，推动产业发展与人才培养同频共振，助力区域经济发展。”杭州科技职业技术学院校长温正胞介绍。

大格局驱动大作为

全国数据智能产教融合共同体将充分发挥地方政府部门、高校、行业协会、企业机构等多方优势和作用，以创新和拓宽产教融合为主线，以市场需求为导向，通过“产、学、研、用”相结合的形式，整合、协调共同体成员及产业资源，提升共同体内企业的应用研究开发、生产制造、服务水平，促进数字产业与高等教育和职业教育的结合，形成校、行、企、研共同参与的多元人才评价体系，推动产教融合发展，促进教育、产业、人才、资金等要素集聚融合，带动数字经济相关产业快速健康发展，提升中国数字经济相关产业的国际竞争力。

大格局驱动大作为，杭州科技职业技术学院紧紧抓住数字化时代为产业发展和职业教育高质量发展迈入“快车道”带来的重要机遇，围绕“数字浙江”建设，高标准、严要求，规范化、多样化推动各项工作，为区域数字经济发展作出重要贡献。

新标杆引领新方向

2023（第五届）全国高等学校产教融合发展论坛旨在推动战略性新兴产业融合集群发展，构建数字技术等一批新的增长引擎，汇聚产教资源，搭建产业交流、技术探讨、人才培养、应用研发等产学研合作平台，科学构建数据智能人才培养体系，拓展就业创业新空间新渠道，服务学生就业、实习、创业，促进人才培养与产业发展的良性循环，为国家创新驱动发展、数字化经济转型提供澎湃动力和人才支撑。

全国数据智能产教融合共同体将开启产教合作新窗口，开辟职教合作新通道，逐步提高职业教育吸引力和适应性，力争在全国范围内走在前列，成为全国共同体的“样板”。

未来，全国数据智能产教融合共同体将聚焦在数字技术与实体经济融合的数字商业与新零售、智能网联汽车、人工智能与机器人、行业智能数据处理等领域，在推进“数据智能+传统产业”对应专业的深度融合方面积极作为。包括打造一批“数据智能+产业”的交叉专业群，培育一批高水平复合型实用人才，形成数字商业与新零售等一批职业标准，开发一批高质量、专业群交叉的精品课程和企业实战类课程，建设一批高质量的“数据智能+行业”的示范性产教融合基地，培养一批高水平的“双师型”教师，建立院校教师和企业高水平工程师在院校和企业的互聘机制等十个方面的内容，积极打造“政—校—行—企”合作促进数字技术与实体经济融合的共同体“标杆”。

方向对了，路就不会遥远。杭州科技职业技术学院党委书记谢列卫表示，作为理事长单位，学校在推进产教融合建设上有力度、讲格局，“我们以共同体的成立为契机，抢抓发展机遇，顺势而为，锐意进取，在深化产教融合、推进校企合作等方面深入探索，培养更多高素质高技能人才，在职业教育‘大有可为’的时代‘大有作为’”。

杭州科技职业技术学院2023-9-6

文科类职业院校如何有效实现产教融合

职业教育的生命力在于实践与应用，从实践层面来看，产教“合而不融”的问题仍然存在，尤其是文科类职业院校相对于理工类职业院校在办学特色、专业优势等方面不够突出，部分校企合作停留在协议层面或劳务用工的表层，企业未能深入参与职业院校人才培养过程，“合而不融，融而不深”较为明显。笔者长期在一所文科类高职院校工作，结合自身工作实际和对产教融合的思考，认为文科类职业院校要落实产教融合，必须扬长避短，明晰方向，厘清路径，方能落地见效。

在内容上与“大事”“要事”“常事”相融

与“大事”相融。文科类职业院校应秉持“根植地方、依靠地方、服务地方”的理念，结合学校专业特色，如财会金融、旅游管理、物流管理、艺术设计、会展、学前教育、外语类、电子商务等专业，主动融合地方政府与“文”有关的产业经济，与地方经济社会发展良性互动与共生共荣。一是主动参与地方政府中长期发展规划的制定和落实，通过横向课题承接地方政府与“文”有关的产业发展制定，并在规划落实过程中，主动紧贴地方政府“文”类产业的重大工作部署，如区域经济创新发展、文化旅游产业发展等，建立长期、紧密、务实的深度合作关系，有效实现产教融合。二是依托企业构建助力地方区域经济发展的文科类专业群，办好文科类现代产业学院。如教师带领学生主动参与地方经济产业课题项目研究、服务地方区域产业人才培训，并在文旅项目开发咨询、文创产品研发设计等方面开展务实合作。三是助力乡村振兴战略，新建地方乡村的“文”类产业项目。如旅游、设计类专业师生可深入乡村实地考察，通过规划先行、产业筑基、文化塑魂等方式制定美丽乡村战略规划；电商专业师生也可为农户开展一系列电商服务和培训。

与“要事”相融。在我国高质量发展进程中，地方政府和企业有许多发展“要事”需要大量专业人员提供服务和帮助，作为文科类职业院校要主动相融。以江西外语外贸职业学院为例，主要在以下方面着力：一是依托文科类职业院校专业优势，承办和服务地方政府和企业的重要活动。如世界VR产业大会、世界绿色发展投资贸易博览会、中国国际低碳产业博览会等重要会议的服务工作。该校依托外语语种专业优势，成立教师主导学生主体的翻译团队，先后为中国—东盟教育交流周国际论坛、广交会等重要外事活动提供翻译和志愿服务，帮助促成企业达成国际合作项目。二是依托自身平台为地方和企业要事作贡献。如学校成立省级电商发展中心，为全省电商企业提供数据监测、项目研发、行业资讯等服务，为地方政府电商产业发展提供决策依据。

与“常事”相融。对文科类职业院校而言，第三产业是其产教融合的主阵地，学校应主动同与“文”相关的企业建立长期稳定的融合关系，做好教师到企业实践、学生到企业实习的两篇文章。一是搭建好教师企业实践的桥梁。建立教师培养培训基地，开发师资培养课程体系，完善教师赴企业实践的制度体系，制定落实激励政策和考核机制，提高文科专业教师企业实践的参与度与有效性。二是拓宽学生赴企业实训通道。通过与企业共同建设实训基地，确保学生有足够的实践机会和空间；结合产业需求创新文科类学生实训模式，推行产学研一体化，注重理论知识和技能训练的融合，助推学生与企业“双向奔赴”。

在质量上融得“准”、融得“上”、融得“好”

学校要融得“准”。学校要在专业群建设、技术开发、社会服务方面，找准产教融合总方向，主动服务国家战略，融入地方发展、促进产业升级。一是瞄准政府工作重点方向，把握融合机遇，主动对接好大事、要事，找准融合切入点。二是把准合作企业发展方向，紧盯与“文”相关的产业链条、市场信号、发展前沿和民生需求，搭建产教融合联合体，服务地方产业经济发展。三是看准社会需求服务方向，发挥专业优势和人才优势，为社会服务作出贡献。

教师要融得“上”。伴随着新产业、新技术、新模式的不断出现，文科类职业院校文科专业群建设乏力、从众工科教育教学模式等问题不断凸显，对文科类教师的能力提出新的要求。文科类职业院校教师作为学校培养人才的主体，应与时俱进，锤炼本领，在学校“融”得准的同时，敢于迎难“融”上。一是要树立“与时俱进”的产教融合理念。重视产教融合和人才培养间的重要关系，依托自身的基础性专业资源，根据产业需求，动态地调整文科专业的功能构成及发展方向，使整个专业体系灵活而富有生机，将新理念、新技术融入课程体系和课堂教学，突出文科类型教育的特色。二是要具备“扎实过硬”的产教融合本领。作为文科类职业院校的“双师型”教师，将职业理想转化为行动自觉，扎实教学实践，潜心教学研究，具有较高专业理论水平的同时，克服自身专业知识技术性薄弱的缺陷，主动走进企业实践，强化专业技能和水平，重建自身知识结构，实现育人能力的转型提升，以适应当前产教融合的新趋势和人才培养的需要，争做学生的“良匠之师”。

学生要融得“好”。随着职业教育社会认可度不断提高，职业院校学生也从“被动接受”走向“主动选择”，作为文科类职业院校学生，更能感受到文科类职业教育的广阔前景，主动“融”入产教融合“盛宴”当中。一是必须要有扎实的专业理论知识。文科类职业院校学生应满怀自信主动适应产教融合的新模式、新变化，以饱满的热情投入到专业学习中，掌握扎实的专业理论基础，建立起对职业领域的整体认知，掌握自身技能在产教融合中的通用性。二是必须要有良好的实践能力。文科类职业院校学生不仅要掌握专业理论知识，还要在产教融合中提升岗位实践能力和创新精神，让自己成为“一专多能”型人才。三是必须要有强烈的就业意向。文科类职业院校学生应将产教融合作为自身职业发展的关键第一步，不仅仅适应当前岗位能力，还要在企业实训期间将自己培养成技术能手，在学习和实践中时刻关注产业发展的前沿领域与核心问题，树立长远的职业观，做到“思远志广”，为未来就业做好准备。

中国职业教育2023-8-29

阜阳职业技术学院 产教融合育人才 校企合作结硕果

近年来，阜阳职业技术学院持续深化产教融合、校企合作，通过实践与经验相结合的教学方式，提升学生的职业技能和解决问题的能力，更好地满足市场需求，提高教育质量。学校先后与奇安信集团、北京理想汽车、安徽晶宫绿建集团有限公司、比亚迪弗迪科技阜南基地、安徽昊源化工集团、安徽农之源生态农业有限公司等多家知名企业建立合作关系，探索出引企入校、前厂后校、校外公共实训基地等多种办学模式，推动校企共同培育人才，走出了一条现代职业教育特色办学道路。

校企合作，实现互利共赢

“感谢贵校对我们公司的信任，为我们公司输入了大量高素质的人才……”近日，安徽晶宫绿建集团有限公司向阜阳职业技术学院发来一封感谢信，表达对阜阳职业技术学院人才培养工作的肯定及对校企合作模式的认同。

为实现建筑类专业与建筑企业有效对接，使人才培养更好地适应经济社会发展需求，阜阳职业技术学院与晶宫绿建等合作企业联合成立建筑类专业校企合作理事会。理事会深度参与学校建筑类专业建设，以此深化产教融合、校企合作，提升学校建筑类专业的人才培养水平与新技术应用研究能力。

阜阳职业技术学院各二级学院和专业也深度开展校企合作。“在一展自身所学本领、实现自身价值的同时，助力地方经济社会发展。”阜阳职业技术学院信息与智能制造学院汽车专业教师李晓莉说。近年来，聚焦地方新能源汽车产业全链条发展，学校汽车专业群先后与北京理想汽车、（京东养车）阜阳万森汽车服务有限公司、安徽中源汽贸集团、比亚迪弗迪科技阜南基地开展了深度合作。

除建筑专业和汽车专业外，各二级学院也纷纷结合自身实际，广泛对接企业、达成合作。校企双方在专业建设、课程开发、人才培养、师资交流、基地建设、毕业生就业等方面优势互补，共同培养与市场需求相匹配的专业人才，共同开展项目研究，共享资源和知识，以此推动技术创新和新产品开发，基本实现企业用人需求与学校人才供给无缝对接，校企双方共赢。

“企业对市场的变化最为敏感，知道如何培养具有市场竞争力的人才。因此，在合作中，我们充分赋权企业，允许企业参与甚至主导课程设计、实习项目和人才培养计划，发现并招募符合其需求的人才。这种合作模式可以让企业更好地培育自己所需的人才，也能让学生在未来的就业中更有竞争力。”阜阳职业技术学院负责人介绍道。

在实践中，学校和合作企业探讨“两个共建、两个培养、两个规划”。“两个共建”即共建课程行业新技术和企业文化植入、共建实训基地实训整车投入与设备投入。“两个培养”即：联合培养师资定期赴企业参观交流，对授课教师进行集中专业培训和“双师”认证；联合培养学员企业讲师定期进校宣讲培训，企业实习实行师徒制“手把手”培养。“两个规划”即：在学员职业生涯规划方面，实施学员实习岗位直送、在职关怀及技能培养、实习及全职时期成长、升职全链路打通等；校企合作深度规划实训基地升级、合作模式探索、共建产业学院等。

产教融合，促进教育发展

2023年6月14日，联合京东集团举办阜阳市首期乡村振兴直播电商培训；6月21日，与太和县中医院举行医教协同基地揭牌仪式；6月29日至7月3日，和阜阳市母婴护理行业协会共同举办母婴护理员职业技能培训班；7月21日，与安徽九慕健康管理有限公司签订产教合作协议……在阜阳职业技术学院，教育机构与企业合作、教育课程与职业需求对接、学生实习和企业导师制度等多层次融合，逐步形成了“地方提需求、企业供技术、学校抓培养”的人才培养新模式。

“信息安全技术应用专业根据需求开设了防火墙配置、网络入侵防御等课程，这些课程偏重实践，也是网络安全行业所需的。”学校信息与智能制造学院信息安全技术应用专业负责人张俊峰介绍道。学校根据行业需求推进课程改革，建设优质教学资源库。

学校优化专业课程体系，构建弘扬工匠精神的课程体系，实施“学历证书+职业技能等级证书”融通机制。同时，提出“以产业需求为导向，让产业明确工作岗位，由岗位确定所需能力，据能力开设专业课程”的教学组织形式，推动“四对接”，即教学内容与产业需求对接、教学目标与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、技术运用与教育规律对接。通过产教融合，学生收获颇丰：参加各类大赛获得国家奖项5项、省级奖项23项；32人通过多轮面试，参与“网络安全防护行动”，为大唐电信、建设银行等大型企业提供网络安全防护服务。

毕业生李博进入合肥比亚迪汽车有限公司工作，负责汽车天窗生产线工作，担任班组组长。“在校期间，学校就安排了企业相关负责人前来授课，对企业的一套车间生产、运营和管理制度我都十分熟悉。”李博说，这种形式的学习让他走上工作岗位后得心应手，很快胜任。

学校相关负责人说，产教融合的目的是学习借鉴企业管理模式、健全车间管理制度，打破传统教育和产业之间的壁垒，促进教育体系的改革和优化，使之更加贴合现实需求。通过与企业合作，学校可以更好地了解行业发展趋势和技能要求，及时调整教育课程内容，为学生提供更实用的知识和技能培训。

产教融合助力企业引入青年人才，培养具备所需技能的人才，并与学校建立长期合作关系。同时，企业参与课程设计和实践教学，提供实际案例和项目，帮助学生更好地理解企业运作和应对实际工作中的挑战。通过打造具有地方特色的新一代信息技术“人才链”“师资链”和“创新链”，助力地方新一代信息技术“产业链”发展，全面提高人才培养能力，更好地服务支撑产业发展。

特色办学，彰显学校实力

近年来，阜阳职业技术学院坚持走“地方性、应用型、开放式”办学之路，以引领产教融合发展为目标，以建设地方技能型高水平大学为契机，以校企多种合作模式为切入点，科学组合各领域办学要素，构建全方位产教融合发展新体系。

经过一系列的努力，学校在产教融合、校企合作方面呈现出鲜明的特色。学校牵头组建的阜阳职业教育集团在安徽省职教集团工作运行综合评议中获评A档。学校被评为安徽省首批校企合作示范典型校，5家合作企业被评为省级校企合作示范典型企业，与企业合作共建产业学院5个。建成国家、省级产教融合实训基地、实践教育基地15个，建有校外实训基地130个，与154家企业建立校企合作关系……

成绩的取得离不开每一个阜职人的辛勤努力。接下来，学校将不断加强产教融合、深化校企合作，继续有效培养适应时代需求的高素质技术技能人才，推动教育与产业的良性互动。

阜阳职业技术学院2023-8-31

江苏食品药品职院探索产教融合新范式

“我们的学生带我们的孩子，这太放心了。”青年教师孙嘉逸将孩子送往托育中心后开心地说。在江苏食品药品职业技术学院的校园里，一所由学校与知名早教机构共同成立的托育中心已顺利运营3年有余，其中的幼儿教师全部毕业于该校幼儿发展与健康管理专业。这个校企合作项目的落地，不仅解决了青年教师子女无人照看的难题，也为毕业生提前适应职业打下了坚实基础。

面向行业、对接企业、促进就业，该校围绕产教融合进行了多种样式的尝试，学生专业技术技能水平显著提升。

校企共参与

落成新形态产业学院

“左氧氟沙星片是广谱口服抗菌药，您先从这里就医，开处方后给您取药。”在南京老百姓大药房大光路店，毕业生庄世玉正在向前来购药的市民耐心解释药物疗效，这是他毕业的第五年，也是成为该药房店长的第三年。

和庄世玉一般的毕业生如繁星般奔赴全国老百姓大药房连锁店，成为各个药房的中流砥柱，而他们的成长得益于江苏食品药品职院与老百姓大药房共同建立的店长定制班。该班级不仅在授课过程中融入企业标准、对标企业规范，更值得一提的是企业与学校共同建成实体化运营药房，在承担教学任务的同时面向社会开放运营，实现课堂讲授、考核考试、实习实训从模拟走向现实。

“学校坚持以教促产、以产助教，深入探索建设跨区域产教融合共同体，大力促进理实融通、科教融汇、产教融合，以实体化运营企业为基托，多方共同打造‘沉浸式’实境育人环境。”该校产教融合办公室主任於文刚这样说。探索“前店后校”人才培养模式、建设“浸润式”产业学院、与药企同享校内教学生产工厂……该校与多个企业共建、共享、共管双方人才、技术、装备等资源，在建设新形态产业学院的道路上，已有多次成功探索。

“我们的员工大部分来自学校的幼儿与健康管理专业，与学校共建的幼儿托育中心不仅深受市民好评，还成了全国总工会的样板工程。”苏食院·亿宝贝托育中心园长孙然开心地说。该中心自成立以来，不仅解决了大学城及周边适龄儿童的托管问题，而且为幼儿与健康管理专业的学生提供了相对独立、真实的实训环境，真正做到了毕业生“到岗即用”。

校地共培育

扶持科技型中小企业

研发时间长、项目投资大、研发人员素质不稳定、机器设备昂贵且保养成本高……对于苏北众多的科技型中小企业来说，研发融资难是最为普遍的发展通病。

“地方小微企业的发展不能只依赖政府，更不能任由其自生自灭，联合政府、学校、企业共同打造的市域产教联合体是当前高质量发展要求下的最优解。”该校食品药品研究院院长迟恒在深入调研后这样说。

据此，淮安国家高新技术产业开发区联合江苏食品药品职院食品药品研究院共同建设服务绿色食品产业发展的创新科技平台“食品研发及检测中心”，以江苏省科技资源统筹服务云平台为依托，为地方科技型中小企业提供核心智力支持和研发型检测服务。该中心目前已获全国食品领域CMA和药品领域CNAS资质，为江苏省属高校中仅有的“双证双领域”加持单位，而这一国际互认资质“金标准”也已成为联结高校与地方科技型中小企业的纽带。运行一年来已服务中小企业20余家，为其节省研发经费近百万元。

“‘双证’的加持成了我们的金字招牌，大大减少了我们和企业前期对接、调研的流程和时间，也为学生的成长发展创造了高标准场所。”迟恒说。

对于来自药学（2011）班的顾浩来说，从成为该中心科研助理的第一天起，他的实验能力就在飞速成长。“中心服务地方企业使用频率较高的大型设备是电感耦合等离子体质谱仪，该仪器的使用需要监测环境洁净度，防止交叉污染，我每天的工作是记录实验室温湿度、颗粒度，及时报告异常情况。”

而来自江苏海洋大学的联合培养研究生黄梓涵则将整个假期都“泡”在了中心实验室里，他正和研究生导师闫宇辉观察一群斑马鱼，测定相关药用成分对肝癌细胞的抑制作用。

该中心自成立以来已成为校地产教联合体的有力支撑，形成“行企遇难题、中心出团队、研发有基金、成果促双创”的良性循环，既缓解了中小企业前期科技研发的困难，也为推动各类主体深入参与职业教育作出了示范。

区域共发展

谋求高质量乡村振兴

在酷热的暑假里，该校李琴、孟秀梅、张兰等3位教授和他们的学生团队，一直在陕西省镇坪县的乡间地头研究“中华九大仙草”之首——铁皮石斛，该药材在降血糖、抗氧化、免疫调节方面有显著效果，是中老年保健佳品。“传统的铁皮石斛饮品以冲泡的铁皮枫斗和铁皮石斛鲜条鲜榨为主，但鲜榨汁价格较高、口感不佳，有一些草涩味，绝大多数食用者难以接受。”孟秀梅解释道。因此，团队重新研发铁皮石斛饮品配方，添加了枸杞、红枣、蜂蜜、木糖醇等镇坪地区常见农产品，并调制了最适合口服的“黄金比例”。在刚刚完成的样品小试检测中，该产品的检测报告结果远远好于团队预测。

“我们扶持镇坪县乡村振兴的项目中，有4个已经完成了小试，即将进入中试，今年还会对部分产品进行专利申请。”刚刚盘点完手中乡村振兴项目的该校科研处处长唐惠玲开心地说。

早在数年前，该校与镇坪县就已建立起深厚的情谊。镇坪县地处陕鄂渝三省市交界处，是著名的秦巴生物多样性生态功能区，自古就有“无地不药、无农不药”之说。校地双方以消费扶贫、中药康养、农旅融合、食品深加工等形式推动镇坪县食药产业做大做强，学校10个专业教师团队立下包括铁皮石斛、葛根、绞股蓝等药食同源产品开发的“军令状”，发挥学校大健康科研优势，自主研发、升级产品加工工艺，以高附加值产品创新架起乡村经济发展立交桥。

“在跟随老师进行道地药材葛根浓缩液的研发过程中，我对如何将书本知识和研发实践有机融合有了更深的理解。”健康医学院中医（201）班学生朱欣宇说。

延伸教育链、提升价值链，该校在探索产教融合新模式的基础上融入项目式教学，大力推动培养同国家需求相匹配的技术技能型人才，让具有不同求学目标、拥有不同专业能力的学生能够多样化成才。

“找准定位、立足产业、扶持行业，只有以发展的视野寻求人才培养、产教融合新模式，才能使学生在技术技能人才浪潮中立于高地。”该校校长薛宇表示，“未来，学校将持续以‘双高计划’为引领，探索深化职业教育人才培养模式，以培养全面发展的高素质技术技能人才为大健康产业赋能。”

江苏食品药品职院2023-9-5

河南省漯河市深化产教融合、科创引领、城教融通

河南省漯河市充分发挥食品产业集中度高、体量大、名企多，产业规模已达2000亿元占全省食品产业总量的1/5、全国的1/50的特色优势，“三位一体”统筹考虑教育、科技、人才资源配置，通过深化产教融合、科创引领、城教融通，积极探索职业教育与市域产业、科创、城市融合发展新模式，不断提升职业教育服务经济社会和城市发展能力。

深化产教融合，助推区域产业提质增效

漯河市坚持教随产动、以教促产、以产助教，深化产教融合，持续完善技术技能人才培养培训体系，助力漯河产业转型升级。

一是对接产业建强专业。漯河市职业院校紧紧围绕该市食品产业集群、产业聚集区发展要求，服务以食品为主导的“1+8+N”现代化产业体系，持续做强做优食品、电子商务等6个优势专业集群，全市3所高职学校共开设食品类专业45个，占其专业总数的38%。同时，围绕打造“中国护士”“河南口腔”“豫中南装备制造”等优势特色品牌，加快发展智能制造、工业机器人技术等新兴和紧缺急需专业。2021年以来，全市职业院校新增婴幼儿托育服务与管理、医学营养等专业33个，撤销文秘等专业26个。

二是服务合作搭好平台。漯河市积极组织职业院校与临颍县、漯河国家级经济技术开发区等建立政府、学校、企业三方优势互补、互惠多赢的合作机制，加速构建多元办学格局。组建市域产教联合体理事会，形成“契约锚定、利益内驱、共建共享、责任分担”的长效治理机制。职业院校与德国博世、海尔等知名企业共建开放式实践中心、生产性实训基地、公共实训基地以及“双汇商业学院”等30余个特色产业学院和河南省食品职教集团等，打造服务人才培养、技能提升、技术升级等的产教融合共同体。

三是共育工匠促进发展。漯河市职业院校与卫龙食品、三全集团等200余家企业合作开办企业冠名班、订单班，共建二级学院，合作探索现代学徒制人才培养模式，校企联合将上千项新技术、新工艺、新规范融入教学标准和教学内容。建成国家高技能人才培训基地2个，“十三五”期间，市内职业院校向社会培养输送技术技能人才15万余名、开展职业技能培训30万余人次，其中双汇集团6万多名员工有1/4来自漯河食品职业学院，职业院校人才培养与漯河市产业发展需求匹配度越来越高。

深化科创引领，助力支柱产业发展能级提升

漯河市发挥职业院校科教资源优势，紧跟重点企业生产和市场需求，打通科研开发、技术创新、成果转移转化链条，促进企业工艺改进、产品升级，大幅提升了价值链。

一是推动科教与产业融通。漯河食品职业学院牵头组建了多个食品产业战略联盟，并作为该市“一号创新工程”中原食品实验室6个研究基地之一，联合省内外研究型大学、科研机构、中试基地、企业共同构建了“食品高校+基础研究+基础应用研究+应用研究+成果转化+中试服务+创业孵化+食品产业园”全链条科技创新成果转化生态体系，助力中原食品实验室为双汇、中大生物等近200家企业提供技术服务300多项，突破关键技术16项，直接增加企业销售收入300多亿元。漯河医学高等专科学校组建了河南省黄大年式教师团队——食品营养与健康教师团队，设计完成了“营养健康植物肉特膳食品生产示范线”，并支持打造休闲食品工程技术研究中心、营养健康工程研究中心、特医食品工程技术研究中心、强化营养食品工程研究中心四个省级研发平台，推动研发平台与河南南街村集团等龙头企业精准对接。

二是推动研创与效益结合。依托漯河职业技术学院、漯河市食品科学研究所，该市成立了“休闲食品加工技术河南省协同创新中心”，开展休闲食品相关科技创新、技术转移、成果转化、创业孵化和中试工程化服务。依托漯河食品职业学院、经济技术开发区管委会和相关龙头企业建立“河南省食品加工中试基地”，先后建成生产线20条，引进一流研发团队8个，中试服务产品上市294种，实现技术服务收入2.98亿元，直接增加企业销售收入113.5亿元；成立漯河中标检测服务有限公司，具备4000多项指标检测资质，已为近千家食品企业和政府部门提供了检测认证服务。

三是推动创新与创业协同。依托市内各职业院校“沙澧众创空间”和产业孵化生产基地，漯河沙澧国家级众创空间建立了科技成果、科技人才、创新创业人才培养等基地，成立了由技术专家、企业家等组成的“技术创新导师”及“专家创业导师”团队，重点孵化落地食品科技、创意、创新等项目，近几年入驻众创空间孵化器项目318个，成功孵化产品209个。围绕加快打造创新高地需要，漯河“智慧岛”与市内高职院校深度合作，组织专家进企业开展创新指导活动，有效解决企业研发投入、创新主体和载体申报等多项问题。

深化城教融通，助益现代化漯河建设

漯河市把食品名城、创新之城、幸福之城作为现代化漯河建设的关键支撑，职业教育作为重要推动力，与城市发展同频共振，双向赋能。

一方面，优化职业教育布局结构。建成与城市经济和民生相适应的现代职业教育体系，全市共有职业院校19所，在校生9万人，每万人中有中职生183人，中职生占比全省第一；建设漯河食品职业学院，满足漯河食品产业对食品类专业技术技能人才大量需求；成立全国第一家省级技能大赛技术推广中心，2名学生获世界技能大赛移动机器人项目金牌。狠抓职业学校布局优化和调整，推动职业教育资源向优质学校集中，强力整合撤并弱、小、散的中职学校，将原来23所中职学校整合至规模大、实力强、具有发展潜力的11所中职学校。引导职业院校服务“一县一省级开发区”发展，如舞阳县中专学校与有关政府部门、县化工园区等合作共建“化工行业生产安全与应急救援实训基地”，每年可为化工企业培训生产操作人员6000人。

另一方面，提升城市发展综合水平。积极参与打造暖心工程，提升城市建设“温度”，依托漯河职业技术学院成立漯河市社区大学，通过市、县、乡（镇）、社区四级教育培训网络，构建覆盖全市社区教育和网络教学管理系统，推动全市社区教育、老年教育现代化水平显著提升。传承和弘扬中华优秀传统文化，提升城市文明“厚度”，依托职业院校成立许慎文化学院，将许慎文化融入人才培养、社会服务和城市文化建设等各方面，通过挂牌合作、共建文化传承基地和大师工作室等方式，将专业技能学习与“心意六合拳”“扎染技艺”等国家级非物质文化遗产传承有机结合，增加城市文化内涵。

中国教育报2023-8-29