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信息技术在小学数学教学中的应用

随着以计算机为核心的信息技术在教育中的应用, 对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响,无论是宏观的教育目的、教育内容,还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段,都因之而发生根本性的变革。《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见,飞速发展的信息技术为教育改革提供了可依赖的技术平台,让学生清楚地看到知识间的形成、发展、变化的过程,并能有效地减轻学生和教师的负担,真正地改变了传统教学那单调、枯燥的方式。

一、利用多媒体技术,激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣对激发学习动机,调动学习积极性起着决定作用。我们都知道数学知识是比较抽象和枯燥的,传统的数学教学,除了枯燥的数字,最多也只是利用挂图或投影片来创设情境,使知识的导入显得生硬而苍白,导致学生对数学不感兴趣,从而使教学质量明显降低。利用多媒体辅助教学,可以创设出与题意生动而又贴切的情境,从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥,使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位,让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如教学《平行四边形的面积》时,我想如果直接告诉学生平行四边形的面积公式,他们也会计算平行四边形的面积,但学生的学习兴趣不高。于是,我就利用多媒体分别制作了喜羊羊和懒羊羊两块地的图片(附图1)让孩子们猜猜它们能不能交换草地?这样一下子就吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣;然后,学生们通过猜测、验证、推导的方法得出平行四边形的面积公式=底×高(附图2);最后,在回归到两块草地的大小上解决这两块草地的交换问题。这样的多媒体教学,既提高了他们的学习兴趣,又学习了新知识,而且也促进学生思维的发展,增强学生解决实际问题的能力。

二、运用多媒体技术,使抽象的知识容易化

数学知识是比较抽象和枯燥的,我们可以利用多媒体技术通过动态的画面,把教学内容形象生动地展示在学生面前,这样不但让学生学会了数学知识,同时也欣赏了数学中的美。

1.抽象的知识具体化

教育家乌申斯基认为:“儿童是用颜色、形状、形象来思维的。因此,借助于直观性,会更容易和更巩固地学习一切。”利用多媒体技术可以使数学中抽象的知识,在学生的思考过程中变得具体化和形象化,从而达到使学生领会、学会的目的。如:在教学“长方体表面积公式”的推导过程时,我先在屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒,才能搭成一个长方形呢?为什么?”让学生思考表面积的求法和算式,开拓思路;再用多媒体课件展示,随着画面的不断变化,展示出三组不

同面的活动过程:上下面的面积:(5+3)×2=16(平方厘米),左右面的面积:(5×2)×2=20(平方厘米),前后面的面积:(2×3)×2=12(平方厘米)。从而归纳出长方体表面积的计算公式=(长×宽+长×高+宽×高)×2;再如:教学《平移和旋转》一课中,多媒体出示:奥迪图标、电梯、风车、窗户移动、旋转门等的动态过程,观察哪些运动现象是平移?哪些运动是旋转?教学二年级《对称》这一内容时,从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受到数学来源于生活。

2、静态的知识动态化

在同一屏幕上,文本、图象、动画、声音齐头并进,可以给学生前所未有的视听震撼,引发强烈的有意注意。与黑板上静止的粉笔字相比,其优越性是可想而知的。例如:在教学《长方体的特征》时,我就利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画,使学生明白长方体有12条棱长,可以分成三组,每组四条棱的长度相等;长方体匀速转动,清晰、有序地显示出长方体的六个面,按着六个面一对一分解,排开,得出有6个面,相对的面的面积相等;再把4组棱一一拆分,得出有12条棱,相对的棱的长度相等。利用多媒体技术图文并茂、综合处理功能,可以清晰地展现点动成线、线动成面,面动成体的过程,帮助学生更容易、更直观的发现数学规律。

三、运用多媒体技术,突破教学中的重难点

众所周知,信息技术本身具有无所不能的信息,再加上教学中的重难点是学生必须理解和掌握的,而教学中的难点往往是学生学习中的“绊脚石”。如果不及时解决,将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。如:《长方体的表面积》一课时,在引导学生学习表面积计算公式这一重难点知识时,我借助多媒体技术,把长方体每个面的形状分别进行展开(附图1),利用每个面及每条棱的相关名称(前后面:长、高;左右面:宽、高;上下面:长、宽),分别求出每个面的面积(前后面的面积=长×高×2;左右面的面积=宽×高×2;上下面的面积=长×宽×2)(附图2)。这样就把抽象的、很难理解的知识转化为学生能直接感知的、具体的、形象的知识,从而帮助学生建立了清晰完整的表象,促进他们对所学知识的理解和掌握,从而有效地突破教学中的重难点。

四、运用多媒体技术,使练习方式多样化

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动,是学生巩固所学知识的重要途径之一。如果学生始终在枯燥、无味的练习中学习,那么他就会对学习失去兴趣。因此在安排课堂练习时,我合理地运用信息技术,适当地安排具有较强选择性的多元练习,激发学生心灵深处的渴望,把练习的主动权交给学生,让学生在练习中多一些数学思考,多一些真实的情感体验,多一点练习的快乐。在教学中我设计了包含有动画、图形、声音的练习题,为不同层次的学生设计不同层次的练习,有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块,从易到难,充分发挥学生的自主权学生既可以按顺序从易到难逐步练习;也可以针对自己的喜好,跳过某一部分,选择适合自己的水平练习。如:在对长方体和正方体内容进行练习这一环节时,我利用多媒体的交互功能,设计了这样的几组闯关题型:选择题、填空题、判断题、解决问题、快乐大本营、智力挑战等,由软件来判断学生解答的正确与否,

根据练习的情况,给予必要的表扬鼓励或重复练习等。同学们根据自己的水平选择练习,如果觉得这一组题目简单了,就可以进入下一层次的练习。哪一个层次的练习有困难,此练习中就会有不同程度的提示语言;再对《三角形的面积》进行训练时,我设计了这样的习题(附图),这样有利于在教学中充分发展学生的个性,从而推动小学数学因材施教教学意识。

五、运用多媒体,使学科一体化

信息技术为学生营造了一个网络化的学习环境。实现学科资源共享,使我们的教学既可以实施个别化教学,也可以实施合作学习,经过合作学习,集思广益,对同一个问题得到较全面、科学的认识。学生可以进行“自主发现、自主探究”学习,网上储存的大量的学习信息、每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣,有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣,既培养学生的搜索信息,获取信息,分析信息,处理能力,又创造性地改进自己的学习方式,培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

六、运用多媒体,使老师的工作轻松化

传统的教学,老师板书不但费时而且费力,而且粉笔对身体也没有好处。甚至有的老师粉笔字写多了连手指的皮肤都烧坏了。现在老师只要轻轻敲击键盘,就可以利用软件制作出漂亮的教学ppt,不但方便、快捷,而且还有利于学生和老师的身体健康。(附图1)以前老师黑板上写的内容保留不了很长时间,就要被擦掉,换写下一个内容。等到要复习的时候,老师又要书写大量以前书写过的习题,重复的劳动耗费了老师本来就不宽余的时间。而现在利用现代信息技术,可以将上课的习题和资料很好地保存下来。需要时,可以随时调取,复制、粘贴,重新组合。老师还可以从网上搜索好的例题,好的教案、好的课件,根据自己所教学生的情况,有选择性地使用。信息技术给数学教学注入了旺盛的活力,它与数学学科教学的整合,体现了在保证学生主体性的前提下,促进学生全面发展的现代教育思想。但是,多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”,而不是替代。我们应该通过多媒体辅助教学,克服传统教学模式的不足,发扬传统教学的长处。充分利用多媒体的表现力、参与性的特点,全面提高课堂教学效率,培养具有创新精神和信息能力的学生,使素质教育真正落到实处。希望通过我们的思考和探究,整合可以真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化,从而使素质教育的学科教学得到突破性进展。

网易 2023-8-21

浅淡小学六年级信息技术教学方法

　　在当今高科技时代，信息技术的应用已经成为了社会发展的必然趋势。而在教育领域中，信息技术的教学也越来越受到关注。尤其是在小学六年级阶段，信息技术教学的重要性更加突显。因此，针对小学六年级信息技术教学方法进行研究，对于促进学生主动参与、提高教学效果具有重要意义，在六年级的信息技术教学中，教师可以通过合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

　　一、信息技术与小学六年级学生认知能力的关联

　　信息技术在现代社会中占据着越来越重要的地位，它不仅是一门学科，更是一项跨学科的技能。尤其对于小学六年级的学生来说，信息技术的学习对他们的认知能力发展具有重要的影响。

　　首先，信息技术的学习可以提高学生的信息获取和处理能力。随着互联网的日益普及，信息的爆炸式增长使得学生需要具备良好的信息获取和筛选的能力。通过学习信息技术，学生可以学会利用各种工具和资源，准确高效地搜索、选取和整理所需信息，进而更好地完成学习任务。

　　其次，信息技术的学习有助于学生的创造性思维和问题解决能力的培养。信息技术课程注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过设计、编程和制作等活动，学生可以锻炼自己的创造力和逻辑思维能力。在课堂上，学生可以通过信息技术工具和应用程序进行实践操作和模拟实验，这有助于培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

　　最后，信息技术的学习还能促进学生的合作与沟通能力的提升。通过小组项目、实验和研究等活动，学生可以分工合作、共同解决问题，锻炼团队合作和沟通交流的技巧。同时，信息技术也为学生提供了与他人进行线上交流和合作的机会，通过社交媒体、在线协作工具等平台，学生可以与他人分享和交流自己的观点和成果。

　　二、信息技术教学存在的主要问题

　　在当前小学六年级信息技术教学中，存在着一些主要问题，需要教师关注和解决。首先，教学内容的设计过于简单和机械化。由于信息技术教材的编写和教师的教学准备不足，教学内容往往停留在基础知识的传授和简单操作的演示上，缺乏深度和实际应用的内容。

　　其次，教学方法的单一和缺乏互动性也是存在的问题。现行的小学六年级信息技术教学往往采用传统的讲解式和演示式教学方法，教师在课堂上扮演着主导者的角色，学生则被动地接受知识。这种单向的教学模式不利于学生的积极参与和主动探究，不能激发学生的学习兴趣和动力。

　　最后，缺乏实际应用和综合实践的环节也是当前教学中的一大问题。小学六年级是学生信息技术学习的关键阶段，但是现行的教学往往忽视了实际应用和综合实践的环节。学生往往只停留在书本知识的掌握上，缺乏将所学知识应用到实际情境中的机会。

　　三、采用多种创新性教学方法

　　在信息技术教学领域，传统的教学方法已经不能满足学生对于信息技术学科的学习需求。为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要探索并应用一些创新性的教学方法。创新性教学方法是指通过创新的教学理念和教学手段，来提高小学六年级信息技术教学的效果和质量。在实施创新性教学方法的过程中，需要结合学生的实际情况和教学目标，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的信息技术能力。

　　首先是项目化教学方法。项目化教学是指通过一系列的项目活动来引导学生学习、探究和解决问题。在小学六年级信息技术课堂上，教师可以结合学生的实际情境，设计一些与生活相关的项目，让学生在实践中学习。例如，可以让学生利用信息技术制作一份班级宣传册，让他们在实际操作中学习图文编辑、排版和设计等技能，同时培养他们的团队合作和解决问题的能力。

　　其次是游戏化教学方法。游戏化教学是利用游戏的元素和机制来激发学生的学习动力和兴趣。在信息技术课堂上，可以设计一些互动型的游戏活动，通过竞赛、积分等方式激发学生的学习热情。比如，可以设计一个信息技术知识竞答游戏，学生通过回答问题获得积分，增加他们对于学习的主动性和积极性。

　　再次是多媒体教学方法的应用。随着多媒体技术的发展，利用多媒体资源辅助教学已经成为一种常见的教学方式。在信息技术课堂上，教师可以利用多媒体资源展示和演示各种技术操作和应用案例，让学生通过观看和实践来理解和掌握知识。同时，学生也可以利用多媒体技术制作和展示自己的作品，培养他们的创意和表达能力。

　　最后是个性化教学方法的应用。个性化教学是根据学生的个体差异和学习特点，采用不同的教学策略和方法来帮助学生实现个性化的学习目标。在信息技术课堂上，教师可以根据学生的不同兴趣和能力，设置不同的学习任务和学习资源，满足每个学生的学习需求。同时，教师还可以通过定期评估和反馈，及时调整教学策略和方法，以提高学生的学习效果和满意度。

综上所述，在当前的小学课程改革中，注重跨学科的教学已经成为一种趋势，因此如何将信息技术与语文、数学、科学等学科有机结合起来，让学生能够在信息技术学习中获得更广阔的知识视野，是教师需要进一步研究的重点。随着互联网技术的不断发展，如何利用网络资源、多媒体教学、虚拟实验等新技术手段，来提高教学效果，激发学生的学习兴趣，是教师需要进一步研究的方向。信息技术教师是信息技术教学中至关重要的角色，其专业发展对教学质量的提高至关重要。因此，教师要进一步研究如何提升信息技术教师的专业素养和教学能力，培养更多具备创新思维和教学策略的信息技术教师，为小学六年级的信息技术教学提供更好的人力支持。

保山日报 2023-8-22

“双减”背景下信息技术在小学数学课堂中的整合运用

数学学科本身具有枯燥、抽象、全面的特点，对于学生来说存在理解困难，对于教师来说容易出现枯燥。枯燥的教学风格，直接影响数学教学质量，这种情况迫使教师必须探索新的教学方式，有效的教学理念，活跃课堂氛围，包括信息技术环节。实践证明，信息技术在一定程度上改变了传统的教学方式，为学生提供了更丰富、更感性的学习体验，激发了学生的学习热情和探索欲望，帮助教师走出了教学困境。基于此，本文以小学数学课程为例，对信息技术背景下的数学课堂进行了探索。

关键词：双减；信息技术；小学数学；整合运用

1.“双减”背景下信息技术与小学数学课程的整合意义

“双减”政策减轻了学生负担的同时，也对小学数学课堂提出了新的要求，即改变传统的教学模式，注重提高质量和效率，创造新的小学数学课堂教学空间，为小学生掌握数学知识和运用数学知识解决生活中的问题提供支持。信息技术与教育的融合已成为未来教育的发展趋势，这对优化小学数学课程具有积极意义。

1.1落实“双减”，助力小学数学课堂提质增效

教育部门提出“双减”政策后，各学科都在积极探索转型路径。究其原因，在传统的学科教学课堂中，一些教学任务和重点可以通过布置作业的方式来安排，从而强化教学重点，达到教学目的。但实施“双减”，要求各学科减少作业量，缓解学生的学习压力，将作业内容转移到课堂上，优化课堂教学环境，以达到教学目标。信息技术的进步和发展进入了教育领域，促进了教育的进步。信息技术与小学数学课堂的融合，旨在借助信息技术提出可行的教学策略和教学方案，促进教育的发展，从而达到提质增效的目的[1]。

1.2生动直观，呈现小学数学课堂教学内容

小学数学的知识点比较抽象，内容主要以固定模式呈现，以体现数学学科知识的系统性和教学的严谨性。由于教学模式的限制，数学抽象知识的三维呈现非常困难。为了解决这一问题，从“双减”的角度，提出了小学数学课堂教学的创新策略，即信息技术与小学数学课堂的融合，打造“智慧课堂”。相对于单一的师生面对面讲解方式，信息技术有助于小学数学课堂的创新。希沃白板、音视频资源等成为推动教学创新的主要工具。以立体直观的方式，创新小学数学课堂教学内容，为小学生带来生动的立体内容，生动感知数学课堂的魅

力。

1.3强化互动，展现信息技术与数学课程的整合意义

师生角色定位长期以来导致师生关系定位存在问题，表现为主次关系明确，教师处于主导地位，学生处于被动从属地位。随着现代教育的改革和推进，教师和学生的地位发生了变化，学生处于主体地位，教师辅助和引导。信息技术与数学课程的融合，构建了全新的交互场景，使学生的交互体验显著提升。以在线教学为例。在线教学作为一种依托互联网平台的教学模式，使教师与学生的互动更加频繁，学生可以更积极地参与到数学课堂的探索中，从而加深对数学知识的系统理解。

2.信息技术背景下的课堂资源更为丰富

课本是小学数学教学活动的重要物质基础和根据。目前,小学数学课本已十分接近于学生的真实生活。学生善于在日常生活中发现现代数字的资料,专注地训练他们在生活中应用数字的技巧,有必要另辟蹊径,培养他们的阅读技能,开阔他们的视野。信息的丰富性、开放性、时效性和共享性引起了我们的重视,让学生能够利用互联网获取和使用更多的教育资源,有效地改变了传统教学内容单薄的局面[2]。

3.信息技术背景下的教学形式更为多样

受我国的应试教育的制约,当前的数学课堂教学方式仍以“灌输式”和“填鸭式”教育为主,即教师讲什么,学生学什么。也许在一开始效果比较显着,但随着时间的推移,随着学生自主意识的觉醒,学生逐渐觉得活动空间有限,情感抑郁,对老师产生了抵触情绪,同时心理学上也对学科教育产生了戾意,急需进一步完善。信息技术和课程教育的有效融合使克服这一难题变为可能,即改变课程方式的类型和规模。当然,在这种过程中,我积极履行自己的职责，维护课堂秩序，引导学生思考，帮助学生学习，最终取得了显著的教学效果。在教学实践中，教师借助信息技术更新教学表格，或配合家长做预习工作，或组织学生在机房开展自学活动，与以往的教学活动有很大不同，效果更加显著。

4.“双减”背景下信息技术与小学数学课程的整合策略

“双减”措施出台后,全校各学科都开始主动缩减课后习题,探讨课堂教学的改造措施。校外学科培训机构受到影响,开始寻求转型发展之道。对小学生而言,利用课后的自由时间也可以实现减轻负担的目的。在此背景下,小学数学课程的研究和建设受到了重视,并试图把教育信息技术和小学数学课程相结合,从而充分发挥了信息化的教学功能和优势。但怎样实现教育信

息化与小学数学课程的融合,还必须改变传统观念,重新认识教育“双减”的要求。

首先，教育部门应该发挥主导作用。“双减”政策提出以来，增效减负成为教育发展的主旋律。各地教育部门要积极推动“双减”政策的实施，根据各地区教育实际，在内容上有针对性地进行调整，优化教育环境。通过政策制度和标准约束，引导学校积极实施“双减”政策，将学生负担减轻到底[3]。

其次，学校要转变传统观念，正确对待“双减”，探索小学数学课堂的转型。根据“双减”政策的基本要求，家庭作业的数量明显减少。小学数学教学实践任务是主要内容，以保证学生在课后通过家庭作业练习掌握更多的数学知识点，在不断的实践中加强数学综合能力。为了响应减负的要求，课后作业量急剧减少，这自然让小学数学课堂面临巨大的压力。因此，改造传统的课程形态，建设高质量的“智慧课堂”显得十分重要。信息技术与小学数学课程的融合，打破了传统数学课程本身的局限，带来了更多新颖的内容。因此，学校既要把握“双减”政策下小学数学课程改革的基本方向，又要正确认识推动小学数学课程转型升级的价值所在，积极引导广大小学数学教师参与信息技术的教研活动，打造多元的信息技术教学方案，其根本目的是为学生的成长提供必要的支持。

最后,我们要改变传统,积极推进“双减”措施的有效落实,探寻运用信息技术提高小学数学质量的方法。小学的数学课程改造,离不开学校老师的积极参与。而小学数学教师怎么对待“双减”措施,就关乎着小学数学课程的改造提升。信息技术与小学数学课程的融合，给小学数学带来了新的内容和方法。教师要清楚信息技术的优势和价值，愿意积极参与教学内容的探索和挖掘，形成多套以信息技术为核心的数学教学方案，服务小学生健康成长。

5.结语

综上所述，“双减”政策的实施和提出，需要提高课堂教学的质量和效率。与传统的小学数学课堂环境相比，信息技术与小学数学课堂的融合发展显然更符合“双减”政策下的基本要求。通过对信息技术与小学数学课程整合效果的分析，提出具体的实施方案，旨在为小学数学教学提供支持，论证本课题研究的有效性。希沃白板作为一种现代化的教学工具，它的应用有效地促进了教学的创新。

网易 2023-8-21

基于steam教育理念的小学信息技术的教学探究

STEAM教育理念是现在流行于美国的现代化教育理念，并收获了不错的教育成绩，其通过多学科融合教学的方式让学生摆脱了传统教育死板、僵硬、沉闷的困扰，使学习兴趣大大提升，从而综合素养也随着不断提升。据此，本文基于STEAM教育理念对小学信息技术教学进行了分析，以期能找到STEAM教育理念与我国小学教育的契合点，从而促进我国小学教学水平的进一步提升。

关键词：STEAM教育理念小学信息技术教学

STEAM教育理念弥补了传统教育理念的不足，同时也继承了传统教育理念中的某些优点，其教育的全面性让学生在小学阶段就形成了较为全面的学习能力，并掌握了多种学习技能。对我国小学信息技术教学来说，融入STEAM中的诸多元素，将信息技术与学生的生活、相关学科的知识等进行整合，让它们相互支撑、碰撞、补充，对发展学生信息技术核心素养无疑是一剂强心剂，成为了唤醒其教学活力的重要法宝。

一、STEAM教育发展现状

1.STEAM教育理念的发展历程。STEAM教育理念原本为STEM教育，四个英文字母分别代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）以及数学（Mathematics），这是STEAM教育理念的雏形。随着现代教育的不断发展，艺术类教学对培养孩子艺术修养的作用越来越明显，所以STEM教育经过扩充而形成了新型的STEAM教育理念，即加入了艺术（Arts）。

2.STEAM教育理念的特点。首先，STEAM教育理念是和传统的教育理念相对的，其遵循以学生为本的教育教学原则，致力于挖掘孩子的内在潜力，并通过多学科融入教学的方式提高学生的综合学习素养；其次，STEAM教育理念具有较强的包容性和扩容能力，现在在教育界中流行的教学内容、方法等都可以和STEAM教育理念相融合。

3.STEAM教育理念的作用。基于STEAM教育理念的特点，笔者认为STEAM教育理念共有以下几个作用：第一，使学生成为学习的主人，能够自主安排学习进度，其增强的不仅仅是知识能力，还有学习能力、自控能力等多种能力；第二，学生在多种学科融入教学背景下能够接触到更多、更全面的学习信息，在自我学习和探究的过程中也可从多个角度发现、分析、解决问题并积累学习经验，对其日后的学习乃至生活都会产生非常积极的影响。

二、关于STEAM教育理念的小学信息技术教学措施分析

1.理解教育理念，创设良好条件

小学信息技术课程教师在教学时，要想充分发挥STEAM教育理念的价值，首先需要明确该理念的内涵与价值，进而在此基础上构建出一套科学完善的应用体系，进而其能够得有高效应用以及教学活动的顺利开展打下坚实的基础。在实际教学中，教师必须对自身的认知加以深化，从理论与实践两方面出发。在理论层面，要与实践活动相结合，为信息技术课程的开展增添助理；在实践层面，教师要将该理念的引导作用发挥到最大，将STEAM教育理念与信息技术实践活动进行紧密融合，最终为增强该学科的教学实效性提供保障。

2.结合现实生活，增强应用效果

对于小学信息技术课程教师而言，在开展实践教学工作时，需要加强对信息技术特征的应用，引导学生在日常生活中对信息技术手段进行灵活地使用。可以说通过结合现实生活开展教学工作，不仅可以让学生们认识到信息技术所具备的功能，同时还可以最大限度调动学生的学习兴趣，进而促使STEAM教育理念得以更好地渗透。

以“认识画图软件”这节课为例，教师在开展教学时就可以借助PPT工具为学生们直观地呈现与该节课程知识点相关的图片资料，让学生可以动态化地去观看具体的图片制作过程，在大屏幕上为学生们演示图形之间或者是点与点之间的连接方法，最终为学生们呈现出非常熟悉的事物等等。

在课后练习中，教师可以布置学生区画一画自己的家，家乡的公园，家乡的风景等，让学生从生活实际入手开展教学工作，不仅可以帮助学生更加主动投入到绘图与画图等信息技术知识的学习中去，同时还可以提升学习效果，加深学生对相关知识的掌握程度。

3.STEAM的情景性理念促使教师设计情景，激发学生学习兴趣。首先，教师应根据教学内容设计合理的情境情节，例如在教学《网络百事通——搜索引擎》时，教师可以以“帮助小明解决困难”为题，引起激发学生的学习兴趣。例如教师提出问题——“小明想从互联网上查一查乒乓球的攻球技巧，大家能不能帮帮他？”，一个问题构成了一个完整的情境，情节简单但是巧妙利用学生好胜的心理激发学习兴趣。

4.STEAM协作性理念促使教师实施小组合作教学，提升学生的学习能力。首先，教师先进行合理分组，分组原则遵循自愿、公平、平等三原则；其次，教师根据教学内容制定教学任务，例如在教学《小贝的贺卡》时，教学任务可设定为“如何设计一张独具个性的贺卡”；然后，选派小组长分配学习任务，并力求让大部分学生参与大部分的制作环节；最后，采取小组间互评的方式，不仅提升学生的团结协作能力，也提升其任务的评价能力。

5.STEAM体验性理念促使教师实施项目引导教学，培养学生的创造思维。首先，遵循STEAM体验性理念的要求，选择一些体验性较强的活动，例如在信息技术课堂中，利用任务驱动进行比赛、游戏等等。在这个过程中，教师要扮演好引导者和组织者的角色，及时给予学生正确的指导。以比赛为例，即凡是涉及到小学信息技术教学内容的，教师都可以将其作为教学项目，实施项目引导教学。

6.STEAM跨学科理念促使教师开展多形式教育，满足学生深层次学习。上述中提到，STEAM教育理念包含科学、技术、工程、艺术和数学五大学科，在跨学科理念下，学科之间打破界限，多种知识互相融合，教师就可以开展多种形式的教育，从而满足学生深层次的学习要求。信息技术教学中，科学、技术、工程、数学四学科之间本就具备互通基础，而通过图片艺术设计、动画设计等方式融合艺术学科，从而提升学生的综合学习能力。

5.STEAM学科融合理念促使教师关注信息技术学科前沿，激发学生创造能力。STEAM学科融合理念深刻体现了信息技术学科前沿的具体含义。在信息技术教学过程中，教师要实现学科融合，就必须要关注信息技术学科的发展情况，并引入一些新的信息科学技术以扩充教学内容，而这些新加入的教学内容对激发学生的创造能力具有非常重要的推动作用。

STEAM教育理念的核心目的有上述五个，对小学教育来说，这五种能力都是非常重要的。因此，总结基于STEAM教育理念在小学信息技术教学中运用的措施非常重要，而这些都需要各位小学教师不断地探索和发现。

网易 2023-8-17