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打破常规，突破传统，做未来教育的逐风者

未来教育将是怎样的？

有人说，未来的教育应该更加贴近工作，生活；

有人说，未来教育是要让孩子获得支持他们终生发展的能力；

也有人说，未来教育将是开放的、多元的、个性的、有趣的、模拟的。

但是可以肯定的是，未来教育将是高效的、智慧的，是更能优化人才结构，更能适应经济社会发展变化的，而这就离不开科技这个“助推器”。所以如何加快未来教育的步伐，那就不得不加快教育的信息化建设。

我们常说，教育要进行教育信息化建设，首先需要转变的是建设理念，要重视教育数字化转型的价值，将数字化思维深度融合到学校日常教育管理工作过程中，做到业务建设更加精细化、智能化、个性化。但可以观察到，当前对教育智能设备的使用仍然停留在“工具驱动”阶段，尚未进入真正的“数据驱动”阶段。正如《教育信息化 2.0 行动计划》中所概括，我国的教育信息化存在“数字教育资源开发与服务能力不强”的问题，软硬件之间缺乏联通互动性。

10月31日，中央教育工作领导小组秘书组、教育部党组根据中央统一部署，印发《关于教育系统深入学习宣传贯彻党的二十大精神的通知》，强调要深入推进教育数字化，大力推进教育新型基础设施建设，构建“数据驱动”的教育治理新模式。

政策指引下，教育信息化道路有了更加清晰、明确的方向。而作为软硬件创新引领者，英特尔正通过vPro平台和多样化的技术方案，结合合作院校的真实“场景”，不断加速教育和科技的深度融合，以满足教育行业日益信息化、现代化的发展趋势，为人才的培养提供有力保障，为未来教育添翼赋能。

01

智能时代

打造无边界未来学习

科技是推动时代迅速发展的基石，也是推动教育多元化发展的源动力，尤其是以互联网、大数据、人工智能为代表的信息技术将深深改变教育行业中的三要素：教育者，就是教师；受教育者，就是学生；教育影响，是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介，包括教育手段、教育环境等。

随着信息技术的发展日新月异，师生也越来越倚重于各式各样的学科专用教室来完成教学活动，校内理化生学科智慧实验室建设的重要性日趋显现。然而在常见的初高中教学中普遍面临着“围观式教学”的难题。

学生需要进行操作学习，而由于实验室的学习环境及相匹配的教学设备受限，无法让每位学生在实训教学中跟随老师的现场演示进行操作。同样，对教师而言，不仅无法及时了解每个学生的操作进度，还很难判断学生的掌握情况。由此造成的后果可能就是，在考试期间，由于实验示范不可追溯，学生的学习成果难以得到公平公正的对待。

近日，在最新一期的《杨澜访谈录》逐风者第三季栏目中，来自南京中华中学上新河初级中学的校长陈履伟介绍道，过去在分组实验的时候，老师要面对30多或40多个学生，是很难做到一一指导的，而在现在这个技术条件下，这一点实现了。

在实验室里的信息化设备终端上，给每一个操作台上配备多个摄像头，多角度、多维度的对学生实验操作进行全程录像，通过操作台上的英特尔下一代计算单元（NUC）里预装的人工智能模型，对视频图像进行实时切片分析，实现对实验进行实时指导和结果反馈；同时可以对学生实验操作的每一个步骤都进行信息化保存，让每一次的实验操作都可进行追溯。另外还配备了实验教学应用系统，可精准展示教师实验示范的操作细节，彻底解决传统教学过程中“围观式教学”难题。

而在这个过程中，英特尔也提供了跨学科的智能化解决方案，依托于NUC的AI处理能力以及搭载的vPro平台，可快速部署各学科实验及数据需求，这突破了传统实验室只能针对单一学科的限制，提升了学校实验室的建设空间和利用率。

不仅如此，学校还可通过vPro平台远程、高效地管理终端设备，最终实现装备与教学内容、教学方式的深度融合，让学生掌握操作技能和实验技术，培养其分析问题、解决问题的能力，最大程度地提高学生的学习效率。

02

AI赋能教学

培养复合型人才

近年来，党和国家反复强调职业教育要深化产教融合、校企合作，增强职业教育适应性，培养更多高素质技术技能人才。于是在政府的积极推动下，各大企业与职业院校合作办学也是进行得如火如荼。

在此背景下，为助力武汉工程大学完成新建“创新人工智能实验室”，英特尔携手武汉英诺维森信息技术有限公司，为学校部署全新人工智能创新实验室和实训单元。也就是在人工智能的教学中加入实训单元，以更具实操性和场景化的技术平台，提升学生的学习技能和实践水平，促进创新型、实践型的人才培养，推动人工智能领域的产教一体化。

过去，面对复杂的产业体系和专业的高精设备，武汉工程大学的师生都需要花费极大的时间成本和精力进行专业技能之外的设备调试与资源整合学习。而通过英特尔vPro平台的现代化的管理能力，帮助IT运维部门实现主动管理、远程发现、维修和帮助保护联网计算资产，在有效降低电脑维护与管理总成本的同时，还能让师生不被设备问题所困扰，专注进行课程教学与实训操作。

值得称赞的是，与市面上依靠带内管理的纯软件解决方案不同，英特尔vPro平台所提供的主动管理技术提供的是独立于操作系统运行的持久带外连接，即使电脑关闭、操作系统故障或无响应，只要有网，高校的IT管理人员也可以迅速解决电脑问题，保证教学的顺利进行。

同样，人工智能实训单元内也部署了英特尔NUC，通过内置的一系列学习和AI开发套件，即可进行数据采集等一系列算力赋能，让学生能够更快地进行自动驾驶、工业缺陷检测等人工智能实训项目的构建，比如行人自动识别、红绿灯自动识别、道路自动驾驶测试等。这类课程关键在于直接接轨制造业，学生可以把课堂上的学习内容直接带到产线上。

03

未来

我们需要什么样的人才

随着5G、人工智能、大数据、云计算等互联网新技术的普及和应用，“互联网+教育”的模式正深刻地改变着传统的教学理念和人才培养模式。

比如说在中小学教学中应用的翻转课堂上教孩子们如何在火星上种植植物，通过整合编程，人工智能及劳动教育相结合的AI教育生态箱，以更低门槛、更高程度的沉浸方式，让学生用编程体验在科学生态环境中种植植物的要求和过程。在学习的过程中，中小学生有机会接触、学习前沿的人工智能知识、编程知识，同时也是一个激发创新思维、提升科学素养的过程。

可以预见，比起单一的技能型人才，未来社会更需要的可能是具备完善的知识结构、极强逻辑思考力和高感知力的复合型人才。

其实，自教育数字化战略提出以来，教育部部长怀进鹏、基础教育司司长吕玉刚等多位领导多次强调教育数字化的重要意义，同时要求各地教育部门和学校要用好数字化红利，推进优质资源的均衡配置。在此时代背景下，英特尔卓越的技术与教育场景的深度融合，无疑有助于推动教育资源均衡发展，为教育信息化、现代化建设再添力量。

校长邦2023-04-15

聚焦未来教育 建设示范性标杆学校

去年7月，承载着近30年优质教育梦想的福田区皇岗中学正式更名为福田区皇岗创新实验学校。同年9月，该校全体师生回迁到体现地域文化、科技创新、艺术时尚和生态环保的新校园。基于良好的基础和特殊区位，福田区政府对标最新最高的“未来学校标准”，希望将皇岗创新实验学校办成具有首善担当精神和未来教育样态的福田区新标杆学校，乃至深圳市新未来品牌学校之一。

新校园代表着充满无限可能的未来。在学校党总支书记伍建中的带领下，皇岗创新实验学校以立德树人为根本任务，瞄准教育高质量发展，聚焦“惟学、开放、创新、智慧、融合”5个关键词，通过校园文化、课程建设、高效课堂、五育并举，全面培养品学兼优、身心两健、智创俱能的优秀学子，开创学校工作新局面。

撰文：叶淑萍刘丽莉

积极落实新课标

系统构建“OPEN·融创”课程体系

地域文化的可实践优势，在校园文化建设中具有无可替代的地位。

深圳是创新之都，邻近皇岗创新实验学校的皇岗口岸是深圳最早的开放口岸之一，具有深刻的历史意义与教育价值。与此同时，皇岗创新实验学校地处的皇岗村开创了全国城中村改革之先河，用几十年时间不断改革创新发展，蝶变成现代化创新型社区。这些都为教育注入了开放、先进的思想与灵魂。

作为中国教育科学研究院和福田区政府合作的“未来学校创建项目”核心实验基地之一，全新的皇岗创新实验学校在深入研究地域文化的基础上，提炼出学校办学理念：打开自己，我创未来。“打开自己”即秉承开放精神打开通往未来的发展之路。“打开自己”是基于不同的主体，体现教育的系统功能，主动实施、积极赋能，包括打开学生、打开教师、打开学科、打开边界、打开围墙。“我创未来”即承担首善使命，培养开创未来的能力，包括引领未来的领导力、开放包容的合作力、开拓进取的创新力。

未来学校需要空间设计和场景的变革。作为对标一流教育的新型学校，皇岗创新实验学校由国内著名教育比较学专家精心规划设计，主体采用“标准教室+专业教室”模式，独特的“品”字形内廊式结构可满足分层分类走班和个性化教学的需求。

课程是落实学校育人目标的重要载体。2022年版义务教育课程方案和各课程标准一以贯之的课程理念是未来教育观。基本办学理念，以开放式教育为基础，皇岗创新实验学校系统构建了‘OPEN·融创’课程体系，该体系纵向由国家地方课程、素养提升课程、创新特色课程构成，横向由生命健康、合作交往、探索创新、道德修养四大课程群构成，不同课程群之间相互联系、有所侧重。

由于皇岗创新实验学校是一所九年一贯制学校，需要形成“上下贯通、相互协同”义务教育生态。“在‘OPEN·融创’课程体系中，小学的课程侧重于基础能力和兴趣爱好的培养，激发学生的学习热情；初中的课程则侧重于素拓进阶、思维方式和创新能力的培养，激发学生的自主探索能力。”皇岗创新实验学校课程与研训中心主任黎奇光介绍称。

“OPEN·融创”课程乐观、合作、探究引发的开放、集成、智慧、应变的学习场景，让教育变成理想的样子。

呈现高效课堂

多维推进学习方式变革

除了打开空间和课程再造，在皇岗创新实验学校，基于AI时代的创新无处不在。以学习方式变革为例，该校通过分层分类教学、按需自主选课和走班制上课，开展深度学习、融学科学习、混合式教学、全学习赋能等实践，让学生重新认识学习，重新规划学习的路径。

中考学科自身有着严密的逻辑体系和学科思想，在基础教育的不同阶段，按照难度螺旋上升，这样的学科特点决定了学生在这些学科上的学习差异常常表现为难易程度的不同。按照难度程度，皇岗创新实验学校对学科体系进行分层设计，采用学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择符合自身发展的层次班级上课，不同层次的班级（如创新班、实验班），其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。根据学生自己的不同情况，在相应的班级中能够获得对自身最大程度的提升。

“每个孩子都有打开自己的方式，学校教育要承认每个孩子有属于自己的发展路径，在学习流程上，要普及可及性和包容性学习，让不同的学生取得不同的进步。”伍建中说。

按照学生特长差异，皇岗创新实验学校还对艺术、体育进行了分类设计。运动项目设置了田径、篮球、足球、排球、手球、游泳、健美操、武术、特种体育等多个分类模块，学生可以自由选择自己喜欢的模块，其中，田径为必选模块；艺术课程包括音乐基础、声乐、音乐鉴赏、交响乐、合唱、民乐等专业音乐模块和油画、书法、摄影、版画、造型基础、动漫等专业美术模块，学生可以根据自己的兴趣、爱好，从这些课程模块中选择学习。

为满足学生的个性发展需求，实现“自主多元开放共享”的课程文化，皇岗创新实验学校每学期开设一次网络平台选课（除国家基础课程之外），选课之后学生若发现不合适，还可以改选。为给每位学生的选课提供有针对性的帮助和指导，该校实施导师和咨询师制，导师、其他任课老师和家长共同帮助学生完成选课。学校还开展了各种方式的选课辅导活动，以便让每一位学生形成适合自己的课程修习计划。

更值得一提的是，皇岗创新实验学校根据空间和学生的特点尝试走班上课。不同的学生有不同的需求和选择，通过选课，每位学生形成了自己的课表。这样一来，教室只是不同课程学习的教室，学校将行政班向学科教室转变，根据学生选择的课程形成不同和学习基础现状的不同形成教学班，以教学班为基本单位进行集体授课。同一年级的不同学生，因选择同一门课程而走进相同的教室，成为一个教学班内的同学，教学班存在时间的长短随课程而定。课堂的选择性颠覆了学生等待、老师走动的传统模式，构建起一种学生积极主动、老师等待咨询并随时提供服务的高效课堂新生态。

皇岗创新实验学校还力图在智慧教育上有所作为，积极通过融合5G、物联网、人工智能、AR/VR、及全息技术的智能教学终端，构建交互式数字化教育环境，构建教育联合共同体，实现同步备课、同步上课、同步教研、同步研训以及同步课后延时服务五大应用场景，打破了地域与时空限制，实现异地同步的线上线下融合式教学教研新形态。

聚焦核心素养

实行跨学科和融学科教学

实现学科之间的统整，能够有效发展学生的核心素养。因此，新课标对于跨学科主题学习活动提出了更为明确的要求。

小学低年级是跨学科教学的最佳阶段，既改变了传统学科教学的枯燥乏味，又减少了重复知识的反复教授。早在2020年，皇岗创新实验学校就通过大概念统领，组建强大的师资队伍研发融创课程，以此促进不同学科内容的融通，帮助学生习得整体认知世界的方法，提升创新实践能力，打破教材与生活的藩篱，强化实践应用，为学生形成相应的核心素养，创造更多的学习机会和发展可能，充分体现了未来教育的融会贯通。

融创课程在实施过程中，一方面通过创设真实情境，让学生更早和更深入的面对和解决现实生活中的问题，这是一种更具有开放性、变通性和弹性的教学设计。通过沉浸式的情景式设计，让学生们在试图解决问题的过程中发展出相应的技巧和能力，包括如何获取知识，如何在此情境中如何解决问题，如何加强小组沟通和合作等。

另一方面以探究式学习倡导学生主动参与和互助共进，通过从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，让学生在动手做、做中学，主动发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是提升探索精神与创新能力。

目前，该校一年级融创课程以“我与自然”为主题，围绕子主题“动物”来开展，培养学生探究兴趣、实事求是的精神，追求创新的品质与合作分享的意识。二年级融创课程以“我与社会”为主题，围绕子主题“浓浓中秋节”“欢腾庆国庆”“新年喜乐会”等实施，旨在让学生了解我国传统节日与相关习俗，学会欣赏不同国家与地区的节日文化，并提高学生传承中国传统文化的意识。“目前，三年级的融创课程还在教研阶段。”皇岗创新实验学校教学与质量监测中心副主任金婵珠介绍。

初中部同样启动了PBL教学模式的探索。与小学相比，初中生的学业课业负担更重，升学压力更紧迫，学校希望初中的管理更注重学生创新素养和学业能力的培养。因此学校转而从现有的学生社团入手，致力于将社团活动课程化、PBL化，让学生在玩中学、乐中学，既培养学习兴趣，丰富校园生活，又提升解决问题、动手实践、分工协作、创造性思维等综合能力。

南方日报2023-05-08

鹿城开拓未来教育新样态

学业成绩、德育表现、体质健康测试等校园里的综合评价，一组组数据绘成一张张学生专属的“成长画像”，成为记录每个学生关键事件的成长册。家长只需打开手机上的钉钉客户端，就可以清晰地看到孩子的成长轨迹和在校的综合表现，这在温州市南浦实验中学很快将实现，也是该校数个应用场景之一。“这份立体式数字画像不仅让家长全方位地了解孩子，建立家校沟通的新格局，也为因材施教和个性化学习提供了可能，为未来教育赋能。” 温州市南浦实验中学副校长杨伟说。

面向未来，我们要培养什么样的人？在探索未来教育发展、基础教育教学创新的路上，鹿城区始终坚持“首位教育 学在鹿城”发展战略，在实践摸索中加速前行——

作为全市首批“未来教育”创新区，鹿城聚力构建“未来教育”新体系，汇聚教育创新资源，立体推进未来学生“素养培育”、未来学校“焕新升级”、未来课堂“进阶提质”、未来教师“引培并举”以及未来社区“融合打造”、未来管理“高效智治”等六大路径，全力打造“未来教育”的鹿城样板。

拓展“智慧空间” 中小学校园越来越“科技范”

未来学校需要空间设计和场景的变革。走进温州市实验中学，“未来气息”扑面而来，创客工坊、AI体验馆、AI学习中心三类空间遍布在11个教室，它们有一个共同的名字——Alt_space，代表未来教育应不断更替与革新，解锁更多可能。在这个科创空间里，机器人、3D打印机、人工智能相关设备等收纳在角角落落，学生的创想展示在最醒目的位置。“技术从来不是学习的目的”，市实验中学林美珠说充分激活学生的学习内驱力，合理使用AI进行创造，解决真实世界中的问题才是学校人工智能教育的根本追求。

每个学期，校园里总会出现各类新奇的人工智能项目，发起者都是学生，他们根据生活中碰到的问题，提出设想，并付诸行动。如“AI稻草人”项目就源自一次班级值周，站岗的学生发现校园中一些场所存在安全隐患，需要有人随时提醒。于是，他们利用AI技术赋能稻草人新生命，让“AI稻草人”自动识别校园不安全行为并做出交互反馈，代替学生值周站岗，成为校园里的安全卫士。

在数据加持下，校园安全门守得更紧，包括师生舌尖上的安全。在温州市市府路小学的后厨，清洗间、切菜间、调味间、烹饪间等各个功能区上方布满了“天眼”，“阳光厨房”在校园实现了全覆盖，明厨亮灶成为标配。在食材选购上，学校也不马虎，依托去年鹿城区启用的“校园智慧食堂平台”，每天一箱箱新鲜食材都会在凌晨4点左右准时送达。“智慧食堂平台是鹿城教育局经过公开招标、实地考察，为学校筛选出的优质供应企业，提前把好质量关。目前平台已在全区145个校区应用。”鹿城区教育相关负责人介绍。

近年来，鹿城区坚持数字改革赋能教育革新，先后投入1.3亿元改造提升基础网络、新型教学空间、人工智能实验室等，建成15所“可感知校园”，且研发“鹿教云”平台，融合教学、教研等15个应用场景，集合“一站式”服务、智慧课堂、家校共育等数据，实现与省、市级“教育魔方”“浙里办”“好学温州”等系统间的互联互通。

在推进未来学校“焕新升级”的过程中，鹿城区积极拓展“场所空间”，温州市实验小学桃花岛校区、温一幼和润园区等10所精美校园（幼儿园）建成，同时全面建设未来新样态学校，已建成浙江省人工智能教育试点校10所、温州市智慧校园2.0学校1所、智慧校园达标校11所。

聚焦核心素养 实行跨学科融合教学

未来教育的本质在于“育人”。在树影斑驳的杜英树林里，学生亲手种植的一棵棵石斛布满了粗壮的树干，这是温州市黄龙第三小学的“树上种石斛劳动项目化学习”，也是劳动教育一种新的呈现方式。黄龙三小校长叶克表记得，2019年种植初始，学生还在纠结“选择樟树、柳树还是杜英树”“多久浇一次水合适”等基本问题中。通过组建项目团队，学生经历了“明确任务——制定方案——自主协作——过程检查——修正完善”等项目化学习全过程。如今，石斛种植还进行了升级，安装上智能喷灌系统，以解决假期无人浇水导致石斛枯黄的困扰。此外，新建的农创中心也在试运营中，该中心链接物联网系统，可远程控制天窗、遮阳布来调节室内温度等，且引入A字架水培、漂浮板栽培、荷兰模式基质栽培等多种现代农业种植场景，在孩子们的心中种下一颗融合农创与科创的种子。

打破学科边界，引导学生沉浸式学习，温州市广场路小学探索出另一条路径——场馆建设，学校构建“全学习”未来生态场，让全年段、全学科、全员参与。在林斤澜文学馆，学生可以近距离学习先生的珍贵手稿、藏书，在他的文学道路上感受家国情怀；李启虎声音科学馆将声音的产生与形态、声呐的工作原理等，通过展览、实验的方式真实展现；贝螺神韵科普馆则珍藏着千余件珍贵贝螺，将学校的科技教育校本课程与校外知识相结合，激发孩子们对科学探索的兴趣。

“培养德智体美劳全面发展的学生”不是一句口号，而是鹿城一直以来踏踏实实在做的。

近年来该区深化“五育并举”，创新推出“鹿城‘政’声音”线上课程，开展“红领巾研学嘉年华”“白鹿少年说”等120余场主题活动。同时聚焦素质教育和劳动教育，成立劳动教育专项基金，打响“五彩劳动在鹿城”的劳动教育品牌。在“技术赋能”的进程中，鹿城聚力提升信息技术素养，深化“学科+STEAM”融合教学，在学生自主探究、问题解决的过程中，聚焦高阶思维，实现深度学习，着力培养适应快速发展、具备开创视野的未来人才。

成立未来教育研究院 面向未来的教育奋进计划逐渐成型

未来已来，唯变不变。作为现在进行时的“未来教育”，是动态生成、创新叠加、没有终点的探索之旅，鹿城率全市之先成立“未来教育”研究院，专设整体推进组、未来学校、未来教师、未来学生、数字赋能五大项目组，组建专家智囊团，按下了教育奋进的快进键。

《温州市鹿城区区域推进“未来教育”工作方案》《鹿城区“未来教育”四大行动项目建设指南》等文件落地，鹿城定期开展“未来教育”论坛，将学校的项目培育成果纳入学校年度发展性评价考核，直击各校（园）建设“未来教育”建设中的难点和热点。

谈论教育的“未来”，离不开一支高质量教师队伍。面向全区教师，鹿城组织学时培训和校本研修；面向青年骨干教师，鹿城以74个名师工作站（室）为载体，促进其专业成长；面向区域名师，通过高端研究班、高级研修班，鹿城探索“项目型”研训员学术培养模式。同时设立“校长学校”，打造“未来教育家”型校长队伍，构建“美好教室智治系统”，形成教师画像、干部画像，通过该系统选拔推荐，8名教师获省特级教师，31名教师获市“三名”。

作为温州教育改革的“试验田”，一幅令人欣喜的未来蓝图正在这里徐徐展开，开拓未来教育新样态的“鹿城路径”——

2023年，鹿城将分批建成区域“未来教育”示范校（园）20 所，“未来教育”种子校（园）20所；到2025年，累计建成区域“未来教育”示范校（园）30所，种子校（园）40所。

温州网2023-05-17

深谋实干卓越引领打造未来教育集群 天骄小学（集团）奋楫争先，助力宝安教育蓬勃发展

“当今世界的竞争，表面上是经济的竞争，实质上是科学技术、人才的竞争。”天骄小学（集团）掌舵人巨晓山认为，“科技、人才的竞争，归根结底是教育的竞争。未来已来，未来学校必须回归以人为本的教育本位,把学生成长成才作为发展的最高价值目标。”

基于以上认识，天骄小学（集团）自成立以来，以牵头学校天骄小学在未来教育方面的先行示范优势为引领，依托集团联盟校共享共建机制，在凝聚共识、师资培养、课程建设、多元评价上持续发力，落实立德树人、落细五育并举，推进减负增效，聚力打造非功利化、无边界化、去中心化的未来教育优质集群，着力培养具有民族文化底色、国际发展视野、健全独立人格、终身学习品质、服务社会意识、幸福生活能力、担负民族复兴大任的新时代天之骄子。

聚焦“文化·未来”品牌建设 凝聚共识树立高质量发展自信

校园文化是体现学校办学理念、精神和风气的一种群体性文化，具有互动性、渗透性、传承性等特质，可在润物无声中提升学校的文化品位。

为尽快凝聚集团各成员校的共识，强化对集团品牌精神文化的认同，汇聚力量、抱团共进，天骄小学（集团）围绕品牌文化建设，开展了一系列活动。

该集团邀请各成员校校长及行政班子、高校教育专家、社区工作人员等入校座谈，共同谋定集团的办学文化，协商制定集团章程和五年发展规划，同绘未来教育蓝图。

其次，通过现场走访、互访交流、集体学习等方式，组织全体教师学习集团办学愿景及发展策略等，增强对集团品牌文化的认同，以品牌文化带动集团学校同频共振。

目前，天骄小学（集团）内部已有176人次参加随堂听课和座谈访谈等活动，各成员校间行政团队、教师走访已达253人次，到本学期末，将实现集团教师走访交流全覆盖。

同时，该集团已成立品牌建设项目组，并完成了集团品牌标识的创建，具体包括集团LOGO、学校LOGO、学校校旗等，实现各校开展活动及对外宣传的标识统一。

集团还创建了官方微信公众号，全方位宣传集团精神文化，多角度报道集团特色活动，让广大家长切实体会集团化办学给学校带来的新面貌，增强成员学校高质量发展自信。

接下来，该集团还将从未来教育品牌建设和成员学校特色文化提升方面着手，在尊重各校原有历史积淀和文化基础的前提下，充分发扬各校的文化优势，开展未来教育理念学习与发展策略研讨，实现“各美其美，美美与共”。

推进“卓越·未来”质量提升 共研同进打造专业化师资队伍

教育的高质量发展，离不开高质量的人才支撑。大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化师资队伍，不仅是推进集团高质量发展的迫切需要，也是落实好党对教育事业全面领导的必然要求。

天骄小学（集团）成立以来，坚持将推动全体教师高质量成长作为工作的重点与核心，携手各成员校，共同研讨建立了《天骄小学（集团）联合教研工作流程和指引》、《集团名师培养制度》、《集团教科研工作制度》等一系列协同发展的机制，明确集团内各学科定期开展大单元集体备课，各学科每月1次工作坊集体教研和1次同课异构活动。

在联合教研方面，该集团将每月第1周的周三定为“集团学习日”，6个校区全体教师共同参与学习研训。目前，“集团学习日”活动已开展3次，分别邀请了华南师范大学左璜教授、宝安中学（集团）第二外国语学校校长陈彩丽和福田区教育科学研究院德育、劳动教育教研员李楠，从不同的角度进行主题分享，现场及在线学习达1007人次。

同时，该集团依托名师工作室、教师工作坊、影子专家、课题研究四个项目，聚力打造集团教师专业发展体系。

集团体育教师工作坊，邀请了首都体育学院王玉中教授、北京体育职业学院张龙凤教授，开展了一系列教研活动，集团全体体育教师到场参训。经过工作坊的助推和孵化，集团体育教师工作能动性显著提高，在各级各类比赛中崭露头角。

在刚结束的区体育教师基本功大赛中，该集团教师共斩获1个一等奖，6个二等奖，流塘小学获小学组团体总分一等奖。在区中小学生跳绳比赛中，流塘小学跳绳队荣获团体总分男子第一、女子第三的好成绩。东方小学荣获深圳市体育特色年度奖。

体育教师工作坊小试牛刀取得突出成效，为集团教研工作注入一剂强心针。截至4月份，在集团推动下，各学校学生共计获奖21项，教师获奖51项，团体获奖5项。

接下来，集团依托天骄小学英语教师团队，开展区级教研活动，并将陆续启动数学、语文、英语教师工作坊，让集团教研成果惠及更多师生。集团将持续聚焦教师专业发展，着力打造质量提升系统，实现教学相长、质量共进。

构建“素养·未来”特色课程 创新评价赋能学生个性化成长

为办好每一所学校、教好每一位学生，天骄小学（集团）以未来教育课程建设为核心，重塑育人目标、重构育人方式，赋能学生全面而有个性地发展。

首先，该集团启动了成员校教学评估活动，加快推进集团素养课程建设。深圳市禹明督学工作室主持人禹明及多名市、区级督学，会同牵头校天骄小学的行政班子、科组长一道，连续8天深入各成员校，开展随堂听课、查阅资料、交流访谈、现场反馈等工作，累计听课逾153节，座谈访谈218人次。在评估过程中，专家们严格督查、客观评价，耐心指导、专业引领。这种专业化的教学评估将成为天骄小学（集团）每年的常态化工作，从而让集团教学教研、课程建设有规可循、有迹可依。

其次，该集团积极探索指向核心素养的课程体系建设。集团将学生核心素养，具象为智力素养、能力素养、潜力素养、魅力素养，科学制定“三会”“四能”“五品”“新六艺”课程目标，进而通过共建共享构建集团“四力（智力、潜力、能力、魅力）”特色课程体系。

“三会”，即会运动、会艺术、会劳动；“四能”，即能有目标不懈努力、能有伙伴互相激励、能用演讲表达思想、能遇危险恰当处置；“五品”，即思维品质、专注品质、创新品质、问题品质、协作品质；“六艺”，则包含懂礼仪、能审美、身康健、有才艺、通书写、会学习。

围绕上述课程目标，集团各学校聚焦学生核心素养培养，发挥本校优势项目，开展了各类特色活动：天骄小学举办了“校长杯”篮球赛、网球赛；流塘小学开展了“善体”运动会；湖东小学开展“童心璀璨，妙笔生花”系列艺术实践活动；罗田小学开展书香校园、书香家庭创建；潭头小学开展经典诵读活动；东方小学开展足球特色训练，并组队参加第二届中国青少年足球联赛等。5月份，集团6个校区将共同开展劳动节系列活动。

再者，该集团在学生多元评价上下功夫，打造去功利的评价标准。集团立足“道德水平、健康指标、学业成绩、特长发展”四维质量观，以大数据平台为依托，面向全体学生开展“数字画像”行动。目前，集团正借助希沃智慧教育平台，打造多元、游戏化、发展性的学生素质综合评价系统，力求实现学生发展可视化。

宝安日报2023-04-26

罗湖这所学校实力不一般，带你预见未来教育

走进罗湖未来学校

行走在全透明教室

看着屋外的天然岩场

置身于此

恍若与自然融为一体

在未来教育

还处于概念模糊的阶段

罗湖早已尝试探索未来教育的路径

不仅在课堂理念和教学模式上作出创新

还打造出实体样本——

罗湖未来学校及罗湖未来教育研究院

一校一院自2017年筹建，2020年借址过渡办学到2021年建成办学，罗湖成功率先探索出一条“先有理念，后有设计，再有建筑，最后办学”四步走的建校路径。

经过十多年的实践推动

罗湖未来学校终于亮相

罗湖未来学校

是一所九年一贯制公立新样态学校

以“面向未来、适应智能时代”为定位

占地面积1.4万平方米

建筑面积4.2万平方米

目前有五个年级、18个教学班

漫步在校园里，天然岩场是孩子们观察岩石的好去处；林间剧场、月光剧场是同学们展示才艺的舞台；在窗台下的种植园，学生们新学期种下的蔬果悄悄发了芽；还有开合式天文台、室内外运动场、全透明教室、体验式走廊……学校的一切，从环境到课堂，都让人耳目一新，“未来学校”的概念逐渐有了样本。

不仅如此

师生风貌也成为了这所学校的

亮点之一

“我们的孩子遇到教师都会主动敬礼或挥手，向老师问好。”罗湖未来学校校长熊荣表示，孩子的教育不仅要在课堂上，更要体现在行为习惯上，培养他们热情礼貌的品行。

“熊校长，什么时候再轮到我们上‘棒棒堂’呀？”在偶遇学生的时候，熊荣会遇到这些提问，让她哭笑不得，又倍感骄傲。在罗湖未来学校，思政课有个有趣的别称，叫校长“棒棒堂”，这是一门因学生喜爱而设立的思政课堂。孩子们的惦记，正是校长“棒棒堂”成功的表现。

最开始，这只是一门普通的思政课堂。有一次，熊荣在给低年级孩子们上思政课的时候，带去了一些棒棒糖，作为给课堂上踊跃互动的孩子们的奖励。这份棒棒糖得到了孩子们的热烈喜爱，也随之传去了其他班级。至此，校长用一份棒棒糖打开了学生参与思政课堂的活跃性，大家便开始称之为“棒棒堂”。

思政建设，与党建息息相关，罗湖未来学校将党建落实到每一处细节。“每周一的升旗仪式，在国歌响起的那一刻，孩子们歌唱的声音甚至盖过了伴奏音。”熊荣表示，中小学升旗仪式是“固定动作”，但孩子们自发唱响国歌，却是“意外收获”。

熊荣认为

学校里的处处细节

都能感受到孩子们的爱国情怀

也让大家看到了

党建引领学校高质量发展的成果

去年11月，罗湖未来学校在运行了一个学年后发起了学生在校满意度调查。主观生活满意度，是学生对自身健康状态及生活环境满意程度的主观评价。综合来看，对于学生主观生活满意度，学生填写“总是”占比为54.12%，填写“经常”占比为38.52%，合计为92.64%。

高达92.64%的评分

是学生对罗湖未来学校的肯定

答卷的背后

是多样可选课程、团队制项目式活动

教师队伍导师制等特色教学体系的成果

“这学期我用3D打印机制作了一个飞船模型，我才知道3D打印机可以制作出所有想象中的东西。”上学期刚刚学完3D打印课程的同学兴奋地说道；而在另一边的教室里，孩子们正聚精会神地学习国际象棋。

熊荣表示：“与其他传统学校不一样，我们更注重孩子们德智体美劳全方位发展，让孩子们在学习众多新鲜事物的过程中找到自己的特长所在。”

电梯里，张贴着学生手绘的画报；楼道里，展示着学生手工制作的模型……学生的作品成果，值得学校珍而重之，孩子们也会获得成就感。

熊荣介绍，学校创新实行“学科性课程+活动性课程+探究性课程+综合性课程”的多样可选课程体系，通过跨学科融合课程提升问题解决能力。

罗湖未来学校实行团队制度与项目式活动，不严格区分年级班级，两个年级组成一个大团队，团队下设若干主题团队，进行混龄或个性化教学和育人活动。团队制下的各团队可实现便捷的跨团队活动，包括同龄混合和跨龄混合课程，以及项目制学习活动。

家长们认为，团队制、项目式活动是学校的一大特色，打破教材局限，将不同年级学生应掌握的知识点融合为主题课程，让学生在多元环境中碰撞出新奇的火花。

在未来教室里

老师既是科任老师

又是导师

其中，导师引导学生参与学习研究，并对学生学习、社交、生活等方面进行跟踪观察，为每一位学生的成长留下记录。导师制让每一位学生得到了教师的专属关注和接纳。年轻化、高学历、跨学科、复合型是罗湖未来学校师资队伍的突出特色。其中，学校教师硕士以上学历51%，海归名校博士比例达到13%。

当主科教育不再成为限制孩子们学习的桎梏时，主科成绩也不应该成为评价孩子学习的唯一标准。对此，罗湖未来学校实行“知识—习惯—素养”的立体式评价，赋能学生多元发展。同时，学校开创“自主学习+全员导师+特色社团”的课后服务，被评为“2022年深圳市罗湖区课后服务特色学校”。

清华大学原副校长张凤昌曾这样评价罗湖未来学校：“中国未来学校创新计划启动已有8年，我很欣喜地看到，依据罗湖区本土、原创的理念打造的罗湖未来学校，在数年筹建和孕育之后，真正以‘未来学校’命名自己，打开全新世界、踏上勇敢的征程。”

当虚拟的教学理念

跳出文本成为现实

罗湖未来学校挑起了

未来教育先行的重任

用一年多的时间告诉大家：

未来已来

澎湃新闻2023-05-05

聚焦未来教育，培养孩子科学思维与自主学习能力！

“翼展未来”2022家庭教育论坛暨第43届苏州国际学校联展圆满落幕。国际化学校负责人悉数登场，分享国际化教育理念，也给学生的升学规划提出了建议。

接下来，我们会陆续分享现场嘉宾的精彩演讲。希望这些精彩内容，能够为关注国际化教育的同仁及家庭带去有用的信息。

苏州荟同学校执行校长Jessie Toh

一所独具创新的国际化寄宿学校

作为土生土长的新加坡人，苏州荟同学校执行校长Jessie Toh女士在新加坡国立大学文学院获硕士学位，曾在全亚洲顶尖学校新加坡莱佛士书院有长达28年的工作管理经验，2015年-2017年出任北大附中特聘助理校长，负责评估与督导工作，同时兼任北大附中天津东丽湖学校执行董事。30余年丰富的教育教学和学校管理经验，让Jessie Toh女士对中国家庭的诉求有深入的了解。

嘉宾演讲PPT内容

苏州荟同学校执行校长Jessie Toh在演讲中向与会家长分享了自己办学的经验和苏州荟同学校的办学理念。荟同树是西班牙插画家按照苏州荟同学校的办学理念设计的。每一片叶子都是不一样的，就像每一个孩子都是独一无二的。学校不仅相信所有的孩子都是独一无二的，同时也接受、尊重孩子的独一无二。因此，苏州荟同学校的课程设置、教学方法是配合学生的独一无二的特性设置的。在这样的精心呵护下，每一片叶子在树上都是璀璨、美丽的，每一位学生在荟同都能够得到属于自己的成长。

01/如何为孩子选择适合的教育？

Jessie Toh女士在演讲中建议，当家长给孩子选择学校时，应该考虑以下四个问题。

第一，未来的孩子到底需要什么样的能力？文凭很重要，但不是衡量孩子成长的唯一标准。当下筛选人才的方法还没有完全改变，但在文凭之外，大家也在关注孩子的能力。

第二，未来我们的市场需要什么样的人才？在培养孩子方面，不能闭门造车，因为孩子将来要到社会上去做贡献，到市场中去工作。

第三，未来要如何与新科技同行？科技发展的速度超乎想象，新的工作岗位应运而生。未来的工作岗位也将对孩子们提出新需求，培养人才也要与新科技同行。

第四，未来孩子要如何适应新常态？当变化成为一个新常态的时候，孩子们要用什么样的心态去应对时代对人才的新要求。

02/市场需要什么样的人才？

Jessie Toh女士认为，新时代人才应具备以下这些能力：领导团队的能力、与人协作的能力、解决问题的能力、良好的沟通能力、强烈的职业道德、不断创新的能力。这些能力很难单独在课堂中培养，因此学校在校园环境、课程设置、教学法方面做出了很大的改变。

嘉宾演讲PPT内容

荟同是一所国际化双语学校，也是一所现代化学校。Jessie Toh女士认为现代化学校必须具备三个条件。

第一，教学的方法比教学的内容更重要。无论学校采用什么样的课程体系，课本里的知识永远只是一个载体，只是一个让老师参考的针对不同的年龄段学生的授课内容。而真正成功的教育是让孩子能够因为课本里的内容而产生学习的兴趣，能够主动拓展，能够学得更深、更广并学以致用。

第二，全球教育资源共享。教育不能闭门造车，荟同学校广交国内、外的朋友，包括企业、公司、学校与其他学习单位。在各合作单位之间实现共享，才能为孩子提供更为丰富的学习资源。

第三，荟同学校坚信，建筑设计一定要跟教育的理念相结合，荟同在深圳、苏州的学校都采用同一个设计师的设计，坚定同一个理念。学习无处不在，精心设计的建筑物将带给学生很多的灵感。

03/ 荟萃中西的教育理念

荟同学校致力于培养有爱国精神，尊重自己的语言、文化的学生，同时在各个领域都是领导者，成功地作为全球的一份子在世界上为自己国家，为自己，也为全球人类发声。

作为一所优质国际化学校，苏州荟同十分重视师资团队的打造。从幼儿园到高中，荟同学校的师资团队都经过严格的背景筛查，从本国到地区的多重面试、试讲、评估、团队合作环节等系统流程，打造一支荟萃中西、德才兼备的教师队伍。通过精心的筛选，打造出平均工作年限达到8年以上，其中70%的教师取得硕博学位，中外教比例2:1的优秀教师队伍。

嘉宾演讲PPT内容

苏州荟同学校的核心课程博采众长。幼儿园借鉴意大利瑞吉欧课程，鼓励孩子们不断地去探索。小学、初中阶段在中国国家标准课程大纲的基础上，融合世界领先教育专家的创新方法，形成了荟同特有的中西融合课程，既重视跨学科项目式、探究式学习，同时能够关注到学生的个性化教育与全面发展。

到了高中阶段，苏州荟同学校开办的是A-level课程，其中特别开办了调研课程。因为通过调研，孩子们会对他所感兴趣的或者所学的知识做深入的研究和探讨，这样的学习方法将会激发孩子学习的热情。同时，苏州荟同注重学生六大维度的能力——认知能力、美学与鉴赏、领导力、科技与创新、运动与健康、生命与感悟。苏州荟同希望，每位毕业生都能关注世界的真实问题，学习如何以创造性的方式解决问题，真正成为“扎根本土、放眼未来”的全球公民。

04/核心技能培养学生自主学习

一个孩子，在幼儿园阶段可以给他补习，初中可以补习，高中可以补习，甚至大学也可以补习，但是人生可以补习吗？Jessie Toh女士认为，学生一定要有强大的自主学习的能力。荟同学校非常重视双语浸润，通过探究学习、体验式学习、项目制学习、调研学习让学生掌握学习的正确方式，对学生而言是终生受益的。

嘉宾演讲PPT内容

在苏州荟同，不管是课程还是活动的设置，一定离不开认知能力、美学与鉴赏、领导力、科技与创新、运动与健康、生命与感悟这六大维度。Jessie Toh女士特别强调，苏州荟同学校是一所饱含人文情怀的学校，不仅要教孩子们学习，也要教会他们感恩，让孩子们明白能到荟同读书，是家长提供的条件。孩子不仅应感谢家长，也要感谢前辈的努力。孩子懂得感恩才会施恩，才会对周边的人包容，懂得怎样与人和谐共处。有感恩、会施恩的人，才知道人生的幸福在哪里。不管孩子处于人生的任何一个年龄段，具备了这项能力，就知道生活的幸福在哪里。如果孩子学业、事业很成功，却不知道自己的幸福在哪里，那么教育仍不能算作成功。

05/课堂之外更加精彩

荟同学校为学生提供全英文寄宿环境。寄宿学生将有更多的机会与导师建立一对一的深入关系。搭配得当的课程设计将确保学生每周都有充足的时间与导师进行深度交流，更好地安排他们的在校学习、出行实践、课余活动，同时为大学申请和将来的职业生涯做准备。让学生在课余时间也能不断成长，培养孩子独立的品格，与导师建立持久的友谊，构建一个安全互敬的社区。

在荟同学校的每个校区都有属于该校区独一无二的卓越中心。卓越中心模拟顶尖大学及文理学院的研究所，为学生在特定主体的深入研究学习提供平台，让学生能够通过此平台学以致用，通过实验、实习等方式提升在特定方向上的学术素养。想要真正全球化，就必须有更强的本土个性。荟同卓越中心结合校区所在城市的独特资源与优势开设，每个校区都有自己的独特之处。卓越中心将为包括学生、老师、家长在内的荟同社区提供深入学习机会，帮助每个成员掌握对社会福祉有深远影响的技能，实现真正的全球化教育。

嘉宾演讲PPT内容

自建校以来，荟同就把学院制作为学校特色之一，希望通过这样的制度打破年龄的界限，让不同年龄段的学生们有机会合作，在不同学院之间开展良性竞争，并增强归属感与集体荣誉感。学院制不仅能为孩子们提供展示自我的舞台与校内社交平台，也促进了学校文化和社区建设。不同年级的孩子们都能参与到丰富的学院活动中，并从中提升领导力、社交能力、写作能力，让孩子们感受到家庭的温暖。

秉承“筑以为学”的理念，荟同苏州校园建筑由全球顶级建筑设计公司 Perkins Eastman 为荟同学子量身定做，将科技和人文高度结合。在这个寄宿制K12学校里，设有媲美百老汇的演艺中心、3个赛事级别的体育场馆、水上运动中心、400米跑道的体育场、大型图书馆及多个先进交互式学习空间。现代化的校园建筑，也将让苏州荟同学校成为孩子们走向世界的起点。

直说择校2023-02-13