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智慧课堂添智慧

——明光实小成功举办2023年明光市小学“智慧课堂”暨“班班通”教学观摩研讨活动

为提高全市中小学校教育质量和信息化教学应用水平，提升智慧学校应用质量。5月23日上午，2023年明光市小学“智慧课堂”暨“班班通”教学观摩研讨活动在实验小学举行。此次活动涵盖了小学阶段语文、数学、英语、科学、道法、音乐等6个学科，全市共160余名小学教师参与了此次活动。

开幕式上，明光市教育体育局电教馆牛江馆长指出：“互联网、云计算、人工智能等，正在深刻地改变人类社会的生产方式、生活方式、教育方式。这些技术全面赋能学校教育，推动教育形态的深刻变革。近几年来，明光市所有中小学校配备了智慧课堂系统、班级多媒体系统，明光市智慧学校建设项目已进入应用成效打造期，各位要深刻认识到，建设不是目的，应用成效才是我们追求的目标。请参加本次观摩研讨活动的各位老师结合学科特色，积极参与观摩和研讨活动，回到本校后开展校内智慧课堂及班班通多媒体教学研讨。在实践中不断突破创新，多思考，多总结。”

明光市实验小学党总支书记、校长李艳同志代表实验小学对教体局的信任表示感谢，对前来参加本次活动的领导和老师们表示热烈欢迎。

李校长说：“近年来，明光市实验小学在电教馆的支持和帮助下，加快教育信息化建设步伐，推进学校现代化‘智慧课堂’系统项目建设，以此助推教师智慧地教、学生智慧地学，从而全面提升教育教学质量。今天我们几位执教的老师在多次的磨课过程中不断改进智慧窗等技术的应用，相信各位老师从中会大有收获。也欢迎大家在展示课结束后的研讨交流过程中留下你们宝贵的意见。”

明光市实验小学副校长宋祖文对本次观摩研讨活动的相关议程及注意事项做指导讲话。

本次活动，安排了两节语文、两节数学、两节英语、一节道德与法治、一节科学、一节音乐，共计九节观摩课。

让我们一起走进他们的精彩智慧课堂——

赵倩老师执教六年级下册文言文《学弈》。本文不足百字，却通过两个事例，把道理说得深刻透彻，告诉学生只有专心致志才能有所成就的道理。赵倩老师利用智慧课堂，灵活采用多种方法，帮助学生把课文读准、读通、读流利。并回顾以往学习文言文的方法，理解课文大意，有效利用信息技术赋能课堂教学，使学生更好地读好课文、理解课文内容，增加课堂的趣味性，达到教学目标。

陈萍萍老师执教二年级下册的一篇童话故事《大象的耳朵》。本节课陈老师通过阅读、比较、讨论等方式，梳理观点“事实与材料及其关系”，辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，养成勤学好问的好习惯，培养理性思维和理性精神。教学中陈萍萍老师创设情境，巧妙运用多媒体，鼓励学生在情境中进行思考和交流，并采用多种识字方法，激发学生主动识字的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

刘志薇老师执教三年级下册《认识面积》。本节课主要学习面积的概念，是在学生已经掌握长方形、正方形的特征并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。理解面积这一抽象的数学概念是有一定的难度，刘志薇老师在教学中，合理利用现代信息技术与课堂教学相结合，创设情景、构建和谐的课堂氛围，在课堂上增加生生互动、师生互动，共同探讨、解决问题，使学生通过观察、操作、直观推理等活动理解面的大小，认识面积的含义。在智慧课堂与多媒体的支持下，直观、形象、生动地展示出丰富的画面，将知识融入，提升课堂的活力，使学生经历物体表面和图形大小的比较，感受面的大小的意义，形成面积的概念，积累学习几何与图形的经验，培养观察、比较和抽象等思维能力，发展空间观念。

庄利华老师执教六年级上册《长方体和正方体的认识》。这部分内容是在学生前面已经直观认识了长方体和正方体，能通过实物和模型辨认长方体和正方体，在对他们的明显特征有一定了解的基础上，进一步研究长方体和正方体的特征，这是学生比较深入地研究立体图形的开始，也是学生发展空间观念的一次飞跃。帮助学生建立立体图形的空间概念，形成表象也是本节课的难点， 庄利华老师在教学中合理利用现代信息技术（PPT，白板）进行教学，让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解长方体和正方体之间的关系。在智慧课堂与多媒体的支持下，直观形象地展示出动画，让学生在动态知识中进行学习与思考，培养学生的空间概念。

梅玲老师执教三年级下册Unit4 Where is my car?Part B Let’s learn。面对英语刚入门的三年级孩子，她利用科大讯飞“智慧课堂”信息化技术进行相关知识点与学生实际生活运用的完美结合，成功展示了一堂精彩的小学英语课。课堂上老师多次创设情境，运用智慧窗多媒体技术巧妙设计“翻翻卡”等活动将动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音与之融合，刺激学生的视、听等多种感官，提高了学生注意力和课堂参与度。随机点名，PK板竞争奖励机制贯穿整个教学过程激发学生学习英语的热情。语音评测，帮助学生感知对比正确发音，让读英语变得生动有趣，多种环节让学生体验快乐中学习，不知不觉内化课堂知识，同时助力“教-学-评”一体化的高效实现。

乔雨婷老师执教六年级下册unit 4的单元复习课。围绕本单元的主题“change”，乔老师将本单元的词汇、句型和实践活动紧密结合，从听、说、读、写等方面入手，利用白板技术，创设了具体、真实的语言情境，唤醒学生的生活体验，调动学生的思维能力，让学生感知周边的变化及自身的变化，激发学生对变化产生积极的应对心态。本节课中，乔老师鼓励学生带着任务、带着思考积极参与探究活动，充分运用智慧课堂的系统资源“竞争游戏”调动了学生学习兴趣；视频、图片生动展现了change强烈的对比，系统工具“思维导图”培养了学生的发散性思维，降低了学生写作的难度；系统工具“屏幕共享”即时推送批改学生的作业，启发学生思考……智慧教学高效互动助力英语课堂提质增效。

朱甜甜老师执教二年级道德与法治《我是一张纸》。利用音频和谜语结合，让学生在童声童趣中快速进入课堂教学。再应用智慧课堂活动中“超级分类”功能，让学生明确不同类型的纸有不同作用。随后，通过生动直观、有声有色的视频展示，让学生清晰了解造纸的过程。并运用plickers网页，设计题目，拓展学生对造纸原料的认识。最后，通过智慧课堂竞赛游戏，让学生参与其中，明确造纸需要的能源较多，并释放出大量二氧化碳。利用智慧课堂的投屏功能，清楚地了解学生的用纸量，并直观地看到组内成员的用纸量对比，以此呼吁大家节约用纸，保护环境。

李先红老师执教三年级科学《生机勃勃的土壤》。李老师的这节科学课，课前准备充分，以实验为依托，让学生在实验操作的过程中，认识土壤的主要成分。学生通过小组合作，在课堂上进行交流讨论，达成共识。实验中，汇报时，教师都能给学生以适当的评价和指导。教师不再是照本宣科，而是成功地充当了组织者、引导者、激励者的角色，使课堂充满生命的活力。

何涛老师执教五年级音乐《京韵》。何涛老师从京剧入手，让学生感受了中华传统文化的精美。课堂以京剧唱段的视频为着力点，带学生用视、听、唱、演的形式学习和感受京韵的魅力。其视频的剪辑和课件的编排，展示了现代化智慧课堂的便捷。

观摩课后，九位执教教师结合自己所执教的这节课就设计中为了更好地实现什么教学目标、采用了哪些信息技术手段、反思智慧课堂环境下的教学效果等方面具体介绍了自己的实际应用操作。各位执教教师根据自己执教的这节课跟听课老师分享了自己是如何将“智慧窗”“畅言助手”与课堂教学高效融合，听课老师们听得是兴致盎然，纷纷加入讨论的行列中，并对自己不明白或感兴趣的应用操作现场请教执教老师。这充分体现了智慧课堂的魅力，也凸显出我们的老师热爱学习的热情。

此次明光市小学“智慧课堂”暨“班班通”教学观摩研讨活动，通过课程观摩、交流研讨等方式增强了教师学科教学与信息技术深度融合的意识，提高了教师在智慧课堂环境下的教学技能，丰富了教师和学生在课堂教学中“教”与“学”的内涵。

本次活动，以点带面，发挥了示范、引领作用。教体局要求各校：会后积极组织教师开展校内智慧课堂及班班通多媒体教学研讨，推进明光市智慧学校管理应用质量的再提升。

网易 2023-7-25

小学语文课堂教学提升技巧，如何实现高效课堂

如《乌鸦喝水》这一课，要在教学内容设计中发挥学生为主体的理念，可以以设置图文声像的形式来教课。新型课堂教学模式不仅对老师的要求较高，对学生的考验也较大。培养学生的创新能力是新课改大环境下的首要目标，语文课堂是学生们正式接受课堂的第一步。只有根据实际的课堂情况制定合适的教学计划，设计多元化的教学模式，才能真正实现高效课堂这一目标。

随着社会的不断发展，各个行业对于语言文字的运用有了新的要求。课堂教学是直接培养学生创新意识的主要途径，只有在课堂上激发学生的创新潜能，才能提高学生的语文水平，提升教学质量，完成新课改的教育目标。

多媒体教学已经深入新课改的教学中，古老、呆板的教学已经不再适用于现在的课堂，或者说不能再满足老师和学生对于课堂的要求。在教学过程中，老师可以利用多媒体等设备进行教学，有效地培养学生对学习的兴趣，同时在教学中还可以增加学生们喜闻乐见的游戏，让学生更有精神地投入学习中去。小学生的领悟能力和理解能力都十分有限，老师不能把教学局限于课本之上，更重要的是要让学生体会语言文字的魅力。如《乌鸦喝水》这一课，要在教学内容设计中发挥学生为主体的理念，可以以设置图文声像的形式来教课。一方面能加深学生对于知识的印象；另一方面也能缓解学生的压力，达到事半功倍的效果。小学语文教学中要想提高教学的质量以及学习的效率，不能仅限于课堂上的教学，多元化的教学能够进一步提高学习的效率。改善教学的方法在新课改的大环境下非常有必要。

在小学语文教学中，学生和老师都需要一个和谐、自由、快乐、轻松的学习氛围，而不是为了应试而进行“填鸭”式教学。应在小学语文课堂教学中多设置情景，营造活跃的语言环境，让学生自然地走入文本，理解文本。语文的学习是个漫长的过程，在这个过程中需要学生养成一个良好的学习习惯。小学阶段正是人生阶段的开始，在小学阶段打好学习的基础对于以后的学习也有着至关重要的作用。所以在小学阶段培养出学生浓厚的学习兴趣，对于老师来说也是个挑战。良好学习习惯的养成首先要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情。

备课是每个老师上课之前都必须要做的准备工作，如何备课才能让学生更好地投入学习中去是每个老师都必须面对的问题。备课的目的在于让老师对自己的教学制定一个详尽的计划。让学生学习到课本中知识已经不是唯一的目标了，更重要的是要加强学生的理解能力，做到学以致用。这要求教师不仅要不断完善优化教学过程，更要充分尊重学生在学习过程中的主导地位，只有这样才能让学生提高自主学习的能力，加强对所学知识的理解。同时，教师不应浪费课堂上的一分一秒，在备课中要精心设计教案，合理安排教学时间。教师要仔细地阅读教材，根据教学的实际情况制定出完整详细的教学计划，使学生在上课时更好地进入学习状态，更加系统全面地学习语文知识。

小学语文的学习相对来说比较基础，但是十分重要，它直接关系到学生以后的语言表达能力。如果只是枯燥地学习拼音，学生很快就会失去兴趣和激情。在这种枯燥的学习环境下，教师应该根据实际的教学内容对教学方法进行改进，不能向学生灌输语文知识，那样只会让学生觉得更加乏味。老师在小学语文教学过程中，有必要建立轻松、自由的学习环境，从而使学生更加有安全感。新型课堂教学模式不仅对老师的要求较高，对学生的考验也较大。语文课堂上，老师应该加强与学生的互动，老师需要转变自己的身份，从学生的角度出发，走到学生中去，并且鼓励每位学生用所学的词汇来表达自己的想法和观点，让学生成为课堂上的主导者。如学生与老师互换角色，鼓励学生讲课，让学生成为课堂中的主体，这样的课堂教学才是新课改下学生和老师们所需要的。而且，只要长期坚持下去，学生就能够形成一种固定的学习模式，有利于培养其良好的创新精神和学习习惯。在小学语文新型教学模式下，老师还要根据教学的实际情况观察学生学习的动态，从而做出一定的调整，进一步提高学习和教学的效率。

培养学生的创新能力是新课改大环境下的首要目标，语文课堂是学生们正式接受课堂的第一步。老师在课堂上要着重开发学生的创新精神，激发学生的学习潜能，让学生养成独立思考的习惯。老师可使用电子化的教学软件吸引学生的注意力，也可以让学生参与到实际教学中，激发学生的创新思维。学生只有发挥自己的主观能动性，才会愿意主动创新和思考，才能深切体会到学习的乐趣。这样不仅提高了教学质量，还能大大提高学生的创新能力，为培养德智体美劳全面发展打好坚实的基础。

语文课堂不仅是提高学生语言水平的桥梁，对于老师来说也是一种巨大的考验。激发学生激情，构建高效语文课堂，是每位语文教师的职业追求。要想提高学生的学习效率，激发学生的学习激情，老师和学生都要从中不断学习。只有根据实际的课堂情况制定合适的教学计划，设计多元化的教学模式，才能真正实现高效课堂这一目标。

网易 2023-7-30

巧用网络平台教学资源，优化小学英语课堂教学效果

进入网络化时代之后，人们的学习和生活发生了改变，智能手机、平板电脑等智能终端设备逐渐进入人们视野，所以，教师要在众多学习资源中筛选出最优质的抓住学生心理，有节制地利用网络资源，丰富教学形式，优化课堂教学，更好地调动学生的学习兴趣和积极性。

一、利用网络平台资源引导学生预习，培养学生自主学习意识和能力

相关研究显示，在教学中，师生建立融洽的关系，学生被尊重认可，这对学生学习能力和学习效率的提升有重大意义。所以，教师在巧用网络平台资源优化英语课堂的时候也需要充分认识到这一点，将网络平台资源运用到课前预习当中，让课前预习更加生动化和多样化，使学生更愿意参与，课前预习的效果也会更好，同时更有利于提升学生的学习自主性和独立性。而教师要想将网络教学资源的优势发挥出来，更好地改革和创新课堂，一是要深入学生群体当中，对学生的兴趣爱好、学习情况等有较为全面的了解；二是要精心备课，深入挖掘教材，根据教学内容设计相应的预习任务，让预习更有效果。例如，教师在给学生设计预习任务的时候，可以将相关的英语学习公众号、网络平台等推送到班级群中，并且积极地分享英语录音、课文、单词、短语、语法等，利用这些优质的网络平台资源鼓励学生自主学习，达到良好的学习效果，从而提升学生的学科素养和综合能力。

二、利用网络平台资源开展课堂教学，激发学生学习兴趣和积极性

灌输式教学在各个学科中都不少见，在这种情况下，教师习惯采取单一的教学形式，学生注意力不集中，学习效果也普遍不好。所以，针对这种情况，为了更好地优化课堂，提升课堂教学质量，教师还可以将网络平台资源引入课堂中，利用现代化教学资源和教学技术的优势改革课堂，改变学生的学习方式和学习理念，引导学生利用网络平台进行互动交流。例如，在PEP教材“We love animals”的教学中，为了培养学生对动物的热爱，教师可以利用网络平台资源给学生展示各种动物的视频或者图片，利用图片来丰富课堂，吸引学生的注意力，这样学生更愿意参与课堂学习，学习效果也会更好。同时，教师还可以利用网络平台，引导学生通过一些手机App进行自主化学习，进一步调动学生的学习热情，同时也能更好地提升课堂的灵活性。

三、利用网络平台资源开展听力教学，丰富听力教学资源

英语是一门语言，听说读写能力的培养属于英语教学的主要目标，所以，教师在利用网络平台资源优化课堂时，就需要对英语学科进行深入的研究和理解，并且了解网络资源的特点，以及如何才能将网络资源的作用最大化，从而更好地保证课堂教学效果。所以，教师可以将网络资源与听力教学结合起来，改变原本单一、局限性的听力教学情况，有效丰富听力资源，让听力教学更加有趣，同时多样化的音频和视频资源也有利于学生发展。例如，在PEP教材“My friends”中，教师可以选择一些有关朋友的英文歌曲作为听力材料，让学生在听歌的同时可以学习到相关的单词。此外，教师还可以引导学生自主地从网络平台上寻找相关的听力材料，然后与同学分享，进行互动交流，更好地提升学生的听力水平和自主学习能力。

四、利用网络平台资源开展阅读教学，增强学生阅读体验感

除了听力教学之外，阅读也是英语教学中非常重要的一部分，对学生阅读能力和思维能力的提升非常关键。所以，教师还需要将网络平台资源充分运用于阅读教学中，通过网络平台资源优化阅读教学内容，让阅读更加生动形象，学生学习效率也会随之提升。而教师则需要结合教材中文章的内容和主旨，做好网络平台资源的筛选，保证教学资源的安全性与适应性，主动去了解学生，结合学生的实际情况去选择教学内容，保证教学内容可以满足学生的需求，能够让学生的注意力更加集中，也能更好地调动学生的学习积极性，提升阅读教学的质量。例如，在PEP教材“My weekend plan”的教学中，教师可以围绕My weekend plan主题，从网络平台上搜索更多有关weekend plan的阅读素材，包括视频素材、音频素材、文章素材等，然后在课堂上给学生展示，让学生理解什么是weekend plan，应该怎么去制订weekend plan，教师也可以加强阅读指导，提升学生的阅读能力和技巧，同时还可以尝试让学生根据学习的内容去制作自己的weekend plan，这种方式可以进一步提升学生的阅读技能和阅读效果。

五、利用网络平台教学资源创设教学情境，优化课堂教学氛围

在这种情况下，教师想要更好地保证课堂教学质量，就需要在课堂教学过程中引入更多生活化的内容，创设生活化情境，并且将网络平台教学资源引入课堂中，让英语课堂更加贴近学生的生活，通过生活化内容的融合，可以拉近学生与英语知识的距离，让学生更愿意去学习和思考，同时对英语知识的运用也会更加灵活、自主、深入，使学生思维能力得到锻炼。所以，网络教学资源的运用更加符合生活化情境创设需求，教师需要主动去了解学生的情况，包括学生兴趣爱好、知识水平等，并且认真、深入地研究教学内容，明确教学目标、教学重点和难点，然后围绕教学内容和学生实际情况来创设教学情境，保证教学情境的可行性和针对性。例如，在“shirts，ruler，eraser，pen，desk”等单词的教学中，教师可以将生活资源作为情景剧运用到课堂中，让学生在这种生活化情境中更好地集中注意力，将学生的学习兴趣调动起来后，引导学生尝试模仿情境中的场景，开始一段“问路”场景进行对比，通过这种方式，锻炼学生英语水平。如“节日”教学中，各个国家的文化不同，节日风俗也不相同，教师就可以通过网络平台寻找各个国家有关节日的视频或者图片，让学生观看这个国家不同的节日场景，从而调动学生学习兴趣，这样学生更愿意参与到课堂中，感受不同国家的文化氛围，学习兴趣更高，也能充分感受到不同国家的社会风情和文化差异，培养学生的跨文化意识，学生学习英语知识的效率也会更高。

腾讯网 2023-8-2

运用平板电脑教学，构建小学数学高效智慧课堂

如何运用平板电脑教学，改变传统教学模式，实现高效的数学智慧课堂，是 信息时代快速发展下每位教师努力的方向。平板电脑教学模式在小学数学课堂的应用利用了平台共建课程，利用小功能增强师生互动性，利用自动批改功能提高课堂练习批改效率及精准掌握学生学习效果，展示学生学习成果。在现有的技术上，如何让技术更好地辅助课堂教学，做到提质增效，是后续解决问题。

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如何运用平板电脑教学，实现高效的智慧课堂是双减背景下实现提质增效课堂需要研究、突破和解决的教学问题。

一、平板电脑教学的必要性

hm603随着现代教育技术的发展，伴随着人工智能、大数据等信息技术在学校普及，将智慧课堂融入整合到学科课堂中是必然的趋势。信息技术与数学课堂结合，将提升数学课堂的有效性。

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而在平板电脑教学的智慧课堂中，利用平台的功能与学生互动，对学生的成果进行展示，通过积分形式记录学生课堂表现情况，有效激发学生兴趣及课堂学习积极性。利用平台的自动批改及时反馈，教师能根据实际情况有针对性地教学，做到及时发现学生学习障碍并且当堂解决，强化教学效果，优化教学方法，使得课堂高质高效。

二、相关理论与实践研究综述

智慧课堂最早在1996年提出，经过这二十多年的实践与研究，对于智慧课堂有了更全面的认识。智慧课堂是把教学与信息技术融合在一起，改变传统教与学方式，促进课堂互动与参与，是新型信息化课堂教学服务平台。

平板电脑教学，就是以平板电脑为载体实现内容的植入，实现师生交互指令的接收和实现同时也为工具，实现了教材及作业本的功能。

七彩虹7600gs高效课堂，它是根据学生的身心发展特点，以学生为中心，在有效课堂的基础上，采用恰当的教学方式，优化的教学方法，引导学生全身心投入课堂，高质量高效地完成一节课的教学任务。课堂的“高效性”体现在教师在课堂上能够很好调动学生主观学习能动性，营造micromsg

和谐活跃的氛围，领导学生积极主动参与教学活动，高效地帮助学生掌握知识，促进思维能力发展。

文献中发现，在国内，对于智慧课堂主要探讨教学类型及教学流程设计，集中讨论学生的学与老师的教之间的交互行为。研究中发现在“练习—反馈”中，信息技术与教学有效结合，学生更有意愿参加到活动中，提升了课堂的效率。但目前对于智慧课堂的实践研究不够深入，实现学生与教师之间的交互行为的平板电脑教学方面的研究较少，教师对于这类新型课堂也还是处在一个摸索的阶段。如何是一个比较突然的问题。森海塞尔sennheiser

国外对于智慧课堂的研究，在于改变学习环境，更多关注的学生实现个性化、自主化的学习。2010年，英特尔全球教育总监布雷恩·格洛扎菜（Brain Clozalez)提出，未来课堂是颠倒的课堂，教育者赋予学生更多的自由，让大家选择最适合直己的方式接受新知识。（国内外智慧教室研究评论及展望）

总的来说，智慧课堂已是国内外学者关注的热点及发展趋势，无论是改变学习环境，或者改变教学类型，对于教师的课堂来说，都是能提升课堂的质量，提高课堂的效率。而做为一线教师，更需要通过实践摸索出更加实用有效的方式实现这一目标。

三、平板电脑教学在数学课堂中实践

（一）利用平台小功能，激发学生兴趣

平台有随机点人、抢答、倒计时、分组、加分积分等功能与学生互动，增加课堂的有趣性，激发学生兴趣，同时提升课堂的活跃度。高效帮助老师进行课堂管理，并且学生的课堂积分可以做为教师对学生课堂表现评价依据之一，从而提高学生的课堂参与积极性。

（二）实现练习自动批改，提高课堂效率

在数学课堂中，课堂练习是必不可少的。在实际教学中，课堂练习呈现方式有课件上呈现或是课本练习。教师要在有限时间内快速掌握学生的整体情况，通常是课前备课时，预设学生会出现的问题，对于新教师来说这是件富有挑战的事。在课堂上，一是请个别学生讲解解题思路及答案，通过个别学生的回答发现问题并解决问题，从个别同学的情况去大致

s730了解整体情况。假如需要准确把握学生的完成情况，只能是通过课下对课堂练习进行批改才能获知。而且在完成练习过程中，因学生做题速度、学习能力的差异，会有部分同学完成得比较快，通常这部分同学就会坐等其他同学的完成。

在平板教学中，教师在备课中，在备课系统里，将课堂练习按照系统的模板进行编辑，设置好题型、答案、分值，存储在备课系统的作业区中（图3)。课上学生需要完成练习时，发送到学生端，学生接收后即可在平板电脑上完成。

当学生完成提交好，系统会自动批改，学生在提交完之后就可以马上得到反馈，从而知道

自己的问题所在。而完成得快的同学，可以利用这个时间，订正错题，找出自己的错因，记录自己练习的情况。教师可以在学生提交之后，点击提交上来的学生的练习，查看学生情况，对于学生完成情况一目了然。

在学生完成课堂练习后，系统能马上生成本次练习的分析，包括整体的正确率、每个题目的正确率、统计正确人数、完成时间等。所以教师能在第一时间准确获取全班完成练习的情况（如图5）。

也可以根据数据，快速地获取学生的掌握情况，更有针对性得高效解决问题（如图6）。迪斯尼手机

（三）小组成果展示，增强师生、生生之间互动

在数学的课堂教学中，小组合作活动也是必不可少的环节。在小组活动后，往往需要以小组为单位呈现成果。在选择小组展示成果时，教师往往是无法根据各小组讨论的实际情况选择，而只能根据学生自愿举手或是平时对学生的了解，选定小组展示，所以教师的选择是被动。

在平板教学中，教师可以在备课过程中，根据模板设置后活动主题及成果提交方式，以作业发布的形式发送到学生端，各小组利用平板的拍照功能，将成果拍成照片提交到指定的作业中。

在展示小组成果时，也能直接点击提交的图片进行展示。教师可以从整体上把握住讨论的情况，也能主动地有目的性地选择小组上台讲解，使得讨论更加充分、多样化，效果更强。

网易 2023-8-7

课堂教学中提高小组合作学习有效性策略的研究小课题结题报告综述

一、小课题研究的提出

课程改革强调学生学习能力的培养，课程标准更是提出了学生探究性学习和合作学习的教学方式。学校加强和重视学生合作意识与合作能力的培养已经成为课程改革推进实施的重要保证措施。随着社会的发展，教育的进步，当代教育思想发生了深刻的转变：以学生为本的主体性教育，已为越来越多的教育家所重视。在教育教学过程中，学生的主体作用已经得到教育工作者的认同，探究学习，合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一道风景线。但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶“潮流”的合作，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。正是在对当前这种现状反思的基础上，我们提出了本课题的研究。 二、小课题研究的界定及理论依据

（一）概念界定：

“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。 （二）研究理论依据

“自主、合作、探究”是《全日制语文课程标准（实验稿）》向我们语文教育工作者倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，

认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。

三、小课题研究的目标与内容、方法

（一）、研究目标： 1、建立新型的师生关系

目前课堂教学中的师生合作，多是形式上的合作，没有完全体现出师生互动、有机地融合为一体的作用，还有许多课堂教学中的师生合作还不够完善，还存在许多误区。这些都影响了小组合作学习有效性的体现。我们就合作学习中师生角色的转变进行研究，以使我们对此有更深刻的认识，充分寻找合作学习中师生间平等交流和互动的新模式，优化我们的课堂教学。

2、提高学生的创新能力

合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，在小组活动过程中，每个学生都必须用已有的知识去寻求新的问题的答案。在这个过程中学生的思维受环境的影响较大，会冒出绚丽的火花，而他们的思维也会给别人以启迪。通过小组合作学习为学生提供一个安全、融洽、自由的环境，为学生的积极思维创造条件。

3.提高学生的合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。本课题重点从培养学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价等方面的提高小组合作的有效性。

4、提高教师自身的科研素质和教学业务能力

随着国家基础教育课程改革的推进，小组合作学习在课堂教学、校本教研和备课组活动中都被认为是十分有效的学习方式。通过对小组讨论实效性的研究可以提高教师自身的科研素质和业务能力

（二）研究内容：

1、合作学习主题的确定，主题明确，才能有效开展合作活动，主题不明确

或者缺少主题，或者主题不适合开展工作合作学习，合作时就会导致空话连天。这一点在研究必须作为一个重点来处理，这是一个方向性问题。

2、合作氛围的创设，这是一个重要的环境因素，让不同班级，不同情况的学生积极参与到合作学习的主题中来，没有相应措施是断然不行的，研究中应根据不同情况，采取多种相应形式创设合作的情境，调动学生热情参与。

3、采取科学的合作学习指导策略，这是促使合作学习取得实效的保证，研究中应根据不同情况，尝试采取不同的指导策略，以达到最佳的教学效果。 （三）、研究方法

1、文献研究法：通过学习使本年级的语文教师转变教育观念，理解把握新课程改革和素质教育的理念，准确把握探究性小组合作学习的有关理念，为开展语文课堂教学改革打好理论基础。采用集体学习和教师自学相结合。

2、行动研究法：通过课堂教学的实践，不断总结，改进课堂教学组织形式，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。

3、调查法：对教学中存在的问题，通过设计问卷，展开调查（如对学生学习方式、课堂教学组织现状等方面展开调查）。

4、经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，结合调查分析得出带有规律性的结论，及时汇总教师论文，形成成果。 四、小课题研究的过程

2012年8月是课题的准备阶段，我们做了以下工作：1、认真学习了学校课题研究方案和计划。2、根据学校课题研究方案和计划，制定了个人课题研究方案和计划。3、根据自己课堂教学中的实际情况，修改和完善了个人课题研究方案和计划。4、御用问卷法，了解了学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

2012年9月-2013年6月是课题实施和正式实施阶段，我们做了以下工作：1、在语文教学中指导学生合作学习如何科学分组，相对稳定地对合作小组进行分组。在座位编排上根据知识和能力上的差异，将学生分成8----12个学习小组。依据“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的原则，每小组四4----6人，有组长一人，负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。以充分调动每个学生的积极性。由此，小组成员可

以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。2、课题组成员在组内针对单元专题观察和发现，每个人发表自己对上这节课的看法。讨论出可行的办法，使课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。比如：简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。3、参加教研组组织的课题训练活动和信校长的校本教研活动。运用科学的方法合作学习方面的教学实践经验进行对分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。4、开展活动，创新合作内容：使学生在合作学习中，通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践中提高合作能力5、分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，进行反思，提出整改意见，找出“小组怎样合作才最有效”的方法。提出语文学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验；6、对一学期的研究成果进行检测从以下几个方面：①学习兴趣；②学习行为；③学习水平；④合作精神；⑤表达能力。测检方法：①课堂观察；②对学生行为采取小组集体评价的方法；③对学习水平检测采用测验法；④采用与学生谈话，口语测试等自由方法。

五、小课题研究的初步成效

（一）．组建了合理有效的合作小组。

1．小组的组建。教师根据班级中学生学习的能力、兴趣、性别、学习水平差异等几个因素，本着组内异质、组间同质的原则，以前后桌4人为一小组。选取一个成绩优秀、具有组织协调能力的学生担任组长，负责安排小组成员的学习任务，汇报合作学习的成果等。

2．切中重点，有序动作。由于课堂时间的限制，合作伊始，就应围绕“示疑内容”抓住重点。交流的内容要在学生充分自学的基础上进行，主题要明确、清楚，要有思考价值。凡是自主探索已解决的问题就没有必要再合作交流。要根据题目内容调控好交流的时间和空间。在发表见解时，可以补充、更正、辩论；也可以保留自己的意见。

3．在小组内开展竞争活动。好胜是学生特有的心理特征，在小组内开展竞争活动，可以提高学生参与学习的热情，让学生在竞争的过程中，既体验到了学习的乐趣，了解竞争与合作的相融性，又提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习潜能。

（二）、正确实施合作学习的问题策略。

1、问题要明确。小组合作学习探讨的问题一定要明确，要紧紧扣住教学目标，特别是本节课的重点、难点，从知识、能力、情感的三维目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。

2、问题要精选。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究知识的能力，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。同时小组合作学习要经常进行，但并非每堂必要，要视教学目标和教学内容、学生实际而定。

3、问题设计要合理。苍白、直露、难度过高的问题不可能激起学生的兴趣，因此在设计问题时还要注意问题的情景性、启发性、层次性。

4、小组合作学习的评价。小组合作教学不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价；不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。 （三）、小组合作学习基本流程。

小组合作学习的基本流程是：激趣→质疑→自学→合作→交流。 1、以激发学生的学习动机为前提。 第一、建立和谐、融洽的师生关系。

第二、营造民主和谐的课堂氛围。了解学生，把学生当作能动的人来看待，尊重学生的人格，还学生以自尊，创设民主、和谐的教学氛围。让每个学生都受到尊重，敢于提出自己的想法，大胆发言。即使错了，也不会刺伤其自尊心，而是受到鼓励，使其精神愉悦地投入到学习中去。

第三、创设一个合适的教学情景，激发学生学习的愿望。 2、以问题的提出为核心，积极鼓励学生质疑问难。

研究中我们发现，如果小组合作学习时所要研究的问题不是学生所关注的，那么，很难保证小组合作学习的有效。质疑的问题就是学生不懂的问题，就是“学

什么”的问题。如果“学什么”能由学生决定，必定焕发起学生学习的极大热情，这就为小组合作学习的有效打下了良好的基础。

因此，学生的质疑就显得尤为重要。那么,如何培养学生质疑问难的能力呢？ A、.尊重学生的情感——乐问的前提。

小学生天真、单纯、幼稚、自尊心强，容易受到伤害。特别是学习困难生，总担心自己问得太简单或是问错了被同学、老师取笑。因此，教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切地微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。

B、．激发学生的兴趣——乐问的动力。

小学生模仿能力强，争强好胜，我们把班上的学生分为几个小组，前后桌四人为一组，优、困生搭配，由学习能力较强的学生担任组长，组与组之间展开竞争。每周评出最佳质疑能手并给予表扬。为了能在小组中当个最佳质疑能手，他们就得读熟、读透课文。为了能提出疑问，他们必须用发现的眼光来读书，才能发现问题，提问题，并期待着解决问题。这样就引导学生从被动学习向主动探索转变，学生也感受到思考、质疑带来的无穷乐趣。

C．创设质疑的情境——乐问的关键。

结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，造成与教学内容紧密相关的情境，能使学生进入角色，身临其境，促进学生的学习兴趣，激活学生的思维。

3、自主阅读学习：

在阅读教学中，加强读的训练，让学生学会读书的方法，掌握读书的规律，从而形成“自能读书”的能力，这是提高小学语文教学质量的关键。阅读的训练，实际上是一种理解力、记忆力、思维力、想象力、创造力的综合训练，学生具备了“自能读书”的能力，便能独立阅读有关书籍，以较快的速度较准确地获取所需的知识，为了培养学生自读能力，在教学中，我做了以下几个方面的尝试。 （1）读课文，整体感知。学习是一种十分复杂的心智活动，学生只有经过自已的内化吸收，才能掌握知识，形成能力。因此，必须让学生明白，读书不能像“小和尚念经——有口无心”，应该边读边思。例如，在初读课文时，让学生利用词典尽可能扫除文字障碍，划出自己通过查阅工具书和联系上下文仍然弄不懂的词

语和句了。接着把课文的字读正确，句了读通畅，带着课后的问题，边读边思，运用已有的知识试着解决一些浅显的问题，并找出自己解决不了的问题，包括课后思考题，我所布置的预习作业必读课文五遍，并在初步感知文章内容的基础上，写出课文大意。

（2）、探索读文，深入理解。再读课文时，教师提出一些问题，让学生自由回答。可设计这样的问题：通过反复朗读课文你从课中知道了什么或了解到什么，懂得了什么？这一问题答案不是唯一，可从多方面，多角度回答。

（3）、检查读文，解决问题。再读课文，理解课文内容。一方面巩固获得的知识，另一方面通过读来发现文章还有没有不理解的地方，我又提出了这次读课文的要求，看看还有哪些不明白的地方?有哪些疑问的也可以提出来大家一起讨论解决。应该承认学生阅读能力是有差异的，将学生分成小组进行学习交流，可以满足不同学生的不同需要，容易调动学生学习的积极性，取长补短，共同提高的效果，学生自读自悟，找出问题后，就将学生分为四人一小组，交流自己读书心得，提出自己疑难问题，相互合作，尝试解答，组长应归纳出本组同学都不能解决的问题，然后由组长代表本组向全班同学质疑，教师可按字、词、句、篇几个方面向学生答得问题进行梳理，整理出几个有价值的问题，引导学生合作解答。 （4）、回味诵读，感悟积累。有些文章，文质兼美。有些段落，句子，没有必要作过多过碎的分析，那会破坏文章的整体美，应该让学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。设计这样的问题，找出自已认为写得特别优美的段落，句子，先自己有感情地练读几遍，然后读给大家听。从读中领悟感情，从读中受到美的熏陶，从读中受到教育。

以上读书的步骤符合“感受——领悟——积累——运用”的阅读心理发展的过程，是一种比较科学读书的方法。我认为学生在老师的指导下，按上述步骤进行自读训练，就能渐渐掌握读书方法，形成“自能读书”的能力。 4、以合作为手段，积极尝试小组学习途径

《全日制语文课程标准（实验稿）明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。要使小组学习积极、有序、有效地开展起来，我们可以尝试一下以下做法：

（1）、改变以前四人学习的方式，可自找学习合作伙伴，组成6～8人一组。

（2）、培养好小组长，提高小组学习效率。 （3）、每节课安排10钟左右的时间进行小组学习。 （4）、安排好小组学习的基本程序。 小课题研究人员名单

负责人：章静

成员：王玉萍、张庆玲、李艳玲

网易 2023-8-11