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四川天府新区华阳实验小学｜深化课程改革 逐梦春华秋实

春华秋实，岁物丰成。岁序慢更，秋云已至。凉风有信，收获可期。为提高教师研读教材，把握教材的能力，将新课标的教育教学理念和基本要求落实到教学实践中，华实开展了教师培训活动。

教师发展 校本研修

上午，我校有幸邀请到高新区教育发展中心教研员邓偲娟老师。邓老师带来了以《基于教师发展视角的校本研修》为主题的专题讲座。她从理论生发开来，希望老师们在校本研修中树立学校、教师、学生发展三位一体的价值取向，在课堂教学中建立“上位框架”，从表象到本质进行全局的思考。设计先行，让“科学”引领方向。规范流程，用“规范”保障质量。注重目标预设，聚焦焦点问题，让校本研修真正成为教师专业发展的助推器。邓老师和老师们频频互动，在思维碰撞中，我们看到了智慧的火花。

高山仰止 方知才疏

“新课标” 背景下，基于核心素养、推进整体教学已成必然。为提升教师教育教学水平，推进大单元教学设计与实施，天府新区小学语文教研员成瑞玲老师为老师们带来主题为《新课标理念下的单元整体教学思考》的精彩讲座。

成老师讲到，要进行新课标理念下的教学设计，首先厘清学习任务群和教材单元的关联，基于学习任务群，整合单元设计。从理论到实践，成老师用一个个生动的案例给我们指明了具体操作步骤：确定归属（单元与学习任务群的类型对应）、细化目标（分析学习目标、细化学习方式）、整合设计（整合学习主题、情景、任务、活动、内容和评价）。老师们深刻认识到整体教学的重要性，并在教学方法、策略上进行了反思和调整。

教学评一致 课堂教学实践

为促进教师专业发展、助力学生成长，四川天府新区教育科学研究院小学数学教研员池红梅老师为我校高段数学教研组带来主题为《基于教学评一致的课堂教学实践研究》的讲座。

池老师首先提到课堂教学实践是教师教学工作的核心环节，也是学生学习的重要场所。教学评一致促使教师更加关注学生的学习情况和个体差异，提供个性化的教学服务。她通过研究结果的分析和总结，给老师们提供了颇有价值的方法和建议。在场的老师们纷纷表示将继续构建教学评一致的课堂实践，为高效课堂做出华实贡献。

整体分析 分步实施

而低段数学教师则有幸聆听了四川天府新区教育科学研究院李秀娟老师带来的主题为《整体分析，分步实施》的精彩讲座。

作为教师，我们首先要整体分析学生，帮助学生“亲其师”，在传授知识前，要先教会学生思考、感知和观察。同样，我们还需要整体分析教材，辅助学生“信其道”。其次我们要分步实施计划，实现学生“乐其学”。学生可以用自己学习到的数学知识去解决生活中的数学问题。

通过今天的培训，老师们了解了整体分析、分步实践的具体操作方法。教师在教学中重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。

教有所得，研有所获。老师们在培训中聆听专家的分享，心中萌发了许多课程设计的种子，期待老师们将所知所学在新学期课堂中落地，有效落实各学科的教学目标。

天府新区华阳实验小学 2023-8-31

监利市实验小学教育联合发展共同体新课程教学改革行动序曲

走在一起是缘分，

一起在走是幸福！

新学期，新目标，

新方向，新起点，

让我们一起行动起来，

率先走在基础教育改革的前沿！

最美遇见，指引方向

2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年，是实施“十四五”规划承上启下的关键一年。在此背景下，全国教育系统紧紧围绕深入学习贯彻党的二十大精神这条主线，全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，全面推进中国新时代教育的高质量发展。

在整个教育改革的系列举措中，基础教育新课程改革显得尤为突出。2022年3月，《义务教育课程方案》和与之配套的《新课程标准（2022年版）》颁布，明确了新时代人才培养的新要求，绘制了学校的育人蓝图。新一轮课程改革的开启，让教师成为落实新课改的关键，让课堂成为新课改的主阵地，让学生全面而有个性地健康成长成为基础教育改革的重要目标。为解决基础教育普遍存在的“痛点难点”，找到国家育人“蓝图”与学校育人“施工图”的关键落点，激发基层学校实施教学改革的机制创新力及教师实施新课程的内生动力，引导校长、教师将育人理念转化为实际的教育教学行为，促进学生核心素养发展，教育部于今年5月又颁布了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，以全面推动新课程教学改革的五大行动计划及14条具体行动部署，为我们全面落实新课程教学改革指明了清晰的行动方向。

湖北监利市实验小学教育联合发展共同体作为教学改革的探索团队，为将新课程教学变革行动落在实处，于6月开始策划暑期教师研习工作坊三部曲系列活动，以实际行动率先响应课堂教学改，探索从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，从学生被动地学转向引导学生自主地学，从教师的独白转向教与学主体的多元对话，从关注知识传授转向关注生命的全面成长，当好基础教育教学改革的实践者、推动者和先行者。

曲一：骨干先行——专家引领，赋能蜕变

想要做好教育，站稳课改的新讲台，教育理念的更新、与时俱进的学习、专业能力的提升，才是老师得“心”应手做教育的王道。

2023年8月10日-11日，监利市实验小学教联体遴选出30名骨干教师、各学校领导班子成员及中层干部率先开启了一场以“从现在开始，看见未来”为主题的先行探索之旅。学校特邀贵州省特级教师、教育科学出版社首届认证教育引导师杨咏梅及团队成员进行全程专业指导。监利市教育局副局长李爱梅、教研室副主任胡思礼参加了活动。

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开场即是高能，这是一场与众不同，全程烧脑的培训。六个骨干研学组和观察组在杨咏梅老师的引导下，采用自学、合作、交流、共享等方式，通过“开场导入与能量活动——小组团队建设作品共创展示——用表现性作品完成教育部深化教学改革行动方案的研读——结合行动方案分析学校实施行动方案的优势、挑战——为学校推进新课改建言献策——工作坊学习经验的回顾与反思”六个研习活动，深度研读《基础教育课程教学改革深化行动方案》，结合学校及教师实施新课改的实际问题展开关联性分析思考。老师们在系列的“做中学”实践活动中，体验新课程教学改革倡导的教法与学法在教师培训中的落地转变，在研学文件的过程中亲身经历“做中学”的学习过程。同时深刻感受学生的高质量自主学习需要教师提供许多支持性学习工具，如：学习公约制定、阶梯书学习笔记、表达思维工具PREP、肢体语言助力记忆、澄清式问题设计、思维导图的运用、多元评价方式、走走看看回顾反思、拼图式阅读、循环式评价、多样化的反思活动等。

这种培训形式即是我们课堂改革最真实的范例！它不仅让课堂教学变革有了可见的方向，更有了可操作的具体方法。

在课后反思中陈睿老师说：今天的学习令我感觉像喝了一杯气泡水，炎热的夏天顿感舒爽清凉。

唐九萍老师说：今天的培训令我感觉像喝了一杯沁人心脾的茶，细细品味，会有回甘！

就连我们一直比较沉默的田锋老师也一语惊艳四座，他说：如果把今天的培训比作一节课的话，那应该是一节语文课，有听、说、读、写、思。大家的参与度也非常高，如果我们的课堂是这种氛围，那么实验小学是我们监利乃至更大的舞台最闪耀的一颗星！

两天的共学共研仿佛一场洗礼，虽告一段落，但激情澎湃的乐章旋律萦绕于心，留声于耳！老师们在培训中实践、反思、觉察、感悟，实现了从理念到行动到过程的深刻践行，这是他们最有价值的体认和收获！

曲二：全员转培——追光前行，聚力成长

如何实现新课程教学倡导的“做中学、用中学，创中学”。我们三部走的第二步就是骨干教师转化培训活动。让种子队伍的老师们先学先行，自己体验当启发式、互动式、探究式的教学方法进入老师培训课堂，会发生什么样的化学变化呢？刚参训完的30位“种子”老师承担起了开学前教师暑期研训的引导式转培重任。他们在杨咏梅老师的教学支持下，经过半个月的学习、反思、沉淀、内化，初次担任转培引导师角色。在开展全面、持续、动态的教师需求分析的基础上，根据学校的整体布局及参训教师的个性差异，设计了全校培训计划：将首批30位种子教师分成4个引导师团队于8月25日-28日开启了为期4天的全员转培，推动全校老师全程体验“启发、互动、探究”的参与式学习，以驱动性的学习任务，激发教师积极、主动地参与学习，从中去体验新课改，看到新课改课堂教学变革行动在真实教学中实现的可能性，思考如何将新的理念与教学方法、工具迁移进自己课堂。杨咏梅老师及监利教研室各科教研员全程观摩指导。

此次转培活动通过骨干先行，辐射引领，带动大家内化吸收。这种即学即用的教师学习方式，于转培教师而言，他们快速地进入了教学改革研究与实践状态，在转培的过程中，老师们经历教学变革的蜕变考验，为学校新学期的课堂教学变革实践开好头、起好步，成为教学改革的中坚力量；同时在转培过程中，骨干教师们也极其深刻地看到自身的变化与超常发展。“过去，我认为我的教学水平与今天的引导老师差不多，今天看到他们的现场表现，让我感受到我们的差距是巨大的！”来自参训教师教师的反馈与现场的教师学习产品和全体教师的积极投入的学习状态，让这些先学先行的老师们有了极好的成就体验和对这种新型教学方式的认同。于其他教师而言，因为先行教师的快速变化，让他们看到了实施新课程教学改革的可能性，从而激发了大家想付诸下一步学习实践的信心与动力！

转培成为学校执行教学变革行动具有程碑式意义的研修；也是一次拒绝躺平，全员卷入的行动变革；更是一场干货满满，方法、工具实用的现场演示!

为了让老师们再次体验这种以启发、互动、探究为特征的引导式教学方法如何在真实的学科课堂中行走，在每个团队参加了研习工作坊的第二天，学校安排了观课、议课活动。

老师们在观看贵阳市尚义路小学邓涵轶老师执教的科学视频课《弹力、弹性》后，引导师抛出了议课问题:这节课哪些地方给你留下深刻印象？在这节课当中，你看到了教师有怎样的教学理念？这节课呈现了哪些重要的教学环节？这节科学课与我们的课堂有什么不同？哪些做法可以应用于我们的课堂教学中？这一次，老师们更加与众不同！培训的成果在每个人的表现中自然生发，观课老师带着明确的任务观察课例，大家主动参与，熟练运用各种学习工具与策略分析课例。每个参训学员人人在变化，人人在贡献自己独特的见解与智慧！每个人都在倾听，也在被他人听见！每一个“我”都不再是昨天的“我”。对比往日的同类活动，观课的理念不同（教师是敏感的评课者，课堂的味道与品质，一线教师最有体感）带来了主体的不同、方法的不同、研修产出的品质不同。一切变化都在于我们赋予了评课者的机会与权利，给了他们明确的研究方向，所以产出了可见的高质量议课成果！引导的老师课后惊喜地说：“说着说着我们就不见了，因为参训的老师们有了转化应用的能力！”我们欣喜地看见了经过培训的老师有多么的不一样：大家多了一份自信、多了一些自如、多了一种洞见、多了对自己的积极期许！

这种有深度思考和多元思想表达的研讨，这种通过自主学习和合作探究方式达成的智慧汇聚与逻辑梳理，才能形成高质量的产出！研修的流程设计就是要引导和激发研究者在学习过程中的智慧生成！这是素养本位教育的灵魂所在！它让我们深刻地体会到素养立意的教学设计有多么的重要！因为有高品质的学习任务卷入，才可以让学习向更深处发生；因为有了对学习者的重新定位，才让我们更深刻地认识到学习者自身就是资源贡献者、创作者，他们用自己的智慧去激发更多智慧，把每一个“我”都变成了强大的我们！

曲三：一校一策——因地制宜，行将致远

研修的目的是为了更好地行动！我们的研修设计不仅停留于对文件的深度研读，更重要的是要全体教师站在国家教育改革的高度，把握教学改革的大方向，综合分析学校、教师落实课改的基础条件、差距，为学校制定有针对性、可行性的行动规划提出有效建议，以形成高质量的学校教学改革行动规划，为此，我们设计了头脑风暴活动，请大家通过个人思考、小组讨论，用卡片书写以下讨论共识：结合文件要求，学校的有哪些具体优势？最需要改进的问题是什么？老师最需要提升的能力是什么？可以采取哪些有效的具体行动来落实？在四场的培训中，每一个实小老师均聚焦文件，站在一个普通老师的角度对学校的发展表达了自己的想法。如，开齐开足科学课程，提升老师们的信息素养和创新思维素养，完善评价机制，提升教师职业幸福感，减少政务性工作，加强奖励机制，加大青年成长营的培训力度，加大兴趣班的投入等，其中提高教师实施新课程的能力发展在每个团队的反馈中都位居第一。

基于全体老师们的反馈，学校结合实际情况，全面梳理了学校的优势和不足的分析及对实施新课程改革的建议，在大家共思共研的基础上初步形成了“一校一策”的学校实施教学改革行动规划。这一规划的核心就是培养能实施新课程教学改革的教师群体，通过教师核心素养的提升，打通老师学习方式与教学方式的之间的阻隔通道，通过教的方式变革去实现学生学的方式的转变，让教师站在专业成长的中央，成为自主学习的主人、教学创造的主体，习得评判性思维与创新能力、提高协作团结、沟通对话、复杂交往能力。通过教师实施新课程的能力重建，去真正改变当下实小的课堂教学，做到因校制宜，更好地助力学校把国家的育人“蓝图”细化为实小的育人“施工图”，从教师培训与课堂教学变革实践入手，培养能带动监利实验小学教联体共同发展的教师群体，以此团队为核心，带领监利市实验小学教联体脚踏实地地研究课堂教学改革，攻坚核心素养导向的教学设计、学科实践、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等难题，以此为突破点，将其变成一个落地、可行、基于证据评估的具体实施规划。目前，在教师参与式决策的活动中，持续三年的规划框架基本形成。一次系列的学校教师研修活动，高质量地实现了教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》落地启动的“三部曲”，“三部曲”的研修设计实现了深度学习、实践运用、联系实践、制定落地规划的高度关联性。

五场“卷入式”的研修活动带来的不仅仅是活动形式的改变，更是教师教育理念的重建、教改方向的引领、参与意识的唤醒和教育行动的跟进，它为我们吹响了教学改革行动的号角。9月，我们将启动“引导型教师行动学习项目”组建，在全校招募新课程教学改革“行知班”的首批自愿践行者，在专家团队的助力下，以“引导型教师行动学习项目”的为抓手，全面开启支持第一批教师志愿者专业学习与课堂实践相结合，实践考核与进阶式学习相结合的全新教师学习共同体研修模式，深入开展以“启发、互动、探究”为特征的引导式教学实践研究，并力争在三年的研究过程中，形成汇聚监利实验小学教师实践智慧的研修成果集！

满天星光沿途散播，长路尽头总有灯光。在接下来的学习实践中，监利市实验小学的教师们必将博采共蓄，践行用中学、做中学、创中学的新课程教育理念，不断探索、调整、迭代教师研习方式，笃思躬行，用更广阔的教育视野和具有国际水平的本土教育实践，让学生在素养导向的高质量课堂学习中，获得受益终身的稳定素养，有准备地去迎接未来的不确定性，成就自身、家庭及国家的美好未来！

腾讯网 2023-8-31

深圳市南山外国语学校（集团）滨海小学：课程改革勇立潮头 师生成长逐浪湾区

“离大海最近的小学”，这是南山外国语学校（集团）滨海小学（以下简称：滨海小学）对自己充满诗意的定位。

大海，是学校的地理坐标，这座美丽的校园是2021年国庆献礼片《我和我的父辈》主要外景拍摄地；大海，决定了学校的育人目标——培养具有“海”一样气质的学生，开放、博纳、勇敢的阳光少年，像海边的红树林一样，向下扎根，向上成长；大海，同样影响了学校的定位与目标，扎根于此，滨海小学立志要办“与世界级创新型滨海中心城区相匹配的优质学校”。

向海而生，依海而兴，滨海小学走出一条独具特色的高质量发展之路。

精准教学支撑“精致育人”

暑假里捷报传来——滨海小学的何敏儿老师，在第四届全国中小学青年教师教学竞赛全国决赛中脱颖而出，获得了小学组（语数英道法混合比赛）一等奖第三名（全国英语第一名）！近110万名中小学青年教师参与了本届比赛，竞争之激烈可想而知。而何敏儿老师能笑到最后，证明了她自身出色的能力，与滨海小学的“以生为本、精准育人”的教育理念和浓厚的教研氛围分不开，更是学校“一等奖俱乐部”40名成员的突出代表。

何敏儿老师国赛风采

滨海小学的规模快速扩大——自2018年9月正式建校以来，班级从原来的18个扩大到40个，学生从600多人增加到1680人，教师队伍从50多名教师增加至105名。滨海小学的“背景”又很大——南外集团，坚持“一体发展、实质融合”的工作思路，积极从“投入、师资、管理、教学、理念”等方面进行深度融合，努力实现教育集团优质发展。

正因为有了集团一体化发展的强大支撑，滨海小学才能将“精致育人”的办学思想落到实处，才能做出“精准教学”的小切口、大文章。学校建构“精准教学”理论体系，全体教师参与编制了《精准教学实务手册》，指导教师课堂教学。实践层面，从七大内涵来推进精准教学落地，分别是：以学为本实现策略精准；三级备课实现备课精准；细化课型实现教学精准；课堂工具实现教学组织精准；习惯培养实现状态精准；因材施练实现作业精准；聚焦素养实现评价精准。“总的来说，‘精准教学’过程是教师和学生共同学习、生活、成长、进步的过程，是师生在课堂中产生心灵共鸣，焕发生命活力与魅力的过程，是‘建构知识’而非‘传递知识’的过程。”校长汪洪如是说。

一手抓精准教学促进课堂提质效，一手抓作业和评价优化减轻学习负担，滨海小学将“精准教学”课题作为“双减”工作的着力点和助推器，取得了卓然的成效，学校入选深圳市“双减”实验学校。南山外国语学校（集团）党委书记、南外高级中学校长梁明表示，滨海小学设计的项目以及落地和路径延伸都充满了智慧的探索。未来，滨海小学的“精准教学”可以成为集团范围内，甚至可以成为南山、深圳一个很好的示范性案例。

年轻干练的行政团队

“树·海”课程凸显滨海特色

东邻人才公园，西接海上世界，南有深圳湾滨海栈道环绕，北面大南山郁郁可依……独特的地理位置，让滨海小学凭海临风，轻舞飞扬。同时，秉承南外（集团）“像树一样成长”办学理念，学校打造出独树一帜的“树·海”课程……以自然生长规律引领学生发展；以海洋特色课程重构学习方式。

现代化的精致校园

走进滨海小学，就能感受扑面而来的浓浓的“海的味道”——学校以海洋为主题设计学习空间，采用海洋动物的卡通形象作为学校“一日考评”栏的图标，点亮海洋文化。三栋教学楼分别为听海楼、望海楼、观海楼，学生在海洋主题广场与海洋体育馆里用运动释放海洋活力，在海洋文化长廊和海洋文化墙中熏陶海洋气质……围绕得天独厚的资源，滨海小学做足了“海洋功课”。

更重要的是，学校融合学科基础，着力建设海洋奠基课程、海洋实践课程、海洋发展课程。借助蛇口海洋博物馆、深圳海洋博物馆、华侨城国家级海洋公园、深圳湾自然保护区、广东海洋大学深圳研究院等海洋教育基地及科研单位优质资源，统筹规划学校海洋特色课程，集海洋专家、家长、海洋科普小讲解员等多人力资源。此外，学校还组织开展海洋研学活动，全面培养滨海学子的海洋品格和能力，由此实现“海洋育人”的教育主张。比如，三年级开展海洋主题“项目式学习”；四年级学生零距离接触大国神器——“深海一号”暨蛟龙号、天鲲号；在全校范围开展的“行走蛇口”体验式学习……海洋是高质量发展的战略要地。在国家“海洋强国”战略背景下，深圳向海发展的责任和使命不断强化，提出要建设“全球海洋中心城市”。滨海小学的这篇“海洋文章”，立足当下，更着眼未来。

同时，学校在集团办学目标和课程文化的引领下，在开齐开足国家课程的基础上，通过国家课程的校本化实施、校本课程再开发等途径，实现丰富多彩的综合实践和四点半课程的融合。目前学校结合学科建设，构建了滨海小学“五大精品课程”体系，打造书法、法语和英语戏剧、模联、数学游戏、板球、足球、棋类等50多门65个精品课程，重点打造“三团六队”精品社团，为学生个性发展提供可选择的课程平台。

“树一样茁壮，海一样博纳”，滨海小学的课程体系中涌动着生长的喜悦，蕴含着蓬勃的生机。

科学课堂瞬间

阳光德育涵养阳光少年

“上学期期末表彰大会，我们邀请了一些学生家长来学校，为自己的孩子颁奖。孩子从家长手中接过奖状的时候，十分自豪，家长也感到由衷的骄傲，场面十分感人。这就是我们给孩子的仪式感。”汪洪所说的“颁奖”，是滨海小学构建的“阳光少年”激励性评价机制。

走过滨海小学的每个班级。不难发现一道特别的风景线，那就是墙上的“阳光少年评比栏”贴满了橙色贴纸。每一张贴纸都写有“阳光天使”字样，代表着一名表现优秀或进步明显的学生获得表彰……通过“集卡式”奖励，有效地激发了学生加强自身思想道德建设、养成积极向上的品质的内驱力。

滨小阳光少年

激励性评价是南外滨小构筑精准育人体系、全面提高学生素质的抓手之一。近年来，该校还从学生晨读午写、环境卫生等一日常规入手，开展学生行为习惯养成专题教育活动。无论是“十项常规”还是“学习三六九要求”，评价孩子的“尺子”不再只有考试分数。截至目前，学校共评选出“阳光少年”530人次，超过全校学生人数的三分之一；每学年度获颁“十项常规星级班级”流动红旗。人人可行、天天可为、阶梯进步……汪洪说，关注过程，聚焦素养，全面关注学生的健康成长，这才是“双减”落地的保障。这种评价机制唤醒了学生内在的成长力量，引导学生自我管理、自我服务和自我教育，养成积极向上、力争上游的品质，树立起良好的校风和学风，对进一步加强未成年人思想道德建设起到了重要的作用。

每朵浪花跳跃着自己的节奏，折射着不同的阳光，但汇总在一起，就是澎湃的力量。“离大海最近的小学”，这是南山外国语学校（集团）滨海小学（以下简称：滨海小学）对自己充满诗意的定位。

大海，是学校的地理坐标，这座美丽的校园是2021年国庆献礼片《我和我的父辈》主要外景拍摄地；大海，决定了学校的育人目标——培养具有“海”一样气质的学生，开放、博纳、勇敢的阳光少年，像海边的红树林一样，向下扎根，向上成长；大海，同样影响了学校的定位与目标，扎根于此，滨海小学立志要办“与世界级创新型滨海中心城区相匹配的优质学校”。

向海而生，依海而兴，滨海小学走出一条独具特色的高质量发展之路。

精准教学支撑“精致育人”

暑假里捷报传来——滨海小学的何敏儿老师，在第四届全国中小学青年教师教学竞赛全国决赛中脱颖而出，获得了小学组（语数英道法混合比赛）一等奖第三名（全国英语第一名）！近110万名中小学青年教师参与了本届比赛，竞争之激烈可想而知。而何敏儿老师能笑到最后，证明了她自身出色的能力，与滨海小学的“以生为本、精准育人”的教育理念和浓厚的教研氛围分不开，更是学校“一等奖俱乐部”40名成员的突出代表。

何敏儿老师国赛风采

滨海小学的规模快速扩大——自2018年9月正式建校以来，班级从原来的18个扩大到40个，学生从600多人增加到1680人，教师队伍从50多名教师增加至105名。滨海小学的“背景”又很大——南外集团，坚持“一体发展、实质融合”的工作思路，积极从“投入、师资、管理、教学、理念”等方面进行深度融合，努力实现教育集团优质发展。

正因为有了集团一体化发展的强大支撑，滨海小学才能将“精致育人”的办学思想落到实处，才能做出“精准教学”的小切口、大文章。学校建构“精准教学”理论体系，全体教师参与编制了《精准教学实务手册》，指导教师课堂教学。实践层面，从七大内涵来推进精准教学落地，分别是：以学为本实现策略精准；三级备课实现备课精准；细化课型实现教学精准；课堂工具实现教学组织精准；习惯培养实现状态精准；因材施练实现作业精准；聚焦素养实现评价精准。“总的来说，‘精准教学’过程是教师和学生共同学习、生活、成长、进步的过程，是师生在课堂中产生心灵共鸣，焕发生命活力与魅力的过程，是‘建构知识’而非‘传递知识’的过程。”校长汪洪如是说。

一手抓精准教学促进课堂提质效，一手抓作业和评价优化减轻学习负担，滨海小学将“精准教学”课题作为“双减”工作的着力点和助推器，取得了卓然的成效，学校入选深圳市“双减”实验学校。南山外国语学校（集团）党委书记、南外高级中学校长梁明表示，滨海小学设计的项目以及落地和路径延伸都充满了智慧的探索。未来，滨海小学的“精准教学”可以成为集团范围内，甚至可以成为南山、深圳一个很好的示范性案例。

年轻干练的行政团队

“树·海”课程凸显滨海特色

东邻人才公园，西接海上世界，南有深圳湾滨海栈道环绕，北面大南山郁郁可依……独特的地理位置，让滨海小学凭海临风，轻舞飞扬。同时，秉承南外（集团）“像树一样成长”办学理念，学校打造出独树一帜的“树·海”课程……以自然生长规律引领学生发展；以海洋特色课程重构学习方式。

现代化的精致校园

走进滨海小学，就能感受扑面而来的浓浓的“海的味道”——学校以海洋为主题设计学习空间，采用海洋动物的卡通形象作为学校“一日考评”栏的图标，点亮海洋文化。三栋教学楼分别为听海楼、望海楼、观海楼，学生在海洋主题广场与海洋体育馆里用运动释放海洋活力，在海洋文化长廊和海洋文化墙中熏陶海洋气质……围绕得天独厚的资源，滨海小学做足了“海洋功课”。

更重要的是，学校融合学科基础，着力建设海洋奠基课程、海洋实践课程、海洋发展课程。借助蛇口海洋博物馆、深圳海洋博物馆、华侨城国家级海洋公园、深圳湾自然保护区、广东海洋大学深圳研究院等海洋教育基地及科研单位优质资源，统筹规划学校海洋特色课程，集海洋专家、家长、海洋科普小讲解员等多人力资源。此外，学校还组织开展海洋研学活动，全面培养滨海学子的海洋品格和能力，由此实现“海洋育人”的教育主张。比如，三年级开展海洋主题“项目式学习”；四年级学生零距离接触大国神器——“深海一号”暨蛟龙号、天鲲号；在全校范围开展的“行走蛇口”体验式学习……海洋是高质量发展的战略要地。在国家“海洋强国”战略背景下，深圳向海发展的责任和使命不断强化，提出要建设“全球海洋中心城市”。滨海小学的这篇“海洋文章”，立足当下，更着眼未来。

同时，学校在集团办学目标和课程文化的引领下，在开齐开足国家课程的基础上，通过国家课程的校本化实施、校本课程再开发等途径，实现丰富多彩的综合实践和四点半课程的融合。目前学校结合学科建设，构建了滨海小学“五大精品课程”体系，打造书法、法语和英语戏剧、模联、数学游戏、板球、足球、棋类等50多门65个精品课程，重点打造“三团六队”精品社团，为学生个性发展提供可选择的课程平台。

“树一样茁壮，海一样博纳”，滨海小学的课程体系中涌动着生长的喜悦，蕴含着蓬勃的生机。

科学课堂瞬间

阳光德育涵养阳光少年

“上学期期末表彰大会，我们邀请了一些学生家长来学校，为自己的孩子颁奖。孩子从家长手中接过奖状的时候，十分自豪，家长也感到由衷的骄傲，场面十分感人。这就是我们给孩子的仪式感。”汪洪所说的“颁奖”，是滨海小学构建的“阳光少年”激励性评价机制。

走过滨海小学的每个班级。不难发现一道特别的风景线，那就是墙上的“阳光少年评比栏”贴满了橙色贴纸。每一张贴纸都写有“阳光天使”字样，代表着一名表现优秀或进步明显的学生获得表彰……通过“集卡式”奖励，有效地激发了学生加强自身思想道德建设、养成积极向上的品质的内驱力。

滨小阳光少年

激励性评价是南外滨小构筑精准育人体系、全面提高学生素质的抓手之一。近年来，该校还从学生晨读午写、环境卫生等一日常规入手，开展学生行为习惯养成专题教育活动。无论是“十项常规”还是“学习三六九要求”，评价孩子的“尺子”不再只有考试分数。截至目前，学校共评选出“阳光少年”530人次，超过全校学生人数的三分之一；每学年度获颁“十项常规星级班级”流动红旗。人人可行、天天可为、阶梯进步……汪洪说，关注过程，聚焦素养，全面关注学生的健康成长，这才是“双减”落地的保障。这种评价机制唤醒了学生内在的成长力量，引导学生自我管理、自我服务和自我教育，养成积极向上、力争上游的品质，树立起良好的校风和学风，对进一步加强未成年人思想道德建设起到了重要的作用。

每朵浪花跳跃着自己的节奏，折射着不同的阳光，但汇总在一起，就是澎湃的力量。

网易 2023-9-10

突破关键环节和重点领域 深化基础教育课程教学改革

为贯彻落实党的二十大精神，持续深化综合改革，今年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《行动方案》），在教育部官网、人民教育等公众号刊发专家学者解读文章，广泛收集地方和学校落实行动方案的考虑与做法等。教育界及社会各界高度关注、热烈讨论，认为《行动方案》围绕课程实施关键环节和重点领域进行部署，为改革提供了行动指南。

贯彻落实中央有关文件，教育部重点从课程、教学、评价、支撑及加强科学教育等方面入手，深入推进课程教学改革，促进基础教育高质量发展。

一是加强课程实施指导。近年来，教育部修订颁布了义务教育、普通高中课程方案和课程标准，基础教育课程体系进一步完善；督促省级强化课程实施制度建设，确保各地各校落实国家课程方案；组织开展新课程国家级示范培训，累计开发124节培训课程，累计1700万人次的教师观看，累计点击量超过2亿次，为学校和教师实施课程提供指导。

二是推进教学方式变革。落实课程方案和课程标准，聚焦核心素养导向教学设计、作业设计、考试命题等重难点问题，深化教学方式改革；在学科课程基础上，新增特殊教育、实验教学两类“基础教育精品课”，加强示范引领；国家中小学智慧教育平台开通pad端和PC端，上线“实验教学说课”“科学公开课”“给孩子们的大师讲堂”等优质资源，资源总量增至5.04万余条；实施国家基础教育优秀教学成果推广应用计划、中西部教学支持计划；建好建强中小学教研体系，强化教研专业引领。

三是推动评价牵引。发挥评价导向、诊断、反馈作用，推进核心素养立意的教学评价，建设义务教育质量评价指南自评系统，加强综合素质评价和学业水平考试指导，引导各地各校进一步强化评价牵引作用。加强教学评一致性研究，促进依标命题、教考衔接。科学提升教师教学评价能力，改进和完善学生评价。

下一步，将全面推进《行动方案》实施，推动基础教育课程教学改革走深走实。一是收集地方和学校落实行动方案的思路举措和经验做法，加强交流分享；二是发挥教研专业指导和数字赋能作用，为行动方案实施提供更多专业和资源支撑。三是强化课程实施指导与监测，推动国家课程方案有效落实；四是评估《行动方案》实施情况，研判问题，对症施策。

中国教育新闻网 2023-8-30