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种菜、种菌、炼精油……昆明部分小学开展特色课程！

日前，“福德小学把废弃绿化带变成菜园，让学生体验种植乐趣，2000多个家庭收获了上万棵莲花白”引起不少家长关注。经过走访发现，昆明小学生的劳动教育课，不仅有“开心农场”可以种植罗勒、迷迭香、樱桃、石榴等，还有学校建了野生菌艺术博物馆，开设了野生菌标本制作、食用菌精油提取等相关课程，小学生的劳动教育课越来越丰富、越来越有特色。

金康园小学学生种的蔬菜大丰收

·盘龙区金康园小学·

从播种到做成美食 全由学生自主完成

盘龙区金康园小学在学校楼顶开设了学生种植实践基地。学校教务主任何婕介绍，校园内的“开心农场”设有52个120cm×76cm×43cm的种植筐。2022年秋冬到2023年春夏，共种植了水果、豆、根菜、香料、叶菜共五大类农作物，有百香果、草莓、柠檬、豌豆、薄荷、罗勒、迷迭香、碰碰香、油麦菜、菠菜、西芹、绍菜、苦苣等26个品种，学生课程期间会参与育苗、翻地、种植、移栽、浇水、收菜，然后分阶段进行记录。

学校德育主任尹鑫介绍，该实践基地占地面积约200平方米，从播种、施肥、观察并记录生长过程，到成熟后做成美食，全由四年级学生自主完成，老师负责技术指导，家长负责烹饪指导。“在老师、家长的配合下，通过对‘开心农场’的管理，让孩子们了解大自然，体验劳动收获的乐趣。”

2021年起，学校还与西山区团结街道苹果庄园达成合作，种植了80棵瑞雪苹果树。学生会定期到庄园开展劳动实践，参与除草、疏花、疏果、松土、采摘、分拣、清洗、包装、售卖等。“春季，我们会组织五年级学生进行疏花疏果、除草等活动，以维护为主；秋季，会组织六年级学生进行采摘，之后举办市集活动进行义卖。”尹鑫介绍。

万溪冲小学“开心小农场”里种的茄子

·呈贡区万溪冲小学·

一到六年级学生 全员参与劳动实践

呈贡区万溪冲小学也有“开心小农场”。小学大队辅导员何杨睿介绍，学校小菜园基地有9个方块，分别交由一至六年级的学生和全体教师管理，地里种有小白菜、辣椒、土豆、韭菜、南瓜、生菜、西红柿等。在“开心小农场”里，三年级以上的学生可相对独立地完成栽种、翻土、除草、移植、施肥、浇水、采摘等劳动，一、二年级学生则在老师的带领下共同完成。

万溪冲小学还种植了不少果树，有杨梅、樱桃、石榴、梨、枇杷等，种植面积约120平方米，预计今年秋季学期全部完成种植。因果树种植需要一定技术，栽种工作由园林技术人员完成，学生参与浇水、施肥、采摘等。

“一年级的学生由老师引导参与，三、四年级的学生尝试自主完成，五年级的学生基本可以实现完全独立劳作，这是一个循序渐进的过程，学生们在劳动实践中的表现是积极主动的，他们会觉得很好玩，非常开心地参与其中。”何杨睿说道。

福德小学食用菌种植基地种的白灵芝长势很好

·官渡区福德小学·

建食用菌种植基地 教学生种菌识菌

福德小学也有劳动实践基地，学校以班级为单位划分“责任田”并插牌。在基地里，老师只负责排班和指导，其余工作都是学生自主完成。此外，福德小学毗邻云南木水花野生菌交易市场，许多学生家长也都从事与野生菌相关的工作，拾菌、分菌、辨菌、洗菌、卖菌成为一部分学生生活中不可缺少的部分。学校因地制宜，于2017年开始举办野生菌亲子博览会，随后陆续建了食用菌种植基地、野生菌膳食坊、野生菌精油提取研学坊、野生菌数字科普馆、野生菌艺术博物馆等劳动实践基地。

走进野生菌艺术博物馆，映入眼帘的便是三幅灵感来源于梵·高的艺术画作。记者走近发现，这些作品的材料全是野生菌。馆内，有近百瓶野生菌标本，以及由野生菌制成的艺术品。

学校科学老师刘芳称，这些标本一部分是由老师带领学生到户外寻找野生菌后一起完成的。第一代的标本，是老师将防腐液体配好，学生将菌子绑在玻片上后放入其中。第二、第三代标本，是用干燥剂进行真空处理。

在食用菌种植基地，菌包整齐地排列着，白灵芝一朵紧挨着一朵，长势很好。刘芳介绍，菌包有1000多包，占地40平方米左右。“我们先用菌丝制作好菌包，学生负责每天浇水、整理菌包、记录其生长过程，除了现场种植的榆黄菇、白灵芝，还会根据不同季节种植金耳、平菇、金针菇、羊肚菌等。菌子采摘后，会带领学生完成精油提取实验。5公斤的榆黄菇能提取10毫升精油。通过实验，学生发现问题、解决问题以及动手的能力，都有了明显提升。”

学校还开展与野生菌有关的系列活动，让学生循序渐进，慢慢深入了解野生菌。刘芳说：“比如，通过参加知识竞赛，学生懂得了如何分辨有毒野生菌、如何安全食用野生菌等知识。”

搜狐网 2023-7-19

江苏省泗阳县实验小学：跨学科课程培养新时代“中国少年”

■聚焦“党的二十大精神进校园进课堂”

江苏省泗阳县实验小学是一所始建于1915年的省级名校。党的二十大胜利闭幕后，学校立即组织优秀教师成立跨学科课程开发团队，研读报告中提出的新观点、新论断、新思想，分析与小学语文、劳动、道德与法治、科学、艺术等学科教材单元知识的融合点，提炼出教学大概念，努力以跨学科课程引领广大师生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，积极推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑。

下面就以统编语文教材中《少年中国说》的教学为例，介绍学校通过学科融合落实立德树人根本任务的教学经验。

构建议题式教学，发展学生思辨能力

《少年中国说》是统编语文教材五年级上册中的一篇经典课文，在完成生字词教学、背诵默写这些常规教学任务之外，如何让传统教学内容焕发时代性、思想性和人民性？围绕这一新目标，五年级语文组在《少年中国说》第二课时的教学设计中，尝试融入道德与法治、劳动两门学科的核心素养目标和实践活动素材，跨学科集体备课，强化理想和信念教育，将党的二十大精神与教材内容有机结合起来。

“为什么说少年强则国强？”这是本节课设定的关键问题。教师在课前预习单上精心设计符合学生认知水平的小组学习任务和层层递进的问题链，课堂上先启发学生联系个人生活经验积极回答，再逐步开展议题式教学活动，围绕“中国强”“少年强”所需论据事实和逻辑关系，引导学生经历“提出问题—分析问题—解决问题”的探究过程，厘清模糊观念，关注思维变迁，增进政治认同。

提供学习脚手架，发挥学生主体作用

在“中国强”教学环节，学生通过观看主题视频，小组合作检索人民日报《奋进新征程 建功新时代》系列报道文章，从“国际地位、军事实力、经济实力、科技实力、人民生活、国民精神”等维度梳理新时代十年伟大成就，填写、制作成一张梁启超先生所处的1900年与学生当下生活的2022年的“中国百年历史对比”表格。在专题探究过程中，学生们懂得了是毛泽东、邓小平等几代国家领导人带领中国人民迎来中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，懂得了没有中国共产党就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴。

在“少年强”教学环节，五年级备课组从《习近平的七年知青岁月》一书中编选了习近平总书记在梁家河插队的往事，作为导学案阅读研讨素材。教师设计好学习脚手架，引导和激励学生树立“少年强则中国强”的信念。课堂上，学生们画出最令自己感动的段落文字，阐明理由，并有感情地阅读，感受习近平总书记一生难忘的梁家河岁月，立志像习爷爷青少年时期一样“热爱劳动、热爱读书、热爱人民”。

开展实践性学习，发扬知行合一精神

“掏地、挑粪、耕种、锄地、收割、担粮”，“种地的好把式”，“建设了陕北第一口沼气池”，“顶着严寒风霜，走过沟壑纵横，亲身感受过百姓疾苦”，“为人民做实事”，习近平总书记青少年时期的劳动态度、劳动能力和人民情怀让学生深深感佩于心。

梁启超先生在课文中说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。如何成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人？唯有知行合一，才能答好课后作业及人生考题。学校德育处统筹实施两个校区劳动教育实践，坚持每周开展校外农业生产劳动、服务性劳动，为学生走进社会大课堂创设真实的实践学习情境。学校通过为基地附近村民提供零工岗位，让学生和村民一起耕作，组织学生参与消费扶贫和艺术下乡活动，在服务人民、回报社会中传承劳动奋斗精神，从小培养对农民的亲近感和振兴农村的使命感。

跨学科课程有效达成了党的二十大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想融入在小学课堂，让学生入脑（学科知识）、入心（情感价值观）、入行（劳动实践）的教育目标，改进了小学“大思政课”教育教学方式。今后学校将加大校本培训力度，激励教师钻研学科大概念，精心打磨一批思政金课，深入学习宣传贯彻党的二十大精神，为加快建设高质量教育体系作出更多贡献。

（作者分别系江苏省泗阳县实验小学校长、德育处主任）

泗阳县实验小学 2023-7-14

引导学生身体力行保护环境—小学科学课程融入生态文明教育的探索

小学科学课程的很多内容与生态环境、绿色低碳有着密切联系。山东省泰安市宁阳县堽城镇西台小学把生态文明意识根植于学生心灵深处，使绿色低碳生活方式成为学生自觉养成的行为准则。

生态文明教育融入日常科学教学中

小学科学包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学和技术与工程等领域的内容，而这些领域有许多内容与生态文明有直接关系，以这些内容为切入点，结合现实生活中的相关实例恰当地、适时地开展生态文明教育，会产生相得益彰的效果。学校科学教研组根据学生的年龄特点和认知水平，对生态文明教育与小学科学教学的融合分学段进行了系统梳理。在小学低学段以观察体验为主，通过观察身边常见的物品、材料和动植物，让学生初步认识我们生活的地球家园，在趣味化的研讨中，形成初步的生态环保意识。中学段以简单的探究分析为主，引导学生探索水、空气、天气的基本性质以及对生活的影响，并在动植物的生长变化以及岩石、土壤的形成与比较中认识保护环境的重要性，了解国家保护耕地的“红线行动”。高学段以实践应用为主，在深入探究生物与环境、地球表面及其变化等环保主题的基础上，让学生走进生活，开展调查研究和实践行动，收集和整理相关资料，感受生物的多样性分布与环境的关系，特别是环境与人类生活的重要关系，使学生养成自觉保护环境、与自然和谐相处的文明习惯。比如教师有目的、有计划地将相关生态知识及价值观念等融入课堂教学中，通过视频和图片，介绍酸雨是如何危害水生生物、如何腐蚀建筑物和名胜古迹的。通过这样的教学，既能增加学生的知识量，又能增强学生的环保意识。

生态文明教育渗透到科学实验探究中

小学科学课程是一门以实验为基础的课程，在实验环境中对学生进行生态文明教育更为直观、生动。如混合物分离、测定空气成分、探究土壤成分等实验，能使学生体验到保护水、大气、土壤等资源的紧迫性，同时使学生学会保护环境的技能。例如：在做测量物体的温度实验时增加对金属汞泄漏后无害化处理的教学内容，减少有害物质的排放；在做简单电路、电磁铁等电学分组实验中，不能把废旧电池乱扔，防止电池中重金属造成的环境污染；实验时学生间注意相互协作，及时切断电源以节约能源，保护好器材；实验结束后的废液、废弃物要进行分类并放到指定地点；等等。这些实验细节无不体现出环保意识和良好的实验习惯，能教育引导学生身体力行保护环境，从我做起，从小事做起。

小学科学课程中的实验比较简单，且多以生活中的材料为主。我们在做科学实验时，应尽量从身边取材，即使没有器材，也可以利用家中的材料或学校现有器材进行优化改装。如在制作简易电磁铁的实验中，我们选取学校废弃的旧网线作为导线，学生从家里带来铁钉和燃气灶用的电池，用订书钉进行检验，实验效果很好。实验后学生把电池、铁钉带回家继续使用。这样的实验材料选用，培养了学生高效利用资源、节能减排等意识。

生态文明教育拓展到科学课外实践中

学校积极开展劳动教育，让学生参与校园种植园的农作物种植和管理，并在管理过程中融入一系列生态文明教育内容。例如，学校组织开展“秸秆还田对农作物生长的影响”的研究，让学生们在一年多的时间内通过对作物的长势、病虫害的情况和产量等进行对比观察，了解生态系统的构成和运行，借助这些看得见、听得到、摸得着的素材，使学生增强了环境保护意识。

在生态文明教育中，单纯的课堂教学对学生的生态价值观、生态文明行为、生态公民意识等方面影响有限，提高生态文明教育效果，必须开展丰富多彩的实践活动，调动学生学习生态环境知识的积极性，激发他们热爱环境、保护环境的责任感和自觉意识。学校联合上级环保部门组织学生参观生活垃圾分类、转运、焚烧发电的全过程。在活动中学生知道了垃圾分类方面的更多知识，认识到进行垃圾分类的重要性，增强了减少浪费、自觉进行垃圾分类的意识；开展“回家务农”活动，组织学生和家长节假日回农村老家一起干农活，实地调查水土流失和耕地保护的问题，调查当地资源在开发利用过程中对环境的污染破坏程度。将实践活动渗透到环境生态教育之中，不仅使学生在课本中学到的知识得到了巩固和深化，也锻炼了学生的观察、思考、动手、动脑能力，引发学生对生态环境问题的关注，从而树立保护良好生态环境、改善恶劣生态环境的信心和决心。（作者单位系山东省泰安市宁阳县堽城镇西台小学）

中国教育报 2023-7-21

北京加强中小学校课程管理，探索地方课程和校本课程淘汰退出机制

北京将加强中小学地方课程和校本课程建设与管理！学校课程实施方案、校本课程开发方案、每门校本课程纲要均须报区级教育行政部门备案；校本课程修订周期原则上不超过三年。

近日，北京市教委就《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》发布要求，各区教委和学校要各区明确校本课程管理要求，加强课程开发指导；学校开发校本课程要以多种课程形态服务学生个性化、多样化学习需求，原则上由学生自主选择。

针对课程的设计开发，北京市教委表示，各区要制定并实施好本区义务教育课程实施办法和普通高中课程安排指导意见，明确校本课程管理要求，加强课程开发指导，对学校备案材料提出具体指导意见。

学校要合理开发校本课程，校本课程要立足学校办学传统和培养目标，发挥特色教育教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化、多样化学习需求，原则上由学生自主选择。同时，学校要制定校本课程开发方案，研制每门校本课程纲要，建立动态修订调整机制。同时，校本课程修订周期原则上不超过三年，原则上不编写出版教材。

北京市教委要求各区、学校要统筹推进课程教学管理工作，充分发挥教科研专业支撑作用，建立健全教研指导制度，明确专人负责，开展地方课程和校本课程建设与实施情况的调研与专业指导，组织教师专题培训，开展常态化教研活动和成果展示、交流活动。

各区要加强课程实施监测，重点关注课程实施的育人效果，不断增强和改进课程育人功能，要强化监测结果使用，不断深化课程教学改革，探索地方课程和校本课程淘汰退出机制。

更多延伸

教育部今年6月发布《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》，市教委在此基础上提出“京版”要求，明确各区教育行政部门要加强对国家、地方、校本三类课程的管理。各区应制定并实施好本区义务教育课程实施办法和普通高中课程安排指导意见，明确校本课程管理要求，加强课程开发指导，对学校备案材料提出具体指导意见。学校要强化整体设计，制定课程实施方案，合理开发校本课程。

按照规定，校本课程要立足学校办学传统和培养目标，发挥特色教育教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化、多样化学习需求，原则上由学生自主选择。同时，课程要注重引导学生及时了解经济社会和科技等新进展、新成果；体现学校文化，增强学校办学特色，促进教师专业发展。学校应科学规划、规范组织，制定校本课程开发方案，研制每门校本课程纲要，建立动态修订调整机制。校本课程原则上不编写出版教材，确需编写出版的应报区级教育行政主管部门备案。

北京日报 2023-7-10

哈尔滨市风华小学：体验式课程解锁孩子的专属快乐

好书、好物置换，美食制作、DIY手工、趣味游戏、精度射击体验、英雄事迹宣讲……近日，哈尔滨市风华小学近2000名师生在操场上举行了一场“以乐活新时代，不忘中华魂”为主题的特殊露营节，学校还邀请龙飞国防教育的教官走进校园，带领孩子们近距离接触手榴弹、迫击炮，亲身体验精度射击等，给孩子们带来了一场生动的国防教育课。

孩子们手里握着用优异表现获得的快乐币，盘算着如何入手心仪的小物件儿。

15时许，哈尔滨市风华小学乐活文化节之“我们一起露营吧”主题活动正式开始后，操场上秒变集市。孩子们身穿汉服、迷彩服、cosplay各种人物造型化身小老板，各显其能招揽顾客，提升销售额。

在国防教育展位前，一位小学生正在试用高倍望远镜使用。

“乐活实际上是一种生活态度，也是一种健康可持续发展的生活理念，让孩子在校园里快乐的学习和生活，这也是我们风华小学一直以来追求的办学理念和育人的追求目标。”哈尔滨市风华小学校长谭彩英说，此次活动是学校的学期体验式课程。孩子们在角色体验中认知、明理和发展，这也在唤醒和提升孩子们的潜能，促进他们自主发展。从做中学、从生活中学，使学校里学到的知识能够与生活实际相结合，从而促进孩子们的全面发展和个性化发展，这也是学校快乐教育、幸福教育的一个最真实的体现。

教官指导孩子冲锋枪模型的正确握姿。

为了厚植孩子们的家国情怀，哈尔滨市风华小学特别设置国防教育专题，让孩子们亲身感受浓浓的爱国氛围。

战斗游戏是男孩子们最喜欢的游戏之一。

“我想让孩子们亲眼看到、摸到、体验到我们国家的国防进步和强大。”谭彩英表示，国防教育进校园，对于培养孩子们的爱国主义精神、保家卫国情怀、树立远大志向……有着积极的作用。

新华网 2023-7-17

五育并举 融合育人——阳泉高新区积极推进新课程改革

近日，阳泉市召开推进新课程改革高新区现场会，全力构建德智体美劳“五育并举”的教育发展体系，以新发展理念引领学校教育的高质量发展。

百年大计，教育为本。高新区自2022年初重新承接教育职能以来，坚持教育优先发展，不断理顺体制机制，持续加大教育投入，积极改善办学条件，教育系统全体教师努力付出、勤勉敬业，为争创国家级高新区，打造“科、产、城”高质量融合发展示范区奠定坚实基础。

面对推进“五育融合”、深化教育改革的时代要求，高新区持续在融合育人上做文章，在课程建构、机制创新、队伍建设等方面积极探索，初步打造了具有区域特色的融合育人新途径。

高新区实验小学 探索实施“1+X”课程体系建设

今年“六一”儿童节，高新区实验小学举办了主题为“高新少年 筑梦远航”的文艺演出。学校架子鼓社团带来了节目《相信自己》，非洲鼓社团《奇妙的旅程》带领大家走进神秘的部落世界，中国舞社团轻盈优美的舞姿赢得观众阵阵掌声……

遵循“发展特长、内化能力”的原则，高新区实验小学努力让全校学生达到“一生一技”的要求。在对各年级学生的兴趣爱好进行充分调研的基础上，学校组建成立了五大类50个社团，内容涵盖体育、科技、手工、人文、艺术等领域，充分贴近学生的兴趣爱好，全力满足学生个性化自我发展需求，把整个社团活动纳入学校课程管理体系，调动广大师生积极性，确保师生人人参与社团。

近年来，高新区实验小学积极推进教学改革，融素质教育于基础教育之中，以培养学生核心素养为终极目标，将科学构建课程体系置于“立德树人、全面发展”宗旨之下，创造性地提出并探索实施了“1+X”课程体系建设。

“‘1+X’课程体系建设中，‘1’是国家的基础教育课程，是刚性要求，是课程的重点；‘X’是基于全面育人，基于先进理念，基于‘一切为了学生发展’的目标而设计的特色补充和特色发展课程。”高新区实验小学校长赵云鹏介绍。特色发展课程分为三种类型：一是圆点型特色课程，指以现有国家课程为基础增设的校本课程；二是直线型特色课程，指有一定关联的科目构成的一个科目群，如社团选修课程；三是鸟巢型特色课程，指为适应学生学习需求的独立课程，如研学课程。

高新区实验小学“1+X”课程建设体系中的“+”不是简单相加，而是实现“1”和“X”的相辅相成，相得益彰。在全面落实国家基础教育课程的同时，通过特色补充和发展课程去弥补其短板，尽可能达到两者的完美结合，从而构建由“育分”走向“育人”的多元、开放的学校课程新模式。

阳泉十中 构建“五步十环节”课堂教学模式

依托校训“和和同行，美美与共”，阳泉十中构建了“师友互助、和美共进”策略下的“五步十环节”课堂教学模式。“五步十环节”课堂教学模式中的“五步”，即交流预习、互助探究、分层提高、总结归纳、巩固反馈，每步都有对应的两个环节，基本上都是“先师友、后教师”，真正体现“以学定教”“以学为先”。

这一模式立足校情，满足学生发展需求，尊重主体地位，发挥主体潜能，使课堂教学质量明显提高，形成了人人参与、相互切磋、取长补短、共同进步的教学局面。

在以德立人方面，阳泉十中通过教职工大会、党员大会、主题宣讲、党课、政治理论学习等形式，狠抓常抓师德师风教育，强调有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的为师之德，培养和造就了一支学高身正的教师队伍。同时，坚持抓学生养成教育，把学生日常表现纳入班级量化考核，以基本道德规范为基础，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，扎实开展德育教育。学校致力于引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，把培养学生家国情怀作为班会课的一项内容，努力培育和践行社会主义核心价值观。

在以体建人方面，学校树立了健康第一的教育理念，重视体育对学生精神和人格的塑造。按照国家规定，在现有课程的基础上，引导学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质，健全人格，锻炼意志。为了提升活动质量，利用课后服务，学校还开展了丰富多彩的阳光体育活动，开设了篮球社团、羽毛球社团、跑吧，做到天天有活动、全体能参与、人人都享受。

阳泉十中立足艺术教育，整合各类美育资源，开足开齐开好美育课程。音乐方面开设了音乐鉴赏课，要求全体学生必修，选修课开设了声乐、舞蹈、合唱等课程，美术方面开设了美术鉴赏、绘画、书法等课程。同时，要求每一位教师把美育向各科教学渗透，并鼓励广大教师重修艺术，提高美育素养，为全员美育奠定基础。

在“用劳动精神培养人、用工匠精神铸造人”的育人理念下，阳泉十中充分发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，以思政劳育、课程劳育、文化劳育、活动劳育，构建起了完整的劳动教育课程体系、活动体系和保障体系。

巨兴小学 打造“槐荫”生命成长课程体系

巨兴小学依托校园古树之韵，秉承“直立担当、平和谦让”的精神，确立了“文化立根、塑造生命”的办学理念，在落实“双减”政策的基础上，构建了“槐荫”生命成长课程体系。

在“槐荫”生命成长课程体系下，巨兴小学推出了“五育并举”的学生课程、“个性张扬”的班级课程以及彰显“槐荫品牌”的特色课程，旨在让学生充分享受成长过程、拓展学习的宽度与深度；推出了“四段四型”教师分层培养课程，让教师实现“新手型”“新秀型”“骨干型”“研究型”的阶梯式发展，在发展中充分展现自我、肯定自我、创造自我；推出了“亲子陪伴”家长课程，让每一个孩子享受好的家庭教育，让每一个家长为孩子的成长助力。

在学生课程方面，巨兴小学坚持以课堂为阵地，以教学为抓手，将“问题导学”模式和“三有”课堂有效结合，构建了“四步四疑”课堂教学模式，即“问题布疑—探究破疑—堂测检疑—提升化疑”，重点培养学生的思辨能力，让课堂教学焕发出前所未有的生机和活力。同时，成立5个编写团队进行校本课程资源包的研发，分别创编了《风雅诗音》《槐荫墨韵》《绿茵足球》《劳动进行曲》以及以社会主义核心价值观为主题的思政校本课程。

在家长课程方面，学校成立了以校长为组长，家长委员会主任、学校校委会成员、各班班主任、授课教师为组员的家教领导小组，为家长设置了家庭教育课程和亲子陪伴课程。家长陪伴孩子读书、练习书法、踢足球、打卡阳泉景点……形成了家校共育的合力，从而促进素质教育的深入开展。

“修身立德、博学善导”是巨兴小学教师的风范。为了打造一支思想积极上进、业务技术过硬的教师队伍，学校分别从思政建设和成长发展方面设立教师课程，为培养合格的班主任打下坚实的基础。

班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的精神风貌。巨兴小学着力打造班级课程文化，做到了班班有亮点、班班有特色、班班有文化。短短一年的时间，“宫羽诗韵”班的孩子们，积累了大量吟诵篇目；“海量阅读”班为孩子们营造了浓厚的书香氛围；“子规苑”班将《弟子规》融入孩子们的日常学习和生活，用经典来规范言行……

阅读、书法、足球是巨兴小学的三大特色课程。每年，学校都会组织读书节、书法节、足球节系列活动，使特色课程落地生根。

高新区教育处处长高立平表示，一年多的时间，高新区在推进新课程改革上不断探索，深化课堂教学改革，增强教育活力，全面提高教育教学质量，教学成绩稳步提升，办学特色日益凸显。下一步，将继续深入实施优质教育重塑工程，不断丰富“五育并举”的途径和方法，深化课堂教学改革，促进教育高质量发展。

阳泉日报 2023-7-24