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“双减”政策下小学数学课改中创新思维的培养尝试

“双减”政策下小学数学教学中培养创新思维的措施

（一）引用数形结合的方法，促进学生感悟数学思维

“双减”政策的落实过程要求教师不断改进教学方法，所以，教师可以将数形结合的方法结合数学教材来教学。教学过程中运用数形结合方法能激发学生的求知欲，使学生变得更加积极努力，还能够帮助学生尽快寻找到问题的答案，还有利于学生把那些复杂、难以理解的数学知识变得更加简单，容易读懂，从而使整个数学课在教学过程中变得十分简单、明了，可以有效提升小学生的逻辑思维能力。小学阶段的学生掌握的数学知识比较少，在上课的时候如果数学教师只是为学生讲解一些数学概念，学生很难自主理解概念中的具体意思，更不可能将所学的数学概念灵活应用。在这种情况下，数学教师可以适当地改变教学方法，采用数形结合的教学方法将数学知识清晰地表现出来。例如，在教学“公顷和平方千米”的时候，就需要学生自己去感受，从而认识公顷和平方千米两种单位。

（二）采用问题导学法，增强学生的创新意识

在“双减”政策不断实行的情况下，教师应该根据学生自身的发展情况，改进和创新当前不合适的教学方法。所以，小学数学教师应当紧密结合实际情况采用问题导学法，创新教学方法。新课程改革教学理念是深入拓展课堂教学，不能只是在课堂中体现出来，要在多种情况下体现。教师在讲课过程中，应充分运用课外资料给学生提供和数学教学相关的课程资源，让学生进行延伸性探究和深入性拓展学习，增强学生的创新意识。运用问题导学法，多引导学生探索学习，可提高学生对学习的积极态度。例如，在讲解“条形统计图”这单元内容的时候，教师可提出问题，让学生去寻找答案。如使用条形统计图能够起到什么作用？你们还知道其他的统计图吗？学生就会根据现有的相关学习资料，开始对条形统计图进行探索学习，并自主地运用一切方法深化知识。不仅能增加学生的创新能力，还能拓展学生的知识储备，对条形统计图的认识理解也会更加清晰、深刻。

（三）通过情境创设提高学生的创新思维

在小学数学课堂中，学生在答题的时候可以通过思维分析的方式找出解题的规则和问题的核心。思维活动是解题的关键，学生大脑进行思维运转之前需要对题目进行理解。小学数学课堂上，教师应构建多样性的教学情境，从多个层面激发和加强学生对数学知识的求知欲。教师应该先让学生观察问题，通过理解分析问题当中各个知识点之间的联系，让学生对问题进行想象。例如，在讲解“图形的运动”这部分内容的时候，数学教师可以画几个有意思的对称图形，让学生观察这几个图形都有什么特征，然后教师在这几个图形中画对称轴进行讲解，可能有些学生还是不能理解，在这种情况下教师可以拿起一张A4纸，在学生面前将它对折，通过这样直观的情境让学生更好地理解轴对称图形的意义。在教学过程中，教师要有目标地创设引导学生自主发问和独立思考丰富多样的教学情境，从而培养学生的思维能力。

（四）教师要重视生活实际，通过举例促进学生的思维发展

在当前“双减”政策的背景下，教师在教学过程中要注意课堂的教学质量，在教学过程中可以结合实际生活来提升教学质量。在数学教学中开展合适的实践活动，将数学知识与生活相互联系，就是把生活当中遇到的问题变成数学题来进行解答，在这个过程中可以充分培养学生的思维能力和实践能力。教师应该重视这种情况，在开放式的活动当中精心创设教学情境，让学生在获取数学知识的同时也能提升创新思维能力。例如，在教学“角的度量”的时候，教师可以让学生拿着量角器找一些生活中的角，量一量、测一测，也可以让学生画几个角，同学之间交换画的角并进行测量，然后再检查测量得是否正确。数学有些知识点比较抽象，对小学生来说在实际生活中找一些知识点的方法，既可以让学生建立正确的表象来认识，也可以更加清楚地理解数学知识真正的含义。比如，在讲解“平行四边形与梯形”这部分内容的时候，教师可以让学生列举出在我们的生活中哪些是平行四边形，哪些是梯形。通过这种观察身边事物进行举例的方法可以更加有效地让学生认识平行四边形和梯形，加深对这两种图形的认识。

平凉市华亭市东华小学 2023-7-5

马鞍山市师范学校附小集“传统” “改革”之长 建构现代化新课堂

安徽省马鞍山市师范学校附属小学（以下简称“师范附小”）始建于1963年，坐落于风景秀丽的雨山湖畔，是安徽省实验小学、省级文明单位、全国现代教育技术实验学校。学校内有苏式园林与徽派建筑相融合的校园景观和现代化的教学设备，传统建筑与现代科技有机融合，处处流淌着文化的气息。学校于1997年被授予联合国教科文组织俱乐部称号，2000年先后被评为全国创建绿色学校活动先进学校、全国科技教育活动示范基地。师范附小以其开放、包容、多元的气魄和胸怀，构建了“拂晓教育”文化体系，对原有的办学理念和校园文化进行重塑，让每名学生独具特色地发展。

承育人之初心

续教育之本色

“不忘初心，方得始终。”从1963年建校至今，立德树人、经世致用是师范附小始终不变的使命。站在新的历史起点上，厘清学校发展源流，寻找学校精神谱系，传承和创新学校文化，对于铸魂育人意义重大。60年的历史传承，让师范附小芬芳如故。在一代又一代附小人的努力建设下，师范附小在综合素质、创新教育、师资培养、教育科研等方面成绩突出，形成敬业、勤业、精业、乐业的精神，获得了近百项市级以上集体荣誉，这其中浓缩了几十年师范附小师生的精神气质和文化渊源，也见证着代代附小人的砥砺奋进和执着奉献。2014年9月，在政府部门的大力支持下，师范附小教育集团正式成立，东方城校区投入使用。经过9年的探索与实践，东方城小学的办学水平与教育教学质量得到了快速提升，并成为在马鞍山市小学教育领域发挥示范引领作用的中坚力量。

实施“拂晓教育”

培育向阳之花

为进一步提升师范附小师生的综合素养，学校针对该校具体情况构建了“拂晓教育”文化体系。“拂晓”，又称黎明，此时只有早行赶路的人才更会关注拂晓的存在，该寓意体现了师范附小教育的先导性和先行性。“拂晓教育”的精髓在于，为学生提供适宜的成长环境，让师生之间保持理解与信任，从德、智、体、美、劳五种教育指向来培养学生的智商、情商、意商，达到让学生学会关心、学会学习、学会做事、学会生存的目标。

“朝气蓬勃每一天”是“拂晓教育”的核心价值观与教育内核，是对全体师生的正面激励，同时也是对师范附小在新的历史时期焕发出新活力的美好期许。“太阳每天都是新的”是师范附小的校训。在宇宙中，太阳无时无刻不在运动，人们每天面对的太阳都是全新的，人生的每一天也是全新的。师范附小师生正是在该校训的激励下积极向上、勇往直前。同时师范附小师生积极探索建构德育体系，通过综合素养课程、中华优秀传统文化课程、红色基因课程、文明礼仪课程等24种课程来拓宽学生的知识面，提高学生的文化素养，激励其做新时代的优秀少年。

点燃阅读心灯

营造书香校园

“立身以立学为先，立学以读书为本。”为了使“书香味”“书卷气”滋养全体师生，师范附小以丰厚的历史底蕴为依托，以“拂晓教育”文化体系理念为内涵，积极创建“大阅读”特色学校，勤于播撒阅读的种子。学校以阅读活动为抓手，多角度、多方位积极推进“大阅读”特色建设，形成“校园人人爱读书、时时有书读、处处能读书”的氛围，真正做到将学生活动与教师活动“双线并举”、常规活动与特色活动常态化开展。让学生们在“每日一读”“每周一课”“每月一展示”“每学期一评比”的常规活动中不断加深文化底蕴，在“灯下悦读”、“悦读·童行”读书节、学生素养大赛、“我们的剧场”等特色活动中不断提升文化品位。此外，教师们也能通过每日一读、每月一本、每学期一展示、每年一总结等活动不断提高文化修养。学校以校本课程、亲子课程、实践课程为出发点和落脚点，多方联动构建书香校园，使“大阅读”更加立体化。同时，师范附小还以书香学生、书香教师、书香班级、书香家庭四个维度为切入点和关键点，采用自评、学生评、家长评、教师评、相关处室评、学校综合评等多种形式对学生进行评价、表彰，多措并举构建评价体系，使“大阅读”更加多元化。

师范附小的“拂晓教育”是基础教育改革中“学科教育培养和综合素质培养”深入推进、成效显著的策略体现，是教师队伍培养与现代化高素质人才的融会贯通。未来，师范附小将继续立足于“拂晓教育”文化基石，坚持以美育人、以文化人，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

中国教育报 2023-7-12

深圳市南山区大新小学：探路新课改，强素养擦亮新品牌

2022年4月，国家正式发布义务教育新课程标准和新课程方案。

今年5月，深圳市南山区启动新一轮基础教育课程改革，先后发布“义务教育新课程改革创新行动计划”“创新行动‘1＋5’系列实施方案”。

大新小学紧跟南山区新课改先行探索步伐，在党支部的引领下，教学部门全体行政全面部署、全力推进，第一时间强化顶层设计，制订《大新小学新课程改革创新行动实施方案（2022—2025）》（下称“三年行动实施方案”），围绕“办一所童心悦动的幸福学校”办学愿景，构建起“悦·动·美”新课改系统工程。

目前，已有两项新课改课题获得市级、区级课题立项。

“三年行动实施方案重点推进教师培训、素养课堂、学业质量评价等内容，力求产出各学科新课改成果，凝练各学科课堂教学创新的实践范式。”

大新小学校长表示，学校多年来积极践行新课标教育理念，此次在新一轮课改下，着力打造“悦·动·美”课改体系，将推进师生全面深度学习，进一步擦亮大新小学教育高质量发展品牌。

“悦·动·美”融日常，素养课堂百花齐放

深化新课程改革的突破点在课堂，推进育人模式的创新必然要聚焦课堂教学改革，必然要打造高效课堂。

如何抓住课堂这个“牛鼻子”？大新小学通过“悦·动·美”素养课堂来落实新课改理念。

何为“悦·动·美”素养课堂？

“悦”是课堂教学理念，教师要寓教于乐；“动”是课堂教学实践，教学过程要体现师生双方的“主动”“互动”“灵动”；“美”是课堂教学追求，教师要引领学生认识美、探究美、创造美。

具体怎么做？

三年行动实施方案同步匹配的《大新小学义务教育课程改革培训方案》就提出围绕新课改，对全校教师、科组骨干教师、学校领导团队进行全员式、提升型、针对性培训。

培训方式包括专家培训与研讨、专题讲座、名师示范课、听课评课等，其中，“课堂文化节”成为大新小学的有力抓手。

作为学校的传统，课堂文化节如今已经举办了十届，早已成为学校教师提升课堂教学研究、提高教学质量的重要途径。

课堂文化节开展包括专家示范，听课评课；青蓝结对，互学共长；集备教研，以赛促长；理念先行，赛教学设计；全力以赴，赛现场课；分层创新，赛作业设计等六大活动。

在第十届“课堂文化节”系列活动之青年教师赛课中，学校参赛教师以教研组集体备课为依托，精心设计教学方案，反复磨课、评课，构建“悦·动·美”素养新课堂气氛浓厚，呈现的课堂更是百花齐放。

如语文课《“诺曼底号”遇难记》，老师通过梳理情节，渲染场景，层层设疑，引导学生真切感受哈尔威船长的可贵品质。学生的思辨能力及语文核心素养得到了进一步提升。

数学课《小兔请客》，教师通过让学生摆小棒和拨计数器的方式来思考整十数相加、相减的算理，让学生在动手操作中探索数学的奥秘。

英语课《The Four Seasons》，老师大胆创新教学方式，融入了各种歌曲和视频，带给学生丰富的视觉和听觉享受，培养学生综合语言运用能力。

音体美等学科老师聚焦核心素养，赋能高效课堂，促进学生综合素养的形成和提高，培养学生创新精神和实践能力，全力打造“悦·动·美”素养课堂新样态。

通过一系列教研、赛课、评课，大新小学在以核心素养为导向的“悦·动·美”素养课堂教学模式下，形成了人人参与人人思考的正向课堂氛围。

“小课题”作推手，创建特色教育品牌

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确指出，要探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。

为打造形式多样的学科融合，作为南山区博物馆课程基地学校之一，大新小学以校本课程为载体，结合独特的环境与资源优势，走出了校本课程研发特色之路。

“让南山的博物馆成为你‘好奇心的陈列柜’，让文物古迹成为你学习的‘新路径’”……翻开大新小学《博悟南山》校本课程上册，图文并茂的设计让人眼前一亮。

学校相关负责人介绍，该校本课程分上中下三册，分别对应六个年级，根据学生年龄特点、认知及心理发展水平，运用不同的教学方式，组织学生完成不同博物馆的学习活动，其中，一、二年级设计古越青铜、南头古城课程；三、四年级设计海上丝绸之路、城区移民史课程；五六年级设计春天的故事和当代南山课程。

今年5月，大新小学博物馆课程项目小组展示了两节精彩的《青铜器》课例。语文老师引导学生借助青铜器文化，感知汉字的演变历史，加深学生对祖国传统文化的理解和热爱。随后，美术老师培养学生辨识青铜器的器型和纹饰的能力，组织学生借助生活物品开展小组合作创意实践，促进文化自信和文化传承。

如今，博物馆课程已经成为大新小学课程体系中的有机组成部分，丰富多彩的博物馆课程与活动感染着大新的学子们。

在潜心打造博物馆课程品牌的同时，大新小学以课题研究为抓手，从劳动通识课堂打造具有大新特色的劳动自理、劳动自立、劳动自强校本化劳动课堂；以传统文化、志愿服务、创新劳动为主题，积极创建特色劳动教育品牌。

其中，《劳动自理》为1—2年段课程，课程设计重点覆盖清洁与卫生、整理与收纳两大任务群；《劳动自立》为3—4年段课程，课程重点覆盖传统工艺制作、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动四大任务群；《劳动自强》为4—6年段课程，课程重点覆盖工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务四大任务群。

为深入落实多学科在劳动教育上的融合，学校创新成立劳动核心教研组，核心成员由劳动、语文、音乐、美术、道法、综合实践等学科骨干教师和班主任组成。劳动课程促使学生形成正确的劳动价值观，为终身发展和人生幸福奠基。

“大数据”为平台，形成多元评价体系

众所周知，学业质量评价是检验课程实施质量的晴雨表，只有做好做实学业质量评价，学科核心素养的有效落地才有保障。

大新小学校领导班子高度重视学业质量评价改革，长期坚持每学期开展各学科展示性评价活动、专家领航进课堂活动等，秉承“立足核心素养，促进全面发展”理念，不断完善学业质量评价体系。

学校制定、完善《大新小学义务教育学业质量评价实施方案》，各科组制定学科学业质量评价方案和评价体系，研讨评价项目、内容和标准等，同时，以年级为单位制定大新小学学业质量评价手册。

各学科根据新课标强化学科实践和综合答辩，如数学科组开展问题解决、数学展讲、图形设计、栽蒜苗等项目；科学开展实验操作、动手制作等项目。从语言运用、审美创造、思维能力、运动能力、行动修养五大核心素养全学科覆盖对学生进行学业水平评价，力求做到从不同维度给予孩子更客观的评价。

当然，深化学业评价改革，不能仅仅依靠学校和教师的单打独斗，还需要强有力的专业支持。

为此，大新小学将依托智慧数据，进行系列以学习者为中心的学业评价设计，将“数据采集—数据分析—教学决策—发展措施一师生成长”串联起来，形成更科学、更完整、更紧密的多元评价体系。

首先是伴随式记录学习过程数据，通过统一平台和多样技术，记录课堂学习状态，一人一账户，伴随式、自动化记录学习过程数据。

其次是建设“学生云”。开展智能化学业质量评价，即打破数据壁垒、加强数据间的互联互通，如学业水平数据、学习经历数据、学习状态数据等。结合新课改精神，定期进行基于课程标准、服务学生发展的智能化学业质量评价。

基于云服务，大新小学积极探索实现个性化教学资源推送，根据学业质量评价的结果，确认针对全体的统一需求、针对部分的共通需求和针对个体的特殊需求，共同推动学习者的可持续发展，让评价真正满足学生个性化、多元化的学习和发展需求。

育人为本，学为中心，方式一变天地宽。

从变革课堂教与学的方式，到创建特色课程体系，再到探索适应新课程的评价体系，大新小学正以“悦·动·美”为依托，大步走在新一轮课改的大道之上。

南方日报 2023-6-21