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株洲天台小学语文高效课堂的构建与实施

作为中国教育改革的新起点，“双减”正影响着校内校外和千家万户，引导教育回归本位，育人回归初心。随着“双减”工作不断推进，株洲各地各校已在新政下作出了许多有益探索与实践。为更好地展现株洲各校在“双减”中的成效亮点，“株洲教育”推出《“双减”的株洲实践》栏目，看看株洲交出的优秀“双减”答卷。今天，我们一起来了解天元区天台小学的语文高效课堂。

为践行新课程改革“让学生创造着去长大”理念，全面提升学生语文核心素养，切实为学生减负提质，天台小学通过五个举措，构建与实施了语文高效课堂。

举措一模式推广促课堂实效

建模推模，保底课堂质量。学校建立了语文“合作研读”模式，经历了“打造领军人物、校级骨干引领、学段组长示范、全体教师推广”的自上而下，自下而上的创建过程。模式最大亮点是课堂始终以学生为主体，还时间和空间给学生，特有的“小组合作学习单”科学有效引领学生课堂内自主预习、课堂检测、课后巩固，实现“堂堂清”。人人依模上课，确保课堂有实效。专题研讨，夯实学科根基。学校展开对语文教材进行“内容梳理、课例研究、形成经验”三部曲的专题深入研究。在整本书阅读、小组研读、习作教学等方面凸显品牌特色。课题研究，提高发展上限。学校以省学会课题“新课程视域下小学课堂合作学习研究”为抓手开展语文课例研讨，不断提高语文团队的研修能力和教育教学水平。语文组在省、市、区展示赛课中屡获佳绩，教学论文发表获奖达30篇。课程创生，教学生态升级。语文组扎实推进核心课程并开发了天台小学语文书香课程“字韵”、“诗韵”、“声韵”、“文韵”、“书韵”、“研韵”系列，构建了完整的语文教学资源体系，全面提升了学生的语文核心素养。近两年，学生在各级各类赛事中获奖达100余次。

举措二小组建设促课堂高效

学校在推模建模的同时提炼出“自主学习有任务、合作学习有项目、探究学习有问题”的“三有法”来训练小组合作能力，让学生明白学习目标、程序和方法。例如：语文的自主学习五步读：一读整体感知、二读精读批注、三读思考质疑、四读拓展延伸、五读积累语言，让学生学一篇，带一组，学一组，懂一类，提高读写、体悟能力。

语文团队开展小组合作组织评价、合作项目设计、组际互动等专题分享研讨，为新教师提供可操作方法，着力提升小组合作力，促课堂高效。

举措三作业分层促课堂增效

学校紧扣减负提质，以教材为本，以学生为本，充分用好教材上的习题，针对不同学生群体，精心设计不同程度、可供选择的作业。以语文六下三单元作业设计为例：作业设计有整体系统思维，不仅考虑课文内容，还有单元意识，学段意识，关注不同领域、不同类别、不同场景和不同主体，设计分层、弹性和个性化作业，满足不同层次学生的需要，提升学生的语文综合素养。

举措五家校读书促课堂提效

天台小学一直致力于书香校园建设并卓有成效，通过教师读书会、班级读书会、家校读书班，提升了孩子的语文综合素养，直接为课堂减负提效奠定了良好的基础。学校创建的“幸福书屋”带动了越来越多的家庭加入“悦读圈”，营造了浓厚的书香氛围，构建了良好的教育生态环境，在潜移默化、耳濡目染中天台学子的语文核心素养不断提升。

在各级领导的关怀、支持下，在株洲市教科院副院长帅晓梅、天元区教研员周静老师的专业精准指导下，学校语文活力课堂的升级经验辐射到省内外、城区、农村多校，被省、市多家主流媒体报道。学校美誉度、社会满意度节节攀升。

株洲市天元区天台小学创办于2005年9月，是一所由天元区人民政府投资近1600万元新创建的高起点、高品位、高质量的公办体制完全小学。学校地处天元区珠江南路，占地19.3亩，建筑面积 7400平方米，校园环境优美，文化长廊、宣传橱窗等人文景观与自然景观互相辉映，相得益彰。学校现有39个教学班、学生2060人、教师107人，学校办学底蕴深厚，有着雄厚的师资、良好的口碑、优雅的环境，在地级市示范性完全小学中知名度、美誉度均位列前茅。学校先后被评为全国创新型学校、全国优秀阅读集体、全国体育工作示范校 、省科技示范校、市课改推广中心、区活力课堂建设先进单位等。

天台小学秉承“每个生命都幸福绽放”为理念，以“关爱生命、高扬生命”为校训，以“博学善导，以心育心”为教风，以“乐学善思，合作共生”为学风，以“健康、文明、聪慧、担当”为培育目标。

为了建设同心天台、现代天台、质量天台、幸福天台，学校以先进的办学理念为指导，整合教育资源，构建了丰富多彩、生气蓬勃的课程体系，并设置了“八个一”的课程目标和“五自”德育目标。我们的愿景是：每一位老师都成为教育教学专家、每一位学生都持续热爱学习、每一位家长都参与学习共同体，让每一个生命都幸福绽放。

腾讯网 2023-9-28

智慧教学云平台在小学数学高效课堂中的实践应用

当前我国正处于教育事业深化改革阶段，教育部门正在不断推进各项教育制度改革，同时对教学方式也提出了一定改革要求，小学数学教师在教学中正不断推进改革工作的落实。但是在当前这一教学环境下，小学数学课堂教学改革还是存在一定阻碍，学生在课程学习过程中总是无法很好地对所学知识进行总结，教师对所教授知识的讲解也没有特别深入。长此以往小学数学课堂教学质量就走向下坡路，所以教师就需要利用智慧教学云平台开展教学工作，进而利用教学平台有效构建高效课堂，进一步提高教学质量与效率。

一、小学数学高效课堂建设的目的

（一）有效创设数学教学情境

随着教育事业改革不断推进，学生学习氛围受到了有关部门的高度关注，因为在教学过程中很多学生经常会因为学习氛围问题出现抵触情绪，部分学生在学习过程中还会出现因为无法置身到课堂中，最终无法正确理解所学知识的问题。所以教师在教学过程中就需要利用高效课堂教学模式引导学生，以

保证学生在课程学习过程中能够感受到学习氛围，并在学习过程中主动跟随教师的思路进行课程学习，使课堂学习氛围能够将学生自主学习能力激发出来[1]。比如教师在进行《可能性》教学时，教师就可以利用高效课堂教学模式来引导学生，并为学生创建相应的学习情境，例如学生们已经到了期末考试的时间，并且学生的分数已经发放下来。教师就可以通过这一模拟情境去引导学生，教师可以这样说“考了一百分以上的学生教师会为他们减免作业，那么同学们认为考了八十分以上的学生作业被减免的可能性有多大呢？”。此时学生就会通过教师创建的情景以及提出的问题进行讨论，之后教师就可以引导学生进行深入探索，这样不仅可以有效提高教师教学质量，同时还可以进一步提高学生课程参与兴趣，长此以往学生在这样的学习环境中就可以养成良好学习习惯，有时还会主动

进行课程学习。

（二）突出学生主体地位

无论哪一阶段教学工作还是哪一学科教学，学生的主体地位都是重中之重，但是很多小学数学教师在教学中却忽视了学生课堂主体地位的重要性，这就导致学生在课程学习过程中出现了严重的厌学倾向。那么教师在教学过程中就可以利用高效课堂的教学方式去引导学生，以保证学生在课程学习过程中能够主动参与到课程教学活动中。与此同时，若是学生课堂主体地位得到了展现，那么学生在课程学习过程中就会更加乐于主动进行问题探索，甚至学生在课程学习过程中还会主动向教师提问，进一步提高小学数学教学质量。

（三）彰显课堂趣味

高效课堂的建立可以有效提高课堂的趣味性，学生在学习过程中也能够更加直观地感受到课程学习趣味，进而有效提高教师教学质量与效率，同时还可以在教学过程中有效推动小学数学课程教学工作现代化发展。例如教师进行到《负数》这一知识点教学时，因为学生对于负数的理解较浅，大多数学生在生活中都没有主动接触到过负数，那么教师在教学过程中就需要利用合理的方式去引导学生，比如教师在教学过程中就可以利用多媒体教学设备去引导学生，在白板上教师可以为学生展现温度计下降变化的动画，在温度计变化过程中教师还可以向学生提出这样的问题：“随着温度计所显示刻度一直下降，我们可以了解到什么？”，此时学生就会说温度越来越低，当水银面达到零刻度以下后，教师可以再次向学生提出问题：“那么现在温度计表示的是什么呢？”，这时“零下”就会应声而出。随后教师就可以顺水推舟，将零下的概念转变成为所要教授的“负数”，这样学生就可以更加直观地了解到所学知识，同时学生也能够感受到数学与生活的联系，进而主动参与到教师组织的教学活动中，并进行深入探索。

二、智慧教学云平台在小学数学高效课堂中的应用

（一）有效提高教师备课效率与质量

在高效课堂构建过程中教师可以利用智慧教学云平台进行备课，因为教学工作有效开展的基础就是教

师准备的课程是否合理，那么在开展高效课堂建设前，教师就可以利用云平台丰富备课内容[2]。例如教师进行到《分数乘法》这一知识点教学时，教师就可以在准备教案时根据实际情况在网络中寻找一些经典教学案例，并在经典教学案例中总结出一些适用于学生的内容，以保证在教学过程中可以通过更加清晰的思路去引导学生。与此同时，教师在教学前还可以通过调查的方式进行备课，即在教学结束后向学生进行提问，比如哪一环节的教

网易 2023-10-8

巧借信息技术建构小学英语高效课堂

信息技术集图形、文字、动画以及声音等功能为一体，在教学过程中对其进行合理应用，可以有效地调动学生学习的主动性和积极性，为学生提供良好的教学环境，提高学生的学习效率，满足学生对学习的需要和社会对教育发展的新需求。

一、巧妙导入，搭建文化桥梁

牛津译林版Story Time板块的教学通常是一个新的活动场景，不能对过去所学知识进行生搬硬套，否则会显得教学痕迹过重，十分突兀，缺乏逻辑性和趣味性。借助信息技术则能水到渠成地实现新旧知识的衔接，丰富文化背景知识，为正确使用英语表达打下基础。

如执教“ How much？”一课时，学生可以从文本图片中售卖的低价物品、爱心收款箱等信息中推断出这是一场爱心义卖活动，但关键的文本信息“charity shop”容易被学生忽略，如果教师直截了当地点出图片中的文本信息“charity shop”并介绍其背景，显然是变相的“填鸭式”教育，因此，教师针对“charity shop”的导入环节使用了多种信息技术手段。

首先，教师在班级的多媒体设备上展示出课文中的图片，然后用PowerPoint中的放大镜功能引导学生发现图中货摊木板上的“charity shop”，也就是中文里的“慈善超市”，让学生有一个发现的过程，从而实现自我发现的目标，避免了传统教学模式下教师口头点明关键线索的问题。

其次，教师可以利用互联网强大的信息搜索功能，备课时搜索出与“慈善超市”相关的历史背景介绍，在课堂上通过PowerPoint展示给学生。

在搜索文本信息的同时，教师要丰富教学所需的图片，如果在搜索过程中发现历史中的“慈善超市”图片较少，也可以将现在的“慈善超市”图片利用图片修饰软件处理成黑白照片，以此丰富学生的直观感受。

课堂上，教师利用丰富的图片和文本信息，极大地调动了学生学习的积极性，教师在不知不觉中搭建了文化的桥梁，使得学生自然而然地了解到“charity shop”的功能及目的，还丰富了自己的文化知识储备，同时搭建了新旧知识的桥梁，为Story Time做好了铺垫，教师可以水到渠成地说：“Miss Li和学生们也开了一个慈善超市，让我们来看看他们的产品吧！”以此巧妙地实现场景的过渡。

二、巧串知识，强化语言运用

牛津译林版的复习课是众多教师觉得棘手的一课，其课程内容覆盖广、难度大、要求高，一个单元的单词、短语、句型都是复习课的重点和难点。与此同时，复习课没有Story Time板块的动画，教学趣味性明显弱于新课，学生注意力不容易集中。这时需要教师充分利用信息技术手段，激发学生的学习兴趣，同时统筹安排复习的方式，串联单词、短语、句型等知识，达到强化语言运用的目的。

以复习课“ What a day！”为例，教师在导入部分可以选择开展“打地鼠”游戏来调动学生的学习兴趣，同时帮助学生复习有关日期、天气、活动的单词和短语。

首先，教师在网上搜索出“打地鼠”游戏的模板，然后用PowerPoint对文本框和动画功能进行设置，让每一个小地鼠携带一个单词卡片从一个洞里面出来，卡片上缺少部分字母，如“Su_ _ay星期日”，只有学生拼对这个单词或短语，小锤子才能把小地鼠打下去。学生在这一环节兴趣高涨，纷纷举手发言，力争把单词短语拼正确。这种在玩中学、学中玩的教学方式能够让学生对单词和短语有更深的记忆，能充分发挥学生学习的积极性和主动性。

此时，有关日期、天气、活动的单词和短语学生已经得到了充分复习，接着需要教师将刚刚游戏中支离破碎的知识点进行整合。教师可以制作一个表格，表格最左侧的一列呈现日期、天气、活动等类别，右侧是每一类别具体可选择的内容，由学生上台使用鼠标随机点开每一个类别的内容，然后将所有内容组成完整并正确的一句话，并判断该句话是否合理，合理即拍掌，不合理则换去不合理的部分。

这一环节由学生自己随机点击每一个类别的内容，对各个语言片段进行随机组合，既增强了复习课的趣味性，又实现了串联各个语言点的目的。

信息技术能够使支离破碎的语言片段组合成一个整体，帮助教师更新教学模式，增强课堂的高效性、趣味性、创新性。

三、丰富教材，落实立德树人

教材中的内容来源于生活，生活又高于教材。拓展和丰富学生的知识储备是新课标的要求，也是学生获得长足发展的需要。教师可以利用视频、音频等手段拓展学科知识，培养学生良好的道德情操。

在“Drawing in the park”一课中，学生主要学习公园里常见的事物（花flower、树tree、小河river）和活动（画画drawing），但是公园中不仅仅有上述事物和活动，教师要为学生作适当的补充。所以，在正式进入Story Time前，教师可以利用网上搜集到的视频展现本地区各个公园的风景，不仅突出公园中的花草、蝴蝶、小桥、流水，还要体现公园中人们的各种活动，为学生提供丰富的表象储备，以便顺畅地回答“What can you see/do in the park？”。学生能借助视频和生活的直接经验输出更多的词汇，极大地丰富了教材Story Time板块的语言知识，促使学生灵活动脑，进行发散思维，理论联系生活，挖掘更多与文本有关的知识点，这为本单元末的话题写作也做了良好的铺垫。

综上所述，信息技术能穿插在课堂的各个环节来辅助教学。用于课堂导入，能水到渠成地实现新旧知识的衔接，丰富学生的文化背景知识；用于课堂拓展，能丰富人物活动，拓展语言表达，充分调动学生学习的主动性，实现语言综合运用的目的。

教师在课堂教学中引入信息技术势在必行。运用信息技术进行英语教学，学生获取相关知识的过程不再是单一的，而是伴有丰富的情感体验的认知过程。新课改不仅要求教师发挥专业水平，更重要的是要求教师提高信息技术水平，提高课堂教学效率，为课堂注入新的活力。

江苏科技报2023-10-13

诸城市密州街道密州小学探索创新信息化高效课堂

在信息技术高速发展的今天，如何充分利用信息化的优势来促进教学发展一直是一个热点话题。新课改实施以来，山东省诸城市密州街道密州小学积极探索，勇于创新，努力从提高课堂效率入手，巧妙运用信息技术图文并茂、动静结合的优势，打造高效的道德与法治课堂，营造生动有趣的课堂氛围，打破封闭的课堂模式，把学生变成课堂的主人，满足学生的成长需要，促进学生多元化发展。

导入新课 调动自主学习

借助信息技术导入新课，有别于传统的教学模式，其更多地关注学生的学习过程，让学生在此过程中不是一味地接受，而是在积极参与学习活动的过程中激发学习兴趣，构建自己的知识体系，找到认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。基于此，学校要求教师对教学模式、教学方法、教学技术进行研究，通过信息技术的应用与课程进行有机整合。教师借助信息技术以一个小故事或一首歌导入新课引导和启发学生，提升学生探究问题的能力，调动学生的学习积极性，打造富有激情和生命活力的道德与法治课堂。

以《中华民族一家亲》一课为例：教师先让学生欣赏歌曲《爱我中华》，调动学生的情绪，激发学生爱国爱人民的情感；随后，让学生观看展示中国56个民族的微视频，各民族代表穿着民族服饰，跳着民族舞蹈，屏幕上显示相应的民族名称，让学生直观地了解我国的56个民族，不仅受到中华优秀传统文化的熏陶，而且油然而生爱国情怀和社会责任感，还对本节课的教学内容产生了强烈的探究兴趣，成功地导入新课，为后面的学习做好了铺垫。

创生情境 提高综合能力

教师在将信息技术融入道德与法治课堂教学的过程中，运用启发式提问方法，更好地培养学生善于质疑、敢于质疑的精神。教师通过信息技术为学生创造探究性的学习情境，让学生饶有兴趣地探究问题，在探究问题的过程中提高理解能力，理解所学的知识，提高自身的综合能力。

以《主动拒绝烟酒与毒品》一课为例：为了让学生正确认识烟酒和毒品的危害，教师组织学生先观看《烟酒的危害》视频并讨论，再观看《毒品的危害》视频并讨论。将课程内容与信息技术融合，设计精彩的课堂活动，让学生在观看过程中思考：怎样拒绝烟酒和毒品？让学生以前后位为小组开展探究活动，从而引入后面的教学活动。在教学过程中，教师借助信息技术为学生的探究活动提供了相应的资料；学生通过教师的引导，明确了探究的方向。在教学活动结束后，教师利用信息技术对知识点进行了总结，让学生明确了珍爱生命的理念，形成良好的生活方式和健康的生活习惯；培养了学生辨别是非、抵制身边诱惑的意志力与发散思维能力等。

灵活教法 提升学习认知

《道德与法治》教材中既包含了很多一看就明白的知识，也包含了很多较为抽象复杂的道理。小学生的认知方式以记忆和吸收信息为主，对材料尤其是抽象理论的理解能力不足。教师可以借助信息技术为学生创设由易到难的学习情境，既激发学生积极探究问题的兴趣，引导学生主动参与学习，又促使他们加深对所学知识的理解，掌握所学的内容。

以《勿忘国耻》一课教学为例：教师组织学生先后观看“九一八”事变历史纪录片、聆听抗战歌曲《松花江上》、观看南京大屠杀的历史影像资料片段，让学生了解南京大屠杀死难者国家公祭日，激发学生的爱国情怀和国家安全的责任意识，教育学生铭记历史，努力学习，提高各方面的能力，长大后为祖国的繁荣富强添砖加瓦。

优化氛围 强化课堂感染力

教师把小学道德与法治内容和信息技术充分结合，使教学内容多样化、形象化，教师再加以适当的启发和引导，不仅使学生容易理解所学的内容，同时还培养了学生的自主探究能力，提升了学生的素质和学习能力。课堂上会形成学习感染力，学生在浓烈的学习氛围中探究问题、解决问题，对问题畅所欲言，既锻炼了口语表达能力，又增长了知识才干。

以《大自然，谢谢您》一课为例：教师先利用信息技术手段为学生展示米饭、丝绸、童装、房子、汽油等生活必需品的来龙去脉，引导学生领悟生活用品的本质是“大自然送给我们的礼物”；再向学生展示一些美丽的风景影像，高山云雾缭绕如仙境，瀑布从岩石上飞泻而下，山间鸟语花香，骏马奔驰在辽阔的草原上，五彩缤纷的鱼儿在水中欢快地游来游去……为学生创造了声、光、色等多元的立体学习空间，从视觉、听觉等方面增强学生对大自然的感受，帮助学生充分体会大自然的鬼斧神工，达到悦耳、爽目、怡心的效果，从而引导学生学习“大自然美在哪里”，鼓励学生在大自然中感受快乐，同时也加强了学生对知识的感悟和理解，引起学生探究大自然的浓厚兴趣。

信息技术是一种适应飞跃式发展的教育教学手段和工具，它与教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，具有极大的吸引力。信息技术在道德与法治课堂上的应用与创新使高效课堂的构建有据可依、有迹可循，使学校实现了长足发展。

教师坚持“以人为本，促进学生全面发展”的教学理念，在道德与法治课堂中恰当地运用信息技术，将学生带入立体式、开放式、个性化的学习情境中，打破教学时间与空间的限制，创造出富有激情而且有生命活力的课堂。教师打造的高效课堂激活了学生沉睡的潜能，用滚烫的话语温暖学生的心灵；让学生获得情感体验，提高探究问题的能力与解决问题的能力，促进学生全面可持续发展；形成多元、开放、整体的评价观，让学生自由飞翔，提高课堂学习效率和学习质量。

中国教育报 2023-10-9

提升学生提问能力构建语文高效课堂

从古至今，善于探索和挖掘问题的人更有能力创造新事物。然而，当下学生普遍存在问题意识薄弱的现象，教师要从实际教学环节入手，创设合理的问题情境，帮助学生掌握提问方法，逐步深化提问能力，最后进行多样化评价。

一、提升学生提问能力的意义

教师鼓励学生提出问题、教给学生提问技巧，可以培养学生不唯书、不唯上、敢于怀疑和挑战权威的勇敢精神，使学生能够突破思维定式，从根本上改变以往被动接受的学习状态，促进其独立思考能力的发展，彻底摆脱对教师、对教材的依赖，以此发展自身求异思维和创新思维。同时，提问、质疑的过程也是创新思维形成的过程。

二、影响学生提问能力的原因

1.权威影响

教师权威是教育权威最直接、最集中的体现。教师权威的存在有其合理性，能在一定程度上保证教学活动的顺利进行，使学生学会自治，但也有部分教师会把这种合理的权威演变为教师权威主义，其核心就是强制。长期以来，教师以制度权威和知识权威的身份向学生传授、讲解那些国家统一制定、毋庸置疑的书本知识，导致学生提问的积极性和主动性不高。

2.心理障碍

活跃是学生的天性。但那些原本应该很活跃的学生，在课堂上却开始变得沉默寡言，特别是当教师让他们发表见解、提出问题的时候，他们往往一个个低头不语，缺少足够的勇气和胆识。究其原因，教师的权威已经植根于学生心中，让他们在面对教师的时候会产生一种恐惧的心理。

3.方法障碍

学生提问能力的提升是奠定在掌握提问技能的基础之上的，而提问技能又受学生原有思维、知识结构和语言表达能力等影响。良好的思维能力和知识结构是学生能够提出问题的有力保障。

4.缺乏问题意识

问题是思维的发端。问题意识不仅是学生提问能力养成的前提，更影响着一个人的创新能力和终身学习能力。问题意识是指当学生面对需要解决的问题时，伴随着对困惑怀疑和探索的强烈欲望而产生的一种清晰而有意识的心态，这种心态驱使学生积极反思，不断提出新的问题。

三、提升学生提问能力的实践探究

1.创造良好的教学氛围

教师应主动转变自己的课堂角色，由主导者、权威者转变为学生学习的指导者、促进者和帮助者。在民主和谐的教学氛围中，学生可以无所顾忌地提出自己的问题，甚至向教师质疑，教师更应该鼓励学生主动发表自己的见解，让课堂氛围变得轻松愉悦。

2.创设合理的问题情境

问题情境和问题是两个不同的概念，既相互联系又有所区别。问题情境没有问题那么具体化和明朗化，它包含急需被解决的问题，而这些问题的呈现形式有时是清晰的，有时则需要人们将它从问题情境中剥离出来。所以，教师在创设问题情境时要适时、适量、适度地处理好问题材料，争取让学生在情境中产生问题，在问题产生的过程中实现知识的再创造。

例如教学部编版小学语文习作课《我做了一项小实验》，教师可以在课堂做一个简单的小实验“热胀冷缩”。教师首先在演示桌上进行喷泉对比实验，让学生近距离观察实验现象并提出问题，接着让学生根据问题展开分组讨论，最后以《我做了一项小实验》为题完成习作。整个教学过程中，教师有意识地多次让学生提出问题和观点，这样一方面能够激发学生对习作课的兴趣，另一方面也能提高学生的观察能力和语言表达能力，让学生喜欢上提问。

3.帮助学生掌握提问方法

对小学语文课堂教学来说，首先要关注课文的标题。标题是课文的眼睛，透过标题可以准确掌握文本的精髓，提问也能变得更有针对性。例如教学部编版小学语文《坐井观天》，教师首先应该引导学生对标题进行提问，经过思考之后再带着问题去阅读课文，这样可以起到事半功倍的教学效果。其次要关注课文的内容。课文中有很多值得提问的地方，小学语文是语言学习的第一层次，可以采用点面结合的方法来提出有关课文内容的问题。例如教学部编版小学语文《有的人——纪念鲁迅有感》，教师可以引导学生对文中“有的人”进行质疑，现实生活中有这样的人吗？也可以引导学生针对“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话进行提问。最后要关注课文的价值。虽然小学是学习生涯的初始阶段，但是学习也不能肤浅地停留在表面，学生既要掌握基础知识，也要深刻理解课文中的道理。例如教学部编版小学语文《曹冲称象》，教师应引导学生对这篇文章想要表达的思想以及内在想要传达的道理进行提问。

4.进行多样化评价

教师对学生的评价往往会对学生的发展以及高效课堂的构建产生重大影响。教师应注意评价方法的多样性，使学生能够实现全面发展。日常教学中，教师应以表扬和鼓励学生为主，提高学生参与学习的热情，积极鼓励他们提出问题，勇敢地表达自我。此外，对学生进行评价也有不同的方法，教师应根据教学实际灵活选择。

在新课程改革背景下，学校教育应该把培养学生的提问能力视为重要的教育目标。创新源于实践，始于问题，质疑既是创新的基石，又是思维发展的动力。对学生课堂提问能力进行培养，不仅能够增强他们的创新意识、提高他们的创新能力，更能使他们掌握自主学习的方法，提高他们终身学习的意识与能力。

江苏科技报2023-10-13

广州市越秀区小北路小学：以高效课堂和劳动教育为核心教育之路

广州，是一座历史与现代并存的城市，而位于越秀区的小北路小学，这座拥有百年校史的名校，在越秀区的教育版图中，始终保持着极强的竞争力。

强悍的升学率是小北路小学的一大亮点，多年来，其毕业生大比例入读公办重点学校，成为许多家长手中的香饽饽。百年校史为学校积淀了丰富的教育资源，让小北路小学在名校林立的越秀区，依然极具竞争力。

华杯赛越秀区获奖人数最多的学校、全国百强小学之一，这些荣誉见证了小北路小学的实力。学校以德育和减负为特色，成为其在众多学校中脱颖而出的法宝。

在德育方面，学校将系统的德育目标细化落实，例如一年级新入学的学生要学会自己按照课程的安排，收拾书包和带齐学习用具；二年级学生要会自己整理书包，整理床铺，保持衣着整洁；五年级学生要具备能调控自己的情绪和行为，去掉娇气傲气，培养良好的自理能力。这些目标让学生在点滴中养成良好的习惯，为他们的未来打下坚实的基础。

而在减负方面，小北路小学把传统文化与现代教育理念相结合，致力于培养学生的综合素质。学校认为，减负不是单纯地减少作业量，而是要让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。为此，学校开展了丰富多彩的课外活动，如手工、绘画、足球、篮球等，让学生在兴趣的引领下，拓展视野，陶冶情操。

小北路小学在教学上也有独到之处，学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，开展了一系列创新实践活动。例如，学校定期组织科技节，鼓励学生参与科技创新项目，激发他们的求知欲和探索精神。此外，学校还与周边社区合作，举办亲子互动、公益活动等，让学生在实践中学会关爱他人，培养社会责任感。

小北路小学在百年校史的积淀下，始终致力于培养德智体美劳全面发展的学生。在强悍的升学率和德育、减负两大特色的支撑下，小北路小学成为了越秀区乃至全市的一所名校。选择小北路小学，不仅意味着选择了优质的教育资源，更是为孩子的未来奠定了坚实的基础。

小北路小学：以高效课堂和劳动教育为核心的特色教育之路

在广州市越秀区小北路小学，减负不仅仅是教育理念，更是实践和探索。学校以提高教师课堂教学效率为核心，通过创新的教育方式和课程体系，为学生打造一个快乐、健康、全面的学习环境。

一、高效课堂，轻松学习

小北路小学坚信，减轻学生负担的关键在于提高教师课堂的教学效率。学校倡导“课上都学会了，课下无须通过大量家庭作业来补充所学内容”的理念，致力于构建高效、轻松的课堂环境。

为了实现这一目标，小北路小学采取了以下措施：

控制作业量：学校对各年级的作业量有严格规定。例如，一、二年级没有书面作业，仅安排少量背诵作业；三、四年级的作业时间控制在45分钟内；五、六年级的作业时间则控制在一个小时以内。此外，周三为全校无作业日，让学生有更多的时间自由安排学习和活动。

优化教学方式：小北路小学不断探索创新教学方式，以提升学生的学习兴趣和效率。学校推行主题式、项目式学习形式的“阳光研学课程”，其中包括“5+N”研学、旅游研学、节气研学、阅读研学、红色研学等。这些课程旨在通过多元化的学习方式，培养学生的综合素质和社会实践能力。

二、重视劳动教育，全面发展

小北路小学不仅关注学生的学术成绩，更注重学生的全面发展。学校将劳动教育视为重要的教育内容，并为此设置了专门的课程体系和劳动教育基地。

“2+3+5+N”劳动教育课程体系：小北路小学构建了全面的劳动教育课程体系——“2+3+5+N”。其中的“2”代表每周两节劳动课，“3”代表每月三次集体劳动，“5”代表每周五下午开设劳动体验课程，“N”代表家校结合，家长参与劳动教育活动。

劳动教育必修课程：为了加强学生对劳动的认识和理解，学校将劳动教育纳入必修课程。每个学生都必须完成一定数量的劳动任务，如教室清洁、绿化种植等。此外，学校还组织学生参加社会实践活动，如到社区进行环保义务劳动等。

劳动教育基地：为了更好地开展劳动教育，小北路小学还设置了专门的劳动教育基地场所——“小蜜蜂躬耕园”、“中草药区”等。这些场所不仅提供了实践的场所，还通过劳动实践和实地观察，让学生了解自然和社会的运作方式。

广州市劳动教育特色学校：凭借在劳动教育方面的积极探索和显著成果，小北路小学被授予“广州市劳动教育特色学校”的称号。这一荣誉是对学校全面发展的肯定，也是对未来教育的鼓舞。

小北路小学以高效课堂和劳动教育为核心的特色教育之路，旨在培养全面发展的学生，让他们在轻松、快乐的学习环境中茁壮成长。通过创新的教育理念和实践方式，小北路小学为学生提供了丰富多样的学习体验和成长机会。这种注重全面发展、倡导创新实践的教育模式，无疑为未来教育的发展提供了有益的借鉴和启示。

在新的历史时期，小北路小学将继续秉持“以人为本”的教育理念，坚持改革创新，努力打造具有鲜明特色的优质教育品牌。同时，学校还将不断探索新的教育模式和手段，以培养出更多具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代人才，为推动社会的繁荣发展作出积极贡献。

小北路小学的故事充分证明，教育的力量是无穷的，只要我们勇于探索、积极实践，就一定能为孩子们创造一个更加美好的未来。让我们共同期待小北路小学在未来的教育事业中继续书写辉煌的篇章

腾讯网 2023-10-4