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高效课堂的构建，如何促进新课改下小学数学发展？

随着社会的发展和教育改革的深入，传统的小学数学教育已经不能适应时代的发展，且存在的弊端也日渐凸显。而新课标作为小学数学教育改革中一个重要文件，具有重要的指导作用，它为我国当前小学数学教育方面提出了基本思路与目标，能够起到推动小学数学教学质量和教学效率提高的目的。

教学学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法总是随着时代的进步而发展，当前科学技术突飞猛进，社会结构发生深刻变化，人民的生活在逐步提高，这些客观现实不断对教学方法提出新的要求。小学数学教学方法是小学数学教师引导学生学习数学知识、提高数学能力的方法，它是提高教学质量的最有效的方法。

推进小学数学课堂教学改革的意义

小学数学课堂应该随着新一轮课程改革而进行创新，包括对教学方法和课堂形式的创新。此次课程改革要求教师做到课堂以学生为中心和主体，对教学提出了新的要求，同时这也是教学发展的关键机会。所以，为了让教学课堂尽可能地符合改革要求，使学生取得良好发展，各教师就应该围绕知识特点、学生特点、课堂要求进行思考，科学、合理地制订教学计划，构建高效课堂。

高效课堂的构建将成为我国小学教学课堂的一次飞跃性的发展，能够颠覆传统教学课堂，使数学课堂更有趣味，学生能够真正地参与到课堂中，主动吸收知识，而学生的成绩也会因此提高。所以，高效课堂的构建可以使小学教学上升到新的台阶，使教学获得显著成效。无论是对小学生的培养和全面发展，还是对小学教育的提升都有非常重要的意义。而且教师在进行高效课堂构建的过程中，也可以增加自身的教学经验和教学能力，同样促进教师的发展。

小学数学课堂教学改革策略

优化教学设计

小学数学知识比较复杂，而且包含的内容是多方面的，再加上教学课时有限，所以教师不可能把每一个知识都讲解得十分详细，为了让学生更加深刻地理解，教师在进行教学时最应该注重优化计划和课堂设计。例如在课堂上对于一些比较简单的知识，可以简单地用几句话概括，然后再进行难点重点知识的讲解，把大部分的时间放在难点重点知识的讲解上，这样学生才能更加高效率地进行学习。教师在制订教学计划时，还应该明确在哪个教学环节提高了学生在哪方面的能力，这样通过教师的逐步引导和辅助，学生才能够明确学习的目标，养成良好的学习习惯和思维方式。

加强学生实践练习

数学，是一门离不开生活且和生活具有紧密联系的学科，所以，在现实的授课中，老师应该主动加强生活化的教学，提高数学和日常生活的联系，使学生学会让知识与平时的日常生活相连，并能够达到学完就会用的状态，对老师所讲的知识产生极大的兴趣，从而能够自主的想要去学习，深层次了解学习数学的内涵，提高学生学习数学的兴趣。高效课堂的构建不能仅增加学习的兴趣，还要在课堂上针对实际生活内容开展练习，在课堂上高效的练习，还能够加强学生对知识的掌握能力。可以说，在高校课堂上开展实践游戏，把掌握的知识运用到实践游戏当中，让学生达到一边玩一边学的目的。

高效课堂的构建要以现实的情况为依据，在上课的过程当中也要和学生学习的实际联系起来，这样才能彰显构建高效课堂的作用和意义。可以让学生将自己的日常生活经验与所接受的知识联系起来，掌握数学知识，提升数学的实践能力。也可以在日常的生活中感受到所学的数学知识，培养学生的自主学习能力，养成学生在日常生活中经常运用数学知识的习惯。数学知识出自实践，又高于实践。常常能够看到有很多学生因为对自然知识的不了解，产生了不符合现实生活的数学意识，所以这更加体现了我们应加强日常生活的数学意识。

创设问题情境

由于数学本身具有枯燥性，而小学生正处于活泼、好动、好奇心强的阶段，无法将注意力集中在不感兴趣的事物上，所以要想构建高效课堂，就要使用多元化教学方式激发学生的兴趣，教师可以充分利用学生具有好奇心的特性，创造问题情境，提出问题引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而到达高效课堂。例如：在《找规律》这一课中，教师可以先使用多媒体呈现与教材相关的图片，然后提出问题“同学们，在庄园中，刺猬正在举办舞会，它们现在在跳兔子舞，我们来看看在它们的站位中你能发现什么呢?”通过提出问题吸引学生的注意力，然后让学生带着好奇心自主探究问题，观察图片的特点。

学生通过观察发现图中每一排都是两只刺猬一只松鼠，并且刺猬都在每一排的两边，松鼠在中间。当学生回答出问题的时候，教师要及时给予鼓励，促进学生保持学习热情。接着教师可以引导学生自己总结概念，“这种松鼠和刺猬的站位叫什么?”学生这时候就会根据老师的问题进行思考，并提出大胆的猜测，比如学生会说“队伍、队列”，然后教师根据学生的回答进行总结，像这样每两个相同的物体之间排着一个其他物体就叫作“间隔排列”。通过提出问题的方式激发学生的好奇心，让学生自主观察图片中的规律，然后教师要鼓励学生回答问题并进行大胆的猜想，从而树立学生敢于回答问题的信心和思维发散能力。

领会教材意图

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材"新鲜出炉"，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。老师把书中的插图以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

引导主动参与，培养数学兴趣

兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识本身就具有抽象性，特别是小学数学，往往就是学生觉得枯燥无味，厌烦数学。因此，在小学数学的课堂教学中，要主动激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生一种特殊感情---兴趣。变厌学为乐学，鼓励学生积极探索，主动参与。精彩的课堂开端，不仅能很快集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。

上课一开始，就将学生带入情感中，使学生产生好奇与求知欲，让每位学生迅速进入最佳的学习状态，从而激发学生的学习兴趣，更有效地引导学生主动参与。

教学二年级下册数学《除法》---“分苹果”中，示图、提问：“每盘放5个苹果，20个可以放几盘？”引导学生利用学具，按学习小组进行互动……在这样的合作互动中，个别懒动脑子和懒动手的学生也主动参与起来，投身到“分苹果”的活动中……让每一个学生的脑子和手都动起来了，在合作互动中获取知识。

利用思维导图教学法，强调小学数学教育的作用

更好提升学生学习效率对于小学生来讲，由于学生年龄影响，这一时期的学生还未形成体系化的知识感知能力，要想进行学习效率的促进，需要教师充分明确新时期的教学目标，从教育引导中帮助学生更好进行学习提升。在小学数学教育中，在抽象性的课程内容中，教师利用思维导图教育引导法进行课程教学，可以将复杂知识简单化，从结构性教育培养中，优化小学生思维学习素养，也能更好激发小学生主动学习习惯的建立。这种主体性较强的教育形式，不仅可以强化课程教育效果，也能更好进行学生学习效率的促进。

有效促进学生数学知识整合能力

思维导图教学法主要是将分散的知识内容，以系统性知识结构的教育形式进行体现，帮助学生从框架式的教育中更好理解整体性教育策略。对于小学生数学教育来讲，教师进行思维导图教育形式的开展，可以强化各个知识之间的联系，能从简单教育模式中帮助学生构建统一化的学习体系，形成完善的教育系统。并且，实际教学过程中教师引导学生进行思维导图的制作，可以从思维发展的角度强化小学生的思维素养，也能从分散的知识点中将具体的学习方式进行连接。

小学生创造性思维能力得到促进

思维导图的教育，重在突出学生思维能力的培养促进。小学数学教育中教师进行思维导图教学引导法，可以将图文并茂的知识进行体现，学生可以根据教师新型的教育方式，发挥自身的学习主动性，也能在学生创造性思维的促进中，强调学生大脑高速思考能力的促进。这种教学形式也能对传统教学中单一教学形式进行弥补，还可以从学生集中力的发挥中强调归纳教学的价值。并且在绘制思维导图的过程中，小学生还可以结合自身的学习理解，强调流程化图文的展示效果。

有助于提升课堂教学质量

数学科目理科特性较强，需要学生进行多种思维能力的培养，才能更好进行基础性知识内容的高效理解，更好落实新时期素质教育目标下的新教育形式的促进。通常情况下，小学数学教师在进行教育的时候，总是结合传统教育中理论教育引导，帮助学生明确学习内容，但在新时期思维素养的教育目标下，需要发挥素质教育作用，就应该从课堂教学质量的提升中，强调学生主体性教学方式的促进，这时候思维导图结构性教育效果就能高效落实，也能从学生学习思想的促进中有效进行教学质量的提升。

结语

小学生学习能力有限，而数学知识又比较复杂，所以教师要根据学生的特点制订相应的教学计划，以各种方式激发学生的学习兴趣，促使学生能够更加认真地主动进行学习，从而构建起高效课堂，促进小学数学教育的发展。

网易 2023-9-14

“双减”背景下小学英语高效课堂构建分析

基于“双减”的小学英语高效教学策略

“双减”政策落地后，“强化课堂教学效果”的呼声日渐升高，社会各界都对打造高效课堂极为关注。在这种情况下，小学英语教师必须遵从“双减”要求，以培养学生核心素养以及综合素质为目标推动课堂教学模式优化。从现实角度来看，“双减”政策下的小学英语课堂必须切实保证教学理念先进性、教学方法多样性、教学流程完整性和作业设计科学性，才能真正地构建高效课堂。为此，本文从小学英语高效课堂的诸多影响因素出发，论述基于“双减”的小学英语高效课堂建设路径。

（一）革新教学理念

虽然“双减”政策已经被落实，但传统教育观念一时难以改变；而思想观念不革新，必然会让小学英语高效课堂建设备受阻碍。因此，小学英语教师必须充分革新教学理念，保持教学思路、方法的先进性，并着力引导学生和家长与自身进行良性互动和有效配合，共同为打造小学英语高效课堂做准备。

在实际作业环节，学校需要积极组织小学英语教师深入学习“双减”政策以及先进的教学理念，以便为有效构建高效课堂做出万全准备。比如，以教研组为单位，组织小学英语教师共同学习“双减”政策，研讨这一背景下提升课堂教学质量的方法；充分发挥公开课的示范作用，由优质教师进行带头示范；深化新思维、新方法学习和融入，强调教学创新研究；加强教师自省管理，在集体备课或教学研讨过程中共同诊断剖析工作问题；积极营造良好的高效课堂建设氛围，调动小学英语教师工作的积极性。

（二）丰富教学方法

对小学英语教师来说，持续吸引学生的注意力，强调课堂活动全过程的师生有效互动是构建高效课堂的基础。“双减”政策的落实使小学生得以脱离高压环境，但这种情况下也容易让小学生过度放松以至于产生敷衍态度，在课堂教学中拒绝参与、置身事外。因此，小学英语教师需要有效调动学生的积极性和主动参与热情。比如，借助多种多样的教学方法和手段，增强学生的体验感，提高学生的学习动力，助力他们高效学习。

此时，教师可根据教学内容采用灵活的教学方法，让课堂保持活力与生命力，使课堂氛围趋于友好、趣味、自由、灵活。在课堂教学过程中，教师可采用角色扮演法、情境创设法、有效提问法、小组讨论法等多种方式开展教学，教师需切实引导和保证学生深度参与课堂教学活动，让他们基于教学开展顺序循序渐进地学习和掌握英语知识。当然，这一过程中教师也需要根据学生需求灵活地安排和调整教学方法以及顺序，时刻关注学生的学习进度和状态，保证师生之间的良性互动。以人教版教材中的“We love animals”一课为例，在这一过程中教师可参照以下教学片段进行课程的游戏导入：

教学片段：

师：Dear students， we meet again. Do you miss me？

生：Yes.

师：Let’s play a game before class. I need you to connect the pictures and names.Are you ready？

生：Yes.

师：First picture， who can tell me the name of this animal？Raise your hand if you know.

生1：老虎。

师：Do you know its English name？

生1：Yes，it is tiger.

师：Very good，and next one.

而后，正式开展教学时，小学英语教师还可以通过创设生活化情境，带领学生学习各种与动物有关的英语单词，并在问答练习中帮助学生掌握句型。为提高教学成效，教师组织学生以“What animal do you like best？”“I like...best”问答组句为例，开展问答接龙游戏，调动所有学生的学习对话热情。当然，在课堂教学过程中，教师也可以带领学生以分组朗读、角色扮演朗读、齐读等方式读课文，更可以制作动画微课为学生提供更具直观性和易懂性的学习材料，使他们的学习质效得到提升。

（三）优化教学模式

在建设小学英语高效课堂的过程中，教师可采用不同的教学模式，并严谨地执行教学流程。通常来说，教师可从传递—接受式教学模式（传统模式）、自学—辅导式教学模式、探究式教学模式、抛锚式教学模式、合作学习模式、范例教学模式等多种模式中任选其一。选择教学模式时，小学英语教师需要基于本班学生的身心发展特点、学习状态以及小学英语教学的现实需求做出综合考量。在实践工作中，教师必须选择确保教学模式具有强烈的指向性、稳定性、完整性和可操作性。

以基于抛锚式教学的小学英语高效教学为例，这种教学模式以建构主义为基础理论，十分适用于深入教学，是一种以问题为导向、以情境构建为过程的教学模式，在打造高效课堂时展现出极强优势。实践中，教师必须严格执行抛锚式教学模式的基本程序：（1）创设情境；（2）确定问题（抛锚）；（3）自主学习；（4）协作学习；（5）效果评价。上述过程缺一不可,且其开展顺序不得变动。为推进教学模式的优化和落实，教师必须强调情境以及研究问题的真实性，保证它们与学生的实际生活相关，可以激发学生的主动探究兴趣并利用学生的现有知识经验顺利完成自主探究。对小学英语教师来说，这种方法能让学生获得真实的体验，沉浸在教师创设的情境中为解决问题而独立思考、合作共赢。需要注意的是，借助该模式开展小学英语教学时，教师必须提前完成课堂反馈预设，设置有效问题用以引导学生在探究过程中逐步深入；授课时，必须充分肯定并帮助学生发挥主体性，扮演好引导者和辅助者角色。

（四）创新作业设计

基于“双减”要求，教师必须调整作业的布置思路。作业是高效课堂的重要组成部分，是课内练习的延伸更是课后复习的载体，若作业无法以学生为中心、难以发挥减负增效价值，必然无法满足“双减”和核心素养培育的双重要求。基于此，小学英语教师必须高度重视作业设计创新，以提质、减负、增效为根本目标合理布置作业。

小学英语教师需要以教学目标为基础确定作业目标，并从达成后者的角度出发优选作业内容与形式，让学生能根据自身能力完成作业并产生获得感与成就感。比如，布置分级作业，强调任务的梯度性，根据学生的个体差异调整难度，基于作业培养学生的积极挑战意识；精简作业量，避免重复性、机械性作业，以“少而精”为原则布置作业，并着力强调作业的知识点串联复习作用；选择系统性强、符合小学生学习习惯的作业活动。在实践中，教师也需要推动作业形式创新，以视频、图画、儿歌等多种方式布置作业；深化小组合作式作业设计，让作业发挥知识巩固和实践训练的双重价值。此外，小学英语教师还需要高度重视作业的评价反馈，以作业为载体与学生进行有效互动，充分掌握学生的学习态度、进度和问题，从而根据作业提供的反馈信息调整后续教学计划；教师也可以从作业中充分挖掘学生的个人特质和闪光点，基于作业评价鼓励学生，帮助他们建立学习自信。

搜狐网 2023-9-2