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镇江培文实验学校落实“双减”，打造高效课堂

“给学生快乐的校园生活,先给学生快乐的课堂体验”,镇江培文实验学校一直坚持“绿色高分数”这一教学目标,坚持从教学时间、教学任务、教学效果的规划角度出发,改变传统低效和负效的课堂,实现了有效课堂向高效课堂的转变。高效课堂让学生摆脱“只求分数,没有乐趣”的束缚,真正享受到与众不同的学习体验,拥有一片充满诗意和广阔的学习天空。

今天,带大家走进培文学校的高效课堂,从培文高效课堂的“七要素”中,体验与众不同的学习方式。

01 课堂上学生独立自主学习

在培文的课堂上,老师总会给学生一定的时间去自主学习,同学们根据老师下发的导学案,去独立思考,深入钻研,或读课文、看注释、圈点批注;或做例题、整理要点、完成导学要求。在对本节课的内容有个大致的了解后,学生们带着问题进入课堂,上起课来更有针对性。

镇江培文实验学校鼓励学生自主学习,让学习发生在学生身上,让学生成为课堂的主角。

教师的主要任务,除了示标、定向,就是组织同学们尝试:试错、出错、诊错、纠错、补充、订正。

02 课堂上学生小组合作探究

在培文,每个班都会按照要求将学生分成若干学习小组,组内成员分工明确,根据各自的强项来承担相应的职责。

由小组长组织成员开展有效的合作、探究,同学们取长补短,求同存异,获得共识,解决学习上遇到的部分困难。

小组合作探究可以充分发挥学生合作学习的意识,最大程度地训练学生的思维能力、表达能力和理解能力。

03课堂上学生当“小老师”

在培文的课堂上,有这样一个景象,学生化为老师上台讲解知识,教师充当助手在一边引导观察,巡视学生们的学习情况,这就是培文的”小老师”制度。

这样的方式不仅调动了孩子们的学习积极性,也有利于孩子们对于知识的巩固,“兵教兵”,受益的不仅仅是被教的“兵”,主教的“兵”会在教中加深理解、巩固知识,收获到更多成就感。毕竟“为学而学”不如“为教而学”来得亲切。

04 课堂上教师精讲,拓展深化

培文的课堂上,特别强调了教师的精讲。

坚持学生会的不讲,学生通过合作学习可以掌握的不讲,教师会针对学生的共同疑难点或本节课的重点、难点、易错易混易漏点,进行点拨精讲,语言表达简洁、准确,系统性帮助学生理解。

在注重传授知识的同时,也要点燃学生的学习热情,同时为学生解疑答惑。

05 课堂上学生当堂训练、当堂过关

今日事,今日毕,当堂训练,当堂过关。

培文的每一节课都设置了10分钟的“堂清”环节,用来检测学生在本节课的知识掌握情况,及时了解到学生学习目标达成情况。

镇江培文实验学校教师根据学生的反馈,发现问题,及时解决问题,能在课上解决的问题争取在课上解决。

06课堂上学生敢于质疑、善于提问

学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。

在培文课堂上,鼓励每个学生勇敢地向老师提出质疑,善于提问,敢于表达自己的观点。

质疑和提问的背后是思考,是消化,是梳理。

07课堂上教师给予学生充分鼓励和辅导

清代教育家颜元也曾说,“数子十过,不如奖子一长。”经常夸奖孩子,给孩子积极的暗示与鼓励,孩子会表现得越来越出色。

在心理学中,有一个词语叫“皮格马利翁效应”。皮格马利翁效应说的是:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为。在培文课堂上,教师关注每一位学生,并给予学生充分的鼓励和指导。

在学生遇到困难时,教师以“鼓励者”的身份出现,帮助学生增强学习的自信心,激发学习的兴趣,获得学习的“成就感”,增强学习的“快乐感”,从而促进学生的可持续发展。

给学生幸福的教育,从给学生喜欢的课堂开始。

教育的真谛在于激励、鼓舞和唤醒,镇江培文实验学校变教师“教书”为主的“教室”为学生“学习”为主的“学室”,变教师“讲授”为主的“讲台”为学生“展示、分享”为主的“舞台”,建设和谐、安全、情感、高效课堂。

日照日报 2023-8-14

学校建设高效课堂必须做好六件最重要的事

1.认真绘就高效课堂蓝图。学校要依据建设高效课堂的基本要求，结合学校教师队伍实际、学生学习实际及教学资源实际，对学校建设高效课堂工作进行认真布局，做到目标定位准确，责任落实分明，实施路线清晰，推进举措得力，时间安排得当。在制定举措时，要突出“六个一”活动，即学校每个教研组承担一个高效课堂建设校本课题，教师每人每学年撰写一篇高效课堂教学论文，教师每周听评一节高效课堂研究课，每月上一节高效课堂研讨课，每周设计一份精品导学案，每周整理一份有价值的教学反思。

2.扎实开展校本研修活动。只有高素质的教师，才会有高效率的课堂，只有高质量的校本研修，才会出高素质的教师队伍。开展校本研修，促进教师专业发展，是深化教学改革构建高效课堂的根本。一是促进教师师德专业化发展，让教师自觉追求高效课堂。师德专业化的最低层级是遵守教师职业道德，这是教师的红线。师德专业化永恒的主题是爱护学生，这是教师的根本。师德专业化最高形式是为人师表，这是教师的人格魅力；二是促进教师知能专业化发展，让教师自如构建高效课堂。知能专业化的最低层级是学科知识、课标、教材的熟练掌握，这是教师教学的底线。知能专业化永恒的主题是因材施教，这建立在教师对学生的深入了解，以及对教育学、心理学、教育方法论等不断学习的基础之上，是教师永远的追求。知能专业化最高形式是教育艺术，这建立在处理无数情景与问题的经验和智慧的积累之上，这是教师教学的理想。

3.正确树立高效课堂意识。要改变抓教育质量的“白猫黑猫”观，改变校长苦管、教师苦教、学生苦学的“三苦”做法，改变“只管教师讲，不管学生学”以及“课堂无目标，教到哪算哪”等教法，树立“高效率、轻负担、提质量”的意识，建立尊重学生、相信学生、激发学生、促进学生的和谐教学氛围，扎实推行“教师围绕学生学习教”的教学方法，努力构建高效课堂。

4.全面开展高质量的备课。高质量的备课，是高效课堂的基础。高质量的备课要突出“五备”：一备学情。只有建立在学生基础之上的教学，才是最有效的教学。既要了解学生的知识储备与能力状况，也要了解学生的生活经历与实践经历，更要了解学生的思想状况与情感态度，为有的放矢、因材施教做准备；二备目标。一堂课的教学目标不是课标的照搬，更不是教参的照抄，而应是教师钻研课标、熟悉教材、掌握学情、了解资源等之后的创造性劳动的结晶。同一节课，此老师与彼老师的教学目标只有相似，没有全等，尤其是“核心素养”之下的教学目标，体现的是教学特色与个性，更应是百花齐放。目标必须明确，不仅教师一看就知，学生也要一看就懂，同时具有可测性；三备方法。备教法，或许大家都很熟悉，备学法，恐怕大家都很陌生。在高效课堂背景下的备课，就是要从备教法向备学法转变，以学法为主，教法围绕学法；四备问题。问题是学生学习的起点，也是整个课堂教学逻辑关系的连接点。既要备教师启发引导学生的问题，也要备学生在学习过程中可能出现的问题，更要备学生自主学习中可能发现的问题，让问题成为课堂教学的主线，用问题激发学生学习，引导学生学习；五备测评。每节课都要树立质量意识，都要开展学习质量测评活动。要紧紧围绕教学目标，设计达到课标下限要求的测评题，并设计测评方法和测评时间，同时要设计抓差补缺环节。

5.科学进行课堂教学改革。教学有法，教无定法。高效课堂没有万能的模式，但好的模式却能对我们构建高效课堂起到积极的指导作用。我们虽然不强行“一刀切”的推行某种教学模式，但我们主张每个学校、每个教师都要有符合实际的高效课堂方式。不论是哪一种高效课堂教学方式，都应体现“帮助学生学会学习”的理念，突出7个重要环节：一是创设情景，激发学习兴趣。目的是提高学习积极性，并把注意力集中到本节课的主要任务上来。此环节不仅在课初有，也要贯穿整个教学；二是提出问题，引导学生学习。就是将教学目标变为具体的、有趣的问题（也可称导学案），展示给学生，帮助学生明确学习、思考的方向；三是阅读探究，学生自主学习（或讨论）。就是在问题的指导下，学生自己看书查资料或开展动手实验探究活动，自主解决问题的过程。简单问题学生自主学习完成，不必要组织学生讨论。较难的问题可以组织学生讨论与合作学习完成；四是展示交流，学生提出疑问。就是学生个人或合作学习小组，对问题解决成效的汇报，并就没有解决的问题或没有把握的问题，提出自己的疑问；五是启发引导，突破重点难点。就是对学生提出的疑问进行启发引导，直至解决。启发引导可以是教师，也可以是学生；六是当堂测评，当堂抓差补缺。就是运用测评题，当堂对学生学习情况进行检测，并针对检测中暴露的问题，当堂开展纠错补缺活动；七是精选作业，课后巩固提高。就是针对教学重点，或课堂测评中出现的突出问题，有目的的布置课外作业，帮助学生巩固重点。作业布置必须精选，并做到有做必收，有收必改，有错必纠。

6.着力进行高效课堂激励。学校都要建立建设高效课堂激励机制，鼓励教师真改教学、真增效益，促进学校课堂教学全面优化，实现课堂教学效益全面提升的目标。

网易 2023-8-5

巧用微课,打造小学数学高效课堂

关键词：微课；小学数学；高效课堂

微课以短小精练的特点，把声音、文本、图形和图像有机结合在一起，突出课堂中某个知识点的学习或是反映课堂中某个环节主题以及教与学的活动，让学生在课堂中能多种感官、多角度、多渠道参与学习，为小学数学课堂注入新的生机与活力。在教学过程中，巧用微课，可以引导学生有效学习，提高课堂效率。下面笔者结合自己的教学实践，谈一谈如何巧用微课打造小学数学高效课。

一、提高教师业务素质

1.教材整合

教师不应只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者、决策者、创造者，因此，作为实施课程目标的重要资源，把教材进行创造性应用已是时代的要求。在教学中我摒弃了“教教材”和“以教材为本”的旧观念，确立了“用教材教”和“以人为本”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。

2.难点精选

要注意抓住重点和找准难点。老师要根据学生的年龄特征及学习过程中的综合知识应用能力，预设出学生可能不理解的问题，在课堂上加以提问，以解决部分环节学生掌握不透彻的问题。如教学《商的末尾有0》的除法时，因为学生预习了微课，被除数个位上的数除以除数不够商1，很多学生都会说商0，但是为什么商0就说不出道理，这就是这节课的难点。要让学生理解、掌握知识，关键是老师要预设准本节课的难点，帮助学生理解。

3.巧设教学过程

教学过程最重要的是巧设问题情境，使“要我学”向“我要学”转化，如教学3年级上册《分数

的初步认识》，上课时首先导入游戏（用掌声表示数）。问题：（1）把4个苹果平均分给2人，每人分几个？（2）把2个苹果平均分给2人，每人分几个？（3）把1个苹果平均分给2人，每人分几个？当第（3）题口述后没人击掌，有的同学窃窃私语，有的同学紧锁眉头，此时，每个同学进入积极思考状态。2分钟过后，有位同学站起来说：老师，这半个苹果怎么击掌呢？接着我顺水推舟对大家说：是啊！你能用手中的圆片折出半个来吗？待学生折出后，老师用期待的目光追问：怎么表示半个苹果？生1：一个苹果的一半。生2：可以用1/2表示。生3：可以画出半个苹果。生4：可以用0.5表示。我们日常生活中经常碰到不到1个苹果，不能用整数来表示，在数学中只能用分数1/2来表示，这就是我们这节课要学习的内容。巧设问题情境学习分数的新课，激发了学生的兴趣，激发了学生的求知欲望，为接下来的学习做了很好的准备。

4.微课录制

微课是新型的教学手段和方法，作为教育工作者只有认真学习，才能录制出适合学生年龄特征和认知能力的微课。如在录制二年级《角的初步认识》时，为了让学生更好地理解、掌握什么是角、怎样画角，我通过几次录制过程中不断总结经验，最终录制出了短小精练的、8分钟内的、有助于学生理解掌握的体现高效课堂的微课。

二、充分应用微课资源打造高效课堂

1、适用微课，助力激发学生自学。

现实生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。如在学习有余数的除法中，要让学生理解“进一法”和“去尾法”的区别，是有余数除法学习的难点。我抓住小孩子好玩、好动、好奇、好学的特点，新课前一给同学们进行了一次小调查，问：同学们喜欢春游吗？喜欢划船吗？几乎全班同学都异口同声回答：“喜欢。”这时同学们的兴趣马上调动起来了，我赶快说，今晚老师给你们看一个你们很喜欢的微视频，你们要认真地看，并与现实生活联系起来理解，然后完成在线测学。你们今晚在家自学有余数除法的“微视频”时有两个问题：一个是最后结果要加1的问题，一个是最后结果不用加1的问题。为什么？微视频内容是：有一个大湖，蓝蓝的湖水，碧波荡漾，在太阳光的照射下倒映着美丽的远山、绿树、花草等湖景。湖边停着很多小船，有22人去划船，每条船限乘4人，求至少要租几条船？这题需要用到“进一法”，学生比较难理解。接下来第二个问题：每条船每小时租金9元，有30元钱，租一条船最多可以划几小时？这个用到“去尾法”，学生

比较容易理解。同学们带着兴趣、带着目的、带着问题去自学，会学得很认真。看“微视频”一遍不理解，同学们可能会再倒回去看一遍、两遍，直到理解了第一个问题余数是2人，问题是“至少要租几条船”，理解了“至少”表示全部人都要坐船，余下的2人需要再加租1条船，这叫“进一法”。而第二个问题“最多”表示余数3元比每小时租金9元少，不能再租一小时，所以不能再加1小时，这叫“去尾法”。自学完后学生要在线测学，完成微课后的检测题，自己有疑问的写在一张纸上，以求上课时解决。这样学生自学微课，给明天学习新课起到了事半功倍的效果。

2、巧用微课，助力学生计算的正确率。

在现实生活中，加、减、乘、除法的计算都很重要。如生活中的买卖东西、看时间、算时间、算哪条路近等都要用到计算，所以计算能给人们带来方便，能伴随人的整个人生阶段。所以在小学阶段要抓好计算，特别是除法计算，学生比较难掌握。如：教学832÷4=208是商中间有0的除法，学生初学时经常会漏掉商中间的0。为了克服这个难点，我特别做了一个微视频（微课），把微课在上新课前先放到网上平台，让学生在家自学、反复学习微课，并完成在线测评，发现自己不理解的记录下来，上新课时解决。上课时我

让学生先看微课，然后学生小组讨论合作交流，把昨晚自学不懂的提出来争取小组内解决，再通过每个小组提出本组不懂的问题让同学来解答。老师考虑到可能有小组同学还是不理解商的十位为什么要商0，问：商中间的0不写可以吗？这时同学们踊跃举手发言解释这个问题，老师最后点评，并引导学生比较商的中间商0与不商0的得数区别。通过比较，学生一目了然，都懂了，不用老师再多解释了。最后让学生评价每个小组的情况，老师最后做总评。总之，在课堂上老师要转变角色，充分体现学生主体、老师主导的作用。

3、活用微课，助力学生体验数学的乐趣。

学生亲身经历体验过的事情，比老师在课堂上讲十遍都容易理解。在教学中，学生能做到的老师不要包办，让学生去经历体验。如在教学二年级《最喜欢的水果》时，因为要用到调查和统计的知识，我让学生在家先自学微课。在美妙的音乐伴奏下，二（1）班开联欢会的情景画面出现在学生的面前，同学们就像亲临其境、很想参加的感觉，要求调查买苹果、橘子、香蕉、梨四种水果。上课时老师先说说调查统计的要求，因为是调查出最喜欢每种水果的人数，所以每人只能举手一次你最喜欢的水果，然后老师宣布请两位同学做本节课的主持人，一个人做调查、统计，一个人做记录。记录时可以用水果名称或不同的符

号记录，以便让学生理解记录有多种多样的方法，方便区分，如图形法、符号法、画正字法等，并讨论统计记录时哪种方法最简便，引导同学们说说为什么最喜欢这种水果，让学生亲身经历数学与生活息息相关，数学来源于生活、运用于生活，体验到上数学课很好玩，就跟我们平时做游戏一样，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，并在不知不觉中运用数学知识解决了这些问题。同学们既从中得到了乐趣，又达到了高效课堂的目的。

总之，微课作为一种新型的教学手段，是传统课堂的补充和资源的拓展，为学生提供了知识挖掘的平台，也提供了参与合作的平台。在小学数学教学中巧用微课，可以有效促进教师和学生之间互相教学，牢牢把握学生的注意力，调动学生的积极性，充分提高数学课堂教学效率。

网易 2023-8-21

小学语文高效课堂五步教学法的突破点及实现途径剖析

随着教育改革的不断推进，小学语文的教学也得到了进一步的完善和发展。其中，小学语文高效课堂五步教学法被广泛认可和推崇。本文将从教学法的突破点及实现途径两个角度，对其进行深入剖析。

小学语文高效课堂五步教学法的突破点及实现途径剖析

一、教学法的突破点

1. 突出全面素养的培养

小学语文高效课堂五步教学法注重培养学生综合素养，强调思维、情感、道德、文化等全面发展。这一教学法的突破点在于通过小学语文教学打牢基础，为学生成长成才打下坚实的基础。

2. 注重在线授课的体验

随着科技的飞速发展，线上教育的应用也越来越广泛。小学语文高效课堂五步教学法在教育教学过程中主要采用线上授课的方式，大大提高了学生的学习体验和效率。相比传统教学方式，线上教学可以让学生更加自主地选择课程内容和学习时间，同时也方便了教师对学生的监管和评估。

3. 强调情境教学体验

小学语文高效课堂五步教学法还注重情境教学体验，通过生动、形象的课堂情境和案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文运用能力。情境教学法的应用还可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高语文学科的综合应用能力。

二、教学法的实现途径

1. 强化教师专业化素养

教师是教育教学的核心力量，其专业化素养将直接影响教育教学的成效。因此，我们需要加强小学语文教师的专业化培训，提高其教学水平和素养，使其对小学语文高效课堂五步教学法有更加深入的理解和应用。

2. 组织教学资源

教学资源是教育教学的重要保障。我们需要在课程设计、教材编写、教学实践等方面加大投入，提供全面、优质、系统的教学资源，支持教师全面运用小学语文高效课堂五步教学法开展教育教学工作。

3. 推动教学现代化

教学现代化是推进教育教学改革的一个重要方向。我们需要在信息技术、教学工具、教学环境等方面积极推广和应用现代化教学手段，支持小学语文高效课堂五步教学法的现代化发展。

综上，小学语文高效课堂五步教学法是小学语文教学的一种创新模式，其突破点集中于全面素养、在线授课、情境教学体验等方面。同时，我们需要加强教师培训、组织教学资源、推动教学现代化等方面的工作，为小学语文高效课堂五步教学法的实现提供保障。

网易 2023-8-17