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【宁陵一小•高效课堂工程】教学比武显身手 三尺讲台竞风流

鹰击长空，鱼翔浅底，看百舸逐风采；

龙吟四海，凤鸣九州，赏千帆竞风流。

为了更好地落实“十大新政”和“12610”，推进“高效课堂工程”，勇于更新教育观念，不断学习与反思，拓宽知识视野，提升专业修养，不断刷新自我，实现自我“升值”，宁陵县教体局开展了第二届小学数学高效课堂大比武活动，6月12日下午，小学数学解若涵老师代表宁陵县第一实验小学参赛。她为我们带来了一堂生动有趣的课堂。

解若涵老师带来的是三年级下册《认识东南西北》一节课，新课伊始，解若寒老师就利用拍手游戏一下子吸引住了孩子们的学习欲望，接着解老师创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

对于三年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教学时解老师以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

解老师为了营造平等、融洽的课堂氛围，调动每个孩子积极性，设计了很多有趣的活动。积极鼓励每个孩子站起来大方、自信地展示自己不同的观点，纷纷举手与老师互动，讨论环节中，积极和同学们讨论，大胆发言。

解若寒老师教学过程中运用了多种教学手段，有让学生自行总结得出结论，又有视频音效的加入使整个课堂呈现出丰富多彩的教学风格，教师抑扬顿挫的声音魅力也牢牢的抓住了学生听课的心。

这不仅是一节快乐的课堂，更是一节充满智慧的课堂。快乐源于解若寒老师独特的人格魅力，以及亲切自然的教态。在解老师的引导下，学生们自信、阳光、积极向上，热于敢于分享自己的想法。智慧的课堂源于谢若涵老师精湛的专业能力以及对课程标准的把握，整节课行云流水，如沐春风。

谢若寒老师凭借着扎实的专业知识，精心的设计教学，自如的课堂调控，清晰而新颖的授课思路，师生互动活跃，课堂教字精彩纷呈，亮点迭出，同学们、听课老师们都被带入到课堂情境中，他们认真的眼神，入迷的神情，都在昭示着课堂的精彩。

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。教学路漫长，我们在路上……

我们愿意守住课堂，让我们的教育，有温度，有芬芳，有成长！让教学之花，迎着风静静绽放！

网易 2023-6-13

谈谈如何巧用信息技术打造小学数学高效课堂

信息技术的迅猛发展为小学数学课堂教学活动带来了科技助力，而信息技术入课堂已经成为了新时代课堂的必然方向，且实际教学应用中还有很大的发展空间。本文围绕巧用信息技术打造小学数学高效课堂的路径展开分析。

关键词：信息技术；小学数学；高效课堂

前言

数学既是学科基础又是学习基础，对于开拓思维有很明显的帮助。将信息技术融入数学课堂的教学活动，能为提升课堂效率和课堂成效提供襄助，因此教师应当高效利用信息技术，运用恰当的功能辅助教学方法，增进信息技术入课堂的教学价值体现。

1运用信息技术完成课前导入

课前导入就是新课程开展之前为了提升课堂效果而进行的教学活动，也可以称之为新课导入，有效的新课导入能够极大地促成小学生理解和接受数学知识，推动课堂教学的果效优化

和教学质量增强。课前导入的重要性已经被广大教师所认可，也都积极地开展课前导入，但部分教师会以更加直接的讲解方式来完成课前导入，小学阶段的学生思维跳跃、活泼乐动，教师的专业度不容质疑，直接的方式虽然能够完成知识导入，但却不利于学生兴趣的激发和触动。而在现如今的信息时代里，小学数学教师应当高效利用科技力量，构建信息课堂，将新课的知识运用信息技术导入到课堂中，从而带动学生将思维与注意力集中于课堂上教师所讲解的知识内容中，并跟随教师的节奏完成知识理解和领悟[1]。例如:《认识时间》的教学中，教师利用信息技术在设计了九宫格连连看游戏，然后随机出现一张图片，让学生根据图片所显示的时间来找出同一时间的两种相同表述，通过这种教学方法直接引入新课内容，使学生的注意力和思维都跟随课堂节奏，从而使学生在愉悦的课堂氛围中，轻松学习深度记忆，并在学生自信增长的同时提升了数学兴趣，达到了数学课堂教学质量与效率的明显提增。

2巧用信息技术实现情境创设

小学阶段的奠定根基建立基础的阶段，小学数学教材就印证了这一点，其知识内容极具基础特色，有众多内容都与日常生活息息相关，且存有密切联系。因此，教师应当合理地利

用这一点，借用情境教学法，根据不同的教材内容创设不同的情境，使课堂内容丰富，灵活多变，推动学生理解数学知识。尤其是现如今的信息时代中，科技进步已经推动各行各业的现代化发展，小学数学教师也应当将信息技术运用于课堂中，通过创设不同的情境，使学生在数学情境中借用各色生活场景，实现数学知识的充分掌握，运用这种教学方法使课堂内容更具生活感和活力感，还能促使学生提起数学知识应用于生活的兴趣和能力[2]。例如:《认识人民币》的课堂上，教师在班级开设“小小文具店”的生活场景，将各样文具明码标价，然后教师为学生提供人民币卡片，并让小学生运用手中的卡片进行文具购买体验，使之正确认识每种面额的人民币所代表的价值以及购买力。让小学生通过“小小文具店”的买卖体验学会正确认识人民币，并掌握这一单元的所有知识点。发挥借用信息技术创设情境的教学价值和创设目的，为学生的知识领悟掌握减轻压力和负担，增添学习的动力和信心。

3借用信息技术推进翻转课堂

科技不断进步之下，新时代的信息技术也在不断更新进步，并在教育中发挥很大的辅助作用和科技效果。在数学教学中，小学教师在课堂上开展教学活动时，信息技术的助力为其

增添了更多的活动开展思路，翻转课堂就是开展课堂教学的新型教学模式。将其运用于数学教学中能够很好的改善课堂教学效果，能够使从课前到课后的各个课堂环节相结合，促进学生自主学习的意愿与动力增强，使之通过参与课堂活动，有效地完成数学知识从听学到理解，从领会到实践的学习过程连贯，从而增强数学知识的领悟，进而使自主学习的能力得以增长[3]。例如：《倍的认识》一课，教师首先制作相关内容的视频课件，并将思维导图的空白卡片和问题卡片发给学生，并让学生根据所学的知识内容填写学习思维导图，然后让学生将不理解知识内容和无法独立完成的问题填写问题卡中。然后教师根据课件的播放来讲解新课内容，并结合学生的问题内容进行内容的讲解，使学生边听边寻找答案，对达到已知巩固未知补充，最后将学生未理解或未解决的内容单独讲解，并组织学生根据思维导图来完成实践练习，达到数学知识的巩固和深化。通过运用信息技术构建翻转课堂，使学生掌握了自主学习的方法和能力，推动了学生的进步。

4利用信息技术达成效果提升

在小学课堂上，数学教师应当运用时代的产物信息技术，来提升课堂的科技辅助效果，增强学习质量。小学数学知识虽然是打基础的阶段，其知识内容仍然存在着重点与难点，而

信息技术的传播性和易保存性为学生学习提供了帮助，教师应当将数学课程的重点与难点进行标记，从而帮助学生节约时间成本，理清学习过程中的侧重点。而这个过程是较为重要的环节之一，能够有效地推动学生思维的发展扩展。为了达到这一目的，教师可以借助信息技术，在课堂上针对重难点知识进行开放性知识的扩展教学，组织学生以不同的角度进行数学知识的理解领悟和思考探究，来推动学生数学知识理解深度和层次加深，使学生的思维在启发中得以发展和扩展，从而提升学生的探究能力。例如：《有余数除法》的学习中，教师借助信息技术为学生显示一组有余数的图片，每张图片的水果数量和分配人数都不一样，组织学生将图片中的水果按照人数进行分配；然后教师再借用信息技术显示另一组无余数的图片，仍然组织学生按人数分配，接着组织学生讨论，每组图片的分配活动有什么共性问题，两组图片的分配活动有什么不同？虽然学生的思维存有差距，但在互相探讨和分析中完成了数学知识的领悟和掌握。

总结：小学是学生必经的阶段，数学又是必学的基础课程，其学科思维特性能够有效推动学生数学能力及思维的快速发展。而信息技术的不断进步为教学活动的丰富增添了推助，通过活动形式的丰富推动了学生进步。

网易 2023-6-30

渭南市合阳县实验小学教师李盼：构建以学生为主体的数学高效课堂

“数字化让以教师为主导、学生为主体的课堂教学成为现实。”

李盼，合阳县实验小学教师，渭南市教学能手，从教以来一直担任数学教学。获陕西省首届创新课堂大赛三等奖，渭南市双减课堂大赛一等奖，在“一师一优课、一课一名师”活动中获得市级优课，撰写的论文和教学案例多次获得县级一等奖，多次承担送教下乡授课任务，成效显著。

中教云：您在数字化教学方面进行了哪些探索与实践？

李盼：目前，数字化技术已经“渗透”到学校的每门课程，基本上每个年级、每堂课都不同程度应用到数字化技术。数字化让课堂教学更加多元化，设置了创新性教学情境，在提升课堂氛围同时，也让学生真正体验到学习的乐趣。

作为教师，我巧妙地将数字课程云平台运用到我的教学中。首先，它为教师备课节省了时间，起到了减负增效的效果，平台上大量优秀课件可以直接使用。与此同时，平台上有大量的数字化学科工具，一定程度替代了传统的教具，能够让抽象的内容更易于理解和学习。

其次，我认为图片、视频、音频在数字化教学过程中的作用和价值非常大，由于小学阶段的学生注意力相对较弱，我习惯利用丰富多彩的媒体化内容调动学生的学习兴趣，让课堂变得更加活跃，进一步提升学习效果。

“双减”政策落地后，对于作业设计等提出了新要求。我利用平台数字化技术可以进行作业设计，通过学情分析系统了解不同学生的学习程度，针对性地进行练习题精准分发，不仅能够让不同学生得到差异化发展，也充分发挥出分层作业的价值。

中教云：数字课程教材云平台为数学教学带来哪些积极的影响与作用？

李盼：数字课程教材云平台为教学解决了很多问题，发挥了教育数字化的价值。

首先，数学知识点的讲授与学习变得更加直观。举例来说，在学习图形相关课程时，单纯拿一张图片进行展示，学生们可能比较难感知，轮子为什么做成圆形而不是正方形，平台资源以动画形式还原轮子滚动的痕迹，让学生清楚地了解、突破知识重难点。

其次，形成了高效的教学模式，改变传统单向输出式教学。“双减”政策落地后，向课堂要效率变得愈发重要，数字化能够帮助学生更好地提升学习效率，视频动画及互动性工具应用，减少了教师的讲授时间，也增强了师生间的互动，更加彰显以学生为主体的课堂。

最后，有利于分层教学、因材施教的进一步实现。平台上的资源全面，可以根据学生需要设计不同的教学流程，学习将更加生动有趣，同时，习题布置照顾到了不同学习程度的学生，让学习不再是一件枯燥的事情。

中教云：您如何看待教师数字素养提升重要性，有哪些经验值得分享？

李盼：在数字化时代，教师数字素养我认为非常重要。在教师教学素养提升方面，学校非常重视，设置了定期针对不同学科的专项培训，在提升教师数字素养同时，也促进理论知识的提高，教师们会积极参加各种培训会来“武装”自己。

就我个人而言，对于数字素养和教学能力提升，我更多的是关注教材及教学本身，倾向于深挖教师用书，在数字课程教材云平台应用过程中，通过不同版本教材上对相同知识点进行对比性分析与学习，挖掘优势并综合呈现到课堂教学中，将知识更全面地传递给学生。

搜狐网 2023-6-9