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万全小学信息技术与学科教学深度融合研究实践工作纪实

融合创新，用智慧教育

赋能学校教学高质量发展

万全小学信息技术与学科教学深度融合研究实践工作纪实

万全小学在和平区“智慧教育 奠基未来”区域教育核心理念和学校“开放教育”主题引领下，持续学校“331”教师技术应用能力培训模式。全体教师以能力提升工程2.0实践应用和国家级教育信息化实验区实验校，这两项重点工作创优为目标，在课堂教学、作业管理、学科教研、课程建设等方面开展融合创新研究与实施，推动教师主动适应技术变革，促进信息技术与课程教学深度融合和教与学方式变革，全面提升师生信息素养和应用水平。

沙龙研讨汇聚教师智慧

应用驱动展现真知灼见

本学期，各学科开展的“线上线下混合式教学”实践沙龙研讨活动，以“展示交流+集体教研”的形式开展。在教学主任的带领下，利用教研时间，教师围绕“线上线下混合式教学”中的经验和困惑做案例分享。展示交流活动中，各教学科组针对“三阶段 四步骤”创新融合模式的应用，充分彰显了教与学方式的变革对学生个性化学习的促进作用，实现“学为中心 交互共享”。

在沙龙活动中，语文和英语学科教师利用线上优势，运用信息技术手段，将优质资源融入课前、课中、课后三个环节，为学生提供丰富的学习资源，让学生在“先学”中培养习惯自主学习和主动获取知识的意识。教师掌握了学生的学习起点和共性、个性问题，再于关键之处点拨和讲解。同时，“开放型”评价与互动，更是让课堂上的学习与课后的练习有效度、有力度。真正实现信息技术为轻负高质的教学赋能的良好效果。

数学教师在教学中充分利用平台与技术，把枯燥的知识巧妙融入到真实的学习情境中。让学生紧密联系生活实际，从课前就愿意去探索，主动去学习。在课中通过亲自动手操作和合作学习，辅以教师的指导，发展学生思维，培养核心素养。课后，教师继续用好智慧校园网络学习空间的展示功能，让学生经历自我建构知识的过程，帮助学生巩固数学学习方法，从而学会自主学习。

各学科教师在教研组长的组织下积极主动参与讨论，老师们在研讨过程中还结合线上线下教学实践，不断提出困惑，大家一起研究解决问题的对策，进而认识到，信息技术不仅仅是教学的工具，而是要利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等功能，充分调动学生学习的主动性、积极性，为教学提质增效。

研以致用展示课例

探索实践融合创新

各学科在开展的“线上线下混合式教学”实践沙龙研讨教研活动后，随即进行优质课例展示，全学科共计推出16节课。教师立足信息技术与学科教学深度融合，深研课标，深挖教材，呈现了一节节精彩纷呈的融合创新课例。希沃白板、平板电脑、问卷星、plickers等的运用，让课堂教学更加立体且充满智慧。教师在课堂中转换着角色，由知识的传授者变为诊断学情的“医生”和促进学生学习的“导师”。教师时刻将学生的“学”放在首要位置，通过技术应用，将线上或线下课程、课后作业和拓展练习有机融合。课堂教学明显提质增效，学生实现个性化发展，为其终身学习打好基础。

学而不研则浅，研而不教则空。本学期的信息技术与学科教学深度融合研究实践，充分调动广大教师课堂教学融合创新应用的积极性、主动性。万全人将持续发挥“人各其美 和以共进”校训精神，行而不辍，用智慧教育赋能学校教学高质量发展。

搜狐网 2023-7-10

信息技术在小学数学教学中的应用现状及发展趋势分析

对于小学数学而言，其主要的目的就是要对学生的计算和思维能力予以进一步优化，不断提升学生的整体素养。另外对于小学阶段而言，其数学教学主要是为其未来的学习构建坚实基础。同时为学生培养出缜密思维，也能够有效提升其学习成绩。在新课改中就明确指出：现代信息技术的发展和应用对于数学教学的价值，目标，内容以及模式都有一定的影响。因此在当前的数学课堂教学中，应该注重采用现代化的信息技术，教会学生该如何借助信息技术来获得更多的知识和技能。与此同时多样化的信息技术还能够更好的促进学生学习兴趣和积极性的提升，也使课堂教学效率提升，进而达成教学相长的目标。

一、小学数学课堂中信息技术应用现状

（一）主次不分，为了使用而使用

随着国家教育部提倡使用信息技术展开课堂教学的力度越来越大，很多学校的一线数学教师开始大量使

用这种方式来进行课堂教学。而且也的确有很多教师通过信息技术教学来有效提升了其教学效率。但不可否认的是，依然有一部分教师在采用信息技术展开教学时，只是将这项技术作为一种装饰，没有认清信息技术在课堂教学中的位置，一味的为了使用而使用，这样一来不仅仅不会获得优质的教学效果，反而会适得其反。

（二）过于重视课件而不重视教学方式

在小学数学中融入信息化技术，最重要的一部分就是要制作合适且有针对性的课件。因此小学一线数学教师必须拥有独立制作课件的能力，且优质的课件是需要时间来打磨的。教师应该根据不同年龄阶段的小学生特点和实际需求来制作有效的课件。但从当前现状来看，很多教师都只是为了完成上级领导下达的教学任务而制作课件，没有考虑学生的实际情况。因此，即便他们将课件做得很漂亮，但实际上发挥不了太大作用。因此，信息技术辅助教学的效果也大打折扣。

（三）课件形式繁琐，步骤过于机械化

每一个教师制作课件的能力都各不相同，因此他们制作出来的课件质量也有高有底。甚至，有的教师只是照搬照抄，将书本知识转移为电脑画面。看上去很精美，但实际上内容贫乏。形式复杂，作用不大。还有一部分教师制作课件毫无创意，一味的依照有关步骤来，这样的课件根本无法引起学生的学习兴趣。

二、小学数学课堂中信息技术应用发展趋势

（一）信息技术的应用要为教学服务

实际上对于信息技术而言，其本身也是一项教学工具，只

不过和传统教学方式有一定差异，可以更形象的展现和讲解知识点。因此，作为小学数学一线授课教师，不能够将其作为炫耀的资本，而应该脚踏实地，根据学生的需求来应用信息技术，如此才能够进一步提升教学效率和学习效果。

（二）信息技术在数学课堂中的应用应该有利于学生思

维能力的提升

对于小学阶段的学生而言他们普遍年龄较小，在思维上依然以形象思维为主，尤其是具体形象思维是他们解决问题的关键。因此在展开教学时，需要教师借助大量的直观类教具。而信息技术可以将抽象的事理事物转化为更形象的文字、图片和视频。这样多种形式结合更有利于学生采用形象思维来展开学习。但同时也应该注意，信息技术只是一项辅助工具，在使用过程中，绝对不可以喧宾夺主。教师引导学生有针对性的利用信息技术展开学习才能够更好的促进学生数学思维能力的提升。

（三）应该将信息技术和传统教学有效结合，多管齐下

信息技术融入到日常的课堂教学中，对于小学数学这门课而言一定大有益处的。但同时也不能忽略他的劣势所在。传统教学的方式尽管不完善，但依然有其可取之处。换句话说，不管是传统教学模式还是信息化教学法，都存在各自的优劣势，因此作为小学数学一线教师而言，必须清楚这两种教学法的优势和劣势所在，并真正做到去粗取精，将两者优势有效结合起来，这样才能真正达成新课改所提出的要求和标准。让学生对课堂上学到的知识掌握的更加牢固。

三、结语

综合以上所述，可以清楚的认知到将信息技术有效融入到小学数学教学中，不仅仅可以提升学生的学习兴趣，同时还能够通过多样化的方式让学生体会到学习的愉悦感。我们都说兴趣才是最好的老师。只要学生对这门课程感兴趣，愿意学，才能够达成预期的教学目的。同时也可以更好的促进学生和教师之间的关系，真正做到教学相长。

网易 2023-7-31

《信息技术在农村小学数学课堂教学中有效应用的研究》结题报告

通过本课题的研究，师生的信息素质明显提高，教育信息化观念普遍形成，教师的教学思想和教学方法不断更新，并且学校分阶段分学科建立起了本校特色的教育教学资源库，教师能灵活地运用信息技术进行课堂教学，并且归纳出将信息技术应用于课堂教学的教学模式。现就课题做出总结。

一、课题基本情况

（一）课题研究的背景

1、近年来，随着信息技术的蓬勃发展，各国政府投入了相当大的精力。美国政府历来重视信息技术教育和信息技术在教学中的应用。我国政府也提出了教育信息化的目标。从网上资

料和《中国电化教育》等杂志上了解到，目前这方面的研究主要有：信息技术与小学数学课程的整合；网络环境下的小学数学概念教学等，呈现在“课堂”的层面上，而缺乏对整个教学流程全面的研究（交互式备课、课堂教学、教学反思与评价、数学活动等）。鉴于此，为了更好地发挥我校优势，集中力量对信息技术在小学数学教学中作全面深层次突破，为信息技术在基础教育中的全面推进积累经验。

2、二十一世纪的人类社会，已昂首迈入网络化和信息化时代。它是人才竞争的时代，是追求高效率优化创新的时代。原教育部部长陈至立在《中国教育报》上撰文指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其运用的必要性和紧迫性”，“充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。由此可见：现代教育技术在学校教育教学活动中的广泛应用是一种社会发展的必然趋势。

3、《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施，应重视运用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实探索的数学活动中去”。可见，信息技术在小学数学教学中的应用研究，是顺应当前课程改革的一项重要举措。

（二）课题研究的意义

这个课题的研究能够充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在教学过程中的应用，进行信息技术与学科教学有效整合的实践研究，对于逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式的变革具有一定的现实意义，同时也是为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，对于凸现办学特色有着十分重要的意义。

1、有利于提高课堂教学效益、数学教学质量和教师素质。通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。在教的过程中，教师不断学习探索，从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化，提高自身的素质。

2、有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合。数学教学策略、教学方法的实验研究是联系数学教学理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变数学教学理论研究与实践相脱离的状况，有利于促进小学新课程改革的深入。

（三）课题的界定

“信息技术在小学数学教学中的应用研究”属于应用性研究课题。“信息技术”是教育信息化过程中的核心内容，本课题中的信息技术界定为以计算机多媒体和国际互联网Internet技术为核心的信息技术。“在教学中的应用”是指以计算机为主的课件及课程资源辅助教学。

（四）研究的依据

1、建构主义学习理论

以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。因此，在教育教学过程中，学生的学习活动，是在教师的帮助下有目的地获取知识的认知活动，这是一个能动建构的过程。在这个建构获得中，一方面学生受本人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式、情感品质、价值观等制约，在对信息的内部加工上，表现为独立性和创造性。

2、早在六、七十年代，在国外就已经利用电教仪器等来辅助教师的教学了。胡巴来克（Hubalek）就提出“媒介是手段，是中介，是信息的载体，又是信息或消息。”因此，媒介是所有在课堂中使用的辅助材料和手段。狭义地讲，媒介是现代技术和电子的教育材料。

“充实模式的电视教学不是教学本身，然而借助它可使教学变得丰富多彩。它充当教师的‘帮手’帮助教师的课上得更加生动活泼，更形象现实。它能加深学生的理解，使课堂教学更臻完美。”（贝克曼1969年版）

“对人的情感产生强烈刺激的演示和内容，特别能提高学习效果。”（葛罗高 1977年版）

综上所述，早在六七十年代的国外教育，已经是“以教师为中心的口述方式的上课转变为以媒介支持的教学方式。”为了谋求最佳教学和学习效果，人们一直企盼的是多种媒介的综合使用。

上述的内容和观点，都是我校进行“信息技术在教学中的有效应用研究”课题的理论基础。

二、课堂研究的目标、内容、方法、对象

（一）课题研究的目标

1、通过课题研究，探讨信息技术作为辅助教学的手段，在小学数学教学环节中（备课、课堂教学、教学评价与反思、教学活动等）中的应用，进一步优化数学教学结构，提高数学课的教学质量。

2、通过课题研究，使全体数学教师更新教育观念，培养教师的现代教育意识，提高数学教师利用信息技术进行教学的能力，形成充分利用信息技术进行数学教学的氛围，实现新课程背景下学生学习方式和教师教学方式的根本性变革。

3、通过课题研究，为学生自主学习数学知识创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探索和解决问题的工具，有效地调动学生学习数学的兴趣，培养学生收集处理信息的能力，获取知识能力，分析、解决问题能力，动手操作能力，促进培养学生的创新意识。

4、通过课题研究，构建以学校校园网为信息平台和信息载体的数学学科资源，达到校内信息共享和资源共享的目的。

（二）研究的内容

1、充分利用多媒体计算机和网络的优势，找准与小学数学教学的结合点，进一步优化教学结构，改革教与学的方式。

2、探求多媒体课件在小学数学教学中的最佳呈现方式。

3、探索信息技术应用于数学实践活动中提高学生创新能力、实践能力的课堂教学模式。

（三）研究的方法

本课题主要运用文献研究法、调查法、行动研究法、观察法、经验总结法、案例分析法等对该课题全面展开研究。

网易 2023-7-24