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曲阜小学“一核五维三级”特色课程体系促学子全面发展

曲阜小学位于威海经济技术开发区南曲阜社区，“曲阜”乃大成至圣先师孔子的故乡，举世闻名的儒家文化圣地，学校立足得天独厚的地域文化，秉承孔子教育思想，打造“仰圣”文化，践行“养正”办学理念，以孔子“先做君子，再做才子”的育人思想，培育“知书明理，全面发展，个性彰显的少年君子。”确立“启以仰圣，蒙以养正”的发展愿景。

在“养正”特色教育理念下，学校创设“养正”校园文化，构建“养正”课程体系，明确课程建设价值旨向，提炼出“一核五维三级”的课程建设理念，形成基于校情的结构化课程群。

“一核”：全人教育放首位

一核：即突出教育的“素养本位”，把全人教育放在育人的优先地位，以培养“知书明理、全面发展、个性彰显的少年君子”的为育人目标，对国家课程、地方课程进行校本化整合和优化，架构学校课程体系。

“五维”：德智体美劳全面发展

“五维”是将国家课程按照“德智体美劳”从横上划分成“五维”版块，即：“德正课程”“知正课程”“武正课程”“雅正课程”“行正课程”。

“德正”课程崇尚德性。“德正课程”以道德与法治课程为基础课程，以实践性德育活动为拓展课程，利用校内外的教育资源，通过学校组织的一系列活动，增进学生的道德认知和实践能力。“德正课程”强调和重视在实践中通过活动和交往来获得相应的价值观念，并养成良好习惯。“德正”课程的品牌课程为“弘礼”学坊课程（传统八礼，校园十礼，成长四仪）

“知正”课程注重智慧。它强调在汲取知识的过程中，不以知识获取为终点，而以明智和创新为追求，最终达到以知养正。“知正课程”以学科课程为基础课程，以经典思想渗透和学科技能发展为拓展课程，是通过教授学生完整的学科知识体系与综合性学科技能，培养学生深度学习能力。“知正”课程的品牌课程为“习典”学坊课程（乐读经典、手读经典、习演经典、行用经典）。

其中“乐读经典”，是采用专家陈琴老师“长声为吟，促声为诵”的方法，开展“歌诀乐读”经典诵读，让学生利用传统文化课、路队、晚诵等时间在有节奏韵律的乐读中，潜移默化背诵经典，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。这种乐读法，让学生在朗朗书声中真正爱上诵读，在诵读中得到文化的熏陶、知识的滋养，也让优秀传统文化深深扎根我们曲小，养性蒙正，培根铸魂。

“武正”课程强调健康。它的直接目标是增强体质、强健精神，根本目的则在以武养正。“武正课程”是以运动技能与健康知识传授和学习为主要内容的课程，以体育课程为基础课程，并根据区域开展的各项特色竞技活动构建各类拓展课程，其主要手段和形式是承载一定负荷、具备一定技术含量并带有创造性和审美性的体育运动。“武正”课程的品牌课程为“砺身”学坊课程（武术、轮滑、跳绳）。

“雅正”课程重视审美。它强调通过引导学生审视生活中的美，在艺术中创造与享受审美经验，提升艺术修养，从而以雅养正。“雅正课程”以美术、音乐等艺术类课程为基础课程，开设以欣赏和创造为主的多样化的艺术实践课程为拓展课程，是人文精神培养和艺术教育实践的载体。“雅正课程”的品牌课程为“养艺”学坊课程（书法、空灵鼓）。

“行正”课程凸显践行，它主张“做中学”“做中创”，在动手实践中发展实践能力、创新精神和探究能力，从而实现以行养正。“行正课程”以科学、信息技术、劳动为基础课程，并开展一系列与生活经验相结合的拓展课程，是体现经验和生活对学生发展价值的课程。“行正课程”的品牌课程为“善器”学坊课程（烘焙、活字印刷、面塑）。像活字印刷，师生共同上纸、椎拓、上墨,完成古诗词拓印，既感受了拓印传统文化魅力，又徜徉在古诗词的海洋中传承传统文化。

“三级”：多层级课程有机整合

“三级”是指在国家课程的校本化实施过程中，充分挖掘学校的优质特色教育资源，考量课程要素之间的内在关联及其相互作用，运用课程结构整合的方式，从纵向上构建三个层次的课程，即“基础课程”、“拓展课程”和“品牌课程”。

以“一核五维三级“的理念建构的“五维养正特色课程体系”，实现了对各种类型、各种形态课程的系统架构和有机统整，形成了“以德养正育人格，以知养正明智慧，以武养正强体魄，以雅养正有情趣，以行养正重创新”的特色课程体系。曲阜小学通过“养正”课程，提升了学生的知识素养，锤炼了学生的人格品质，培育了学生的创新思维，促进了学生的全面发展。

齐鲁壹点2023-05-16

练武术 学攀岩 方埠小学特色体育课程展风采

在方埠小学偌大的操场上，一面大型武术文化墙伫立其中，格外引人注目。每到周三，一群手持面扇，身穿红色练功服的学生就会在文化墙前摆开阵势，进行训练……

“这是武术社团的拿手项目‘功夫扇’，周三下午的第二、三节课我们都会在这进行基本功的训练。”徐鹿婷是方埠小学的体育老师，也是该校武术社团的负责人，她告诉记者，学校武术社团成立于2009年，目前已有学员十余人。

三年级六班的徐晨轩算是社团里年龄较小的学员，虽然学习武术的时间不长，但凭着热爱与坚持，挥起拳来的气势可一点不输学长学姐们。“自从学了武术，我发现自己越来越勇敢了，我一定要好好练习，让爸爸妈妈为我骄傲。”徐晨轩坚定地说。

武术作为传统体育项目，自2018年方埠小学独立建制以来，便被纳入了学校特色课程，并开设了武术社团课，重点围绕“五步拳、少年拳、简化太极拳”等一系列基本项目开展，课程设计寓教于乐，让学生们在轻松愉快的氛围中，学习和感受中华民族的文化瑰宝。

“手臂伸直，脚尖要发力，注意动作到位……”在操场的另一边，攀岩教练王有元正带领着攀岩社团的学员们进行基础训练。

与武术项目不同，攀岩运动起源于欧洲，作为亚运会正式比赛项目，近年来越来越受到人们的关注。2020年，方埠小学与县攀岩协会合作，自建专业攀岩墙设施，并且聘请专业教练员，以社团课的形式对学生进行专业指导。

“目前，学校的攀岩课主要针对一、二年级的学生开展，很受学生欢迎，在社团招生选拔时，学生报名非常踊跃。”王有元介绍道，攀岩是一项综合性体育运动，可增强学生体质，提高身体柔韧度、平衡感、协调感，也能非常好地锻炼学生们的思维能力和判断能力。

近年来，方埠小学充分利用体教融合优势，开展了丰富多彩的社团活动，尤其是体艺类素质拓展课程，深受学生欢迎。

“目前，学校已开发《武者少年篇》校本课程，成功创建‘桐庐县传统武术特色学校、县武术后备人才基地学校’，在浙江国际传统武术比赛中获得多项荣誉。”方埠小学教导处副主任方昕表示，接下来，学校将继续通过梯队培养、以赛促练、机制创新等举措，进一步创建体育特色品牌，促进学生全面发展。

桐庐新闻网2023-05-19

全息育人 多元成长 ——星桥第二小学思政课程特色展示活动

为了积极响应临平区弘临思政学院建设和“担负起新时代育人使命”大中小学思政课一体化建设学术研讨会暨弘临思政教育论坛的召开，星桥二小作为大中小学思想政治教育一体化建设的临平实践考察地之一，在5月10日举办了“全息育人 多元成长”思政课程特色展示活动，50多位来自全国各地的专家老师们来校参观指导。

亮特色作业 展多彩主题

以学生为中心，进一步充分发挥道德与法治学科的育人作用，星桥二小以“全息”理念为指引，从各个方面根据不同年级设计组织了多元化作业，增强了道德与法治课程作业设计的生活性、趣味性、综合性、实践性，让学生从活动中学会思考，提高学生的生活技能、审美技能、创新技能和探究技能等，在学生们的心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

评价一体赋能 强化思政实效

星桥二小以“星呗”为评价媒介，形成了“赚呗——花呗”体系。结合学校的“星星成长轨迹”评价手册，以自评、小组互评、师生互评、家长评价等方式对实践成果进行即时评价，关注学生在思政活动过程中的表现，通过一课（一活动）一盖章、一周一扫描、一月一兑换、一学期一报告的流程进行。每月不仅可以进行文具用品的兑换、还可以兑换课程体验券、萌宠喂养券等。为了激发学生的主动性，学校还赋予了协商评价权，可以申请提前预支“星呗”，实现了“借呗——还呗”。

融场馆之资源 开思政微课堂

学校基于学生友好立场，利用校内非遗馆、党建厅和模拟法庭等场馆，打造弘临思政微课堂，优化思政课堂教学模式，链接校外资源，激发学生兴趣，增加课堂参与度。

在领会探究了《多姿多彩的民间艺术》一课后，学生发现我国的民间艺术丰富多彩，404班这一小组的同学选择的探究内容是临平区地方传统技艺——清水丝绵。于是来到学校非遗馆亲身体验，在戴老师的指导下深入体验清水丝绵的制作过程，一道道工序让学生们体会到家乡民间艺术的独特魅力。

在五年级上册第三单元中，学生认识了我国古代改变世界的四大发明，它们是我们一直以来引以为傲的科技成就，“活字印刷术”小组想深入研究活字印刷的历史、意义、印刷技艺等，不用特地去博物馆，葛老师带着学生们在校园非遗馆里便能实践体验“活字印刷”，感受中国传统文化成就的博大精深。

“办好中国的事情关键在党”一课，使学生们知道了中国共产党是我们中国的“主心骨”和“定海神针”。510班的“爱校爱党”小组来到了学校党建厅想要探究的是，我们学校的“主心骨”和定海神针是指什么。

学校大队干部在少先队室定期召开会议，就学校中出现的问题提出自己的意见和建议。少先队员们聆听体悟《人大代表为人民》一课后，在临平区教育系统开展的《2023年临平区教育系统“关键小事·师生实事”建议项目征集活动》中，也作为临平区的“小小人民代表”针对学校设施建设的问题共同讨论、完成小组内的项目征集表，体验了一回“小代表”责任与使命感。

502班的老师和学生们学习了《我们受特殊法保护》，已经参观过临平区检察院，了解了《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，同时他们也发现随着年纪的增长，身边出现了一些学生欺凌与被欺凌的现象，为了增强学生的法律意识，把学生的养成教育、心理健康教育和法制教育结合起来，于是502班正在学校的模拟法庭举行“沉浸式普法”体验，作为法庭人员与旁听人员进行了“法庭审判”的再现。

星桥二小这一份份构思精巧、图文并茂的互动特色作业，展示了学生们的多元成长；一体化的评价形式融实践性、趣味性、过程性、多元性为一体，关注每一个学生，关注学生的每一种可能性；馆校融合的思政微课堂，让学生们在浸润中增强“四个自信”，厚植“爱党、爱国、爱临平”的情怀。

网易浙江教育 2023-05-11

3+8分钟！巴蜀小学的特色课程激发孩子们的兴趣潜能

5月18日，重庆市巴蜀小学校90华诞“校庆年”之特色课程展示活动举行，该校以“课前3分钟”“自主8分钟”为代表的特色课程得到与会者的一致称赞。

“大家知道关于电学的科学家有哪些?”当天，在巴蜀小学的一堂科学课上，一名学生用课前3分钟的时间，声情并茂地向同学们分享科学家尼古拉·特斯拉的故事。

“这是我们学校的‘课前3分钟’素养课程，是各学科40分钟课堂学习的有机组成部分。”巴蜀小学相关负责人介绍，“‘课前3分钟’素养课程是老师在每堂学科课开始前，利用3分钟的时间，让学生们根据学科的特点和学段的目标，自主选择相关内容，用讲故事、朗诵、演唱、实践操作等形式，开展个人、多人的展示。比如三年级的英语学科，设置了“we can act”(我会表演)主题，孩子们会选择喜欢的英语故事片段，用表演、配音等形式进行展示。“通过这种形式，我在接下来的37分钟的课堂中，会更加投入地听课、更有信心举手回答问题，同时，也增加了对英语学科的学习兴趣。”学生魏锦清说。

与“课前3分钟”不同的是，“自主8分钟”活动课程以跨学科学习为主要方式，即每天下午午休之后、第一节课之前的“8分钟课堂”由学生自主策划、组织和实施。课堂内容和形式不限，目的是让不同层次的学生获得不同程度的展示、发展和成功体验，让每一名学生真正成为自主学习的“小先生”“小创客”“小达人”“小导师”。

“‘自主8分钟’就是要激发孩子的潜能，实现学生自主、自创和自信成长，提升他们的核心素养。比如我们四年级的学生在课上设计出了坐姿提醒器，五年级的学生设计出刹车油门误踩装置等等。”该负责人告诉记者。

据了解，“自主8分钟”和“课前3分钟”是巴蜀小学律动课程体系中基础学力课程和潜能开发课程两类课程的典型代表。“自主8分钟”至今已有38年历史，“课前3分钟”已有22年历史。

“两类课程都表现为短课形态，形成了目标自主确定、内容自主选择、时间自主协商、成果自主展示、学生自主管理的‘五自’特色。”巴蜀小学相关负责人说。

据介绍，90年来，巴蜀小学始终将“与学生脉搏一起律动”作为学校创新课程的底层逻辑，在获得国奖后持续进行课程结构化创新与迭代升级。目前，巴蜀小学特色课程已建立起包含课程目标、课程性质，和各年级主题内容的课程图谱，其特色课程和优质教育资源已影响辐射市内外超300多所学校，逾10万人次学生。

重庆日报2023-05-18