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小组合作打造高效小学语文课堂的思考与实践

长沙市望城区望城一中外国语学校 邓湘香

古人云“三人行,必有我师焉。”学习是一个互相促进的过程，如果将小组合作的学习方式更好地融到课堂学习中，让课堂对于孩子而言由被动听课转为合作“打怪”，能有效提升课堂活力。但是,在平时的课堂中可以发现，不少小学课堂进行的小组展示有些空洞，给人的感受是在走形式。如何将小组合作学习真正落实到语文课堂中，有效提高学生的学习效率呢？下面结合五年级语文教学经验，浅谈小组合作打造高效小学语文课堂的方式。

一、建立人人参与的合作小组，提高团队合作能力

学生进入五年级后，自主能力增强了很多,也有了更多关注他人和关注集体的意识。通过合理的安排座位，实行学生差别性的分组，能更好地将孩子们凝聚起来。

例如，我们班的小组安排是按照人数分为8组,每组6-7人,按综合能力确定8个组长,每组先让组长自己挑选组员,老师根据他们的意愿进行微调,按学习能力、性格特点合理安排座位。确定小组后,召开组长会议，小组内组长再组团商讨,确定组内队员的职责和学期奋斗目标、口号。在小组内，每个人都有明确的任务和职责，学习落后的学生遇到学习上的困难时，由学习能力强的学生进行一对一帮助，慢慢地让学习落后的学生消除对学习的恐惧。当学习有了自信，尝到了学习的甜头，难题也就慢慢迎刃而解。在这个过程中，学习能力强的学生，知识得到了再一次巩固，实现了合作共赢。

二、设计合理的奖惩制度,培养竞争意识

在语文课堂教学中，小组评比贯彻始终，结合班级管理经验，我将个人学习积分制改进为小组学习积分制。当然，孩子还不够自觉自主，这就需要任课老师对于小组合作实行一些合理的奖惩制度，在小组中既要体现出个人，在个人竞争中又不能忘了团体，将小组积分和小组内成员课堂中各方面表现挂钩。

例如，小组成员回答问题的次数、回答的正确率、小组合作探讨时是否认真等,老师在课堂教学中要时刻关注,并在黑板上进行积分比赛,这样就形成小组内团结合作，各小组之间的良性竞争，提高语文课堂学习积极性。通过小组学习情况记录表、个人和小组的加分扣分细则，有凭有据评选小组先进个人、优秀小组、优秀小组长等。在这样的学习环境下，孩子们动力满满，每次评比结果出来时，获评优秀的小组和个人会更有动力；没有评到奖的小组和个人也会积极进取，形成了良性竞争的氛围。这样的方式，无形中督促了孩子进步，也对规范学生行为等形成一定的约束。

三、持续推进小组合作、培养自我管理创新能力

通过持续建设小组合作竞争的学习方式，孩子的自我管理、创新能力也逐步增强。例如，在执教“人物描写一组”《两茎灯草》中，我就放手让小组展开合作，体会课文中严监生的人物形象，让孩子创造性地将课文中严监生临终前的场景表现出来，通过情景表演来体会人物形象。

各小组领到任务后都积极准备，提前划分好角色，结合课文来创作台词和道具。大家的学习兴趣变得很浓厚，为了把握人物形象、了解故事背景，学生主动利用课余时间查找资料并进行小组讨论。在他们的精心准备下，这堂课呈现得十分精彩，只需要老师进行适当引导，孩子们就能总结出描写人物的基本方法，学习重难点也顺利解决了。通过小组合作的方法完成对这堂课重点知识的掌握，这远比教师单方面灌输知识有效果得多，而且培养了孩子的自我学习和自我管理能力，增强了他们的创新意识。

新课程标准理念下的一个重要理念是“以生为本”，教师的教是为学生的学服务，淡化一味灌输的痕迹，突出学生参与课堂学的过程，小组合作使学生真正在课堂中释放个性与活力，体验课堂学习的乐趣。当然，小组合作与建设不能一蹴而就，学生是发展中的个体，语文课堂学习与小组的建设管理如何实现良性互补也是在发展中前进，作为语文老师，如何打造活力、智慧、高效的语文课堂，值得继续探索、探究。

科教新报2024-03-06

新课标背景下小学数学高效课堂创建路径

随着新课程标准的实施，小学数学课堂教学模式发生了明显转变。和传统课堂相比，新课标背景下的课堂教学更加注重培养学生的创新思维，既能够提高学生的知识应用能力，又可以促进学生综合能力的发展。然而，当前教学中依旧存在课堂教学形式化、学生学习积极性不高等问题。本文基于教学实践，客观审视当前小学数学教学现状，为打造新课标背景下的小学数学高效课堂提出可行性建议，以期促进教育与教学整体水平的提升。

一、创设有效情境，激发学习兴趣

新课标要求教师创设真实的教学情境，引导学生在生活化的学习场景中获取知识。创设各种生动形象的教学情境不仅能够有效提升教学质量，还能激发学生的学习热情。

1.关注经验，提升课堂趣味性

新课标指出，数学教学活动须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。因此，教师在创设教学情境时应注意以下几点。一是要从学生自身的生活经验中提取情境，在此基础上进行提炼、加工或再现，创设出符合生活实际和学生兴趣的数学教学情境。二是创造能激发学生想象力的教学情境。教师可以将童话故事、科幻电影中的各种有趣元素与课堂知识相结合，以此激发他们的学习热情。例如在教学“分数的初步认识”一课时，教师可以借助“猴子分桃”这一故事情境来引导学生探究分数的表达方式，不仅易于学生理解，还使课堂教学充满趣味性。

2.授人以渔，鼓励个性化发展

授人以鱼，不如授人以渔。在教学中，教师不仅要教授学生知识，还应教会他们探索知识的方法，让学生能够根据自身的实践摸索出适合自己的学习方式。首先，教师应给予学生充分的学习机会，让他们有足够的时间探索、研究、讨论和交流，经历获取新知识的过程。其次，为学生设定合理的学习目标。教学中，教师应及时关注学生的最近发展区，制定“跳一跳就能够得着的”目标，引导学生主动探索、主动思考，激发学习动力，提升学习效果。最后，为学生的个性发展创造空间。新课标鼓励教师引导学生探索一些开放性的问题，以培养学生的创新意识，形成独立思考、敢于质疑的科学态度与理性精神。

二、建立知识关联性，实施有效提问

数学的学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。课堂上的有效提问可以促进教师与学生之间的互动和沟通。

1.设计提问内容

针对不同层次和认知水平的学生，教师应认真斟酌提问的流程，并以科学合理的方式抛出问题。例如设计导入环节，结合新旧知识与经验，将问题串联起来，使学生在复习和巩固已学知识的同时，也能将新知识结合起来记忆，加深印象。此外，教师提出的问题之间要有关联性和启发性，以便激发学生的思维，促使学生积极思考，帮助他们在新旧知识之间建立关联。在知识巩固期，启发式的提问能激发学生的思考能力和学习积极性，帮助学生发展批判性思维，促使学生进行深度反思，并灵活应用所学知识。针对重难点知识设计提问，还可以帮助学生快速掌握知识难点，提高课堂教学效率。

2.控制提问频率

研究发现，高效课堂中教师提出的问题数量应保持在25～35个之间，问题过少很难激发学生的积极性，问题太多或过于零碎则很容易分散学生的注意力，导致学生的注意力不够集中。当然，无论一堂课的教学效率如何，诸如“对不对”“好不好”这样的教育话术总是无法避免的，教师并不一定要去除这些带有调节教学进度功能的问题，而是要掌握一个度，有效控制提问频率和问题比例。

三、结束语

综上所述，新课标背景下要想打造高效课堂，有效提升小学数学课堂教学效率，教师就要以学生为中心，在教学实践中不断创新和改进教学方法，重视学生探索新知的过程，并在一定程度上激发学生潜能，提升学生的学习主动性。通过改革教学方式，引导学生在数学学习过程中充分发挥主观能动性，进而提升数学课堂教学的有效性。

江苏科技报2024-02-26

巧用信息技术打造高效英语课堂

传统的英语课堂教学已经逐渐发展成熟，形成了一系列完整的教学方法与教学模式。但随着时代的发展与进步，传统的英语教学弊端逐步显现，有些传统的教学理念与教学方式已经逐渐被淘汰。新时代的教育教学要紧跟时代发展的脚步，充分彰显时代精神，方能对学生起到更为积极准确的启蒙教育作用。

因此，信息技术快速发展的当下，教师需要充分考虑学生的心智水平与学习兴趣，通过开展多种多样的课堂活动，逐步渗透重点知识，以完成教学目标。同时，在举办活动过程中，教师还要对学生的英语发音、语言表达等综合能力进行系统培养，最终实现以“动”代学，激发学生学习英语的热情，为其日后的长远发展奠定基础。

一、在英语课堂上利用信息技术的积极意义

1.提升课堂趣味性

对新鲜事物充满好奇是每一个学生的天性。义务教育阶段，虽然英语教师已经探索出诸多方法提升课堂趣味性，但他们大多还是采用传统的教学方式进行教学，课堂教学的趣味性依旧有限。而信息技术的引入成为解决这一问题的关键。在英语课堂上利用信息技术进行教学，能为学生提供新奇的学习切入点，增加课堂趣味性，使学生爱上学习，养成良好的学习习惯，最终学有所成，取得长足的进步。

2.帮助学生更好地理解知识

小学生身心发育尚不成熟，对知识的理解能力与接受能力较弱，而信息技术就为解决这些问题提供了良好的方法和思路。教师需要认识到对课本知识的良好掌握是支撑学生长远发展的重要支柱。因此，教师要运用好信息技术，帮助低年级学生打开英语学习之门，帮助学生充分、深刻地了解所学知识，这是信息技术在英语教学中的优势所在。

二、利用信息技术构筑英语优质课堂的策略

1.坚持以兴趣为导向，提升课堂教学效果

英语与汉语不同，对初学者而言，要想学好英语有一定的难度。但是，小学生普遍对新知识有着强烈的兴趣和学习动力，因此，英语教师应当抓住学生的兴趣点展开教学，以攻克英语教学的难点。

例如在“Good Morning”一课教学中，教师应先通过热情的问候与学生建立良好的关系，同时在此阶段借助录音、图片、视频等资源教会学生“a / an”与“the”的用法。在本课教学中，教师可用情境导入与图片教学相结合的方式开展教学活动，通过故事的讲述激发学生学习兴趣，再通过教学图片的运用将教师所讲述的重点知识与具象化且方便记忆的物体相关联，培养学生英语核心素养。

适当运用信息技术进行教学，能够在很大程度上提升学生对相关知识的记忆效果。

2.发扬信息技术优势，提升英语核心素养

世界上将英语作为官方语言的国家众多，每个国家都有不同的文化。对义务教育阶段的学生而言，他们看世界的目光还不够宽广，因此需要教师引导与帮助，促使其形成对不同文化的认识和了解，同时辨别中外文化的异同点。在深入了解之后，学生便能够对中外文化的差异性产生正确的认识，以构建正确的文化价值观。

在英语教学中，对中华传统文化与外国特色文化的介绍应该贯穿于每一节课堂中，这是提升课堂趣味性的方式之一，也是提升学生英语核心素养的方式之一。教师可以借助信息技术，筛选网络上众多的视频资源与文字内容，帮助学生快速理解和接受课本内容，从而促进学生综合素养的发展。对不同的课程，教师可以找到不同的切入点，为学生开阔眼界、锻炼逻辑思维能力提供帮助。

例如教师在进行“Interesting Festival”一课的教学时，很容易发现这是专门介绍节日的一课。教师可以利用播放视频、图片或口述方式进行教学。在课程结束后，教师应适当加以总结：“We should treat the differences between Chinese and foreign cultures correctly, respect other cultures and pass on our Chinese culture.”由此完成对学生英语核心素养中“文化意识”的养成与提升。

随着互联网技术的广泛应用，现代社会的信息资源十分丰富，为教育教学提供了便利。教师在对课堂教学进行优化和设计时，必须充分利用现代信息资源，将更加丰富的教学资源呈现给学生，让学生能接触到更加丰富、全面的资源与信息，帮助学生全面发展。

3.利用远程互动交流，发展培养模式

随着信息技术的发展，知识的获取与学习不再受时间与空间的制约，这为丰富学习模式提供了得天独厚的条件。课外学习在小学英语学习中占据着非常重要的作用，它有助于加深学生对知识的理解和记忆，同时能够提升学生自主学习能力，激发学习兴趣。

课外学习与练习为学生提供了一个良好的复习和巩固知识的机会。因此，教师可以利用在线课堂工具对学生进行远程教学，与学生进行线上互动，学生可以在家中或者其他地方学习英语，同时可以与教师或同学进行互动交流，提高口语交际能力。

例如在单元学习完成后，教师为了巩固学生对英语单词发音的掌握情况，可以选择远程教学模式来帮助学生进行知识的巩固，结合班级互动的模式，运用信息技术完善丰富课堂内容，从而让学生加深对已学知识的印象。

此外，教师也可以将相关学习资源发表在网络媒体上，鼓励学生课后通过网络对所学知识进行查漏补缺。将信息技术的运用由课堂内贯穿至课堂外，对学生学习体系的构建大有裨益。

三、结束语

综上所述，在英语课堂上广泛应用信息技术，有利于减轻教师的备课压力，从而更好地将精力集中于关注课堂效果的呈现；有利于帮助学生将抽象的知识具象化，从而提升课堂学习效率；有利于提高学生的课堂参与度，从而构建更加多元化的课堂。

如今的信息技术日趋成熟，但在与课堂的有效融合上还有很大的发展空间。因此，英语教师要不断探索信息技术与课堂融合发展的新路径，争取利用有限的资源为学生呈现出更加精彩多样、丰富多元的课堂，提升学生的数学知识水平，为其日后的长远发展奠定更加坚实的基础。

江苏科技报2024-02-26