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引入德育实践活动提升班级管理实效

在新时代教育背景下，德育是学校教育工作的重要组成部分，也是中学班级管理中一项极其重要的内容，通过引入德育实践活动，培养学生良好的思想品德和道德修养，促进学生德智体美劳全面发展，提高学生的责任意识、集体观念和动手能力，同时也是学校提升班级管理实效的有效途径。江西省新余市第一中学通过开展德育实践活动，提升了班级管理实效，取得了良好效果。

举办贴近学生生活实际的德育实践活动

现阶段，部分学校的班级德育活动脱离生活实际、流于形式，学生不感兴趣，收效甚微。江西省新余市第一中学在这项工作中，力求从学生生活实际出发，创建让学生感兴趣、有内涵的班级德育活动。学校从当今社会比较流行的学生感兴趣的一些节日文化，比如父亲节、母亲节等具有人文情怀的节日入手，给学生布置一项作业“我与父母互换角色”。在节日这天，邀请家长到学校与孩子共同参加班级德育实践活动，由学生扮演父亲或者母亲的角色，当一天“小家长”，从日常生活中的烦琐小事入手，安排一天的家庭生活，包括父母何时洗衣做饭、外出工作、辅导孩子作业等衣食住行的生活场景。通过模仿父母的生活场景，让学生感受父母对家庭和孩子的辛苦付出。

在活动中，每位学生都要上台发表感想，交流自己当“小家长”的心得。此后，学生还要与家长互动，让双方都能了解对方的真实感受。学校通过这种富有情趣的贴近学生和家长生活实际的德育活动，让学生更加深刻感受到父母对自己的关怀和爱意，体会家长的不易，从而学会理解父母、体谅父母，消解自己平时对父母的误会，学会用实际行动感恩父母、孝顺父母、报答父母。

这种时尚、质朴、学生感兴趣又贴近生活的德育活动，达到了很好的教育效果，潜移默化地在学生心中种下善的种子。这粒种子在班级德育土壤的滋养下生根发芽，开花结果。

类似这样的德育实践活动，自引入学校以来，常办常新，对提升班级管理实效有明显效果。

调动多方力量助力班级德育实践活动开展

德育工作不是闭门造车，而是一个系统工程，要从学校体系建设、班级特色活动开展等层面去思考和设计，构建上下一体的德育系统。

班级德育实践活动要树立“德育实践，人人有责”的观念，调动社会、家庭和学校多方面的力量。家庭、学校和社会做到相互沟通、积极配合，多方面、多渠道向学生宣传相关理念和思想，才能达到事半功倍的效果，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，整合家庭、学校、社会多方面力量助力班级德育活动非常必要且重要。

新余市第一中学打破传统德育活动的模式，从课堂出发，走出校园、走向社会，在校外建立德育实践活动基地。比如，学校在养老院建立“学生志愿者基地”，学生以志愿者身份参与其中，班级在进行德育实践活动时，学生进行爱老敬老志愿者服务，通过这种社会性德育实践活动，培养学生爱老敬老、无私奉献的社会责任感。一年来，学校以班级活动的形式举办此类德育实践活动10多次，不仅拓宽了班级德育活动的内容和场所，扎实稳妥推进班级管理实效性的提高，还有效提升了学生的道德情操以及他们的社会责任感和主人翁意识。

将德育实践活动融入日常课堂教学中

新余市第一中学在开展卓有成效的德育活动过程中，不仅注重外在活泼、轰轰烈烈的实践，还要求教师把德育活动内容渗透到日常课堂教学中，做到理论与实践相结合。

相关知识的课堂教学，也是一种潜移默化的德育方式。教师要在日常教学过程中，以现有教材内容作为德育切入点，将相关知识点与德育结合起来，有意识地对学生进行教育，通过教师的言传身教，让学生在不知不觉中将德育知识内化并掌握。在具体教学中，学校要求教师讲求一定的方法和技巧，激发学生的学习兴趣，将课本知识与德育知识结合时能够自然过渡。学校还制定相关的考评措施对教学环节进行量化考评，对教学效果定期考评，提升教师教学的主动性和学生学习的积极性。

实践证明，学校采取以上措施和方法，通过多种形式引入丰富多彩的德育实践活动，是行之有效的好办法，有力提升了班级管理的有效性。

中国教师报2023-8-23

在学思践悟中成长，做好新时代的德育管理者

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在学思践悟中成长，做好新时代的德育管理者

为进一步贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，助力区域教育高质量发展，8月12日，玄武区中小学德育管理者培训正式开班。

本次培训，聚焦“德育管理者的领导力提升”，从德育原理、项目设计、实践研究等角度向学员传递德育专业化发展对育人工作的重要意义和作用；通过专家引航、同行分享、互动交流的方式进行充分碰撞与积极内化，引导参培学员从学思结合向知行合一迈进。玄武区教育局副局长林虹在开班仪式上对德育管理者们的倾心付出给予肯定，并对学员们提出殷切期望：强化责任担当，引领实践研究；在工作实践中，提升课程领导力、行政管理力，共同助力玄武教育高质量发展。玄武高级中学梅园校区副校长刘茜代表学员发言，以“感谢、担当、应用提高、学以致用”等关键词表达对这次学习的决心与期待。

玄武区教育局副局长周波莅临培训现场，向全体学员提出了四点期望：做好学校德育文化的引领者、做好班主任队伍的管理者、做好学校德育课程的设计者，做好学校德育管理的实践者。

聚焦 · 碰撞

德育智慧从文化中来：

江苏省教育科学研究院《江苏教育研究》杂志社编辑部主任颜莹带来题为《学校宣传：讲好校园里的人和事》讲座，从专业视角阐述做好学校德育工作宣传报道的有效途径：一是熟知微信公众号上校园新闻的写作方法；二是从全局、特色、深度等方面着力，有效传递学校的德育理念与文化；三是抓住表达要点，以精彩的人物与故事让校园里的“先进人物”鲜活生动地“立”起来。

德育智慧从交流中来：

长江路小学副校长徐妍以《德性生态场：指向儿童品格养成的沉浸式德育》为题，带领学员深入了解长江路小学德育实践的场景生态、活动生态和课程生态；南京理工大学实验小学副校长韩树人以《院士中队：涵养儿童价值观的实践育人探索》为题，介绍了理工实小在“实践育人”办学理念引领下，联动周边资源，打造价值观涵养多维场域的独特方式；科利华中学副校长庄山分享了《自少年笃志立新的强科报国行动》报告，介绍了科利华中学构建“自励”课程体系的有效举措。

德育智慧从研究中来：

江苏省中小学教学研究室项目负责人、教研员，江苏省特级教师、正高级教师赵华带来《育人理解与项目设计》专题讲座，从“育人理解与质量提升”“江苏内涵建设项目情况”“项目设计的意义”“项目凝练与表达”四个方面引领学员明晰育人根本，“五育”融合。

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沉浸 · 探究

实践·赋能：

南京市德育工作带头人、南京市红山初级中学吴涛老师以自己执教的班会课为例，分享将班会还给学生的策略路径。区教师发展中心德育教研员金晶老师进行《班会课，我们可这样看》微讲座。金老师希望每一位德育管理者都要明确站位，做好班队会课的上层设计者、阵地守护者和班主任队伍素养提升的引领者。

实践·沉浸：

各校德育管理者分为五个小组，结合学习内容，依据《中小学德育工作指南》，就两节班会课进行了沉浸式研讨。各小组学员经历了卷入式的头脑风暴与思维碰撞，汇报交流阶段，各小组亮点频出，有的小组着重班会案例设计的重构；有的小组呈现了创意新颖的班会设计方案；有的小组结合学员学科背景进行了创意表达。高效吸收和积极内化，让不同学段的德育管理者在交流中换位思考，积极体悟提升专业素养的重要意义。

实践·共情：

南京市教科所李亚娟博士围绕《觉醒情感：基于学与教的情感教育实践叩问》这一主题，以觉醒情感为关键词，从价值追问、实践追问与行走追问三个方面，与德育管理者一同探讨了为何要觉醒情感、学校教育实践追问、教师情感教育能力与素养提升三个问题。

具身 · 提升

东南大学生物科学与医学工程学院的杨元魁博士围绕心理健康教育，从人脑的基本工作机制、儿童青少年的脑发育特征、压力与学习、睡眠与学习四个方面，带给德育管理者们新的视野和认知。杨博士指出学校要让学生进行丰富学习，知行合一，促进师生脑间同步，从而进行有效的教与学。

行远必自迩，笃行不可怠。本期德育管理者培训学习，既有专家的理论引领，又有同伴的用心分享，还有团队的相互合作，玄武德育管理者团队在互助中积蓄能量。教育事业任重道远，立德树人不忘初心。乘着暑期培训的势，踏着新时代的风，玄武德育管理者队伍将怀揣为党育人、为国育才的使命与责任担当，在探索玄武德育发展的道路上不断砥砺前行。

网易号2023-8-18

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