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用心带班 品德育人 ——小学班主任开展德育教育工作的有效途径

在基础教育中，德育教育对于学生未来各阶段的发展有深远影响。小学班主任一直是德育教育的引导者，也是德育活动开展的组织者，更是德育工作的落实者，必须积极探索新的德育教育工作途径。在新时期下，小学班主任要带着前瞻性思维，从不同层面入手，融入先进理念并借助灵活多变的教育手段将德育教育整体有效性进一步提升，促进学生全方位健康成长。现阶段，德育教育工作的有效开展成为小学班主任必须持续探讨的重要课题，也是夯实学生成长基础的关键所在。可见，对小学班主任开展德育教育工作有效途径的探讨是十分必要的，具有一定现实意义。

一、小学班主任开展德育教育工作的重要性

（一）促进学生健康发展

德育是对学生思想观念与其德行进行有效教育，帮助学生形成正确观念与良好道德素养的教育。在小学生成长过程中，德育教育工作的开展可以引导学生正确与人交往，带着阳光心态参与日常学习活动，能够在生活中发现美，促进其身心健康发展。小学班主任会借助德育教育工作帮助学生形成集体荣誉感，又上升为社会责任感，引导学生带着正确观念走入健康成长[1]。

（二）培养学生综合素养

德育教育实为一种思想建设，对学生成长有直接影响。在小学班主任德育教育工作持续开展下，小学生会正视未来发展方向，免受外界诸多因素影响，树立起自信，带着创新精神成长。与此同时，小学生年龄小，缺少社会经验，却可以通过德育教育对社会发展变化有正确认识，精准分辨真善美，使得学生在思想认知上形成发生改变，积极参与各阶段的学习，希望凭借自身能力奉献社会。学生懂得通过刻苦学习提升个人价值，不仅对知识与文化进行传承，而还会对知识进行创新，成功培养学生综合能力与综合素养。

（三）打造新型师生关系

在德育教育开展过程中，班主任会与学生深入沟通，逐渐走入学生内心，师生之间隔阂消除，心与心的距离拉近，彼此可以敞开心扉的交流。在此前提下，学生与班主任站在同一高度，以密友的身份互动与交流[2]。班主任提出的建议均会被学生接纳，学生提出的新想法也会被班主任接受，彼此在德育教育中获得成长，构建出新型师生关系。面对循循善诱与谆谆教诲，学生明白了人生哲理，也明确做人的意义，从而拓宽自身视野，积极与人沟通，传递正能量。

二、小学班主任开展德育教育工作的有效途径

（一）巧用契机教育，积极引导学生

在小学德育教育工作中，作为小学班主任必须对契机教育做好巧妙运用，通过每一件小事去引导学生，将小事的育人价值充分发挥。在陶行知教育理念中，提倡生活即教育，需要班主任抓住思想教育时机，准确寻找到突破口，开展有效的德育教育。第一，班主任可以对各类节日做到合理运用，例如，国庆节、端午节、春节、妇女节和护士节等节日，鼓励学生动手制作独一无二的贺卡。班主任还考虑到契机教育的灵活性，在传统节日中渗透爱国教育，组织国学经典诵读活动。学生既能从中受到艺术熏陶，也能形成爱国热情，更是受到潜移默化的感恩教育[3]。第二，班主任考虑到小学生好动且活泼，结合其成长特征，渗透德育教育。例如，班主任在带班过程中发现部分学生体育能力较强，运动会时又是班级团体冠军，荣获广播体操比赛第一名。因此，班主任鼓励学生参加学校组织的体育竞赛活动，但比赛获得的是第三名。学生的万丈豪情瞬间消失，垂头丧气回到教室，整班级气氛很压抑。班主任及时组织召开班会，由学生来总结比赛经验与收获。体育委员会主动提出“没有获得冠军的原因是训练不认真、配合不默契”。班主任随之从旁引导“失败不重要，参与很重要，成长更重要”，使得学生懂得团结一致，立志在下一次比赛中获得好成绩，同时明白只有努力，才能有所收获。

（二）基于因材施教，搭建沟通桥梁

金无足赤，人无完人。小学班主任在德育工作开展过程中，一定要立足学情和班情，考虑每位学生成长环境与身心素质差异，找到班级特色，了解班级中有多少优秀生，又有多少后进生，及时对德育教育工作进行针对性优化，真正做到因材施教。为此，班主任必须分析学情与班情，融入智慧与情感，引导学生感受到班主任开展德育教育的真正意图，才能积极配合教师，增强德育教育最终效果。无论是什么教育，都是生命之间的互动，也是心灵之间的融合，需要通过灵魂对话走入学生内心，了解其真实需求[4]。那么，班主任一定要发挥聪明才智，在“润物无声”的方式下渗透德育教育，倾听学生真实想法，找到学生身上闪光点，用真诚去打动学生，让班主任与学生成为知心朋友，学生也成长为优秀的小学生，带着正确态度去学习，也能够正视自身不足并积极弥补。以后进生为例，班主任在开展德育教育时，会深思熟虑，轻轻触及小学生弱小的心灵，避免给学生造成伤害。班主任会结合后进生转化需要，对后进生特点深入分析，又从整个班级角度考虑，立足班情去鼓励后进生，让有能力的后进生参与班级管理活动。后进生感受到自身角色的转变，也看到班主任对自己的认可，从而规范自身行为，上课主动回答问题、不打闹训话、自觉遵守课堂秩序与学校秩序，逐渐走出后进生行列，实现品德素养提升。

（三）通过关爱关注，强化德育效果

小学生思想与心理不够成熟，情感与心理承受能力不足。为此，班主任身为班级管理者、引导者和参与者，必须结合小学生成长特点，开展特色化德育教育，选择小学生易于接受的方式的渗透德育教育。具体而言，一是针对家庭环境较为特殊的小学生，班主任必须通过日常互动对小学生的心理状态进行实时了解，可以开展针对性引导，帮助学生树立起自信，带着正确观念成长。二是正视学生的错误，鼓励学生犯错，特别是在犯错的时候要对小学生的自尊心做到全面保护，可以选择温柔与委婉的方式对学生进行引导，帮助学生明白自己错在哪里，以后该如何去避免再次发生同样的错误。在学生做好事或者有进步的时候，班主任要及时对其进行咱们并适当奖励，借助关爱与关注去教诲学生。学生在赞美、表扬与指引下，认识到对错、美丑与善恶。例如，班主任考虑到德育教育开展需要，必须用心带班，不仅要融入关爱并对学生持续关注，还应融入一定特色，才能增强德育教育效果。为此，班主任根据学生成长需要制定奖励制度，构建奖励制度体系，准备具有班级特色的卡片，印上班级标志与班级标语。在学生有进步或者做出正确行为时，可以获得一张奖励卡，如果奖励卡达到一定数量，可以兑换学习用品，也可以获得属于自己的奖状，让德育教育具有一定特色，促进学生身心的健康成长。

（四）营造德育氛围，创设良好环境

现阶段，德育教育不再局限于学校范围，而是以学校为主要阵地，寻求家长与社会的帮助，构建多元德育教育体系，实现重抓与稳抓。因此，小学班主任要明确德育教育的每一个目标，确保德育教育工作可以渗透到学生成长各环节，为学生学习与成长创造良好机会，使得学生在德育氛围中健康成长。那么，小学班主任要重视德育氛围的营造，让学生沐浴在学校的文明之风下，有利于文明养成教育快速实现。一方面，班主任要对德育教育渠道进行拓展，重视家校互动，与家长及时沟通，共同完成立德树人的任务。家长在日常生活中对学生性格、交往能力与习惯做到关注，通过言传身教的方式去教育学生。另一方面，班主任结合家长反馈信息对日常管理工作潜在问题进行及时改进，做到防微杜渐。例如，班主任在元宵节、端午节、重阳节或者中秋节，鼓励学生与家长共同制作节日美食，可以录制视频上传至朋友圈或者微信群，也可以用照片展示出制作过程，张贴在教室的主题墙上。学生可以在家长帮助下学习新的菜肴，掌握新生活技巧，能够看到生活与学习之间的联系，从而积极在课堂中探索新知识，运用新知识去服务生活，更是形成良好行为习惯。

（五）丰富德育活动，健全德育结构

德育教育活动要丰富，才能避免德育教育形式化。因此，小学班主任要组织多种实践活动，巧妙融入德育内容，让德育教育真正贯彻到多样的活动中，增强小学生参与体验，从而乐于参与德育实践活动，灵活运用所学知识，实现能力与素养双提升。小学班主任可以组织各种献爱心活动，鼓励学生做好事，引导学生实践活动中内化道德品质并外化于行。在德育活动中，班主任播放《感恩中国》，开展感恩教育，融入社会热点问题，对学生知识面不断扩大，同时结合国内外文化对比，厚植爱国热情，助推学生道德与文化素养水平提升。

结束语：

在新教育环境下，小学教育面临着新的挑战，必须紧跟时代发展潮流，以学生核心素养培养为中心，既要对学生成绩与能力做到关注，还应开展多元化的德育教育，培养出社会需要的综合性优秀人才。小学班主任作为德育工作开展的灵魂人物，必须树立起以生为本的理念，与学生深入沟通，从而结合学生成长需要对德育教育工作方案进行及时优化，更是要融入情感教育，通过关爱与关注将德育教育工作效果有效增强。在未来，小学班主任应从多角度入手，探索契机教育新途径，转变德育观念，不仅要因材施教，还应搭建沟通桥梁，助推学生健康与快乐成长。

搜狐网2023-6-21

刚察县：探索加强新时代学校德育工作

近几年来，刚察县深入学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神，围绕立德树人根本任务，以“五育并举，德育为首”为指导，以社会主义核心价值观教育为主线，在贯彻结合融入上下功夫，在落细落小落实上见成效，切实做好学校德育工作，努力开创新时代德育工作新局面。

搭好德育班子。全力打造德育工作队伍，不断完善德育工作机制，做到“德育常规求规范、德育活动成系统、德育管理创特色”。一是加强德育机构建设。各学校建立由校长为德育工作领导小组组长，行政、政教、工会、团委、大队部、法制校长、班主任等组成的德育领导机构，做到分工明确，责任到人。二是强化思政课教师选培。针对思政课专业师资不足、方式方法不新、评价机制不够健全等制约因素，在队伍建设、工作格局、支持保障等方面采取有效措施，健全思政课教师评价机制，盘活思政课教师资源，激发思政课教师内驱力，着力打造一支可信、可靠，乐为、有为的思政课教师队伍。同时，着力加强心理健康教师建设，不断加强心理健康教育，让德育与心育同向发力、相辅相成。三是加强班主任队伍建设。通过班主任例会、班主任论坛、班主任培训等平台，对班主任进行德育基础理论、德育活动设计、德育特色创建、德育教研等方面的系统培训，不断提升班主任队伍的德育工作能力，夯实德育工作后劲。

激活德育因子。挖潜资源，创新举措，切实提升德育工作实效。一是激活环境育人因子。把学校文化建设作为德育发展的新常态，把精神文化提质作为学校文化建设的核心任务，大力推进“善德校园”“书香校园”“文明校园”等特色校园创建，将德育融入校园物质文化、精神文化、制度文化、活动文化之中，内化于心，外化于行，从而达到入眼、入脑、入心的效果。二是激活课程育人因子。把思政课摆在更加突出的位置，充分发挥思政课作为立德树人关键课程的不可替代作用。积极探索德育与不同学科有机融合的有效途径，坚持以社会主义核心价值观引领课程教学，把德育内涵渗透到学科课程教学中。努力开发德育校本课程，潜心挖掘各门课程蕴涵的德育资源，充分发挥学校课堂育人主渠道作用。三是激活合力育人因子。坚持全员育人、全程育人、全方位育人“三全育人”原则，统筹协调和指导学校德育工作，同时协调社会、家庭共同参与，依托教育信息化2.0行动计划探索构建“互联网+家长学校”模式，形成线上、线下“两促进”，学校、社会、家庭“三结合”的德育管理网络。

创新德育点子。丰富德育活动形式，不断增强德育工作亲和力、吸引力、生命力。一是全面开展党建品牌＋“新德育”系列活动。启动党建品牌＋“新德育”系列活动，大力开展党带团、团带队模式，打造各校党支部党建品牌，如泉吉乡寄宿制民族小学“宽卓太支部”党建品牌、县寄宿制民族初级中学“3＋1”党建品牌等，新德育活动成效明显。二是统筹推进“五育”。落实《中小学生德育工作指南》，大力推进快乐德育、人文智育、阳光体育、个性美育、体验劳育，统筹设计“趣味性、体验性”研学实践活动，丰富团队活动形式，力促学生全面发展、身心和谐。三是强化德育渗透。深入推进社会主义核心价值观进校园，强化养成教育，对学生进行全方位多层次的德育熏陶。系统推进爱国主义教育、集体主义教育、健康卫生教育、国防教育、感恩教育、生命教育、生态文明教育等德育系列教育，进一步强化了全体师生的家国情怀和政治意识、大局意识、责任意识。

海北州人民政府办2023-6-28