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特色化劳动教育让育人富有成效

据媒体报道，上海市嘉定区近日举行了学生劳动教育嘉年华启动仪式。接下来，全区各中小幼学校将充分挖掘校内外资源，丰富劳动实践内容和形式，家校社合力，共同开展为期一个月的劳动教育月活动，让学生在出力流汗、手脑并用中学会劳动技能、养成劳动习惯、增长劳动知识、内化劳动精神。

在大中小学落实好劳动教育，就是让学生在参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的过程中学知识、长见识，磨砺身心、顽强意志，萌发热爱劳动、崇尚劳动、乐于劳动的内在动力，培养良好的劳动品质，树立正确的世界观、人生观、价值观，实现自身的全面发展。近年来，党和国家高度重视劳动教育，并针对一些青少年出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，专门印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等政策文件，以进一步强化劳动的独特育人价值，更好地构建德智体美劳全面培养的教育体系。

提升劳动教育的育人成效，前提在于树立劳动锻炼人、培养人、成就人的价值理念。相比于过去开设的手工劳动课、劳动实践课、劳动技术课，新时代的劳动教育已是不可或缺的育人方式，已经升级为促进学生全面发展的重要手段，培养人、发展人的重要途径。因此，要坚持系统思维，将劳动教育融入日常教育教学，纳入人才培养全过程，彻底扭转将其作为“单一课程”的认知，不能将之简单化为一次普通的课外活动，抑或理解为单纯地做家务劳动。这就要求各学校既要开好专门课程，又要注重全科渗透，在完成劳动教育每周一学时的课程任务基础上，注重挖掘各学科课程蕴藏的劳动元素，与学科特点相结合，让学生在动手实践中爱上劳动，培养正确的劳动价值观。

提升劳动教育的育人成效，基础在于科学的课程体系作为支撑。科学的劳动教育课程体系，往往结合不同年级学生的特点，关注学生劳动素养的提升，打造出各有侧重又联系紧密、衔接互动的劳动教育课程群。在这方面，上海市嘉定区的做法值得借鉴。目前，该区已建立学生劳动教育共享课程资源库，形成了具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。有了课程体系的保证，劳动教育就有了坚实的抓手，学校更容易按照课程方案的设计，让学生在劳动体验中重塑劳动教育观，提升内在生命力。

提升劳动教育的育人成效，关键在于家校社的通力合作。劳动教育不是社会、学校或家庭某一方面的职责，而是三个教育渠道密切配合、相互协作的整体性教育。2022年，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来。课程内容设置多个任务群，每个任务群由若干项目组成。很显然，完成这些任务，仅依靠学校是远远不够的，而是需要家庭教育和社会教育的倾力协助。有了家庭与社会的支持、实践基地的依托，学校劳动教育丰富了资源，拓展了空间，实现了课内与课外的有机融合，可以更快地落地生根，更好地开花结果。

在大中小学深入开展劳动教育，可以充分发挥劳动重塑身心的教育魅力，具有深远的意义。遵循劳动教育的客观规律，各地各学校应大力打造特色劳动教育课程，以丰富开放的劳动项目为载体，以促进人的全面发展为基本原则，一体化构建符合时代需求、契合地域发展的劳动教育体系。当劳动教育朝着课程化、特色化、沉浸式的方向发展，就能真正促进学生内在精神、思想、观点、体验与外在行为、动作、活动的高效率相互转化，进而培养更多具有动手能力、奉献精神、可堪大用、能担重任的栋梁之才。

中国教育报2023-10-19

双峰：大力促进劳动教育提质增效

10月17日，由双峰县教育局主办，县教师进修学校、县新华书店、县灯塔艺术农场承办的双峰县2023年第二期中小学劳动教育专题培训在灯塔艺术农场举行。

开班仪式上，双峰县新华书店总经理赵优彪致辞。县教育局党委副书记、副局长邓雄辉主持发言，介绍出席领导和专家、开班仪式议程，表示就此次活动，旨在充分发挥劳动教育在全面育人中的重要作用，深化广大教师对劳动教育课程的认识，营造实施劳动教育的良好氛围，推动全县中小学劳动教育课程落实落地。县教育局党委委员、副局长彭少华总结了全县劳动教育成果，针对如何抓实劳动教育，从“队伍、课程、场地、协同、教研、评价”六个方面提出“六个到位”，要求各级各类学校要注重劳动教师专兼结合，突出地域文化鲜明烙印，强化校内校外共建互补，聚焦劳动合力共育，积极探索劳动教育新途径、新方法，力促劳动教育提质增效取得更多更大成效。

发挥劳动示范辐射引领，推进劳动教育走深走实，县教育局党委书记、局长张波，省教科院发展所教育智库研究室主任张博文，为杏子铺镇和梓门桥镇2个双峰县首批中小学劳动教育实验乡镇、洪山殿镇清靖小学等10所劳动教育实验学校、九点塘等15个劳动实践基地授牌。

张波对荣获授牌单位表示祝贺，并寄语大家积极探索中小学劳动教育的科学路径，总结提炼好经验、好做法，以点带面，带动全县劳动教育水平整体提升。就成绩和不足，他表示，全县中小学要统一思想，提高认识，强化师生对劳动教育的新认识；因地制宜，创新举措，提高劳动教育质量；强化师资培养，夯实场所建设和安全保障，健全劳动素养评价制度，以“五育并举”的战略立场制定《新时代加强劳动教育的实施细则》，加强劳动教育，促进学生全面发展，推进高质量教学发展落实。

张博文结合湖南省“十四五”教育科学规划决策咨询课题——《劳动实践教育联动机制与课程资源整合研究》，以“五课”工程为抓手的劳动教育区域实践落地策略，为双峰县教研室、县电教中心劳动课教研员，县直学校、中心学校、民办学校业务校长，高中小学校核算单位劳动课教师，劳动教育实践基地负责人等180余人进行授课，从劳动教育课题（项目）申报、推广劳动教育课程开发5T模式、劳动教育课堂创新、劳动教育课后服务、劳动教育课外联动“五大工程”进行系统“解剖”，紧扣未来学习的“七化”特征倾囊相授。

当日下午，双峰县永丰中学陈瑶老师上劳动示范课——《劳动实践—制作棕编螳螂 》；双峰八中初中部贺华荣、洪山殿镇清靖小学柳灿分别作题为《五措并举，抓实劳动育人》《“劳“以启智，“动”以润心》的劳动教育经验分享，全程干货，赋能参训人员满载而归。

近年来，双峰县以党的二十大精神为引领，朝着国省市劳动教育相关文件精神指导方向，继承和发扬县域历史悠久的“耕读传家”优良传统，以大格局、强力度推进全县中小学劳动教育提质增效，实现德智体美劳全面发展，成效显著。2022年，双峰县被评选为全省首批、全市唯一中小学劳动教育“湖南省劳动教育实验县”，永丰中学被评为“湖南省劳动教育实验学校”。日前，湖南省教育厅发布了《关于第二批湖南省中小学劳动教育实验区、实验校和实践基地名单的公示》，共遴选湖南省中小学劳动教育实验学校100所、劳动教育实践基地68个，其中双峰八中初中部、文正学校和灯塔艺术农场榜上有名。

湖南日报2023-10-18

安徽省阜阳市第十一中学 找准劳动教育切入点 提升学生精气神

2019年6月23日，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发，明确要求加强劳动教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。安徽省阜阳市第十一中学（以下简称“十一中”）致力于找准学校劳动教育的切入点，有效推进学校劳动教育落地、生根、生长。

把劳动教育的价值融入到学校文化中

劳动是培养人、塑造人的关键途径，劳动教育在学校落实立德树人、“五育”并举中也有独特价值。劳可育德，在劳动中磨炼意志、养成品格；劳可增智，纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行；劳可健体，劳动可以强身健体；劳可悟美，在劳动中可体会和感悟生活之美。每名学生的个人发展和梦想实现，都离不开辛勤劳动，中华民族伟大复兴也离不开中华儿女的辛勤劳动。

学校要把劳动教育的价值融入到学校文化中，才能系统全面地推进劳动教育，发挥劳动教育在学校育人中的价值。首先，把劳动教育的价值追求融入到学校的愿景文化中。十一中的校训是“成长、成人、成才、成就梦想”，并进一步阐释校训的内涵，劳动既是实现学生四阶发展的基石，也是四阶发展的目标和内容。“积极进取、自立自强、身心健康、学有所成”是十一中的育人目标，学校进一步把劳动教育的价值、内涵融入到育人目标中。其次，把劳动教育落实到学校物质层面文化中，包括学校宣传栏，墙面文化、各种劳动成果的展示、校园劳动场所的设置等。再其次，把劳动教育嵌入到制度、活动文化中，包括劳动公约、每日劳动常规、学期劳动任务单，以及渗透着劳动教育内容的学生社团、兴趣小组和相关艺术活动等。

充分开发特色劳动教育课程

新一轮基础教育课程改革确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，赋予了基层学校更大的探索空间，为普通高中因地、因校制宜开发体现地方和学校特色的课程体系提供了契机。要让劳动教育扎实落地，一方面需要挖掘国家课程中的现有资源，另一方面也要结合学校实际，开发具有学校特色的多样化劳动课程。

首先，十一中在实践中挖掘国家课程中的劳动教育元素。加强劳动教育的学科渗透，积极进行学科课程与劳动教育元素的整合，探索将劳动教育元素渗透到学科课程内容及形式中。如：在语文、历史等学科中融入对学生劳动观念、态度的培养，在物理、化学、生物等学科中加强对学生动手操作技能、劳动技能和职业技能的培养。其次，学校设立劳动教育课。从数量上保证劳动教育的开展，与时俱进地改造和提升劳动教育课程的质量，使劳动教育适应新时代的育人要求。再其次，面向学生生活开发劳动课程。结合学校育人理念，开发自主管理课程，让学生参与到学校生活方方面面的管理中，在管理中培养学生对劳动光荣的认同。如：学校在寒暑假给学生安排以“我为家庭作贡献”为主题的劳动课程，通过生活性劳动，让学生养成热爱劳动的习惯，培养自立能力。

建立推动劳动教育的评价体系

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。对于学校而言，有什么样的教师评价，就有什么样的教师队伍；有什么样的学生评价，就有什么样的学生。新时代的教育要实现“五育”并举，必须建立多元的评价体系，使学生德智体美劳全面发展。

十一中在推进劳动教育的实践中，重视评价的引导，推动教育者有目的地开展劳动教育，使劳动教育朝着积极的方向发展。首先，建立劳动教育教师评价机制。明确劳动教育教师考核要求和办法，将教师指导学生劳动的工作业绩作为晋升和聘任的重要依据，对成效显著的指导教师给予奖励，发挥示范引领作用。其次，提升中小学综合实践活动课、通用技术课在学生综合素质评价中的比例。建立学生劳动教育档案袋，研究制定学生劳动教育课程评价标准，加强对学生参与劳动教育质量的评价，从而通过评价推动劳动教育健康发展。再其次，学校还探索建立了“十一之星”学生发展评价体系，从11个维度体现对学生德智体美劳五个维度的评价，引导学生全面发展。把劳动教育纳入到对学生的评价中，通过劳动教育的评价改革，唤醒学生对劳动的热爱，使学生认识到劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，培植树立起学生以劳动创造美好未来的责任担当。

教育是国之大计、党之大计。十一中将继续加强劳动教育，在潜移默化中发挥劳动教育的价值，用劳动教育提升学子的精气神。

安徽省阜阳市第十一中学2023-9-28

评价让劳动教育走深走实

在新时代背景下，加强劳动教育已成为教育人的共同选择。但区域或学校开展的劳动教育是否与学生成长相匹配、如何评价学校劳动教育开展的实效等问题，在一些地区还存在着障碍。

作为全国首批“中小学劳动教育实验区”，四川省成都市金牛区在劳动教育评价实施过程中，围绕学生不同阶段的发展需要和劳动教育内容建立了“护照+考评+勋章”的多元评价体系。同时，建立完善了区、校、班三级考评机制，开展“劳动能手”“劳动标兵”“劳动达人”评选活动，推动“学生+同伴”“企业+社区”“教师+家长”等家校社多元评价，以评价促进劳动教育走深走实。

聚焦“人”，以立德树人为根本，明确激励评价原则。充分发挥劳动评价的培养、促进、引导、激励功能，通过评价标准和评价体系的建立，引领学生逐步形成正确的劳动观念。金牛区以横向评价的多元化、纵向评价的持续性形成立体化的评价系统，建立学校、社会、家庭的多元评价结构，构建计量性评价为主的科学、可操作的评价方式。同时，依托教育数字化手段，形成完善的劳动教育大数据，使评价数据随学生学段的变化同步转移，形成幼儿园、小学、中学阶段的评价一贯性和持续性。

基于“全”，以全劳动教育为引领，完善多元评价方式。通过评价对象多元化，促进全要素提升。金牛区建立了劳动教育示范单位进阶机制，形成教育基点学校、示范学校、星级学校评价标准，激励学校以评促建；明确教职工在学生劳动教育中的职责，建立“劳动教育优秀教师”和“劳动教育指导师”评优机制，激励教师以评促教。

通过评价维度多元化，推动全系统参与。以对学生的劳动素养评价为核心，建立学校、家庭、社会劳动教育共建、共治、共评的多维立体系统，探索教师评价、家长评价、同学评价和学生自评相结合的评价办法，以“大教育”观促进评价的完整性、客观性。

据于“智”，以“云端护照”为载体，创新评价管理模式。经过5年的研究与实践，金牛区构建起“护照+考评+勋章”贯通评价模式并在区内学校全面推行。

一是建立全覆盖云端“劳动护照”。开发集实时记录、阶段总结、分级达标等功能于一体的“金牛部落”APP，结合APP建立学生电子劳动护照，使在金牛区中小学就读12年的学生有机会集齐5本“劳动护照”，以此促进学生树立“成就自己、帮助他人、服务社会”的劳动价值观。

二是实施多维度线上劳动考评。平台定期开放评价权限，区教育局、学校、班级三方针对学生劳动记录进行三级线上评价，实现评价过程和评价结果数据化。

三是推行层级式数字“劳动勋章”。通过技术改造，劳动护照已由1.0版的“劳动护照”升级为2.0版的“云端劳动护照”，通过数据分析与处理，系统能综合学生参与劳动实践情况记录，在“云端劳动护照”中自动形成星级评定，由此生成劳动能手、劳动标兵、劳动达人三类劳动勋章作为奖励，激发学生参与的积极性。

道于“合”，以融会贯通为路径，优化评价导向机制。依据部、省、市教育行政部门有关高、中考改革等政策要求，将劳动评价融入各学段学生综合素质评价体系，将结果运用于各学段、各层级平台，统一评价档案样式，建立健全信息确认系统。同时，将劳动教育评价结果作为“三好学生”“先进班集体”等评优评先项目的基本条件。通过数字化记录、信息化管理，学生劳动教育云端数据实现了在中小幼之间的共享，达成了以评价促进学生形成良好的劳动素养和劳动品格的目标。

中国教师报2023-10-18

德清县：这样的劳动教育“烟火味”十足！

恩格斯“劳动创造了人类本身”

的论断指出，

劳动对于人的影响是

从人类的出现就开始的。

在劳动过程中，

即使教育的产生成为必要，

也为教育的产生提供了可能。

近年来，德清县高度重视劳动教育，把“劳动教育与德智体美四育”相融合，多渠道充实劳动教育教师队伍，多措并举开展劳动教育实践活动，多形式丰富劳动教育课程，推动全县各级各类学校劳动教育实践全覆盖，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

劳动教育

把握“整体育人”

相比于过去曾经开设的手工劳动课、劳动实践课、劳动技术课，当前的劳动教育已经上升为促进学生全面发展的复合型育人手段，不能只从一门课程的角度去理解。

为开展好新时代劳动教育，德清县一直以来坚持系统思维，完善“县－校－家”三级劳动教育课程体系。重点指导学校结合家、校、社的不同场域，对劳动学习重点、活动类型、学习形式、劳动实践场所、学习资源和学习方式维度进行优化组合，加强“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”等劳动教育课程群建设，落实劳动课与劳动周，同时依据劳动课程标准内容要求和劳动素养要求形成评价内容，以过程性评价与结果性评价相结合等方式，对学生具体的劳动学习与时间的目标与内容进行评价，并充分发挥评价的反馈改进功能。将劳育与德育、智育、美育、体育的贯通，与文明创建、垃圾分类、校园文化建设、社会实践等有机融合，实现“润物无声”的劳动育人成效。

劳动教育

落实“劳以致用”

劳动教育作为“五育并举”中的重要组成部分，具有鲜明的实践特征和过程导向。德清素有“鱼米之乡”“丝绸之路”“茶竹之地”的美誉，在试点学校的驱动下，各校结合地域自然人文特色，不断开辟校内外劳动实践场所，以全学科渗透的理念开展劳动教育，让每一位学生直接参与劳动过程。

(莫干中心学校 )

依托莫干山丰富的竹资源，特聘民间竹编艺人开设特色校本竹艺课程《竹艺小制作》，每周在四至九年级开设一节竹艺劳技课，专课专用。

(干山小学 )

投资20余万元，在一块近五亩的土地上建立了师生实践基地——道升农场，合理划分班级，聘请专业人员指导，以师生合作“帮忙式”、生生合力“自主式”、家校合为“联合式”等方式开展学农劳动，让劳动内容跳出文件，走出教室，深入田间。

(职业中专 )

成立县中学生职业体验拓展基地，为全县中学生提供专业、系统、科学的职业体验和指导服务，开设5大模块13个职业体验项目，专业课教师精心筹备、悉心教授，通过学生参与职业体验劳动实践活动，改变了学生单一的学习方式，拓展了学生学习的资源，激发了学生的学习兴趣。

劳动教育

强调“以劳促全”

过去劳动教育被错置于与学习对立的位置。在“双减”政策驱动下，“新劳动教育”实践课程学习方式变革的核心在于以项目或项目组块的方式推进，打破课程界限。

我县春晖小学按照项目化方式设计各年级百草园的“快乐种植”活动；县中小学生综合实践学校创建了“快乐生产队”品牌活动项目，县内五年级、八年级的学生都要到综合实践学校参加为期4天的劳动实践教育活动，期间，学校采用“劳动竞赛制”举办农事运动会，把生活起居、内务自理劳动作为重要活动来实施。

在“双减”大环境下，实践学校又创新劳动教育内容，建立多元课程体系，包括绿色学农课程、橙色拓展训练课程、红色爱国主义教育课程、蓝色STEAM课程、黄色德清非遗等80多个劳动实践项目，开发“孟郊故里游子行”系列《行走的课堂》，打造18条涵盖生态、科技、人文、红色教育多个方面的研学线路，为学生提供更多的综合实践活动。

德清县中小学劳动教育起步较早。到目前为止，有浙江省中小学劳动实践基地3个、省中小学劳动实践教育项目试点学校5所、县级校外中小学生劳动实践基地17个，各个学校因地制宜建设校内外劳动实践基地，特色鲜明。

“人生在勤，勤则不匮”，劳动是一切成功的必经之路。以劳动教育为突破口，带动了学生综合素质的显著提高和教育质量的全面提升。德清县教育局副局长潘云祥说：“这些年，学生参加各种形式的劳动教育活动时间更长，但全县的教学质量却一点也没受影响。以2023年的高考来看，德清县排名湖州市前列，且呈上升趋势。”

德清新闻2023-10-16