帮我搜借鉴资料学习平台

数字化转型赋能首都教育高质量发展！

协同备课、双师课堂，城郊共享优质教育资源；足不出教室，沉浸式“云”游博物馆；Ai作业分析助力减量提质；借助VR虚拟技术身临其境探究脱贫之路……

党的二十大首次将“教育数字化”写进报告，提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，为新时代新征程进一步发展教育数字化指明了方向、提供了遵循。

2023年2月，世界数字教育大会在北京召开，围绕数字化转型、数字学习资源开发与应用、师生数字素养提升、教育数字治理等进行深入交流讨论，获得国际社会积极关注。

4月22日，北京市将召开数字教育大会，大会以“数字赋能与教育创新”为主题，围绕数字教育赋能高层次人才培养、数字化赋能基础教育高质量发展、数字化助力高水平应用型人才培养等主题进行交流讨论，并发布《北京市智慧校园建设规范（试行）》。

北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕说，“北京市数字教育大会的举办恰逢其时，是深入贯彻党的二十大精神，落实世界数字教育大会和教育数字化战略行动部署的有力回应”。

在北京，教育领域的数字化转型正在发生，正当其时。

数字赋能加速度 铺就发展高速路

通过教育公共服务门户——“京学通”，学校、教师、学生及家长需要的全量教育信息服务，足不出户就可以通过电脑或手机“一键直达”，实现了从入学登记、信息采集、资格审核、电脑派位等全流程信息化管理。

北京市教委将教育数字化转型列为重点工作，多年持续加强顶层设计，凝练了“素养为先、优质协同、融合创新、首善引领”的工作理念，设计了“北京教育信息化总体框架图”，制定了《北京教育信息化三年行动计划（2018-2020）》和《北京教育信息化“十四五”规划》等多个文件。

目前，北京高校、中小学校和教育研究机构等近3000个单位实现了100%接通互联网。其中，千兆以上带宽入校占比超过70%，无线网络覆盖率达90%以上。建成以一库、六系统、N应用为框架的北京市教育大数据体系，打造了全市教育数据共享交换的“数字基础底座”。

在这个“数字基础底座”上，汇聚了57个教育业务系统的320张数据表，2.7万个数据要素，共计5.78亿条教育数据。北京市教委以场景驱动支撑综合改革，统筹建设了教育公共服务、教育公共管理、教育公共资源“三大平台”。例如，通过“互联网+”校园安全管理平台，可实现视频监控互联互通、安全工作闭环管理；通过“掌上督导”平台，督导人员可实时将督导数据上传平台，以数字化促进督导业务流程再造。

经过几年的努力，北京教育信息化在顶层设计、基础环境、教育大数据、应用场景和标准规范等方面采取了一系列举措，为教育数字化转型创造了条件。

数字赋能促均衡 提升师生获得感

在北京一零一中学的一间教室里，音乐教师曹媛源弹起了古筝，2000公里外，四川省昭觉中学地地古曲老师和着动人的旋律唱起了歌，网络信息技术让两地师生实现了共上一堂课同唱一首歌。

“我认为史家胡同小学的同学们应该把数字放在十分位……”在史家胡同小学主题为“比大小”的数学课上，革新里小学的同学们正在积极为史家胡同小学的同学们出谋划策。

面对数字赋能所蕴含的巨大可能，北京市教委创新线上教学模式，出台《关于推进“互联网+基础教育”的工作方案》，推进“双师课堂”试点，将传统单师授课模式变为名师（团队）指导和同时授课模式，依托数字技术实现名师线上流转。

去年中考刚出分，朝阳区和平街一中地理市级骨干教师李冬生就接到了东城区广渠门中学一名学生的一对一辅导呼叫请求。“李老师，我第一个告诉您，我考了61分！”2020年，为支持学生居家自主学习，北京市教委基于原有“中学教师开放型在线辅导服务平台”上线了“中学教师开放型在线答疑服务平台”。动员全市骨干教师上线服务学生疫情居家学习和平时课后的课业辅导需求。两个月前，这名学生中考地理一模成绩刚过30分，李冬生是她在“中学教师开放型在线辅导服务平台”找的线上一对一辅导教师。记者了解到，整个辅导服务平台记录全市共有8900余名中学教师为全市近10万名初中学生提供了300万余次个性化在线辅导。

为助力教师专业发展，2021年，北京市教委上线“中小学教师开放型在线研修管理服务平台”，为通州、密云、延庆、门头沟4个远郊区1.7万余名义务教育阶段的教师服务。“先到‘名师直播’讲堂观摩，确定个人课堂实践前的问题和需求，再进入‘一对一研修模块’请专家指导”，延庆区十一中学青年教师赵秀娟说，“这是普通一对多培训无法比拟的。”研修平台集结了北京中小学特级校长、市级学科带头人、市级骨干教师超过4200人。

一根网线，连接城郊，一个平台，汇聚资源，数字技术让孩子享有公平而有质量的教育，让老师拥有更多获得感。

数字赋能提质量 构建育人新场景

数字化教学条件的不断转型升级，也催生出更多的教育数字化应用新场景。

“不出教室我就能360度无死角看到文物的细节，比在博物馆隔着玻璃看的还要清楚……”史家胡同小学的倪佳彤同学上完《中华优秀传统文化博悟课程》后十分兴奋。

史家教育集团将《中华优秀传统文化博悟课程》资源数字化，精选近百组贯穿中华历史的文化遗产，以“活起来的数字文物”为载体，基于校园智能交互屏幕构建沉浸式、交互式、体验式课堂，架起博物馆与校园之间的数字桥梁，为学生提供基于博物馆资源的人文素养建构课程。

课上实时监测运动数据，提供专业运动分析，心率异常及时示警，确保学生运动安全；课余时间学生们到操场PK引体向上，立定跳远、50米跑等，没有老师和裁判，刷脸也能训练，成绩和排行“现场就看”，后台还会开出针对性的“运动处方”……在北京市广渠门中学，“智慧操场”系统为体育教学构建了新场景。

借助人工智能、机器视觉等新技术，学校为学生构建“安全、有趣、智能、高效”的智慧化体育运动环境，通过智能监测与数据采集功能并结合体育大数据系统，实时分析学生运动数据，对学生运动表现给予精准点评与建议，满足师生在日常教学、课后运动、体育测试、体质检测、家校共育、健康大数据等多元场景应用需求。

“老师通过了解每个学生的个性化数据，能够提高我们体育教学计划的科学性和精准性。”广渠门中学体育教师满志元介绍。

减轻校外培训负担同时，如何向课堂教学要效率；减轻作业负担同时，如何做好教育评价与互动……在北京，智能化学情诊断分析及精准教学实践正在助力校内提质增效。

这两年，北京东城区的家长们发现，孩子的课后作业变少了。进入首批国家智慧教育示范区试点后，东城区积极利用信息技术减负增效，教委统筹编制了电子化作业，针对知识点、学科核心素养等进行重点标注，把“教、学、评”与作业设计统一到课程标准上，从源头提升了作业质量。同时，引入的AI作业分析系统，大幅减轻了教师负担，使得分层教学、个性化反馈、定制化作业等需求得到满足，实现了作业减量提质。

数字驱动的育人模式变革还发生在高校校园。北京工商大学打造线上线下相结合的混合式新维教学空间，建立大数据动态分析系统，实现商科个性化人才培养模式创新，通过数字化保证学校人才质量培养。

“在个性需求方面，我们尊重学生的差异性以及个性化发展，实施‘自适应教育’，为学生提供更多自主空间；在能力导向方面，我们从强调知识到注重能力，教学工作围绕技能的培养而展开；在学习驱动方面，我们为每个人提供最适合的学习内容和学习方式，学生带着清晰目标和使命进行学习。”北京工商大学党委书记黄先开介绍。

数字赋能转方式 激活发展新动能

小米人工智能实验室、中科院计算机所芯片集成电路实验室、元宇宙课堂……这些教育场景并非发生在高校，而是发生在北京一零一中学的校园里。

党的二十大报告中指出,“坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之”。

北京一零一中学英才学院通过线上线下融合模式，与高校、科研机构、创新企业联手建立了十多个创新实验室，为学生提供个性化成长资源，让大学教授、院所研究员与教师协同培养拔尖创新人才成为现实。校长陆云泉表示，“学校将以信息化引领构建以学习者为中心的全新智慧教育生态，以智慧评价引领学生全方位发展。”

在北京科技大学智慧教室里，借助VR虚拟技术，同学们走进学校定点帮扶的甘肃省秦安县小寨村，化身驻村第一书记助理了解小寨村的脱贫之路。“就像真的参与到了小寨村的扶贫一样，我们国家的扶贫工作太不容易！”帮助村民销售完秦安苹果的周艺舟同学表示。利用VR实践教学的方式开展思政课，是北京科技大学创新思政课教育的一次有效探索，也是北京科技大学利用数字技术创新育人模式的一个缩影。学校深入推进数字化建设与课程教学深度融合，采用线上+线下空间结合的设计理念建成智慧教室17间，自主设计搭建智慧教育平台，进一步提高人才培养能力。

在北京市房山区实验中学，运用大数据技术实现教、学、测、评全流程数字化。海淀区第二实验小学将人工智能创新教育融入校本课程，建立“智能知识、智能能力、智能思维、智能应用、智能态度”五位一体的学生科学素养评价模型。北京市第二十中学、首师大附属育新学校等学校开展基于人工智能技术的课堂行为分析，逐步构建基于人工智能的未来课堂……

到2025年，北京市数字教育推动人才培养模式改革创新的作用将更加凸显，具有情境感知、全向交互、智能管控、按需推送等特征的教学场景广泛普及，教育数据资源协同共享，智能教育服务深入应用，面向未来的教育新生态初步形成，有效促进教育公平和学生全面发展。

李奕说，北京数字教育大会是北京教育系统深入开展学习习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的重要内容，下一步将结合大会开展调查研究，坚持实事求是和问题导向，通过大会统一思想、树立理念、营造氛围、提出对策，进一步推进北京教育数字化转型发展。

腾讯网 2023-4-21

教育数字化：在变革中打造山区教育样板

人才决定未来，教育成就梦想，而教育数字化则加速了教育的变革，为成就教育梦想照进了“数字之光”。

党的二十大首次将“教育数字化”写进报告，提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，为新时代新征程进一步发展教育数字化指明了方向、提供了遵循。

一根网线，连接城乡，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

一个平台，汇聚资源，以数字技术服务优化教育管理，提供教学支持。

在丽水，教育数字化的时代已悄然而至。数字化成果正深刻改变着传统教育教学的思维方式和行为模式，成为丽水打造共同富裕美好社会山区教育样板的催化剂。

数字服务 打开教育新思路

春天的莲都区囿山小学，书声朗朗。看着背上书包一蹦一跳走进校门的小女儿，家长林女士的脸上露出如释重负的笑容：“和多年前大女儿相比，小女儿的入学真是省力又省心。”

2016年，正是林女士大女儿读一年级之际。“那时我怀着二胎，捧着户口本、身份证、入学申请等材料，在区教育局、几所小学之间来回奔跑，身心疲惫。”去年小女儿上小学，她没想到入学如此简单，“只要登录‘浙里办’的‘丽水入学’，就能全面了解报名政策，还可对照‘学区一张图’精准判断孩子的就读学校，更重要的是上传资料即可成功报名”。

线上互动教学

入学的巨大变化，得益于我市教育数字化的全面推进。2022年，我市深化教育领域数字化改革，集成丽水数字教育E平台场景应用，全市教育系统累计13个应用上架浙里办和浙政钉，“一体三端”等7个项目入围全省教育领域数字化改革创新试点项目。《丽水市创新学区“一张图”生动解读入学政策信息》在国务院办公厅《政务公开工作交流》第57期刊登报道，并入选浙江省数字社会系统2022年度“最优理论”成果。

平台架构，是推进教育政务服务的重要引擎。去年，全市共有44342名中小学、幼儿园新生通过“学在浙江”平台入学入园在线报名，完成报名与录取。平台还完成了普通高级中学教育学历证明书办理、职业高中学历证明书办理、任教三十年教师荣誉证书核发等10个高频事项办件共2366件，2.0办件2364件。

随着“教育数字化”的逐步推进，学习者的需求图谱更加完整，知识本身不仅呈现产品化趋势，知识传播更是呈现服务化趋势。

智慧阅读

“借好书，上爱阅之城”。2021年庆元教育系统打造的“爱阅之城”同城图书共享平台依托读者供需信息数据的点对点交汇碰撞，延伸扩展“学习地图”，弥补了书店、图书馆等覆盖遗漏空缺面，实现了读者自持高价值阅读藏书资源的盘活与高效共享。该应用上线“浙里办”和未来社区乡村“我的家园”后，目前累计用户注册已超过4.1万人，已有4000多名用户上传4500多册图书资源，1000多人次完成线上预约、线下借书流程。“爱阅之城”创造性的让阅读活动线上线下相结合，扩大读者阅读交流圈，有力推进“学在庆元”“全民阅读”建设。

在“好用、易用、实用”的目标导向下，全市各地教育数字化改革坚持应用为王、服务至上、简洁高效，优先服务师生和社会急需，加速推进了教育信息化建设进程。

智慧管理 再塑教育新形态

“同学们坐姿很端正，老师上课很有激情。”青田县教育局建设的课堂教学共享平台，覆盖全县中小学每个教室和班级，通过该平台，学校管理人员可以查看每个教室的上课实时场景，观察老师上课常规的执行情况、学生上课的精神状态；教研组可以开展同步听课、交流讨论等课堂教学研究；教师还可以回看自己上课的教学录像，反思、提升教学业务水平。

在大数据背景下，课堂教学共享平台是教师常规课堂的共享，是信息技术与课堂教学相结合的再应用和升级。

科普活动

迎着教育信息化浪潮，丽水抢抓教育数字化转型的窗口期，依托丽水市教育资源公共服务平台及统筹市县两级的教育大数据中心，实现了教育管理的有效应用，提升组织管理能力。

课堂教学共享平台是青田县创新打造的教育智慧眼应用中的一项内容。在多跨场景下，教育智慧眼按照V字模型开展业务梳理和综合集成，打造作业在线、智慧食堂、巡课晒课、家校共育、智慧劳动等34个子场景应用。联动公安、民政、卫健等13个部门，打通“教育魔方”“全国教师信息管理系统”等15个系统，归集学生、教师、教学、管理、评价等5大类数据，累计采集2130多万条数据。

临近饭点，缙云县实验小学教育集团培仁校区的食堂大屏幕上，公布着当日午餐的三个套餐，同学们在窗口前有序排队，刷脸取餐，食堂人员根据屏幕数据快速配餐，系统自动结算，即取即走，取餐时间从15秒缩短到10秒，提升了就餐体验。

智慧食堂

通过“四心智慧食堂”自主点餐系统，校食堂提前发布菜品，家长、学生可以提前一周或者自定义订餐时间，通过微信小程序或校园触摸屏进行“云点餐”。系统会归集用户个人用餐数据，生成营养报告单，结合学生个人身体数据，对营养摄入过高或过低进行预警和膳食营养搭配建议。同时，系统会根据菜品的预订数量将定单发送给食材供应商，做到定量采购，精准备餐，减少浪费，规避学校食堂使用过夜食品等行为，重塑食堂管理新模式。该应用被列入浙江省教育领域数字化改革新试点项目。

云和县则在家校共育方面探索出了数字化改革新路径。2021年9月上线的“家校共育”应用场景建成“三个1”应用体系：学生成长“一张图”发现学生成长的困惑与需求；教育服务“一键办”根据需求协助处理好家庭教育中的棘手问题；社区家校“一朵云”通过部门合作、社会合力，形成校内外双循环，推动学生全面发展。

“家校共育”改变了过去单线条、碎片化的沟通弊端，形成沟通闭环。三大子场景互为支撑，推进家校全方位联动，让智慧教育更精准地服务每个孩子的成长成才之路。

数字化成果，全民共享。潜移默化中，教育理念基于数字技术得以更新、发展，智慧管理为山区教育插上了智能翅膀。

站在缙云县实验小学教育集团培仁新校区的门口，师生一刷脸，电子门禁应声打开；课堂上，老师只需指尖触碰白板就能读取课件信息，通过各种平台了解学生学习情况；而在创新实验室，摄像机自动开启，抓取学生实验环节，通过“实验掌上通”发送给任课老师……所有新场景和新设想的实现，都来自智慧校园大平台的搭建。数字化建设对教学的支持，让3500多名师生共用共享科技成果。

教学支持 展望教育新未来

把数字资源的静态势能转化为教学支持的强大动能，来支撑引领教育教学现代化，丽水动作频频——

去年，全市完成310间新型教学空间建设，获得10个省级新型教学空间优秀案例。在之江汇教育广场2022年空间建设与应用活动中，30位教师的空间确定为省级专业教学空间，4所学校被评为省级空间应用优秀学校。云和县实验小学入选基于学习方式变革的新型教学空间典型范例培育学校名单。

市教育局以促进信息技术与教育教学融合创新为主旨，打造了“1+4+N”（即1个平台、4个业务系统、N个应用场景）教育信息化生态圈，充分发挥信息技术在教育系统性变革中的内生变量作用，打造智慧教育环境。

校园演播室

数字资源建设方面，已完成开发258门在线网络同步课程，建设12门名师金课，3所云上名校，课后服务精品课程10门，建设新型教学空间1101间。

走进遂昌县三仁畲族乡中心小学新型教学空间，3D打印、无人机、体感游戏、平衡车等时下热门的高科技产品特别引人注目。2020年，该校打造的“1+X组合式新型教学空间”，给师生带来了更多的教学体验，该模式被评为2020年浙江省中小学新型教学空间优秀案例。

只要点一点，家长就可以在“浙里办”查看综合素质报告单，了解孩子的学业成绩、获奖情况、体质健康、老师评语等内容，家长还可以每周对孩子进行点评，让老师知道孩子在家的表现……小小一方屏幕，一头连着学校，一头连着家庭，让家校互动更加便捷紧密。这是青田县全县中小学和幼儿园全面推广应用的教育数字化综合评价。该县打造的教育智慧眼场景应用利用教育督政“智慧眼”看乡镇部门评价画像，教育行政“智慧眼”看学校评价画像，学校管理“智慧眼”看教师评价画像，教师家长“智慧眼”看学生评价画像。数据“线上跑”让师生和家长深切感受到教育数字化改革带来的红利。

数字化春风，扑面而来。在丽水，教研、教学、作业、答疑环节，经数字化“加工”，创设出名校网络课堂，探索出跨校跨区域在线教学、线上线下混合式教学等教学方法。

丽水市教育局 2023-4-25

数字化赋能 助力教育实现“三提升”-贵州省黔西南布依族苗族自治州

随着全球信息化进程的加速，教育数字化已经成为教育改革的大趋势。贵州省黔西南布依族苗族自治州通过民族地区智能教育试验区试验校建设项目的有效实施，推动了民族地区教育均衡和高质量发展。

教育数字化赋能校园创建，实现学校办学水平明显提升

构建数字化校园有助于现代信息技术与学校教育教学深度融合，促进学校信息化、网络化的教育管理和服务体系构建，为学校师生提供全方位、多维度、个性化的教育服务，实现师生之间、学校与社会之间的信息交流与共享。

加强教育数字化课堂建设。一是运用智慧黑板，丰富教学模式。智慧黑板具备了智能化教学、多点触控、高清液晶显示、功放音响等功能，同时支持无线音视频采集，能为师生提供丰富多彩的教学体验，打造高效课堂。智慧黑板的运用实现了智慧教室的信息化建设，满足了师生多样化的教学需求，推动了互动教学的创新突破。

二是打造智慧教室，实现录播功能。智慧教室中的摄像头接受图像定位系统的操控，负责对教师、学生进行跟踪拍摄，以便实时分析课堂实施中教与学的情况，准确传达教师的意图和学生的需求，方便教师根据反馈的教学数据优化教学内容，达到智能化与人性化的有机结合。

三是安装智能班牌，展示班风班貌。将智能班牌安装在每间教室门口，展示的内容包括首页、黑板报、“五育”宣教、书香校园、班级空间、打卡签到、巡课、人像采集、班级风采、班级评比等，有助于各班级展示良好的班风班貌，择优而习，促进良好校风班风的弘扬和建设。

加强教育数字化校园建设。一是打造数字化多功能大厅，运行线上线下共同教研新模式。充分利用学校多功能大厅，实现“互联网+教研”线上线下共同教研新模式，助力学校教育数字化改革。在多功能大厅中，根据学校不同学科、不同学段、不同教师的实际情况，联动辐射，大家集思广益、共同探讨，确定教研内容，集体诊断困惑，线上磨课，实践验证，改进方案。同时，多功能大厅中设有常态化分析录播系统，主讲教师授课结束后，平台自动汇总和统计所有评课意见和量表打分，生成教师教学能力矩阵和雷达图，同时汇聚AI学情分析，生成大规模听评课报告，直观呈现教师能力的多维度评测结果，更加科学地为教师开展个性研修、自主研修、反思改进提供数据支撑。

二是开设创客教室，提升师生人工智能素养。为提升学生的人工智能素养，提高教师的人工智能教学水平，让师生共同掌握对人工智能的鉴赏、理解和应用能力，学校开设了创客教室。创客教室的开设有助于学校师生适应未来社会生活、为国家人工智能学科建设储备复合型人才做准备。

三是建设AI智慧操场，优化学校体育教学条件。AI智慧操场是按照国家规定标准，基于物联摄像头和领先的人工智能运动视觉算法，实现学校操场的智能化改造，无须搬运和调试测试器械，即可开展日常教学、公开课、大课间、体质健康测试、课后训练等活动，有助于优化学校的体育教学条件，为学校的体育运动发展注入更多的资源和活力。借助AI教练智能识别和诊断，评估学生体育动作规范性，大大提升学生运动的有效性，培养学生良好的运动习惯，提升学生的健康水平。

总之，数字化校园的建设有助于优化学校管理和资源分配，为学校的全面信息化转型提供有效支撑，能有效实现校园信息发布的及时性、有效性，为学校师生提供更好的教学服务，对提高学校教育水平和教育质量具有重要意义。

教育数字化赋能“大教研”，实现教师专业能力明显提升

基于信息化、人工智能飞速发展的背景下，“金州教育云”平台孕育而生，探索出“互联网+”智能网络的教研新模式。

“金州教育云”平台主要以“课程社区+名师工作室”为教研单位，以教育竞赛、网上评课、话题研讨、教研活动、课题研究等为活动方式，形成了“混合教研”模式，实现了黔西南州跨区域、全学段、多学科、全覆盖的教研集群。其中自建教学应用75个、名师工作室1078个、课程社区445个、区域云课堂10个，发布文章31782篇，共享教学资源22658个，话题研讨6944次，网上评课423课，教研活动506次，参加教研总人数31254人次。

“以赛代训”式的网络教研活动。每年在线分层次、分学科举办全州教师技能大赛，层层选拔优秀选手参加州级决赛。优秀教师团队通过校—乡镇—县（市、区）的比拼，充分展示自己的专业素养、现场应变能力。由于每一层级的比赛都通过在线形式进行，无论从深度还是广度都得到极大传播，参赛教师在比拼交流的同时，还能向更多教师展示和传递多样化教育教学技能。

“名师引领”式的名师工作室活动。在“金州教育云”平台搭建“专家+名师+骨干+教师”引领机制，全面提升当地的教育教学效果。一是积极开展区域间学校、教师网上协同研修，促进教师同行交流。例如与宁波镇海中学、武汉十一中等东部优质校开展网络教研，以网络学习空间为研修载体，通过集体备课、观课磨课、课题研究、优质资源分享等方式，让教研活动以输血式向造血式转变，切实发挥校本研修的基础作用，推动研修模式改革。二是深化“金州教育云”平台信息技术与教育教学深度融合，培养智能教育应用学科骨干，为全州各校建设“智慧教育”提供参考，做好“金州教育云”平台的应用指导、服务和教师专业发展。三是成立7个“金州教育云”信息化名师工作室，聘请国内知名教授担任顾问，全州各学科带头人、州级骨干教师担任学员。以名师工作室作为牵引，组织开展教师信息技术应用技能培训及网络教研，参与人数达6万余人次。

“OMO融合”式课程社区活动。即线上融合线下发展模式，可以突破区域、学校的时空限制，让全州各学科教师都能自主参与到课程社区的教学教研、集体备课、课程研发、观课评课等活动中来。

“资源共享”式学科资源平台应用。以“金州教育云”平台为载体，以州里中小学教师为基础，全面推广信息化教育方式，鼓励学校、教师、名师工作室学员上传分享教学资源、经验。截至目前，平台资源总量达到141万多件，其中本地资源88万多件，实现了区域共建共享优质平台。同时，以应用培训为抓手，形成校长统筹、分层负责、师生运用的教育教学格局，让区域内1700多所学校、5万多名教师、70余万名学生切实通过使用信息化来实施教与学。

“东西协作”式帮扶合作。开展合作交流行动、一校一策行动、千里支教行动、名师带徒行动、资源共享行动、智慧教育行动等一系列教育帮扶活动，全面实现了“云端”帮扶；通过线上线下相结合的方式，为州里培育教师20万余人次；依托“金州教育云”信息化名师工作室，开展线上线下培训系列活动，培育20万余人次。

“成果提炼”式课题研究。以“金州教育云”平台为媒介，全州通过开展教育信息化专项课题研究，促进教育信息化与学科深度融合，全面提升教师技能，全面推进教育教学课堂结构转变及评价改革，实现教育高质量发展。截至目前，完成课题研究534个，其中仅2022年教育信息化研究专项课题立项达132个。

基于智能研修平台开展“智能研修”模式。基于中央电化教育馆智能研修平台，实施基础教研、大规模在线教研和智能精准教研三种混合教研模式，通过平台智能分析评估，帮助教师了解自己的教学水平和教学效果，以便制定更优质的教学方案。同时，在平台上开展“三个课堂”教研活动，便于教师在线观看课堂，在观摩中学习优秀教师的教学经验和做法，了解课堂实践中的特点和难点，解决教学中遇到的问题和挑战，借鉴到自己的教学实践中；课后，可以与讲课名师进行交流和互动，提高自己的专业素养和教学能力；看课教师还可以选取优秀的课例进行学习和探讨，教研分享，共同学习前沿的教学方法和技能，全面提高学校的教育教学水平。

黔西南州册亨县者楼街道中心小学利用“中央电化教育馆智能研修平台—黔西南州”数字化评价体系，建立以数据为基础、以能力为导向、以反馈为目标的数字化评价体系，为区域内中小学教师提供客观公正、及时有效的评价信息和指导意见。该校通过引进数字化教育平台，为教师提供更加丰富、多样化的教育资源和教育交流机会。同时，还组织了一系列针对数字化教学的教师培训，使教师可以更好地将数字化技术运用于教学实践，提升自身的教学水平和专业能力。

在数字化环境下，民族地区中小学教师可以开展更加精准、科学的教研活动，改进教师的教学能力和专业技能。此外，数字化教育还可以为教师提供更加丰富、多元的教学资源，帮助教师更好地开展教学工作。

教育数字化赋能智慧教学，实现学生综合能力明显提升

协调优质学校与民族地区学校建立互通协作、深度帮扶的长效机制，通过“金州教育云”平台应用数字资源共享、中央电化教育馆智能研修平台实施“三个课堂”等教育信息化手段，探索形成发达地区优质学校与民族地区州级、县级、乡镇典型学校三级联动的“辐射链”式深度帮扶策略；提供数字化、网络化、终身化、个性化的教育资源和服务，为民族地区中小学生提供优质的在线课程、互动式课堂和个性化辅导。

开展AI数字化智慧教学，优化教学策略。在学校的日常教学活动中，每天都有海量的数据产生，这些数据可以让教师真正了解学生的学习状况，是教学过程中的宝贵财富。开展AI数字化智慧教学，对这些数据进行统一收集、处理和分析，协助教师更全面地了解学生的学习表现状况，以便制定更贴近学生需求的教学计划和教学活动。

开展“一课双师”在线教学，构建互动式学习环境。优质学校带动民族地区学校间实施“一课双师”在线课堂教学，学生可以通过各种形式的在线交互，与其他同学、教师进行互动交流，共同完成学习任务，促进学生之间的合作与协作，增强学生的团队协作和沟通技能，从而增强学生学习的自主性。黔西南州册亨县秧坝镇民族中心小学利用“金州教育云”平台和智能研修平台，同册亨县者楼街道中心小学开展“一课双师”在线教学课堂，通过这种在线课程形式为民族地区中小学生提供数字化、个性化、优质化、互动化的教育资源和服务，促进民族地区中小学生学习水平的提升。

目前，贵州省黔西南布依族苗族自治州各县（市）已有39所学校开展了试点工作，并取得一定成效。民族地区中小学生表示，丰富有趣的在线课程内容和互动式课堂能让他们更加主动地参与学习，个性化辅导能让他们更加清楚自己的优势和不足，从而制定更适合自己的学习计划。发达地区优质学校学生也表示，在帮扶过程中，他们收获了知识和友谊，增强了自己的社会责任感和使命感。

腾讯网2023-04-18

山东德州：数字化促进城乡教育“零”距离

“大家看，这就是我们的‘母亲河’——黄河，是不是十分震撼？”近日，山东省德州市庆云县成德中学的师生，与20公里外的乡村中学——庆云县中丁中学一同经历了一堂生动的实景地理课，外景教师李新借助智慧课堂，将黄河波澜壮阔的景象实时投影到两所学校的大屏幕上，让学生得以“身临其境”地感受黄河的魅力。

近年来，德州市高度重视教育信息化建设和数字赋能教育改革发展，促进城乡教育“零”距离一体化发展。

以庆云县为例，当地投资8000余万元，建成庆云县智慧教育中心，并为31所学校更换高配置触控一体机，新建126间同步互动主教室、701间辅教室，建设19间7机位高标准录播室和14间微机室，以教育信息化引领教育现代化，真正让高质量教育惠及庆云的每个孩子。

在此基础上，庆云县着力打造全县域常态化在线OMO智慧融合课堂新模式，打通教育教学线上线下各环节数据，深度融合线上线下教学场景，实现智慧课堂的提质增效和城乡教育均衡发展。

庆云县教体局相关负责人介绍，依托OMO融合课堂模式，实现了“实景化”教学，学生通过网络“走进”车间、工厂、科研基地、田间地头，让所有在课堂上不能实现的场景变得触手可得。同时，在线下在线智慧课堂上，也可以畅享丰富教学资源，调用灵活有趣的教学工具来实现师生的现代化教学互动；通过“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，乡村教师与名校名师同步课堂，实现校内、校际、跨县域云端共上一堂课，让名师课堂发挥最大效益；实现促进了教育公平和均衡发展。

此外，针对乡村教师、新教育教研薄弱的问题，庆云县开展OMO跨区域智慧融合教研。通过城乡结对为新教师配选成长指导师，师徒共享课表、观摩指导、查漏补缺，实现共同进步。目前，全县师徒结对子1226个，城乡学校结对17处，覆盖了全县所有学校的1800余名教师。

类似的场景，也在德州市夏津县上演。在夏津县第七中学八年级（2）班与第二实验中学八年级（10）班学生同上音乐课《彩云追月》的课堂上，屏幕里的教师一抛出问题，学生们就会伸长脖子，高高地举起小手，满心期待能与屏幕里的教师互动。“一个课堂，两间教室，两个班的学生在你追我赶、互相比拼的氛围里学习，同步享受优质教育，效果很好。”第二实验中学八年级（10）班教师许秀娟说。

这是夏津县针对现有教学情况与需求，量身打造的教育“芯”平台信息化课堂教学模式。基于教育“芯”平台，夏津县教体局实施结对子计划，强校帮弱校，强科帮弱科，助弱校开齐开足开好国家规定课程，提升教学质量。

不仅如此，在教育“芯”平台的“夏津好课”栏目中，有精选各校名师的录播课，也有教师们分享的微课视频、课件、教学案例、研究成果、教学反思等，互联互通的教学资源搭建，助力了优质资源均衡化配置，推动了学校信息化教学改革。

在教育“芯”平台上，还设有“名家大讲堂”“名校长大讲堂”“校长成长学校”以及线上教研、线上名师互动、“凤凰论坛”等线上学习交流、互动分享专题栏目，组织开展智慧课堂教学培训、智慧课堂案例研讨、智慧课堂教学示范等活动，让教师们随时随地参与教研，提升教学应用能力。

近期，德州教育部门还计划借助德州市城市大脑，进一步优化教育信息化基座，融通国家、省、市、县、校的各种数字化应用。“借助教育数字化，我们聚焦教学改革，创新教学模式，有效解决了优质均衡发展问题。未来，我们将持续深化数字化应用，形成良好教育生态和气候，不断提升教育质量，阻断贫困代际传递。”

中国教育报2023-04-17

福建省教育数字化战略行动三年实施方案

为深入贯彻党的二十大精神，全面贯彻落实中办、国办关于推进“互联网+教育”发展的意见、《“十四五”国家信息化规划》《教育部等六部门关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》等文件精神，深入推进国家教育数字化战略行动，根据《福建省“十四五”教育发展专项规划》《福建省“十四五”数字福建专项规划》工作部署，推动我省教育数字化转型，以教育信息化支撑引领教育现代化，明确我省教育信息化工作的指导思想、主要目标、重点任务等，制定本实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大提出的关于教育数字化的战略部署，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻新发展理念，服务新发展格局，激发新发展内生动力，坚持需求导向和应用驱动，坚持融合创新和底线思维，坚持优化改革和长效机制，积极推进“互联网+教育”发展，实施教育数字化战略行动,使教育数字化转型成为推进教育现代化建设与高质量发展的重要引擎和关键特征。

二、基本原则

坚持立德树人。面向时代和社会发展要求，遵循学生成长规律和教育规律，发挥信息技术优势，促进学生全面发展，围绕“立德树人”根本任务，以数字化构建良好教育生态，实现公平而有质量的教育。

坚持数字赋能。锚定人才培养、教育教学、研究创新、教育治理、管理服务等学校核心工作需求，因应新时代学校发展要求，充分运用数字化手段，推进教育理念更新、教学变革和科研创新。

坚持项目推进。强化教育信息化体系的顶层设计，抓住网、云、应用、数据、人、安全等信息化要素，将业务应用摆在突出优先位置，聚焦可复制、可推广、高质量的教育应用场景，以重点项目和试点示范带动整体推进。

坚持安全可控。围绕数据、技术、系统、网络、管理等方面安全，构建与教育数字化发展需要相适应的安全和保障团队。

三、发展目标

围绕立德树人根本任务，推动福建省教育数字化转型进入新阶段，智慧教育创新发展迈上新台阶，重点实现“四提升四支撑”：“四提升”即以建设省教育专网提升教育数字化底座支持力、以共建共享优质数字教育资源提升教育服务质量优质均衡水平、以驱动教育数据提升教育治理能力、以强化信息技术应用提升师生信息素养；“四支撑”即以数字校园普及支撑传统学校数字转型、以信息技术融合创新与示范应用支撑教育教学方式变革、以过程化和数字化的电子学习档案建设支撑学生综合素质发展、以防护体系构建支撑绿色安全可信教育网络空间建设。

四、主要任务

（一）聚焦教育行业应用场景，促进教育教学数字化融合

1.赋能全学段教育教学融合创新。以现代信息技术促进教育教学方式革新，实现融合创新。学前教育重点发展智能监管，家校互动，游戏化的教学应用；基础教育重点推进优质数字化课程资源赋能课堂教学，助推“双减”提质增效和优质均衡，构建新时代城乡教育共同体；引导职业院校基于未来工作场景，构建虚实融合、线上线下结合的实践教学空间和实训教学环境，辅助教师高质量教和学生自主地学；鼓励高校积极开展5G、物联网、大数据、人工智能等新技术的实践和应用研究，积极发展“互联网+教学”“人工智能+教育”，探索推进人工智能背景下的高校教育教学模式改革；推动终身教育高质量发展，重点营造“人人皆学、处处能学、时时可学”的智能泛在可选的终身学习数字生态。

2.普及“三个课堂”建设应用。全面推进“名师课堂”“名校网络课堂”的建设应用，力争实现名师名校课堂资源覆盖基础教育全学科全知识点，依托“福建中小学智慧教育平台”，系统性、全方位地推动名师名校课堂资源在区域及全省范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。持续推进基础教育优质校与薄弱校建立远程在线帮扶关系，针对农村薄弱学校和教学点，通过“专递课堂”帮助其开齐开足开好国家规定课程，推送适切的优质教育资源，促进教育公平和均衡发展。

3.强化网络学习空间建设应用。建设面向广大师生的实名制网络空间，完善网络学习空间功能，汇聚各类数字教育资源和应用服务，提升教育教学支持能力，实现“一人一空间，人人用空间”。推动学校、师生常态化应用空间开展教育教学活动。鼓励学校利用空间推动线上线下教学空间融合，促进教育教学、管理评价、教师专业发展，开展校本在线教学资源建设；鼓励教师利用空间开展知识管理、资源建设、移动教学、在线同步教学、网络研修等教育教学活动；支持适龄学生运用空间开展泛在、个性线上学习，推动空间数据的便捷管理和共享，强化学习数据的分析应用。

（二）推进新型基础设施建设，打造教育数字化发展新环境

4.建设福建教育专网。依托福建电子政务外网和互联网已有建设基础，按照“统一规划、分级建设”原则建设福建教育专网，全面覆盖全省各级教育行政部门、各级各类学校和教育事业单位，统一规划管理网络地址和域名，提升公共网络与教育专网的跨网访问速度，提供快速、稳定、绿色、安全的网络服务，推进全省教育系统IPv6规模化部署和应用。打造一体化的教育大数据中心，鼓励通过混合云架构构建集约化、规模化、绿色化的教育云。

5.打造省级智慧教育平台。坚持“需求牵引、应用为王、服务至上”原则，建设“福建智慧教育平台”，重点打造“福建中小学智慧教育平台”“福建职业教育智慧教育平台”“福建高等教育智慧教育平台”“福建24365 大学生就业创业服务平台”，汇聚我省各学段优质数字教育资源和面向公众提供的教育服务事项，为全省师生、家长和社会公众提供一站式教育资源和教育服务。积极推进国家智慧教育平台体系的延伸与拓展，推动实现五级联动、上下贯通。

6.升级改造校园基础设施。推动各地积极保障学校多媒体教学设备配置、维护和更新，继续提升薄弱学校的教育信息化建设水平。支持有条件的学校利用信息技术升级教学设施、科研设施和公共设施，建设虚拟仿真实验室、数字图书馆、智慧教室等信息化环境，实现数字化、智能化升级改造、规范化建设、融合创新，促进学校物理空间与网络空间一体化建设。

7.构建“互联网+教育”平台支撑基础。搭建开放共享的省级“互联网+教育”数字底座、能力中台和数据中台，为“福建智慧教育平台”“福建教育治理平台”等提供统一支撑。基于教育部“一校一码、一人一号”的数字认证互联互通互认体系，以及福建省社会用户实名认证服务体系，推动各级各类“互联网+教育”平台的统一用户管理，实现集中授权和单点登录。

8.优化各级各类“互联网+教育”平台。积极引导各市、县（区）、校推进业务流程梳理再造，促进教学与管理平台的深度融合。基于省级“互联网+教育”大平台的能力中台，开放服务接口，实现各级各类资源平台和管理平台的互通、衔接与开放，助推教育应用优化升级。鼓励各地各校基于数字基座，探索“标准化（基础应用）+个性化（应用插件）”排列组合的应用模式。

（三）加强优质资源共建共享，满足各类教育教学需要

9.加强优质多元数字教育资源供给。推动国家、省、市、县（区）、学校五级优质数字教育资源无缝对接和共享。汇聚教科研部门优质课、精品课、德育精品项目等优质教育数字资源，根据课程教学需要，针对性开发优质特色在线资源；深入挖掘“闽文化”“福文化”及当地特色文化，打造一批质量优良、内涵丰富、特色鲜明的专题教育资源；鼓励各地各校着力开发校本课程和其他特色资源，丰富优质资源体系；根据学段特点，职业院校重点建设情景式系列化自主学习微课和技能性演示操作课程资源，高等院校结合专业大类核心课程覆盖需求，加强线上课程等资源的建设和常态化应用。

10.推动数字教育资源共建共享。加强数字教育资源应用监测，基于智慧教育平台体系跟踪分析资源应用情况，更好掌握各类平台、各项课程和资源的应用推广情况、使用效果和评价反馈。畅通不同使用主体的问题、意见和建议反映渠道，建立资源准入、汇聚、共享、评价与淘汰机制。构建资源目录和资源地图，提升“支撑教”与“促进学”的优质数字资源管理和运用效率。创新资源建设模式，建构多主体参与、多渠道供给、多形式服务的具有时效性、专业性特点的数字教育资源供给体系，鼓励师生、社会力量参与优质数字教育资源建设。

11.强化数字资源内容审核及产权评估。按照“谁主管谁负责、谁上线谁负责”的原则，重点围绕政治性、科学性、适用性和规范性，采用机器审核和人工审核相结合的方式，做到“上线必审、更新必审、审必到位”，并定期或不定期进行抽查、检查，接受公众投诉举报，建立健全数字教育资源内容审核机制。建立数字教育资源提供主体实名认证制度，出台免责条款，确保平台上线的资源产权明晰，无侵犯他人知识产权、肖像权、隐私权、商业秘密及其他合法权益的情形。

（四）提升师生数字技能与素养，健全数字化人才培养体系

12.提升教师信息化教学能力。深入推进教师信息技术应用能力提升工程 2.0行动，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养发展新机制。扩大人工智能助推教师队伍建设行动试点，开展高等学校虚拟教研室建设，构建智能技术支持教师发展、优化教师管理的新模式。重点培养一线教师信息技术应用能力、信息化教学理念及方法，重点提高学科骨干教师、教研员引领区域研修和指导教师信息化教学能力。

13.实施未来教师信息素养培养计划。以师范生未来教学需要和专业发展为导向，推进师范院校现代教育技术公共课程改革，提升师范生信息素养；建设未来教师信息素养实训基地，强化师范生基于信息环境的实践教学能力，培养能合理运用信息技术和具备一定教学创新能力的未来教师。

14.强化信息技术人才队伍建设。加大对信息化项目、科技创新平台支持力度，深化创新应用导向的高校信息技术类学科专业建设，以“产学研”融合模式培养多层次、多形式研究与实践应用能力兼备的人才，培育一批信息技术应用学科带头人和教育信息化专家。

15.培养面向智能时代的数字公民。完善数字公民培养体系，将学生数字素养培育有机融入各学段、各学科课程教学，各级各类学校高质量开设信息技术课程，加强信息技术课程中的网络安全、人工智能、科创（STEAM）教育等知识模块比例。通过常态化、多样化的实践培养具有数字意识、计算思维、终身学习能力和社会责任感的数字公民。

（五）推进管理业务流程再造，提升教育治理综合服务能力

16.打造福建教育治理平台。汇聚教育部统一建设的教育治理核心应用服务和省级自建的教育治理通用应用服务，按照统一标准规范，加强教育信息系统深度整合和集约管理，鼓励地方教育行政部门和学校对接国家、省教育治理平台，开发特色应用服务，全面提升全省教育系统数据治理、政务服务和协同监管能力。

17.建设福建省国家教育考试综合管理平台。在全省范围内建设覆盖国家、省、市、县（区）、标准化考点五级联动的国家教育考试管理与服务信息化支撑平台，切实发挥教育信息化对高考等国家教育考试业务的支撑和保障作用。配齐、配足实施高考综合改革、教育评价改革等所需标准化考点（考场）；建设和完善具有身份认证、试卷跟踪、作弊防控、标准化考点管理等功能的教育考试综合管理平台；建设以考生库、考点库、工作人员库为主体的考试全局基础数据库和数据交换平台；建设以考试大数据为支撑、以动态数字图为展呈的决策指挥系统。

18.加强教育数据规范管理及应用。完善教育政务基础数据库和主题数据库，加强分级分类的教育数据规范，全省教育数据逐步实现“一数一源”，建立“覆盖全省、统一标准、上下联动、资源共享”的教育大数据体系。规范教育数据的标准化采集、存储、治理，完善教育数据采集、应用、备案等相关管理制度。

19.推进教育治理数据联动业务协同。推动教育行政办公数字化、协同化、移动化，优化办公流程，将办公应用向移动端延伸，提升管理效能。推动各项教育政务服务全程网上受理、网上办理和网上反馈，实现“一号申请、一窗受理、一网通办”。推动管理服务“减流程、减证明、减时间”，基于福建省政务数据汇聚共享，实现“让数据多跑路、群众少跑腿”。运用教育数据驱动教育“放管服”改革，探索区块链、人工智能和大数据等新一代信息技术在教育治理中的深度应用，促进教育管理的精细化、服务的精准化、决策的科学化，大力提升教育治理体系和治理能力现代化水平。

（六）开展数据驱动深化应用，服务教育督导和评价改革

20.推进“数字学生”一体化应用。围绕学生成长全阶段，建立政府、学校、专业机构和社会组织等多元主体参与的无感式、伴随式数据采集机制，通过点滴数据的汇聚与融合，运用人工智能、大数据、区块链等新一代信息技术，构建长周期、跨场域、多维度的学生成长档案，实现精准画出学生个人“数字画像”和群体“数字画像”的目标，为学生全面发展提供个性化、精准化服务。

21.建设省教育督导智慧云平台。利用新技术、新应用，推进督导工作从定性评估转向精准评估，从人工督导转向智能实时督导。挖掘数据价值，创新督导方式，建立“数据说话、数据评价、数据决策”的教育督导评估机制。实现督导指标体系标准化、督导工作流程化、督导管理网格化、督导工作移动化、督导管理智慧化、档案管理现代化。

22.深化教育评价技术应用研究。探索区块链技术在教育评价中的应用，利用人工智能、大数据等现代信息技术，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价，创新评价工具，提升评价的科学性、专业性、客观性。探索完善学生综合素质评价在中招、高招中的应用。

（七）提升网络安全防护能力，营造教育系统清朗网络空间

23.提升防范化解网络安全风险的能力。从物理安全、网络安全、主机安全、应用安全、数据安全和安全管理六个层面出发，建立“三化六防”的安全保障体系，确保教育信息系统安全有效运行。完善网络安全监测预警通报机制，提升全省教育系统信息系统（网站）防护能力。强化数据安全管理，完善数据容灾机制。持续开展各级网络安全演练，通过攻防对抗、沙盘演习等方式，提升网络安全防护能力和应急响应水平。

24.加强教育系统网络安全风险的源头管控。开展常态化网络安全检查，深化落实教育系统关键信息基础设施安全保护制度和网络安全等级保护制度。健全教育数据全生命周期的保障制度，加强数据收集、汇聚、存储、流通、应用、销毁等环节的安全管理，落实关键数据使用的审计、脱敏机制，科学规范数据采集范围、访问权限、存储周期和共享方式，降低数据安全风险。广泛应用具有自主核心技术和安全性满足要求的国产软硬件产品，确实保障信息化建设中的供应链安全。

25.营造利于师生发展的清朗网络空间。依托教育专网建立绿色上网防护体系，自动识别、屏蔽不适合未成年人访问的应用、网站和信息。加强面向师生网络安全宣传教育，引导青少年正确认识和使用互联网，自觉抵制不良网络内容。不断巩固壮大网络思政主阵地，弘扬主旋律、传播正能量。加强各部门协同，与公安、通管、网信等有关部门信息共享、舆情共商、联动处置，共同为广大师生营造清朗网络环境。

26.加强网络安全人才队伍建设。支持高校特色化示范性软件学院和网络安全特色学科群建设，加快网络安全领域新工科建设，推进产学研合作协同育人，提高网络安全人才培养质量。构建网络安全岗位职责与能力体系，定期开展各层次教育信息化和网络安全专业技术人员岗位培训。

五、保障措施

（一）加强组织领导，强化协作联动

加强党对教育信息化和网络安全工作的领导，坚持网信事业正确政治方向。强化落实网络安全责任制，明确网信职能部门，加强统筹管理。整合教研、电教、信息、装备等机构力量，形成工作合力。加强部门协同、上下联动和区域统筹，把教育信息化工作纳入数字福建、智慧城市等整体规划。充分发挥教育信息化智库、工程中心、创新平台、学校、基础电信运营商、信息化企业等主体优势，鼓励其联合设立教育信息化研究基地或应用示范基地，实现教育链、人才链、产业链、科技链有效结合。

（二）完善统筹保障，引导多元投入

优化教育经费结构，持续加大包括教育信息化建设在内的教育经费投入力度。积极引导更多智慧城市、新基建等领域专项经费投向教育信息化领域。落实国家关于生均公用经费可用于购买信息化资源和服务的政策。充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，建立社会团体、企业等多方参与的教育信息化多元建设机制。

（三）加强示范引领，推进数字化转型

鼓励各地区、各学校结合自身优势及特点，积极申报各级各类智慧教育应用项目。分年度遴选10个左右县（市、区）建设“省级智慧教育试点区”、100所左右各级各类学校建设“省级智慧教育试点校”。打造一批可复制推广、可规模应用的样板项目，积累可推广的先进经验与优秀案例，以点带面引领省内各地各校教育信息化建设，形成具有区域特色的智慧教育新途径和新模式。

（四）完善督导机制，加强动态监测评价

将教育信息化相关工作纳入对政府履行教育职责督导评估和对学校的综合督导评估范围，提升各地区和各级各类学校发展教育信息化的效果、效率和效益，探索建立教育信息化发展水平动态监测和第三方评价机制。

福建省教育厅2023-03-03

甘肃省大中小学教育数字化建设见闻

为教育高质量发展插上数字之“翼”

——甘肃省大中小学教育数字化建设见闻

“北宋时期南方农业得到发展的表现有哪些？”讲台上，教师通过交互智能平板导出课件、勾画重点。讲台下，学生结合图文并茂、重点明晰的课件，在课本上做好笔记。

3月27日，记者走进定西市安定区交通路中学的一堂历史课。

一面玻璃相隔，几名教师坐在这间录播教室后部的观摩室观课；录播系统实时录制课堂教学情况，向未到场的其他教师线上直播，实现了随时随地看课评课。

“近年来，我校以创建省级‘智慧教育标杆校’为契机，以‘教师信息素养提升、课堂教学增容提效、教学资源系统科学’为总目标，全面推进信息技术与教育教学深度融合，学校教育数字化建设逐步实现常态化和规模化应用。”交通路中学副校长杨晓娥介绍说。

“学校现在装备了先进的智能签到系统、智能组卷系统、成绩分析系统，提高了我们的备课阅卷效率和课堂教学效果。”交通路中学英语教师梁红霞说。

交通路小学八年级（1）班学生董国柱很喜欢上梁红霞的英语课。“最近我们在学习动物园的相关内容。梁老师会把不同动物的英文视频同步投放到每个同学的平板电脑，带着我们对照双语字幕，学习单词、了解动物的生活习性。这种方法让我们很快就能记住动物的形象及其英文表达。”

教育数字化浪潮也正在推动小学课堂更加“智慧”。

在陇南市徽县江洛镇江洛小学的一节“专递课堂”上，音乐教师陈小敏同时给江洛小学和赵湾小学三年级的学生上“顽皮的杜鹃”一课，两所学校、两处地方的学生一同拍手欢唱，课堂气氛很活跃。

“为解决乡村基层学校师资力量相对薄弱、教学资源相对匮乏等问题，江洛小学持续对江洛学区辖区内部分学校开展‘专递课堂’活动。每周2节英语课、2节音乐课、1节科学课，实现了设备、课程等教育资源的融通共享。”江洛小学校长刘新星介绍说。

来到陇南市徽县实验小学，六年级（9）班学生张冬寅和同学们正在创客教室参加创客教育兴趣小组活动，学习计算机编程、数据模块运用、人工智能等方面的知识。“学校还打造了模拟天文天象馆、航天航海馆、科创体验长廊等，极大地激发了我们学习科学文化知识的积极性。”

“依托学校的‘软硬件’资源，学生们快速成长，我们也不断进步。”徽县实验小学教师李星星说，这几年，该校将数字技术与学科教学深度融合，探索“互联网+名师工作室”的城乡学校教师互助研修模式，构建起与山东青岛、甘肃部分城市和乡村学校之间同学科教师的立体化、多方位协作网络互助教研体系，共享数字化发展新机遇。

不仅是定西市、陇南市，全省各地都在大力推进中小学教育数字化建设与应用。据统计，2014年至2022年，依托“全面改薄”“能力提升”等项目，全省统筹项目资金34.29亿元，为11255所义务教育学校配备各类信息化设施设备35.98万台，在贫困地区中小学和教学点建设“班班通”教室8.72万个，全省中小学互联网接入率达100%。

在教育数字化转型背景下，中小学传统课堂正在发生变革，高校“大思政课”也真正做到课堂大起来、内容活起来、视野广起来……

仲春时节的天水师范学院花香怡人、书香沁心。走进该校红色文化教育体验馆，学生们或在红色书苑、红色创业空间读书交谈，或通过VR虚拟互动体验、360度环幕沉浸式体验、智慧墙等现代科技手段重温中国共产党的光辉历程。

“我们致力推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用，将实境感悟与虚拟体验相结合，建成了功能齐全、科技感突出的红色文化教育体验馆。”天水师范学院马克思主义学院党总支书记刘建军介绍。

该馆自2021年建成运行至今，累计接待万余人次参观学习。天水师范学院马克思主义学院副院长张敬花说：“2021年，学校入选首批甘肃省红色基因传承示范校，该馆也获批甘肃省社会科学普及示范基地。现在，这里已成为当地甚至全省进行爱国主义教育、红色文化教育的重要基地。”

大学、中学、小学，一路走过，时时新鲜、步步惊喜。针对“教育数字化能给甘肃带来什么”这项议题，结论也逐渐明晰——

“数字化有利于解决我省优质教育资源不足、配置不均衡等问题，快速高效填补教育洼地，大力促进教育公平，是我省教育‘变轨超车’的重要引擎。”省委教育工委书记，省教育厅党组书记、厅长张国珍介绍，近年来，我省深入实施国家教育数字化战略行动，已走出一条欠发达地区教育数字化特色发展之路。

“今年，我们提出创建数字化战略行动助推教育现代化示范区，就是要以教育数字化推动教育变革和创新，继续推动教育开拓新赛道，构建数字化引领教育现代化发展新格局，加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。”

每日甘肃2023-04-09