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“云”上“云”下共同成长，深圳这种学习新模式亮了！

打破传统学校有形边界和物理空间，深圳市云端学校，让学子与老师在“云”上“云”下

收获了不一样的精彩让地方，优质教育资源惠及更多学生

今日，中国教育报头版头条报道，《深圳建云端学校探索多师协同、跨校组班模式——云上云下共同体催生学习新样态》

我们一起往下了解深圳市云端学校的创新未来教育实践坚定推进国家教育数字化战略行动

“知识是教室墙壁所阻隔不了的，它会幻化成鲲和鹏，随着我们的目标与希望，在一朵朵云的带领下，飞越学校、山海，融进我们每名云端学子的心里。”这是深圳市云端学校入驻校学生吕同学在课后写下的感受。

这堂课连接着10个区、13所学校、26个班，由全国优秀教师杨玉慧主讲。作为云端学校数学首席教师，她与云端班辅讲教师们，共同完成跨时空、跨地域、沉浸式的一体化教学。

得益于深圳在2021年9月创办的云端学校，深圳学子在家门口就能享受深圳优质教育资源。

如何打破地域限制、缩小校际差别？云端学校以数字化转型为契机，打破传统学校有形边界和物理空间，探索“1＋N”共同体学校新形态。该校实施同备同研同教下的“云端”多师教学新模式，推进“跨校组班”的个性化学习新方法，为更多学生打开追逐梦想的窗户，为扩大优质教育资源覆盖面提供新解法。

深圳市云端学校“1+N”学校共同体

教学团队同备同研切合更多学情的好课程

如何讲好《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇课文？要用多长时间去准备一节课？云端学校七年级语文主讲教师周薇虽已从教23年，但为备好这节课，她又读了3本关于闻一多先生的书籍。课前，她和云端学校主讲教研团队、辅讲团队，经过主备设计、同研同培、精修完善等十步教研法，凝聚集体智慧，打造有质量、有温度的“云端”课堂。

“‘云端’课目前惠及初一、初二两个年级近2400名孩子。我们努力建好优质师资队伍，在共建课程中，推动优质教育资源在更大范围中生成、共享，把数字资源的静态势能，转化为教育改革的动能。”云端学校校长龚卫东介绍，学校从全市中小学优秀教师中选拔主讲教师，并由他们带领辅讲教师，组成结构化教师团队。

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以往，跨校课程都以名校为主导，很少考虑被辐射学校的师情、生情。如何从“单打独斗、各有长短”的教学团队，成长为“团队协作、人尽其才”的教学团队，从而基于更大范围的师情、生情实施教学？

云端学校直面难题，与各入驻校一同探索嵌入式同研同培教研模式，针对性构建多师教学模式。

在课前，主讲和辅讲教师针对“云端”课的内容，通过线上线下相结合的方式，与教研员、学科专家开展教研活动，充分发挥集体智慧和“长板效应”。

在课上，主讲教师努力呈现精华、典型、核心的知识和方法，辅讲教师立足本班学情协同主讲教师共同开展教学活动。

为保障同备同研活动高效进行，云端学校采用“双周制”“双辅制”“双导制”。

双周制：是指一周线上加一周线下的教研形式；

双辅制：是指课前用脚本式教案辅助教师课堂教学，课后用教学反思辅助后续教学；

双导制：是为保障教学质量，采用教研员和“云端”课程核心专家团队双重指导。

例如，在英语听、说、读、写4个方面，为了发挥教师的主观能动性和优势，云端学校英语团队就各展所长、协力共建。作为经验丰富的教学名师，深圳外国语学校初中部英语科组长魏敬担任云端学校英语首席教师，统筹英语教学；英语主讲教师吴悦绮负责读写教学，黄杜娟专攻语法教学。她们至少提前两周时间打磨同一节课，合力创设以生为主的教学情境，让学生们可以汲取众师之长、学以致用。

辅讲教师在解渴实用的教学场景中成长

“作为才开办5年的新学校，我校年轻教师占比超70％。”如何快速提升年轻教师的教学水平，曾让龙高集团宝龙外国语学校党总支书记朱晓庆压力重重。云端学校的建立，让他盼到了“及时雨”。

不到一年时间，该校青年教师廖文君、魏芳芳就从云端学校辅讲教师成长为主讲教师。“同备同研，等同于我背后有个强大的导师团，帮助我们年轻教师吸取充分的营养。”加入云端学校后，来自深圳全市的名师们帮助魏芳芳等青年教师精准把握目标，反复打磨设计，点拨教法，陪他们扎实走过每周一次的同备同研。

嵌入式的同备同研、全方位的教学引领，帮助更多年轻教师进入专业成长“高速路”。随着百万基础教育学位攻坚战的超常规推进，深圳近些年引进大量新教师，云端学校成为他们获得前沿、直观项目式学习成长机会的平台。

在同备同研中，魏敬帮助龙华区第三实验学校教师郭芸一页页修改课件，一句句修改讲课稿，指导她更加明晰教学目标、思路，优化教学活动安排。郭芸则将云端班的所学所得，及时应用于本校另一个班的教学，专业能力在输入输出的实战中迅速提升，课程愈加受到学生的认可。如今，郭芸由辅讲教师成长为主讲教师，还带动着本校英语科组成长。

“主讲教师不是纸上谈兵，而是需要在教研教学过程中，指导青年教师发现自身问题，并通过线上线下的示范展示，带动他们将所学内化为能力。”云端学校首席顾问汤幸初说，对于辅讲教师来说，同备同研是实战式指导、沉浸式培训，他们不仅是受训者，更是参与者。上课时，年轻教师作为辅讲，由主讲教师带着他完成任务。辅讲教师上台授课前，至少由主讲教师进行3次“一对一”精心指导。

高频次、嵌入式、生成式的教研教学，不但带动辅讲教师强化课堂教学、信息技术应用等专业能力，还提升他们的师德师风等素养。深圳市南山外国语学校（集团）滨海学校参与“云端”教学的6名教师中，有5名是2021年9月入职的新教师，在学期末学生满意度调查中，5人获得高分。

在云端学校促动下，很多入驻校的老教师跳出“舒适区”。对于深圳市第三高级中学初中部资深数学教师蔡晓红来说，函数等抽象问题的趣味化、形象化曾是难点。在参与云端学校同备同研的过程中，蔡晓红看到主讲教师唐丽艳用几何画板将静态问题动态化，作为辅讲教师，她将这一技巧现学现用于所带的非云端班。

“云端学校很多主讲教师是来自市里优质学校的名师，之前我很少有机会向他们学习。现在有这样的好机会，我要好好把握住。”蔡晓红发现，云端学校的名师、年轻教师在教研教学过程中，对很多教学难题提出新解法。在她积极学习并应用后，课堂得到学生的正向反馈，抬头率逐渐提升，这形成良性循环，激发蔡晓红跳出原来相对传统的教学惯性，更加精益求精地打磨课堂。

互动生成式课堂激发学生成长内驱力

“我们以今天学习的课文内容，进行一场辩论。”云端学校语文学科首席教师程宇赫在屏幕上点击几下，线上听课的宝龙外国语学校822班、深圳三高810班等云端班的画面，便切到大屏幕上。他们与线下授课的龙华三实823班，构成实时互通的场域。身处不同学校的云端班学生，在辩论赛中各抒己见。辩手精彩发言后，受到现场同学和线上同学的鼓励。

学伴变多、学习场域扩大，助推学生善于倾听、主动表达，激发他们的学习内驱力。“为了在‘云端’学伴面前一鸣惊人，很多学生会自发预习。”云端学校首席信息官陈浩说，学校打破边界探索“跨校组班、多师协同、在校及居家混合”的个性化学习模式，同时着力探索研究引领、技术支撑、数据挖掘、全过程全要素的人才培养评价模式，提升学生的创新精神和实践能力。

“云端老师们给我们呈现了一个个看似高深莫测的难题，但在这难题的外衣下，是一些化繁为简的方法与思考的艺术。”通过云端学校数学的“小云”“小鲲”课，吕同学逐渐认识到，“老师不仅是传授给我们知识，更是引导我们跳出学科，用所学破解生活中的难题。”

云端学校还通过前置探究活动，增强学生学习的自主性和课堂学习的系统性。在“校园最美一角”教学活动中，首席教师赵英屏布置前置作业：请云端学子为各入驻校制作有声景物明信片。课堂上，摄影家文建军点评学生摄影作品，朗诵艺术家林登登朗诵孩子们的诗文。

全体云端班学生参与的满意度问卷调查结果显示，95％的学生“喜欢深圳市云端学校的多师授课模式”，93％的学生认为，“自己能跟主讲教师互动，感到激动和快乐”。2022年，各入驻校新一届初一学生报名参加云端班的人数，均比2021年大幅度增加。

“云端学校‘云朵推动云朵，灵魂唤醒灵魂’的办学理念，不仅带动着教师和学生向上发展，也按下学校数字化变革的‘加速键’。”朱晓庆说。

现在，“云端效应”正由点及面。深圳稳步推进云端学校模式推广延伸，每个区将至少建设1所云端学校区域中心校。

“要从根本上破解义务教育阶段择校热问题，办好每一所中小学。云端学校借助数字化技术，打通校际融合共进的智慧通道，努力打破‘名校’孤岛效应，助推义务教育优质均衡发展。”龚卫东说。

深圳教育 2023-4-20

银川兴庆区：推进“互联网+教育”示范区建设 赋能教育现代化

4月14日，记者从全区基础教育教学工作暨“互联网+教育”教学成果展示会上获悉，近年来,兴庆区委、兴庆区政府精准把握新时代发展脉搏，立足区情实际，大力推进“互联网+教育”改革，以信息化赋能兴庆区教育现代化发展，推动兴庆区教育质量不断提升。

　　基础设施提档升级 课程体系改革不断推进

　　近年来，兴庆区的基础设施不断提档升级，网络空间互联互通。2019年兴庆区被确立为自治区“互联网+教育”示范区，三年来，兴庆区持续加快“互联网+教育”示范区建设步伐，累计投入1.5亿元，打造13所标杆校、未来教育创新学院、大数据综合治理中心和优质数字化教育资源服务平台，一体化推进硬件建设与融合应用。升级改造教育城域网IPv6专网部署及校园网络，实现教育城域网出口带宽4000M，校园网络1000M接入城域网，互联网出口带宽500M，校园无线网络全覆盖。逐年增加资金投入，为学校配置智慧黑板、办公电脑、触控一体机和计算机等信息化设备，打造智慧教室、互动课堂、录播室和创客教室314间。

　　兴庆区着力建构“互联网+”创新素养课程体系，开设创客教育、跨学科学习（STEAM）、人工智能等课程和实践项目。如兴庆区实验第二小学“在地风物系列课程”已开发28门子课程。全力推动“课堂革命”，利用宁夏教育云平台推进智能教学助手深入应用，促进信息技术和课堂教学深度融合。在课程结构、教学方式、学习状态、评价标准方面改革优化，促进学生自主学习、合作探究等综合能力全面提升。

　　城乡教育资源共建共享 教师研训全员覆盖

　　近年来，兴庆区加大数字化优质教育资源研发，成立中小学全学段作业优化设计研发小组，编写覆盖全学段语、数、外学科的教案和学生课前预学单、课中自主探究单、课后达标检测单教学资源48册。打造“给宁夏儿童的素养大课”260节，研发16套优质数字化课程资源，累计上传“宁教云”平台各类数字化课程资源20余万件。依托“宁教云”平台，开展常态化“网络教研”“网上观课”，远程“同课异构”，远程“交互评课”，在城乡学校之间、优质校和薄弱校之间实现网络优质教育资源共建共享。

　　借力区外优质教育资源，兴庆区与华中师范大学信息化团队签约，组织实施“校长信息化领导力、学校信息化团队指导力、教师信息化教学应用力”培训工程。创新教师“345”研训模式，开设教师专业能力培训提升项目73项，年均轮训教师7000余人次。搭建“课堂变革”教师教学竞赛平台，组织中小学“推变课”竞赛，展示课堂应用成果，形成兴庆区校长、教师信息化能力培养模型，即培训学习—专家引领—转变意识—提高技术—课堂实践—达成素养的全员研训达标体系。

下一步，兴庆区将继续推进“互联网+教育”示范区建设，强化建设成果应用，发挥宁夏中小学智慧教学研究中心落地兴庆的区位优势，以“宁教云”为载体和有力支撑，年度轮训教师全覆盖。加大城乡学校“三个课堂”应用力度，开展在线互动课堂、研发推广兴庆优质教学资源。此外，聚焦基础教育质量提升目标，持续推进教学变革；强化教研工作支撑。一项项举措，一个个计划，正在为推进教育高质量发展保驾护航。

银川新闻网 2023-4-15

威海市环翠区：打造“互联网+教育”高质量发展新样态

　　新时代背景下，“互联网+教育”“教育信息化”等发展规划成为国家推进教育现代化的战略部署。山东省威海市环翠区坚持“城乡同步、强化应用、融合赋能”原则，加快实施教育数字化行动，全面打造智慧教育服务体系，以信息化助推区域教育高质量发展。先后获得“全国教育管理信息化标准应用示范区”“山东省教育信息化示范单位”“山东省智慧教育示范区”等荣誉称号。

　　立足优势基础，科学理清智慧教育建设路径

　　一是坚持全域同步建设。实施全域信息化升级工程，“校校通”“班班通”已进行3轮升级换代；网络主干升级到万兆，千兆到终端，有线无线全覆盖；智能交互式多媒体教室覆盖率100%，教师机比1:1、学生终端机比9:1。建有38个高标准人工智能实验室、43间高清录播教室、100多个创客教室、37个AI智慧教室、37个数字校园。搭建了智慧教育云平台、AI智课平台、校园安全平台等多个应用系统，网络学习空间开通率100%。二是实施全程创新探索。依托市智慧教育云平台，开通网络学习空间6万个，开展资源共享、业务展评、学生综评等多种应用，形成校内外一体化、线上线下相融合的教育模式；通过自主开发、网上筛选等方式，共建共享优质教育资源，开发上传资源19万个，学案总数5400个，直播课堂2900节，实现全学科全课时的资源全覆盖；投入4500万元高标准建成38个人工智能实验室，建立区域普惠、学校特色、创客研学三位一体的人工智能课程体系，全面提升师生信息素养和创新能力；通过“网上入学报名、证件现场确认、录取结果查询”一体化管理模式，将全区所有中小学、每年近1.4万名新生入学管理纳入平台，实现公安、房产、人社、税务等多部门数据共享、一网通办。

　　聚焦目标任务，加快构建高质量智慧教育生态

　　一是持续优化智慧教育基础环境。升级教育网络和终端基础设施，提高互联网出口带宽（到5Gb），每年进行1000台终端更新、400套教学设备改造。开展智慧校园创建达标活动，常态化探索物联网、大数据、5G等技术在校园中的推广应用。二是创新推动教与学模式变革。构建“自主学习—互动探究—主题拓展”三环节互动教学模式，利用学校录播教室、智能终端等设备，实践OMO线上线下双向互动，实现校内外均可线上参与课堂活动。部署大数据精准教学分析系统，通过全场景动态数据的伴随式采集，快速精准定位学情和教学重点，促进个性化自主学习。三是提升师生数字素养与技能。高质量推进“信息化能力提升2.0工程”，近两年共组织教研员专项培训、新教师岗前培训、教师全员培训等培训36批次，参训人数近5000人，26个课例在全国教育信息化交流展示活动中进行展示交流，74名教师参加全国新媒体新技术教学应用研讨会。四是推进优质教学资源共建共享。加强本地资源平台与国家智慧教育公共服务平台的有效融合，实现一键登录、全平台访问。全面开展专递课堂、名师课堂、名校网络课堂建设，组建网络教研共同体，实现城乡学校优质均衡发展。

　　加强组织领导，全面提供智慧教育建设保障

将“智慧教育示范区”建设纳入全区重大项目范畴，成立示范区工作领导小组，明确职责，全面统筹，组建示范区工作专家团队，加强专业指导，构建科学统筹、专家引领发展新模式，促进智慧教育示范区优质发展。一是加大投入力度。按照总体设计、分期投入的经费保障措施，将智慧教育示范区创建项目经费纳入财政预算予以保障，筹措专项资金不少于3000万元，分期用于信息化基础设施更新、智慧校园平台建设、教育模式创新等智慧教育项目。二是建立督励机制。建立可持续性监测评估机制，依据智慧教育发展目标和具体措施，明确责任主体及进度安排，实行全过程督察考评，全维度过程跟进，加强工作过程动态管理，进行优秀展评、示范观摩活动，实现以督促评、以评促建。三是构建网络安全保障体系。整体部署网络安全监测和处置设备，定期进行数据库升级和维护，对网络基础资源、物联网设备、应用信息系统实施统一监控、分级管理，打造安全化智慧教学社区和学习环境，为“智慧教育示范区”发展提供有力基础保障。

山东省教育厅 2023-4-20

教育部专家组：宁夏通过“互联网+教育”示范区建设国家验收 “宁夏经验”值得推广

4月3日至4日，教育部组织专家组赴宁夏开展“互联网+教育”示范区建设验收工作。专家组实地考察了中宁县宽口井九年制学校、利通区金积中心学校、银川市第十五中学等3个地市、4个县区的6所学校和2个教研中心，观摩了宁夏“互联网+教育”成果展厅，并通过现场听取汇报、查阅资料、交流访谈、质询答疑等方式，经认真评议，形成验收意见。

会上，宁夏“互联网+教育”示范区建设验收专家组组长、武汉理工大学校长杨宗凯宣读验收意见：宁夏圆满完成“互联网+教育”示范区建设既定任务，在“云-网-端”一体化服务体系建设、政研企校一体化合作机制创新、中小学教师信息素养测训提升、数字化教育教学模式变革、“互联网+教育”标准规范体系构建等方面凝练了大批实践成果，形成了可复制、可推广的“宁夏经验”。宁夏“互联网+教育”示范区建设达到了预期目标，取得了显著成效，同意通过验收。

教育部科信司司长雷朝滋从“顶层设计强、基础设施强、资源供给强、师生素养强、创新探索强”五个方面充分肯定了宁夏“互联网+教育”示范区建设成果，认为示范区建设做出了有益探索，起到了引领作用，经验模式值得其他地区特别是西部地区学习借鉴。他强调，要深刻理解、准确把握推进教育数字化的重要战略意义，充分发挥示范区建设经验优势，紧抓数字转型的重大战略机遇，拔高站位深化认识，立足全局统筹谋划，放眼未来推动变革，以数字化支撑和引领教育现代化，全面推进宁夏教育高质量发展。

2018年7月，宁夏获批建设全国“互联网+教育”示范区，聚焦五大示范目标，实施十项重点行动，全省域推进、全学段部署、全要素保障，实现数字教育资源覆盖基础教育所有学科，200M互联网接入、在线互动教室建设、数字校园建设覆盖所有学校，数字教学设备覆盖所有班级，信息素养测训覆盖所有教师的“6个全覆盖”，提炼出统一建设教育云平台、普惠共享数字资源、统谈统付联网攻坚、数据驱动精准帮扶、县县达标示范引领等经验模式，形成了“互联网+教育”的宁夏经验、宁夏范例。

目前，宁夏基础教育信息化发展综合指数排名全国第5，教育信息化整体水平跃居西部前列，“互联网+教育”工作经验被国家发展改革委、国务院教育督导局等列入典型案例，受邀在世界互联网大会乌镇峰会、国际人工智能与未来教育会议、全球智慧教育大会等重要会议上作主题发言。

下一步，宁夏将在“互联网+教育”示范区建设的基础上，大力实施教育数字化战略行动，深入推进国家智慧教育平台整省试点，加快推进教育环境智能升级、数字资源高效供给、教学应用创新示范、教育治理提能增效，以数字转型引领教育变革，推动塑造以数字化为支撑的教育高质量发展新赛道新动能新优势，打造“宁夏经验”升级版，为全国数字教育发展提供宁夏方案、贡献宁夏智慧。

中国新闻网2023-04-04