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跨区域集团化办学取成效！白沙教育结“硕果”

近日，海南中学白沙学校高三毕业生张桂被重庆大学录取。得知消息后，她第一时间向老师们报喜。

“高三这一年，从海南中学过来的几位老师促使我养成了许多受益终身的习惯，比如制定细致学习目标、定期复盘等。”张桂说，良好的习惯成为取得优异成绩的坚实基础。

作为海南跨区域集团化办学的标志性成果，海南中学白沙学校揭牌近一年来，该校师生精神面貌焕然一新，学生良好的行为习惯逐渐养成，教师专业素养不断增强，教学质量稳步提升，呈现出蓬勃发展的良好态势。

海南中学白沙学校发生的变化，是海南许多基础教育集团成员校的缩影。去年以来，海南按下跨区域集团化办学进程“加速键”，集团化办学在各市县遍地开花，进一步带动区域教育优质均衡发展，让更多孩子实现了家门口“上好学”的目标。

优质资源下沉“家门口”

长期以来，农村学校生源留不住，城市学校挤破头已非个别现象。人们对优质教育资源的渴求愈发强烈。如何加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置？在业内人士看来，集团化办学是快速有效的手段之一。

“通过集团化办学，将不同层次的学校绑在一起，以区域内优质学校为龙头学校，带动薄弱学校的发展，强化优质资源共建共享，从而推动集团各成员学校的共同发展。”中国教育科学研究院副院长陈如平在接受媒体采访时表示。

2020年，教育部等八部门提出，完善集团化办学机制，加大场地设施资源和优质课程教学资源的统筹力度，帮扶薄弱学校和农村学校提高办学水平。

为推动我省基础教育优质均衡发展，去年我省印发《关于全面推进基础教育集团化办学创建“新优质学校”的工作方案》，明确了跨区域集团化办学的主要形式，即推动省属学校（含幼儿园）和海口市等优质教育资源较集中的市县，与我省原国家级贫困县、省级贫困县和民族市县的学校组建跨区域教育集团。

清晰的路线图，让我省跨区域集团化办学工作迈入“快车道”。海南中学白沙学校揭牌、海南省农垦中学托管黄流中学、海南省国兴中学保亭学校揭牌……经过一年多的努力，目前全省已建成11个跨区域基础教育集团。

值得注意的是，除省属中学外，教育部直属高校也积极到我省民族、贫困地区开展集团化办学。例如，陕西师范大学托管帮扶昌江中学、上海交通大学托管帮扶定安中学、天津大学托管帮扶屯昌中学。

激发学校发展新动能

去年8月，白沙黎族自治县政府将白沙中学以委托管理的方式，交给海南中学进行教育教学管理。海南中学派出团队和原白沙中学教师形成共识，从一言一行等细微处着眼，培养学生的良好行为习惯，提升教师教学水平。

“在规范早读、课堂教学、晚自习等制度的同时，我们抓好讲授新课、作业设计、复习备考、考试命题每一个教学环节，确保教学质量不断提升。”海南中学白沙学校执行校长解爱群说。

“海南中学教师的到来，给学校发展注入了新的活力，师生的精神状态愈加饱满，大家对教学工作更加倾情投入，激发了学生们的学习热情。”谈及海南中学托管后发生的变化，海南中学白沙学校教师王海剑深有感触。

相似的情景，也发生在乐东黎族自治县黄流中学。去年，海南省农垦中学的管理团队入驻后，制定黄流中学未来三年的发展规划。在每周的升旗仪式上，组织学生向全体师生汇报前一周的教育教学亮点和不足，安排学校各级干部轮流演讲，提振全体师生的精气神。今年，黄流中学成为全省新增的7所普通高中招生学校之一。

“我们还邀请省卓越教师工作室、省级学科带头人、省级骨干教师进校引领教学教研，让本校教师队伍看清差距，积极提升自身能力。”乐东黎族自治县黄流中学相关负责人说，过去遇上培训机会，该校教师都“躲着走”，如今都纷纷主动申请参训。

仍需提升办学效能

随着基础教育集团化办学的深入推进，一些制约发展的因素也显露了出来。例如有的跨区域基础教育集团成立后，总校和成员校迟迟未能实现深度融合，导致成员校发展活力依旧不足，集团化办学效果未及预期。

对此，华东师范大学教育学系教授刘世清在接受媒体采访时表示，基础教育集团化办学需要进一步强化顶层设计，立足实际调研，明确优质均衡目标，突破学校单元办学思路，用活经费、编制、治理变革与绩效评估机制，加大对办学实践创新与探索的支持力度，持续调动基础教育集团与成员校发展的主动性、创造性。

在海南中学校长王宏看来，推进跨区域集团化办学是一项系统工程，需要各级政府部门、优质学校、薄弱学校同向发力，才能真正推动优质学校和薄弱学校共生共融、协同发展。

王宏认为，有关部门要出台激励政策，增强优质学校参与帮扶薄弱学校的积极性，主动把优秀教师派到薄弱学校，“优质学校教师到薄弱学校担任各学科组导师，需要结合薄弱学校课程教学、教育管理等方面实际情况，帮助薄弱学校稳步推进教育教学改革。”

“针对制约集团化办学效益提升的短板，下一步我省将以‘四同’措施为抓手，推动教育集团形成同一个教学品牌、同一个教学体系、同一套领导班子、同一个教学骨干群体，实现集团化办学从外延式发展到内涵式发展的转变，提升基础教育集团化办学效能。”省教育厅相关负责人表示。

海南日报2023-08-08

集团化办学覆盖率达到66% 青岛教育格局正在改写

短短两年时间，全市集团化办学覆盖率达到66%，市区教育“南强北弱”“西强东弱”的现状逐步改变——

“集团化”发展改写青岛教育格局

近日市教育局发布的半年工作报告显示，目前全市中小学教育集团达到165个，覆盖率达到66%。下一步，青岛将持续扩增优质资源，年底前集团化办学覆盖率达到70%。

集团化，是青岛教育近年来的一个“创新词”。管理、师资、课程这几个学校发展最为重要的环节，都因为集团化有了极大改观。核心校的管理模式、优质师资和社团活动平台等得以在整个集团中复制推广。比如，崂山区山东头学校启用后，青岛实验初中的管理团队、教师队伍已经陆续进驻，两所学校师生之间互动和交流密切起来。青岛实验初中全国头脑奥赛“金牌”教练王久俊被引入，助力山东头学校打造科技、强基特色。不止于此，山东头学校在教育教学、教学科研、学业检测等方面也与青岛实验初中实现了统一。

集团化办学覆盖率从2021年的34%提升至当下的66%，显示着青岛优质教育资源的快速扩容。在集团化的发展过程中，一批优质学校在市南东片、市北浮山后片、李沧东片、崂山区、高新区和其他区（市）主城区崛起，市区教育“南强北弱”“西强东弱”的现状逐步改变。

联合引入院所 共享教师资源

分布在各区市的高校、研究所成为中小学教育集团化的“先天优势”资源。

市南区各教育集团在纵向上与十大高校、院所加强合作，结合创新人才培养和科学教育深化，实现“一集团一高校”“一集团一院所”“一学校一科学家”的运行模式，推进教育体系构建的顶层设计及落地实施；在横向上与优质初中打造教育共同体，辐射带动学区小学协同发展，实现集团保障机制、教育教学、课程建构、师生培养、教育信息化等方面的全面优化，优质教育资源实现100%全覆盖。各教育集团办学水平显著提升，公办初中学区入学率年年攀升。

在崂山区，集团化又是另外一种面貌。崂山金融区实验小学由青岛大学管理运行，青岛大学师范学院副院长、基础教育研究院院长马勇军担任青岛大学附属实验学校和幼儿园总校长，派驻大学优秀教师、青年博士挂职为副校长，首批就引来了29人的大学师范专业教授团队下沉到校，为学校提供师资培训、教研集备指导，铆足干劲提升学校的教研和课程改革水平。

在城阳区，共成立38个教育集团，其中一长多校教育集团5个，联盟型、特色聚合型教育集团23个，区外优质资源托管型教育集团10个。集团覆盖学校86所，普通中小学集团覆盖率已达80%以上，公办学校覆盖率高达91%。

本土名校带动 实现优质均衡

在集团化进程中，原本坐落在各区市的优质学校首先担负起了组建教育集团、辐射带动其他学校的任务。

市北区2023年在中央商务区、浮山后、新都心三大热点片区开办中央商务区实验学校、同德小学、育新小学三所新校，全部实施名校集团化引领，直接增加优质学位4600个，三所学校仅一年级招生达18个班，初步实现“起点即高点，开办即优质”的办学目标。此外，通过集团办学，弘毅中学、市北中学、第四实验初中等一批新校全部驶入发展快车道。

2013年，李沧区以全省第一的成绩率先通过教育部首批义务教育均衡发展区验收，2023年代表青岛市参评义务教育优质均衡发展区，用10年时间完成由“均衡”到“优质均衡”的蝶变。这其中，集团化办学发挥了重要作用。青岛振华路小学位于老城区，也是低效片区，学校里超7成的学生都是随迁子女。自从加入虎山路小学教育集团以来，振华路小学教师团队素质不断提升，学生依托集团校社团发展个人特长，逐渐在市区比赛中崭露头角。学生的学习态度在变好，学校在教育督导检测中成绩显著提升。外来务工随迁子女不仅实现了有学上，更在家门口享受了优质教育，为今后的求学之路打下了坚实的基础。

退出准入灵活 集团化不断升级

集团化并不是只出不进，灵活的管理方式也让教育集团化进程不断焕发新活力。

从共同体到成立集团，再到如今的集团升级，市北区的集团化办学改革已经进入了3.0时代。一批原本在集团中的“弱校”在获得长足发展后，也会逐步退出集团，成为新集团的核心校。

西海岸新区全域实施集团化办学、联盟办园改革，采取优质校+新建校、优质校+薄弱校等方式，为新建校和薄弱校“量身定制”教育集团，先后撤销9个薄弱学校机构编制，打破体制障碍，促进薄弱校全面提升。比如兰亭小学教育集团先后将2所新建校、2所薄弱校纳入集团管理。其中，新建学校朝阳小学在三年内成长为一所社会满意的高品质学校，便脱开教育集团独立办学。灵山岛学校纳入兰亭教育集团后，办学品质迅速改善提升，尽管班级规模小，但学生也同样享有现代化的教学设备、齐全优质的学科教师，学校办学质量大幅提高，成为最美海岛学校。

按照计划，下半年，我市集团化办学覆盖率将达到70%，推动名校组团发展继续向着更高目标前进。（青岛日报/观海新闻记者 赵黎）

青岛日报2023-08-14

灵宝集团化办学改革激发义务教育新活力

任尚锋

7月28日，河南省教育厅新媒体平台对灵宝市第四小学教育联盟创建首批全省义务教育阶段优质教育集团的经验进行了报道，该市的集团化办学工作在更高层次、更广范围受到关注。

2021年以来，灵宝市以深化教育综合改革为契机，认真贯彻落实《河南省教育厅等五部门关于进一步深化义务教育集团化办学改革的指导意见》，着力加强顶层设计，完善体制机制，创新实施集团化办学模式改革，使之成为推进义务教育优质均衡和城乡一体化的强有力抓手，形成了学校活力竞相迸发的良好局面。

做大做强联盟型教育集团

灵宝市现有以城区优质学校为牵头校和冠名的联盟型义务教育集团13个，其中小学阶段7个、初中阶段6个。其组建的原则是城乡结合、学段分设、强弱搭配、合作帮扶、区域联合，成员校覆盖该市89所初中和小学。

义务教育联盟的前身，是该市2015年组建的城乡义务教育发展共同体。组建初衷，是为了巩固提升义务教育基本均衡发展成果，又有早期城乡教育对口帮扶工作的经验启发，是深化教育治理“放管服”改革的主动探索。

各义务教育联盟在牵头校的统筹管理下，主要围绕学校管理互通、教研教改互学、业务培训同频、资源共建同享、对口支教共赢等方面开展工作。每月由一所轮值学校承办一次集中活动，其基本流程是上午进行学科教研听评课，下午举行主题论坛，大课间组织成果资料和办学特色展示交流。每次活动的主题，综合考量阶段工作重点、共性问题需求和成员校的办学特色、优势项目而确定，力求把联盟成员校最好的一面展示出来，也让乡村学校有出彩的机会。

活动主题，既有能够发挥牵头校示范引领作用的党建、“双减”、德育、课改、社团、“五项管理”等内容，又有凸显乡村教育特色的项目，如川口乡的班主任育人工作、五亩乡的心理健康教育、朱阳镇的红色教育、函谷关镇的《道德经》进校园、故县镇的手工制作。不仅有现场展示观摩的直观感受，而且有校长讲校、中层讲岗、班主任讲班的经验分享，都让成员校受益匪浅。

让每一位教师都有展示的机会。在各联盟组织的课堂教学研讨中，有机融入了骨干教师引领课、青年教师汇报课、新课标示范课和同课异构竞赛，给予广大教师特别是青年教师展示交流的机会，有效提高了他们备好、上好、听好、评好一节课的能力。各教育联盟内部开展的对口支教和跟岗学习工作，每年都有180余名教师参与，形成了“双向奔赴”的教师专业成长合力，在各教育联盟的探索实践中，牵头校统筹管理成员学校教育教学工作的作用更加突出，“城乡学生手拉手”的交流活动也拓展了进来，一些全市性赛事活动则以联盟为赛区进行预选参赛。联盟型集团化办学教育治理模式，通过优质学校的辐射带动、示范引领，促进了城乡学校美美与共、一体发展。

做精做优紧密型教育集团

今年7月，在灵宝市春季学期期末教育质量评价中，该市第二初级中学教育集团新灵西街校区综合成绩位居全市第二。在短短的一年时间中，这所学校的强势逆转，见证了紧密型教育集团办学的强大优势。

紧密型教育集团是采取集团总校负责制下的人、财、物统筹管理的集团化办学模式。集团实行一套班子、一体化管理、集体研训、资源共享、统一考评。灵宝市现有3个紧密型教育集团，即灵宝市第二初级中学教育集团、灵宝市实验小学教育集团、灵宝市第四小学教育集团，覆盖739名教师，1.2万名学生。在集团总校统一安排下，各校区共育队伍、共享资源、共创课程、共办活动、共融文化，实现“以强带弱、共同发展”，有力地促进优质资源扩大化、均衡化，有效缓解了城区“择校热”现象。

位于灵宝市老城区的第四初级中学，办学历史60余年，近年来由于受校址、设施和师资的制约，出现了招生难的问题。而与该校学区相邻的灵宝市第二初级中学，则发展态势持续走强。如何破解这两所初中办学“强与弱”和生源“热与冷”问题，2022年8月，灵宝市第二初级中学教育集团应运而生，第四初级中学成为该集团的新灵西街校区。

优秀的教师是行走的学校品牌。当年秋季学期，由集团总校选派的校级和中层干部、骨干教师22人，与新灵西街校区的29人进行了互派。随之，新灵西街校区顺利接收集团总校分流生源，招收新生480人，比上年增加了260人。在集团“一个学校、一个标准、一体管理、一体打造”办学模式驱动下，让新灵西街校区重新提振了信心，焕发了精气神，办学水平和教学质量得到了迅速提升。2023年暑期，该校区实施了教学楼和宿舍楼提升工程，并解决了长期以来困扰学校发展的校门改向和出街通道拓宽问题，迎来了从环境到管理的全面蝶变。

2023年7月，灵宝市在总结经验、探索规律的基础上，积极稳妥地推进城区小学集团化办学改革。创始于著名的“红亭书院”、具有百年办学历史的灵宝市实验小学，近年来也饱受校园面积不足的困扰。灵宝市实验小学教育集团成立后，仅有一路之隔的城关镇解放小学成为该集团的解放路校区，两校办学资源有效盘活，为共同发展创造了条件和机遇。新学期伊始，集团总校提出发展愿景：构建“共生式”集团文化，实现共同发展；建立“赋能式”发展格局，共享优质资源；探索“共建式”培养模式，实施衔接课程；实施“首站式”教师培养，推进轮岗交流；建立“阶梯式”激励机制，促进担当作为。

灵宝市第四小学教育集团尹庄实验校区位于该市城区东拓展区，是近年来新建的一所布局、校舍和环境俱佳的寄宿制学校。随着城镇化步伐的加快，该校面临承担更多的城市教育服务功能。通过集团总校的辐射带动，该校将实现由“镇优”向“市优”学校的提档升级。新的学期，集团总校提出了“管理一体实施，人员深度交流，资源全面共享，理念相互融通”的总体发展构想，同时将集团总校的“国文化”特色课程、学生社团管理、行为习惯养成等方面做法，全面推行到尹庄实验校区，进而实现“再建一所城市优质学校”。

创新做好项目型教育集团

2021年，灵宝市启动了新时代“青蓝工程”工作室教师培训项目。以城区优质学校为依托，遴选教学名师、学科带头人、骨干教师担任蓝方导师并成立工作室，每个工作室采用“一对多”模式，跨城乡学校吸收5至8名青方成员，组建项目型教育集团，规划用三年时间分三期培养灵宝市级及以上名师、骨干教师1000名左右。

在“青蓝工程”工作室，蓝方导师带领青方教师围绕新时代教师“立德树人、研究、融合、协同、评价、数字化”六项基本功开展工作。定期组织开展专题研讨、交流分享、总结评比等活动，提升教师教育教学水平，构建教师能力攀升体系。截至2023年4月，第一期“青蓝工程”工作室培养出灵宝市级骨干教师340人、名师培养对象50人；第二期组建“青蓝工程”工作室49个，涵盖初中小学13个学科，吸纳青年教师332人。渐入佳境的“青蓝工程”工作室，已经成为该市推进课堂改革创新的新平台、引领青年教师成长的“动车组”、培养名师骨干的“孵化器”。

在推进义务教育集团化办学改革中，灵宝市教育体育局坚持放管结合，统筹做好顶层设计、过程督导和考核评价工作，保障集团化办学顺利推进。建立集团化评价考核机制，从资源共享度、管理融合度、队伍成长度、质量提高度、社会满意度五个维度对集团化办学情况进行考核评价，列入年度学校责任目标考核内容。健全一体化考评机制，对集团内成员校实行特色发展、校园文化、学科建设、教研活动、教学质量等方面捆绑式考核，将成员校的发展情况作为考核集团总校或牵头校相关工作的主要依据，引导集团内学校携手并进、共同发展、共同提升。

目前，灵宝市教育城域网“一张网”和教育资源平台“一朵云”建设进入收官阶段。届时，该市城区初中和小学的13个录播教室，将以专线形式与乡村学校新建的10个录播教室、5个专递课堂教室、19个听课教室连接贯通，加速推进名师课堂、专递课堂、名校网络课堂“三个课堂”应用。深度融合的“互联网+教育”工程，将赋能集团化办学改革提质增效、迭代升级，更好地实现优质教育资源共享，让每一名学生都能享受更加公平优质的教育。

三门峡日报2023-08-03

卧龙区：聚力集团化办学助推教育高质量发展

走进位于河南省南阳市卧龙区靳岗街道的南阳市二十一学校西校区，校园干净整洁，绿树成荫，教室宽敞明亮，现代化教学设备一应俱全。二十一学校西校区的前身是靳岗乡坡桥小学，2015年8月并入南阳市二十一学校实行集团化办学，7年多来，学校依托教育集团规范办学，教育教学质量和社会声誉不断提高，现在学校各功能室齐全，配套设施完备，育人环境优美，实现让农村娃在家门口就上名校的目标，学校由成立之初的400多名学生，发展到现在的1800余人，成为卧龙区实施集团化办学的一个典型。

卧龙区是基础教育资源大区。近年来，卧龙区不断强化教育是最大民生、是发展竞争力、是城市吸引力的理念，聚焦人民群众高度关注的“入园难”“择校热”“大班额”等热点问题，积极探索实践集团化办学的卧龙模式，整合全区中小学、幼儿园教育资源，成立教育集团18个，集团内学生达16.6万人，占全区在校学生的87.6%，走出了一条教育优质均衡发展的新道路。

加大投资，营造良好环境。卧龙区持续加大对教育事业的支持力度，每年拿出300万元专项资金对考核优秀的教育集团及工作成绩突出的教职工予以奖励，激发集团化办学的积极性，近三年累计投入1.7亿元，用于提升集团分校办学条件，乡镇集团分校校园建设、教学设备等硬件水平大幅改善。配优配强师资力量，近三年招聘教师2200余名，补充到新建校和集团分校，为教师队伍注入了新鲜血液。坚持把教育放在优先发展的战略位置，每年高规格召开教育表彰大会，为卧龙教育高质量发展创造的浓厚氛围。

名校带动，优化整合资源。卧龙区发挥名校引领带动作用，依托中心城区的二十一学校、九中、十二中、十四小等12所群众认可度高的学校，实行名校办分校、名校带弱校、名校组联盟的模式带动区内32所农村学校。对条件成熟的，由总校向分校派出执行校长实行紧密型管理；对条件尚未成熟的，由名校与乡村薄弱校建立委托关系实行合作型管理；依托重点学校组建6个教学联合体，实行联盟型管理，把名校办学思想、教育理念植入到农村学校，将体育、音乐、中医药文化等课程送到乡村学校，成立特色社团400余个，实现教育资源共建共享，让更多农村孩子享受到优质公平教育，也有效缓解了中心城区“入学难”“大班额”难题。

创优机制，提供发展保障。卧龙区把加强评价管理作为保障集团化办学办得成、办得好、办得优的重要手段，教育集团内部，实行“七统一”管理，即财务管理统一、教师调配统一、教学内容统一、教学进度统一、教学研究统一、教育活动统一、教学评价统一“七统一”，规范学校管理，加强教学指导，促进良性发展。教育集团之间，实行一体评价，对集团学校进行双向“捆绑”考核，将成员学校教育教学质量纳入牵头学校考评重点，强化牵头学校引领带动责任，努力实现集团校内部的共享共荣。在人员使用上，推行轮岗交流，评优评先、职级晋升、干部任用等向有分校支教经历的教师倾斜，形成校长轮岗、教师支教常态化人才流动机制，促进师资均衡。全区累计参加过轮岗的校长、教师达800余人次。

通过集团化办学，卧龙区实现了对优质教育资源科学再分配，带动了全区教育质量整体提升，涌现出以中原名师李付晓、省名班主任王明玉等为代表的一大批专家型教师，为进城务工人员随迁子女提供学位7.6万个，有效解决了企业职工的后顾之忧。每年向市直高中输送优质生源两千余人，高中教育一本上线人数连续两年翻番。连续多年被评为全省教育宣传特优县（区）、全市教育工作先进单位。集团化办学已经成为卧龙教育的一张靓丽名片。

新浪网2023-07-30

河北曲周：探索集团化办学模式 提高教学质量

曲周县针对义务教育优质资源不均衡、学生“择校热”等难点问题，坚持初级中学城乡一体化发展理念，强化制度创新，狠抓措施落实，积极探索初中集团化办学新路径，持续拓展延伸优质教育资源，加快补齐薄弱中学办学短板，切实缩小城乡、校际差距，提高全县教育教学质量，让每一个孩子能够享受优质教育。

把握原则 建强集团

曲周县坚持“优质带动，联动互补，共同发展”工作思路，探索集团化办学全覆盖新模式，推动初中教育高质量发展。

一方面，按照双向选择、自由结对的原则，启动了初级中学集团化全覆盖工程，由县尚书中学、进修附中、第一实验中学、第二实验中学、第三实验中学5所县城初中担任集团总校，10所农村初中作为成员学校。根据各自地理位置、办学规模、发展实际等进行了双向选择。

另一方面，按照适度结对、集中力量的原则，要求成员学校控制在3个以内，确保结对发展效果最优，既避免了集团盲目扩张，又防止出现集团规模过大导致办学质量滑坡。自由、自愿、自主，宽松而有节制的集团创建环境，为学校的发展注入了活力。15所学校全部更名挂牌，集团创建按计划实现。

做实统一 交流共建

该县按照“整体规划、统一调配，分类推进”的原则，打破固有校际壁垒，打通资源流动环节，变形式上的整合为实质上的融合。

据悉，集团共投入资金970万元，为15所初级中学配备了327班希沃智慧黑板，实现了智慧黑板班班有。利用智慧黑板、希沃平台，建设集团教学资源库，围绕教育教学研究、教学质量监控、集体备课教研等方面，加强优质课程资源、教学资源的共建、共享、共用，进一步优化了教育教学环境。

在学期初，集团内总校与分校同步制定了研训计划，通过希沃平台，运用网络技术手段，实现集团学校同步授课、同步教研、同步研讨、同步会议等，拓展教师教学、学生学习时空，提升教师的专业技能。

同时，建立集团内的教师信息资源库，制定学年交流计划，细化干部和教师定期交流制度，灵活采用统筹、互派、培训、跟岗等多种形式同步提升教学能力和管理水平。出台相应的考核办法，支持、鼓励骨干教师、学科名师主动参与交流活动，有效缩小集团学校内部的校际差距。

强化管理 一体发展

曲周县将集团一体化考核作为促进教学优质均衡发展的突破点，坚持“顶层设计、跟踪指导，稳步实施”的原则，强化县局、总校、成员校三方管理，建立健全集团化办学推进机制。

其中，县教育体育局将总校和集团内分校作为一个整体，实行捆绑式考核，同奖同罚，推动优势学校主动为分校，特别是薄弱学校，充电赋能，逐步提高薄弱学校的教学质量，实现城乡义务教育均衡发展。

为加强日常督查和业务指导，局教研室、教育股分别安排一名同志对接一个教育集团，从学期初的制度计划到每周的交流活动到每月的情况统计实时监督、动态指导，推动集团教育工作走深走实。

此外，该县还注重在集团校内部管理运行、干部使用与交流、教师队伍建设、教育教学提升、优质资源共享等重点任务中，考察识别干部，大力培养选拔优秀干部，让有为者有位、吃苦者吃香、实干者实惠。

改革网2023-08-09

汇川区集团化办学 推进基础教育均衡化优质化

汇川区通过实施教育集团化办学，合理配置教育资源，充分发挥优质学校辐射带动、示范引领和品牌效应作用，实现办学质量整体提升，加快推进全区基础教育均衡化、优质化进程，更好满足人民群众对优质教育资源的需求，让家门口的每一所学校都出彩。

“集团化办学从学前教育到高中教育全面实施，坚持‘区级主导、区域联动、深度合作、共同发展’，创新管理机制和办学模式。”汇川区人民政府教育督学杨杰告诉笔者，以区域内优质资源相对集中的学校为牵头单位，组建小学、初中、高中及十二年一体化的品牌型、托管型、联盟型、帮扶型四个类别27个教育集团，以及以核心幼儿园为总园的5个学前教育集团，逐步形成较为稳定的集团化办学模式。

自2022年5月汇川区集团化办学教育专项工作启动以来，经过一年多的时间，全区品牌型、托管型、联盟型、帮扶型四类集团化办学形式并驾齐驱，通过实施“强化党建引领，优化内涵建设，强化资源互动，细化教研工作”，各级各类学校均得到不同程度的发展和提升。其中，托管型遵义航天小学重庆路分校和汇川区第十九小学的发展成果尤为突出。

走进遵义航天小学重庆路分校，这所2022年10月招生的新学校，建筑面积达17176.4平方米。新校园设施齐全，图书馆、报告厅、实验室、餐厅、足球场、篮球场及其他室内活动场所一应俱全。

遵义航天小学重庆路分校虽然成立时间不长，但加入到汇川区小学第一教育集团已初见成效。在遵义航天小学总校引领下，学校管理、教师成长、教学教研等各方面加速向前。遵义航天小学重庆路分校举行的集团首届阅读节启动仪式上，各年级学生代表现场作画，手抄报展示、图书以旧换新、流动图书阅读等活动同步开展，气氛热烈，展现了集团各校书香校园创建成果。

同时，为做好幼小衔接工作，集团各校结合幼小衔接课程开展幼小阅读研讨，培养小朋友阅读兴趣。

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。汇川区第十九小学作为汇川区第一小学的托管校，以尊重学生主体地位为前提，以激发学生内在动机为关键，以挖掘学生发展的核心潜力为重点，坚持以“为学生一生的幸福和发展奠定基础”为宗旨，把“做自己的主人，让生命绽放光彩”立为校训，努力实现“为学生创建一座自主学习的乐园”的办学目标。

近三年来，通过学校全体师生不断努力，汇川区第十九小学教学质量稳步提升，学校风采得以展现，先后获得汇川区“先进学校”等多项荣誉。

通过“学校管理联通行动、队伍建设联手行动、课程教研联合行动、集团文化联创行动、绩效考核联评行动”为抓手的集团化办学，由规模型、优质型学校作总校，目前，全区共建立品牌型教育集团1个（航天教育集团）、托管型教育集团7个、小学联盟型教育集团7个、初中联盟型教育集团4个、高中联盟型教育集团1个、乡镇帮扶型教育集团7个，以及5个学前教育集团，覆盖全区所有中小学和幼儿园，达到了“校校有特色、校校有文化、校校有成绩、校校有品牌”的基本目标，带动全区集团化办学深入开展，推进汇川区教育优质均衡发展和高质量发展。

（李倩）

遵义网2023-08-11