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浙江打造山区海岛县高质量教师队伍纪实

奔赴山海 共富有我

——浙江打造山区海岛县高质量教师队伍纪实

□本报记者 张纯纯

身为定向师范生的张可欣，毕业后如约回到开化任教。9月10日，她将迎来自己职业生涯的第一个教师节。

来自绍兴的教师夫妻杨炳江和陈菲菲同为第五轮“希望之光”专家团成员，将在舟山市普陀区开启为期两年的支教生活。这个教师节，他们一起在他乡度过。

已经退休的朱水荣，被遂昌县选聘为银龄讲学教师。今年，他将再次与学生共度教师节。

……

第39个教师节即将来临，不同的节日故事都在诉说同一种情愫——共富有我。

在教育共富的时代篇章中，一支“留得住、育得出、用得好”的山区海岛县高质量教师队伍是关键。近年来，浙江大力推进实施“三定向”，让山区海岛县教师乐教、安教、善教，以此撬动山区海岛县教育加快实现高质量发展。

定向培养，引入源头活水

6年前，陈文健从丽水学院小学教育全科专业毕业后，以定向师范生的身份回到景宁县任教。在城区学校锻炼一年后，他主动向教育局申请要去景宁最偏远的山区学校。

为促进乡村儿童的阅读教育，陈文健利用班级人数少的优势，将空出来的教室打造成可以随时席地而坐的阅读区；面对全校唯一的一名一年级新生，陈文健依旧为她举行了庄重的入学礼；担任校长后，他带领全体教师到各所学校学习取经……现在，虽然服务期已过，陈文健仍坚守在山区教育一线。

陈文健是许许多多定向师范生的缩影。近年来，浙江委托省内师范院校定向培养全科小学教师、中学紧缺学科教师，逐步扩大招生规模，尤其是向山区海岛县大幅倾斜，近两年安排指标1050个，占到全省总数的65.5%。

开学日，开化县崇化高级中学迎来了6名今年毕业于浙江师范大学的定向师范生。在大学4年期间，开化县教育局一直关注着他们各方面的发展情况，并安排他们进入开化中学实习。“要努力站稳讲台，形成自己的风格”“要抓住专业发展关键期，提升自身素养”……对于即将开启的职业生涯，新教师们充满期待。

省教育厅教师工作处相关负责人表示，接下来，将不断完善定向师范生入职前后全方位、全过程培养方案，特别是定向地的教育行政部门要加强定向学生在校和实习期的全过程帮带，增强定向生对山区海岛教育的理性认知和情感认同。

定向培训，激发内生动力

几年前，嵊泗中学语文教师余剑锋顺利评上了副高职称。在高兴的同时，她也曾暗自思忖，作为海岛学校的教师，副高或许已经是职业生涯的“天花板”。

但很快，余剑锋就迎来了新的机会——参加浙派高中语文名师班。在第一次活动中，余剑锋不仅听到了最前沿的课改理论，还发现同学中不乏“大咖”。他们大多数来自省内各个重点高中，教学成果丰富，但每个人仍在努力提升自己。这让余剑锋找到了前行的力量，“身后好像多了一根鞭子，不往前走都不好意思”。

教师有需求，政府来搭台。近年来，山区海岛县教师的专业发展迎来了频频“加餐”——专门开设省级“县中崛起校长素质提升”等培训项目，浙派名师名校长名班主任培养单列山区海岛县推荐指标；建立山区县省市教研员联系制度，每个山区县配备3位省级教研员精准对接学科、学段需求；为山区海岛县提供“菜单式”“订单式”培训……

今年4月，嵊泗中学与杭州学军中学建立了一对一结对帮扶关系，6个“嵊泗中学学军班”自此组建。学军中学不断派专家团队到校，嵊泗中学高三学科教研组团队也前往学军中学进行交流活动，并有6名青年教师赴学军中学开展跟岗锻炼。嵊泗中学校长许军海表示，面对这么好的机遇，教师们要更加积极主动，让自己的专业成长搭上“快车道”。

这样的结对帮扶正是浙江开展“县中崛起”行动的重要举措之一。今年，浙江进一步深化该举措，把“组建省内优质高中与山区海岛县开展‘县中崛起’一对一结对帮扶，结对学校58所”纳入全省教育民生实事，越来越多的城乡教师参与其中，驶上了专业成长的快车道。

定向培育，点亮“希望之光”

中高级职称评聘、评优评先同等条件下均向农村教师倾斜；在省级及以上教师表彰奖励、宣传选树工作中，有计划向山区海岛县教师倾斜或给予单列指标……让潜心育人的山区海岛优秀教师在评优评先中脱颖而出，浙江旗帜鲜明。

2022年，泰顺中学物理教师黄可建通过“定向服务岗位”获评正高级教师。他认为，对于长期扎根山区教育一线的教师而言，“戴帽下达、人走帽留”的“定向”服务机制无疑是一剂强心针，“现在很多同事受到鼓舞，在教学教研方面都有了更足的干劲”。

陈春燕则通过“特设岗位”获评正高级教师。从温州的城区学校选聘到平阳县海西镇宋埠中学后，陈春燕很快适应了新的环境，不仅承担了班主任工作，还建立起自己的名师工作室，辐射周边其他学校。

现在，黄可建和陈春燕都有一个共同目标：做好自己的名师工作室，尽自己所能，带动更多年轻教师成长。

一直以来，为了进一步帮助山区海岛县教师更好更快地成长，浙江深入统筹名优教师资源，已连续15年开展“百人千场”名优教师送教下乡活动，每年送教600余场，实现送教下乡学段和学科的全覆盖，并连续8年选派“希望之光”专家团，到山区26县开展为期2年的“组团式”支教活动。

2021年，杭州市富阳区的5名教师组成“希望之光”专家团来到遂昌县妙高小学支教。除了承担日常教学工作，他们还有一个更重要的任务——培养一支带不走的教师队伍。到校后第一天，“希望之光”名师工作室便正式成立，下设数学、英语和科学3个工作室。

两年里，5名支教教师手把手地带领工作室成员磨课改课、写论文做课题，并且依托教共体平台，开展工作室送教活动，还邀请了富阳名师团队来遂昌开展两地教学交流活动。共同努力之下，妙高小学的教师们也迎来了市级教学能手、市级教坛新秀、县级优秀教研组等一系列喜人的成果。

在倾心相处的两年时光里，支教团队教师也与学生们建立了深厚的感情。教师节来临之际，团队教师钟小凤收到了曾经帮助过的学生写来的信，里面写道：“人的一生，遇到一位优秀的老师非常重要。好的老师可以指明道路、助人成功，可以抚慰心灵、让人重获新生。

浙江教育报2023-09-08

山东省教师队伍建设改革开创新局面

山东省教育厅教师工作处

今年是第三十九个教师节，是党的二十大胜利召开后的第一个教师节。一年来，全省教育系统深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，以推动全省教育高质量发展为目标，坚持把加强教师队伍建设作为基础工作来抓，推出一系列强师惠师新举措，全省上下奋力推进、狠抓落实，广大教师躬耕教坛、踔厉奋发，社会各界尊师重教、优师惠师，聚势开创新局面。

一、教师队伍配置呈现新面貌。截至２０２２年底，全省有各级各类专任教师１４２．６３万名。幼儿园教师专科及以上学历占比达９２．０１％；义务教育学校教师本科及以上学历占比达９１．０７％，城市与农村义务教育学校专任教师本科以上学历之比为１．０８，列全国第八位；高中、中等职业学校教师本科及以上学历占比分别达９９．４２％、９６．３５％；普通高校专任教师中硕士研究生及以上学历占比达６５．７３％，具有博士学位的有３．５７万名。小学、初中、高中专任教师高级职称占比分别达１２．４６％、２２．３９％、２１．４４％，普通高等学校专任教师具有高级职称比例达４２．１８％。应对人口变动趋势和小学入学高峰，进行综合性研判和前瞻性布局，新招聘中小学、幼儿园在编教师３．６６万名，推动县域内教师资源优化配置，有效缓解总体超编、结构性缺员问题。

二、师德师风建设取得新成效。召开全省师德师风专项整治启动会、师德集中学习教育推进会，成立山东省师德师风建设研究中心；组建山东省师德宣讲团，创新开展教师“开学第一课”，收看点赞人数达２２０万人次。开展教师学雷锋志愿服务８０余场，送教下乡培训教师１．７万余名。常态化开展“树师德，正师风”专项整治活动，全面落实从业禁止和准入查询制度，制作师德失范问题警示教育片，强化师德底线约束。大力选树师德典型，韩冰川入选２０２３年全国教书育人楷模，选树１０名“齐鲁最美教师”和３０名山东省教书育人楷模。我省选派程鸿生校长带领的东西协作甘肃帮扶团队入选教育部２０２３年度“十大全国最美教师”团队。新选派１８１人“组团式”援疆和援青教育人才。

三、师范教育质量逐步提高。严格师范类专业准入，调整优化师范类专业布局，启动职业技术师范教育培养工作，省属公费师范生培养规模达３．１５万人，公费师范生录取率达９．８％，生源质量持续保持高位。扎实开展师范类专业认证，全面推进师范类专业内涵建设，７３个专业通过二级认证专家考查，１４个专业全部通过教育部二级认证中期审核。教师培养“校地协同”机制和部省师范院校“校校协同”机制初步建立。

四、中小学教师成长取得新突破。加大统筹力度，构建一支名师队伍、两个研修平台、若干培训项目“１＋２＋Ｎ”教师培训工作机制。全省１２３．３万名中小学专任教师完成２０５．１万余人次的各级各类培训。以齐鲁名师名校长名班主任为引领的中小学教师人才雁阵基本形成，名师培养与团队培育双轮驱动的人才培育孵化机制运行顺利。７３７名中小学教师成为新一期“三名”工程培养对象，成立１００个齐鲁名师名校长领航工作室、４３个特级教师工作坊、２６３个优秀班主任工作室。１６个设区市培育认定１０７２９名市级名师名校长名班主任。

五、职业教育教师队伍建设落实新举措。出台《山东省深化新时代职业教育教师队伍建设改革实施方案》，通过建强职业技术师范教育基地等１７条措施，全面提高职业院校教师质量，打造省部共建职业教育创新发展高地升级版。深入实施职业院校教师队伍素质提升计划，培训“双师型”骨干教师、专业带头人等８６００余人，支持１５０个“技能大师”工作室建设，２００名青年教师到省内外高校、企业访学研修。遴选４９家省级职业教育教师企业实践基地。５个案例入选教育部职业教育教师队伍建设典型工作案例。

六、高校教师专业发展取得新成效。实施高校青年教师成长计划，开展新入职教师岗前培训、高校青年骨干教师教学能力提升省级示范培训、师德师风建设专题培训，培训教师１．４万名；选派１３０名高校优秀青年教师赴高水平大学、学术和科研机构开展访学研修。组织开展第三批高校黄大年式教师团队创建活动，确定１００个“山东省高校黄大年式教师团队”，其中７个团队入选“全国高校黄大年式教师团队”。成功举办山东省第十届高校青年教师教学比赛，山东师范大学周峰获得全国高校青年教师教学竞赛理科组一等奖第一名。

七、乡村教师队伍呈现新气象。近５０００名新一批省属公费师范毕业生充实到乡村学校，１．４万名师范生到乡村学校实习支教，乡村优秀青年教师奖励计划人选达１０７７名，为乡村教育振兴注入青春活力。３万名教师参加义务教育学校教师学历提升计划，８００名城区教师到乡村开展为期１年的支教活动，与当地教师形成教学团队，带动受援学校教学水平和育人管理能力整体提升。“定向评价、定向使用”基层高级职称晋升制度有效落实，乡村教师职业吸引力进一步提升。

八、教师管理改革取得新进展。制定《关于进一步深化中小学教师职称评聘改革的意见》，修订中小学教师职称评价标准条件，完善职称评聘办法，全面启动新一轮中小学职称评聘改革工作。新评聘中小学正高级教师７３８名，其中乡村教师占３８．９７％，评聘中小学副高级教师２．４５万名，其中乡村教师占４６．２７％。加强教师岗位聘用管理，大部分县（市、区）推开教师岗位分层逐级竞聘；全省高校基本完成教师职称评聘和绩效分配实施方案修订工作；县域内中小学教职工编制和人员动态调整机制基本建立，中央电视台两次报道我省“县管校聘”管理改革成效显著增强。

九、教师地位待遇持续提高。各级党委、政府坚持将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障，足额保障教师工资待遇，２０２２年度全省１３６个县（市、区）均实现义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平的目标。乡村教师享受乡镇工作人员补贴政策、艰苦偏远乡村教师生活补助政策全面落实。各地积极推行教师乘坐公交、地铁、游览景区等惠师举措，推出“运动健身、医疗保健、汽车服务、旅游”等打折优惠的惠师活动，尊师重教社会风尚更加浓厚。

十、整省获批国家改革试点。８月３日，教育部印发《关于开展国家基础教育教师队伍建设改革试点的通知》，决定在上海市、山东省、青海省等省、市、县共１０个地区开展国家基础教育教师队伍建设改革试点。８月１３日，中共山东省委教育工作领导小组印发《山东省国家基础教育教师队伍建设改革试点实施方案》，以推进教师队伍建设全链条协同创新为目标，以推进教师培养发展、师德师风、综合管理、待遇保障等综合改革为着力点，系统谋划了７个方面２４项改革举措，全面启动为期三年的基础教育强师建设改革。

面向新时代新征程，我们将着力推动教师队伍建设从规模扩大向高质量发展，聚力推进国家基础教育教师队伍建设改革试点，建强职业教育“双师型”教师队伍，全面深化高校教师队伍建设改革，为加快推进教育现代化、建设教育强省、办好人民满意的教育夯实基础。

山东教育报2023-09-11

汉寿：优化教师队伍 建设现代化教育体系

科教新报全媒体记者 陈暑艳 实习生 赵婕 通讯员 郭谕 林宗峰

9月21日早晨6点20分，天刚蒙蒙亮，祝冬梅老师就赶到学校，开始了一天的工作。早读、上课、备课、值守、晚辅，她一刻不停，离开校园时，已到了晚上9点。从教18年来，祝冬梅从未这么辛苦，但这一年来，她和汉寿县无数奋战在一线的教职员工们一样，干劲十足，乐在其中。

2023年，汉寿教育乘势而上，贯彻落实“大整治、大改革、大提质”的总体目标，深化教育领域改革，强化教师队伍建设，激发教师工作热情，在全县范围内营造出抓教学、促质量的良好氛围，培养出一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

抢课赛课，全县教师动起来

在“双减”政策和新时代教育评价改革背景下，如何建设一支专业能力强、综合素养高的教师团队？汉寿县教育局通过多番调研，把推行“精简、优化、激活、提质”改革的第一站定在了龙阳中学。

改革，革什么？校长徐美说：“革的是教师队伍中的懒、散、慢、低等不良作风。”她告诉记者，学校进行班主任和教师的双向聘任，让教师不能躺平，真正“动起来”；制定评价体系，调动老中青教师的积极性，从“要我做”变成“我要做”，让教师队伍“活起来”；营造氛围，让老师们保持终身学习的理念“追起来”。改革比预想的顺利，教师积极性高涨，甚至出现了主动“抢课”的现象。

教师团队的激活和成长，让学校师生精神面貌一新。今年中考，学校成绩耀眼，尝到了改革带来的甜头。学生家长童中英说：“学校管理比以前更严格，教学质量也明显提高。有这么专业的老师团队，我们很放心。”

2023年秋季，改革在全县范围内铺开。从制度建设到人文关怀，汉寿教育呈现出前所未有的活力。一年来，两次组织教师队伍赴石门交流学习；第39个教师节，全县召开万人大会，表彰优秀教师。汉寿县教育局党委委员、副局长胡敏欣慰地说：“如今，汉寿尊师重教的氛围越来越浓，全县教师越来越有干劲。”

充实一线，建设高质量教育体系

近年来，一系列规划和方案的出台，让汉寿高质量教育体系的发展路径越来越清晰。但在高中向县城集中、初中和小学向乡镇集中、小规模校点合理有序撤并的过程中，教育系统骨干超标、一线教师缺乏的问题逐渐凸显。

为进一步优化教育资源配置，2023年，汉寿县教育局重新核定骨干职数，依据历年骨干考核考察结果，将全县教育系统598名骨干核减为374名。这一轮改革中，涌现了一批积极响应号召，主动退职回到教学一线的骨干，西湖小学的曹美红老师就是其中之一。

曹美红老师从教27年，改革前是学校的办公室主任，更是建校元老。在得知学校行政骨干由7名减少到5名后，她主动提出回归教学一线。

9月22日上午，刚刚结束了2节作文课的曹美红满面笑容，在她看来，换一个岗位，只是换了一种为教育服务的形式。以前在行政岗位，是为学校和老师服务；现在在教学岗位，她感觉职业幸福感来得更加直接。她说：“家长的认可和学生的信任，更能满足我对教育的追求。”

汉寿县教育局党委副书记、副局长李亚明告诉记者：“骨干调整、充实一线等一系列举措，正是为了构建布局合理、结构完善、功能齐备、具有汉寿特色的现代化教育体系。”

打造梯队，实现教育强县

新学期一开始，岩汪湖镇中学的孩子们就发现学校来了位新校长。新校长年纪不大，亲和力十足。最新奇的是，每天他都会邀请两三个孩子去他的办公室聊天。

最初，孩子们很忐忑，以为迎接自己的会是校长严厉的训话，没想到，从亲子关系到交友学习，新校长无所不聊。孩子们惊呼：“竟然可以和校长面对面讲心里话！”说到动情处，更是一个个涕泪交流。一个月下来，校长办公室消耗最大的办公用品成了纸巾。

新校长彭有为原本是大南湖中学的副校长，注重学生心理健康，来到岩汪湖镇中学后，他发现这里学习氛围不够浓厚，于是立即展开了行动。9月下旬，他还在校园里开展了“养成教育”知识竞赛，吸引了全校学生的热情参与。

把新的、优质的教育理念带到薄弱学校，不仅彭有为一人。为推动教育均衡和教师队伍活力，汉寿采取校际拉动、局校交流等方式，合理搭配学校班子，培养了一大批思想解放、敢闯敢干的骨干，有效实现了教师队伍的结构优化。

“汉寿县教育局将始终坚持深化教育各项改革举措，运用改革突破瓶颈、打破束缚、解决问题，以绩励行增活力。”该县教育局局长徐政表示，未来，汉寿将继续致力构建良好教育生态，办好人民满意教育。

科教新报2023-09-27

浙江省杭州市着力提升山区县教师队伍质量

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优质师资“上山记”

本报记者 蒋亦丰 杨文轶

已过上退休生活的张永久，仍然会时常想起职业生涯的最后一班岗。7年前，他以特级教师、正高级教师、国务院政府特殊津贴获得者的身份，从杭州二中来到山区的桐庐中学。张永久把该校化学学科带到了前所未有的高度，培养了一批高徒。最终，怀着对山区教育的深情，张永久于今年3月选择在桐庐中学退休。

一样的追求，不同的剧本，类似张永久的“上山”故事，正在杭州城区的许多名校、名师身上上演。在“教育共富”的目标下，杭州市近年来加大对临安、桐庐、淳安、建德4个山区县的政策和资源扶持，通过紧密型集团化办学、组团式教育对口服务、名师乡村工作室等新招实招，为山区教师队伍输血造血，谱写了一出芳华激荡的优质师资“上山记”。

紧密型集团，跨层级结对

张永久至今记得7年前杭州二中校领导对他的嘱咐：到桐庐后把化学学科带起来，这次支教和以往不一样，“可能会待很久”。

彼时的张永久正处于职业生涯的巅峰状态，是浙江化学奥林匹克竞赛特级教练。学校愿意拱手让出“宝藏级”骨干教师，其背景是杭州市启动的新一轮名校集团化改革。

“县域内名校集团化‘天花板’低，我们希望通过市县高中跨层级结对，来提升山区校的发展空间。”杭州市教育局副局长蒋锋说。

结对的关键在于“人”。市属高中编制紧张，外派教师难度大。山区县事业编制相对富余，但名优教师缺口大。杭州结合双方特点，创新提出跨层级划转事业编制改革，即山区县“划转”部分事业编制给市属高中，后者向山区高中每年至少选派1名校级领导，选派骨干教师数量不少于划转编制数的30%，服务时间不少于1年。“划转”并非永久占用，若山区高中对服务质量不满意，可回收编制。

杭州二中一次性派出特级教师张永久、物理教研组长胡亦民、数学竞赛指导教师李鸽到桐庐中学任教。学生们欣喜地发现，张老师能将复杂的化学原理深入浅出地解释清楚，解决完一个知识点后又会设置下一道难关，“上课时思维停不下来”。更让学生叫绝的是，他文能吟诗，武能太极，还有一手炫酷的飞牌表演。

张永久的魅力吸引了学生，也感染着桐庐中学的同行们。他每次开课，都有教师来现场旁听。起初有人跟不上，一两个月后听出了门道，越听越过瘾。青年教师陈杰拜张永久为师，对其渊博的知识和治学的严谨钦佩不已。“碰到任何教学疑点，张老师都要翻阅大量的资料和文献，经过自己的总结后再和学生交流讨论。”

胡亦民、李鸽的课亦是如此。眼看着教学质量拾级而上、青年教师迅速成长，有了获得感的桐庐中学希望将结对进行到底。在双方的努力下，胡亦民去年在桐庐中学干到了退休。

一样的“上山”路，杭州学军中学把教学管理标准带到了建德严州中学，杭州市长河高级中学把“励志班”办到了桐庐汾水中学，浙大附中与淳安二中实现了全学科对接。截至目前，市属学校与山区学校已有10个跨层级结对。

组团援教实现全面“进补”

在建德市梅城中心小学，有一支说着萧山话的支教团。

2022年，杭州市首次启动面向山区4县的组团式支教，受援学校提要求，市域统筹派名师。梅城小学申请语数、艺术、劳技骨干，对口的萧山区遴选4人：语文章小华、数学韩程霞、劳技朱玲玲、班级管理俞冬红，于当年组团进校支教。

梅城小学70%的教师教龄在6年内，年轻缺乏经验。教了27年书的俞冬红带来了一套班级管理“一周一学”法，即新生入学后，班主任每周布置一项任务，如学会擦桌子、卫生用餐、整理书本等，循序渐进地促进养成各类习惯。教师一周评奖一次，以积分制的方式反馈学习成果。年轻教师借鉴后发现，原本一学期下来还邋邋遢遢的孩子，一个月就改变了习惯。

梅城小学周边有10亩劳动教育基地，朱玲玲开发了“萝卜开花”课程，用山区孩子司空见惯的萝卜，设计出选种、种植、制作菜谱、趣味游戏、义卖等多个环节，有的课程还搬到线上，吸引了500多名地方学生观看。“一棵萝卜让朱老师玩出了新花样。”学生家长老于种了30多年地，也不住地赞叹支教老师。

校长李建辉的感触就更深了。在他印象中，过去的支教往往是单一学科单个教师，虽说有效果，但缺乏系统性，受益的只是某个学科。而这回杭州市设计的组团式支教，精准对接了学校的真实需求，多学科多教师“上山”，可谓全面“进补”。“从他们的准备工作就看得出来，团队有支教计划书，有组内的定期教研制度，非常规范。”

按照规定，组团式对口教育（支教）服务期限为2年。第一年援助山区校的学科建设；第二年教师们要对接派出单位与服务学校，在管理、学术等方面打通更多优质资源。例如，章小华植入了萧山信息港小学的“留声机”项目，丰富学生的阅读内涵。韩程霞促成了梅城小学教师到萧山学习交流。朱玲玲邀请了萧山区的劳动教育教研员前来开展现场教研。

目前，全市遴选出的赴临安的服务团队共20人，赴桐庐、淳安、建德的服务团队各30人。事实上，上“山”支教的教师们工作量远大于过去，并且他们当中不少是名优教师，没有下乡支教用于评职称的考虑。面对这样一群“对山区教育有情怀”的教师，地方上也是想尽一切办法提供舒适的工作学习生活环境。记者在章小华的宿舍看到，20多平方米的标准间粉饰一新，常用家电配置齐全，还有净化空气的绿植。“在平原地区住了30多年，现在也适应山里的生活了。”章小华笑着说。

名师工作室村村通

“上课有激情，可是细节处理生涩，性子还有些急……”翻开钱塘区英语教研员郎艳的听课笔记，鲍倩倩首场公开课的情形仿佛就在昨天。

2018年，入选杭州市首批名师乡村工作室后，郎艳来到了梓桐镇中心小学。同一年，鲍倩倩也入职了这所只有200多人的小规模学校，成为工作室的学员。

初来乍到的郎艳没有直奔教学，而是带着学员去山沟沟里做家访。“教师如果只凭主观判断和经验，不清楚学生的家庭和学情，就会踏不准教学节奏。”记录了厚厚的一本家访笔记后，郎艳的首次示范课登场了。

该课教材讲到了制作奶昔，可山区孩子有的还没见过。于是，郎艳修改教案，让学生把家里的食材带到学校，做一道“农家宴”。同时用英语把过程记录下来，不求一篇完整的作文，哪怕只有三四句话，也是郎艳期待中的学生的真实表达。

“我印象最深的是，哪怕学生写作有语病和错字，郎老师还是俯下身子耐心纠正，并鼓励学生大声念出自己的作品。”鲍倩倩回忆道。

有了师傅“打样”，鲍倩倩也摩拳擦掌准备亮相。可能因为用力过猛，首场公开课不及预期，但郎艳带着宽慰的笑容，肯定了鲍倩倩的上课激情，并对问题和缺点给出了专业建议。就这样，鲍倩倩一次次找郎艳磨课，一次次完善教学，最终在县里的赛课上拿了奖。

加上鲍倩倩，郎艳要在3年服务期内带10名学员，他们不集中在一所学校，而是分布在周边5个乡镇。据了解，杭州市“十四五”期间组织100多名正高级教师、特级教师等在山区4县中小学打造124个优质名师乡村工作室，服务从学前到高中各个学段和中等职业教育。加上工作室的辐射效应，受益教师将100%覆盖山区学校。

工作室的运行与考核也是实打实的。按照市里的规定，导师每学年上“山”不少于5次，讲座不少于5次，示范课不少于3次，组织学员到导师所在学校跟岗不少于1次，并指导山区校或学员开展课题研究。学员要制订三年成长计划，录入个人成长档案袋。

在全市“一盘棋”的筹划下，杭州名师的足迹遍布山区4县，也在走向更为广阔的中国山村。贵州台江、湖北恩施等地，杭州教师已经完成了两轮对口帮扶，新疆阿克苏、西藏那曲、青海德令哈等地也遍布他们的足迹。

杭州市教育局党委书记、局长钮俊表示，无论在城市还是在乡村，“好上学，上好学”，都是为人父母者共同的愿望。“我们将积极打造城乡一体的‘教育共富’杭州样本，让孩子们能在同一片蓝天下共享优质教育。”

中国教育报2023-09-12

鼎城区：教师队伍建设“动真格”

科教新报全媒体记者 刘芬 实习生 周睿 通讯员 周玉婷

习近平总书记指出，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

教师是立教之本、兴教之源。

强教必先强师，近年来，常德市鼎城区将师资队伍建设作为推动教育高质量发展的基础工作，以壮士断腕的勇气与魄力，深化教师管理改革，打造高素质教师队伍。

真办教育，才能办真教育

教师是学校办学的核心竞争力，教育事业发展中人是关键。然而，与人相关的改革也是最难推动的。2017年，在鼎城一中，一场全员竞聘、双向选聘的改革展开。

“对于改革我们是动真格的，不走过场、不讲情面，真正做到优胜劣汰。当年就有十多名教师落聘。”谈及鼎城一中那场改革，鼎城区一中校长蒋金海仍记忆犹新，“当时阻力相当大，现在看来，成果也很显著。”

这场自上而下的改革，需要有壮士断腕的勇气与魄力。而这场改革，也印证了鼎城区真办教育，办真教育的决心。

部分教师人到中年，职称已经到了“天花板”，可能产生职业倦怠；有些教师因为社会对教师要求越来越高深感力不从心。但既然是全员竞聘，就得一把尺子量到底。按照双向选择、择优聘用、合理分流的原则，鼎城一中于2017年对教师展开全员竞聘上岗。

部分年龄稍大的教师与年轻教师同台竞聘，突然落聘，情绪十分低落。落聘的教师有的被分流到城区小学初中任教，有的被补充到乡镇学校。经历凤凰涅槃之后的鼎城一中，让有为者有位、有位者必须有为。此举不仅激发了教师的工作积极性，也提高了教育教学质量，实现了教师队伍的新老交替，提升了教师队伍的整体水平。

起初对于改革不理解的老师，也渐渐地改变了态度。教师群体不再有慵懒散的现象，有的是干事创业的激情。每年的教师培训，分管校长带头讲，科室长们踊跃讲。此后每年，教师竞聘成为常态。

鼎城一中校长蒋金海，始终都教着一个班的物理课，无论是教案还是备课本，与普通教师一样接受考核。“校长日常事务繁忙，但他总要挤出时间来上课。有时候出去开会，就在休会的间隙备课，开完会了再利用晚自习给学生上课。饭可以不吃，课不能不上。”办公室主任向灵芝说。

在鼎城区，所有学校的班子成员都必须上讲台教一门考试科目，新提拔的班子成员主要通过教学比武产生。同时，推行中小学校长、教师轮岗交流及学区内教师走教。无论是青年教师还是中年教师，都洋溢着干事创业的热情。

唤醒自觉，才能自觉唤醒

办好人民满意的教育，需要激发教师群体想干事、真干事的思想自觉和行动自觉，让教师自觉践行有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师。

“今年，我们学校要派出一名教师赴怀化沅陵支教一年，学校发出倡议后，报名的教师就有6个。”鼎城区武陵小学校长金美容略带自豪地说，对于学校教师师德师风建设，她是特别有自信的。“老师们都特别能吃苦，特别肯奉献。”

金美容的这种自信和底气，来自于学校长期秉承的“争做大先生”和“被看见”理念。

正在沅陵县陈家滩九校支教的王宏杰，在武陵小学工作了三年，令他最暖心的是，校领导善于倾听老师声音，走进老师内心，唤醒老师自觉，激发老师潜力，用每一个“被看见”的瞬间温暖老师。“尽管现在支教比较辛苦，要克服很多困难，但心里暖暖的。”在距“娘家”百里之外，武陵小学的暖心瞬间仍让这个26岁的大男孩倍感温暖。

他记得作为新进青年教师在教学中遇到困惑时，来自前辈悉心的指导；记得每次加班过了饭点，来自后勤的一份盒饭；记得自己付出努力之后，校长的点赞和表扬……这些温暖的瞬间时时激励着他，“我代表的不是自己，是鼎城教育形象。困难是有的，但困难是可以克服的。”王宏杰不断给自己打气。他只是武陵小学119名教师中的普通一员。

教书育人楷模麻小娟坚持8年为乡村孩子讲故事，她的事迹从鼎城的农村学校走进了公众的视野。

她只是鼎城3800多名教师中的一员，在鼎城，还有一大批默默无闻的“麻小娟”……

这是鼎城区委区政府对教育正确领导和大力支持的结果，从师德建设、培养培训到职称编制，从待遇保障、补充交流到管理改革，为建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍提供了坚实的制度保障，不断吸引更多优秀人才热心从教、精心从教。

“鼎城教育，正以奋进者、跨越者的姿态，牢记为党育人为国育才使命，以师德师风建设为契机，用心打造鼎城教育高质量发展新高地。”鼎城区教育局党委书记、局长冀定辉铿锵有力的表态，饱含着鼎城教育人走在前列、干出实绩的不竭动力。

科教新报2023-09-27