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贵州持续推进“双减”工作走深走实

减负提质让教育更美好

——贵州持续推进“双减”工作走深走实

学习一项劳动技能，培养一个兴趣爱好，来一场研学旅游……今年暑假，受益于“双减”政策，学生们不再奔波于各类课外补习班，而是从兴趣出发，享受充实而快乐的假期时光。

2021年7月24日，中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确“学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升”。

“双减”政策实施两年来，贵州将落实好“双减”政策作为强化学校育人主体地位、解决人民群众急难愁盼问题的民生工程来抓。聚焦作业减量提质、提升课后服务能力、提高教育教学质量、规范校外培训等推进“双减”工作，切实解决好家长急难愁盼，减轻学生负担，促进学生健康快乐成长。

课内提质增效 打造高效课堂

放暑假前，黔西市锦绣学校的学生们迎来了一堂特别的科学课。老师手拿各种不同的树叶，为同学们讲解叶脉、叶绿素、碳循环科学等科学知识，并带领他们到户外采摘树叶，制作成叶脉标本。学与行的实践，让同学们意犹未尽，还想再来一堂这样的课程。

减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量。针对学生在校“学不饱”“学不好”等现象，贵州着力加强教学常规管理，印发《贵州省义务教育学校教学常规基本要求（试行）》的通知，指导义务教育学校规范教育教学秩序，创新教学管理方法，提高课堂教学效率和质量，让学生在学校学足学好。

聚焦作业减负提质，贵州省、市、县三级相继出台作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”实施方案，义务教育学校“一校一案”制定作业管理实施方案，对各级加强作业管理的责任，特别是教师要提高作业管理质量作出了明确规定。同时，制定系列措施，落实各学段作业要求，明确小学一二年级不留书面家庭作业、小学其他年级书面家庭作业时间不超过60分钟、初中不超过90分钟，把作业总量控下来。

为让工作成效进一步凸显，贵州还开展了系列督导。先后举办全省基础教育研讨班、“双减”专题培训班，做到从教育行政部门到学校教师，人人熟知“双减”政策要求。先后将“双减”纳入“四下基层”调研督导内容、开学检查内容和综合大督查内容，积极帮助和督导各地各校探索破解部分区域、部分学校作业总量过大、作业时间过长和结构不合理、质量不高等问题。

一系列举措，不仅大量减轻学生负担，还切实发挥出作业检验课堂教学成效的基础作用，把学生从效率低效果差的刷题苦海里解放出来，把家长从繁重的作业辅导或送孩子校外培训的焦虑中解放出来，真正破“重智轻德”，立“以德为先”，实现“五育并举”。

课后多元服务 打造多彩课堂

每到放学时间，贵阳市观山湖区金华小学的学生社团便热闹了起来。在这里，绘画可以丰富想象、音乐可以陶冶情操、体育可以锻炼身心……丰富的课程体系为全校学生提供了兴趣拓展的大平台，让孩子们在趣味和欢乐中学习知识、陶冶情操、张扬个性、快乐成长。

此前，贵阳市下发关于“一校一案”全面落实课后服务工作的通知，明确实行“一校一案”课后服务工作，小学周一到周五正常上课，课后增加至少2小时课后服务，并鼓励全市各校利用每周五下午半天时间开展小学阶段“校园活动日”，组织学生参加丰富多彩的校园活动。

自“双减”政策实施以来，贵州省着力在减负、提质、增效上下功夫，通过“5+2”“1+N”课后服务模式，优化升级课后服务品质，让教学课程有趣有料，学生有收获——

在遵义，各中小学根据学校教学情况、办学特色等对课后服务内容进行创新升级，开展艺术、体育等多种“5+2”特色课后服务，让学生在愉悦的环境中学习，有效减轻学生的负担。

在安顺，各校将“课后服务体系建设”“五项管理”等与“双减”工作有机结合，积极开展“阳光体育+”活动，在课后服务时间内组织学生体能训练，每天保证一小时阳光体育运动，让学生在体育活动中得以强健体魄。

在六盘水，学生在课后服务时间走进劳动教育基地，挖土、翻土、种植，浇水、施肥、除草，最终体验丰收的喜悦，养成了安全规范、有始有终的劳动习惯，而且还懂得体悟劳动成果的来之不易，珍惜劳动成果……

随着课后服务的不断深入，学生的个性得到尊重，兴趣得到发展，孩子们逐步把爱好变成特长，真正实现了全面发展，开心的笑脸成为校园一抹靓丽的风景。

家校互动发力 打造温馨课堂

唱歌、管乐、非洲鼓精彩上演，篮球、足球、跆拳道轮番上阵，一场场表演赢得观众阵阵掌声。

今年4月，开阳县第四小学在学校党支部带领下，举办了“校园开放日”主题活动。150余名家长来到学校，采取观看节目表演、听讲座、参观功能室的方式，感受“双减”成效。看完学校近年来的新变化和各社团取得的优异成绩，家长们一致认可点赞。

“以前只知道孩子在四小上学，根本没想到这个学校还有漂亮的管乐室、书法室、音乐室、美术室等，看到孩子们在书法室快乐学习，我也要鼓励孩子报名参加书法社团活动。”一位孩子妈妈参观完学校书法室后这样说。

“双减”背景下，学生在家的时间变长，家庭教育的作用尤为重要。为了更好促进学校教育与家庭教育的有效衔接，形成家校教育合力，全省各地中小学积极与学生家长联系，通过举办各类家校互动活动、亲子活动，孩子与家长手牵手，家长与教师面对面，真正达到家校携手、协作培养的目标。

“双减”成效如何，家长的感受最直接。

“以前孩子要学自己感兴趣的课程，周末必须要到校外培训机构去，既费钱又费时间。现在孩子在学校里就可以学习，周末一家人相处的时间变长，更能关注孩子的全面成长。”家长张女士说，“双减”政策的实施，有助于家长从“鸡娃”“内卷”的思维中走出来，缓解教育焦虑，尊重孩子的个性发展，从而遇见更美的自己。

贵州日报天眼新闻记者 钟明秀

贵州法治报2023-07-27

“双减”政策背景下提升学校育人品质的统筹设计

□刘爱香

“双减”政策，为办好人民满意的教育营造了良好环境。学校作为落实“双减”政策的主阵地，应将“育人之本”“轻负之法”“增效之术”及“树人之器”相统筹，设计一条切实可行的“双减”之路。这条路可以“课程融创、立德铸魂”为课程内容，以“问题导向、提质增效”为实施路径，以“作业有趣、多元分层”为评价机制，以“家校协同、多方联动”为保障措施，全面提升育人品质，从而确保“双减”政策的落地见效。

育人之本在课程融创、立德铸魂

课程是学校育人的核心和载体，课堂是课程实施的主渠道。让学生回归课堂，让教育回归校园，是“双减”政策背景下实现育人轻负优质的有效途径。学校可因校制宜，寻求课程融创的切入点。例如，围绕立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为引领，融合道德与法治小课堂与社会大课堂，融通校内外教育教学资源，深入开展思政课程融创建设，大力推进大德育工作体系，让思政课程成为学校育人的核心和载体。同时，学校党支部要积极发挥引擎作用，打造学校基层党建品牌和德育工作品牌，创建红色文化课程体系，绘就党史国史长廊、红心向党长廊、经典名著长廊、革命故事长廊以及区域红色资源教育基地之“四廊一基地”文化风景线，构建价值引领、分层激励的师德师风长效工作机制和多元评价的综合素质评价体系，推动红色文化落地生根，丰富思政教育新形式，回归教育本真，筑牢师生精神底色，为提质增效注入新活力。

轻负之法在问题导向、提质增效

“双减”政策要落地，主阵地在课堂。课堂质量的关键在于提升教学效率。课堂要提效，主导在教师。因此，教师要围绕教育观念的转变、课堂效率的提升以及自身专业成长等多方面问题，强化问题导向，直面难点痛点，以学习力提升为锚点，对传统教学课堂“取其精华”，与减负提质的创新思维融会贯通，形成新型高效课堂。学校要通过拓宽教师成长平台，重视教师专业化培养和集体教研，梳理同课续构式、主题课例式等多种教研模式，采用合作式、参与式、自助式、探究式等多种学习方式，开展基于真实问题的目标、评价、学习体验三位一体的教研活动，深度研读课标和教材，聚焦核心问题，确定学习目标和评价任务，设计思维导图，设置学习体验，积极打造课堂教学新样态。

增效之术在作业有趣、多元分层

作业有趣、多元分层是落实“双减”政策的重要一环。作业设计应遵循“少而精、精而有趣”原则，优化学习评价体系，以素质教育为导向促进作业设计多元化，尊重学生个体差异，聚焦单元整体目标，在日常学科作业基础上，设计以习惯养成、品格锤炼、责任担当等为主要内容的趣味性作业、合作类作业、手工类作业、体验类作业、探究类作业等，使作业设计有梯度、有层次、有选择、易消化、可操作，让每个学生都能找到适合自己的营养餐，使每个学生都能全方位发展、健康快乐成长。例如，“五一”假期针对高年级学生可设计主题为“劳动创造美好生活”的作业清单：按家务劳动清单要求，每天完成家务，并进行记录；观看推荐影片，搜集、整理劳动模范事迹，形成500字左右的小习作和大家一起分享；利用家中废弃物品进行改造，用图片或绘画方式记录改造过程。作业清单综合语文、信息技术、综合实践、美术等多门学科知识，有效提升学生自主学习的兴趣和热情，从而激活作业的育人功能，实现轻负与提质目标。

树人之器在家校协同、多方联动

“双减”工作需得到家长、社会的理解、支持和配合。要实现学校办学目标，提高育人质量，学校需要整合盘活社会资源，进一步健全家校协同育人机制。学校应多渠道了解学生家庭的基本情况，开发家庭教育课程，办好家长学校；定期开展学校开放日与校长接待日等活动，提供多元化、互动式交流平台；充分发挥家委会在参与学校管理和监督中的积极作用，促进家校合作；坚持共享共建，加强校际交流合作，推动协同发展；推进家、校、社、警共建，构建“家校社警”四位一体协同育人新机制，形成四方合力。同时，学校还可通过创新服务事项清单，开设多项延时服务课程，让课后延时更有温度；完善精准资助体系，让资助真正惠及每一个经济困难家庭；实施“4D管理模式”，打造明厨亮灶工程，筑牢学校食品安全防线，守护师生饮食健康；开展家风家训活动，弘扬传承中华优秀传统文化；举行毕业典礼及新生入学仪式，见证孩子成长过程，激活家校育人能量，从而让学校成为一所学生喜欢、家长认可、社会满意的家门口的好学校。

“双减”工作是深化教育改革、推进教育模式创新的新尝试和新要求，既为学校教育提质增效提供了新思路，又对学校传统教育模式转变提出了挑战。学校应立足实际，聚合多元主体打好校内外减负的“组合拳”，形成系统化“提质增效、轻负优质”对策，创建思想与业务双线并进培养模式。从优化学校管理、突出课程建设、深化课堂改革、精选课后服务内容、培育品牌文化等多方面入手，通过开展青蓝工程、结对帮扶、资源共享、问题项目制、微课题研究、教育志愿服务等活动，深入探索校本教研组织形式和操作体系，寻求学校管理策略，形成名师引领、骨干带动、科研助推的教师培训机制，构建教师成长共同体，打造教育新生态，为学校发展提供强大动力，推动学校向“高品质育人，高质量办学”迈进。

（作者系潍坊滨海经济技术开发区第一初级中学教师）

大众日报2023-07-27

“双减”之下，如何做好科学教育的加法？

——专家学者谈加强新时代中小学科学教育

2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法，支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。在现今的时代背景下，面向中小学生开展科学教育有怎样的意义？如何做实学校科学教育？科学教育如何在“双减”中做加法？今天，我们邀请了几位专家学者，一起来探讨这些问题。

【主持人】

本报记者 张赟芳

【对话嘉宾】

韦 钰 中国工程院院士

曹培杰 中国教育科学院未来教育研究所副所长

王教凯 人大附中北京经济技术开发区学校党委书记、校长

张斌平 北京景山学校党委书记

郑永和 北京师范大学科学教育研究院院长

薛海平 首都师范大学中小学生校外教育研究院院长

加强新时代中小学 科学教育工作正逢其时

主持人：为什么面向中小学生开展科学教育尤为重要？

韦钰：科学教育首先要面向全体公民。作为21世纪的合格公民，具有良好的科学素质是非常必要的。因为只有具有良好科学素质的人，才能参与社会的发展，才能对涉及自身和国家发展的重要问题，例如健康、疾病预防、环境保护、职业生涯选择等，作出正确的抉择。同时，正确而有效的科学教育，才能在未来，当学生需要进入更高一级的学习阶段时，使学生成为具有创新能力的科技人才。

在人工智能等信息技术飞速发展的时代，可以预见，人工智能构成的计算系统已经或将要替代人类的诸多功能，有的方面也许会优于人类。但是人类在长期进化过程中形成的创新能力，始终是最强大、最宝贵的，也是不可战胜的。而科学研究已经证实：创新能力的培养，不是在大学时期才开始的，至少是从出生开始，就需要保护和培育。婴儿一出生，就开始用探究式的方式认识世界，增长各方面的能力，他们是“摇篮里的科学家”。因此，在儿童早期和中小学生时期，接受适合他们发展阶段和个人特点的科学教育，就会给更多的人创造成为创新人才的机会。

主持人：为什么重视中小学科学教育是时代要求，是大势所趋？

曹培杰：从国际视野看，世界百年未有之大变局加速演进，科技创新已经成为国际战略博弈的主战场，谁占据了科技创新的制高点，谁就能赢得未来。为此，各国高度重视中小学科学教育，将其视为培养科技创新人才、增强国家竞争力的基石。

从国内发展看，我国已开启全面建设社会主义现代化国家新征程，比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。加强中小学科学教育是实现高水平科技自立自强的奠基工程，对促进学生德智体美劳全面发展、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

因此，要把科学教育摆在突出位置，作为一项基础性、战略性工作来抓，提升青少年科学素质，培养适应科技革命新趋势的人才，促使人口红利转向人才红利，使教育成为更好适应、支撑、引领经济社会发展的最大增量。

主持人：您认为《意见》出台有什么重要意义？

王教凯：在“双减”政策大力实施、全面推进科学普及工作和提高全民科学素质行动的背景下，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》。《意见》明确了中小学科学教育的改革方向；强调了社会各方面资源的有机整合，尤其是发挥学校主阵地与社会力量协同育人的重要作用；部署了促使科学教育体系更加完善和有效实施的工作机制，为学校的教学与服务改进提供了有效途径；对在“双减”中做好科学教育加法，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体具有重要意义。

大中小学协同支撑科学教育高质量发展

主持人：您认为在发展科学教育的过程中，中小学发挥着怎样的作用？

张斌平：一是依据科学教育标准，健全课程教材体系。中小学科学及相关学科的课程标准不断完善，进一步引导学校教育以培养学生核心素养为中心，以着力提升科学素质为重点，用好课程教材开展教学实践。因此各学校需要继续深入学习课程方案和课程标准，在各个学科的教学实践中，强化科学教育的实践性和综合性，突出科学教育的育人价值。在学校的课程设置和实施中把国家课程、课后服务和校外实践活动进行一体化设计，把科学教育的实践性和综合性落到实处。

二是深化学校教学改革，提升科学教育质量。继续深化教育“双减”，进一步围绕课堂提质增效开展教学改革，发展学校教学特色。各个学科按照“双减”要求，优化教学设计，促进课堂教学改革，统筹课后服务，提升作业设计水平。以数学为基础，统筹开展科学、计算机、机器人、人工智能等领域课程开发，在发挥小学、初中、高中长链条培养优势上下功夫。当前需要进一步提升学校对实验教学的重视，不仅要按照国家标准逐步建设足够的实验室、配齐实验设备，更要重视实验教学人员配备，保障实验教师待遇。要保障实验教学时间，及时开展实验教学，避免把实验教学作为应试的手段。各地相关部门还要督促学校切实处理好安全与规避实验教学风险的关系，避免为追求片面“安全”，导致一些器材设备“无用武之地”、一些实验教学无法正常开展，确保学校充分发挥实验室在科学教育中的作用。

三是创造条件丰富内容，拓展科学实践活动。依据课程标准要求积极开展实验探究和社会实践活动，把跨学科学习、项目式学习有机地融入课堂教学、假期作业等教学实践过程中。积极拓展资源，开展双向互动实践活动。比如，开展“科学家精神进校园”活动，邀请专家学者为青少年讲开学第一课，鼓励学生保持好奇、坚定理想；开展科普系列阅读活动，邀请著名科幻作家进校园开展科幻讲座，并对学生的科幻习作进行当面指导；定期组织学生走出校园，用好社会大课堂，激发学生科学兴趣。

四是提升课后服务水平，争取学生主动参与。学校必须把科学教育作为学校课后服务最基本的必备项目，广泛开展各种科普教育、科技小制作、小发明活动。对有兴趣的学生，积极开展创客实验、人工智能课程等，鼓励学生成立各种科技社团和兴趣小组。在地方行政部门的积极引导下，借助社会第三方的资源和服务，丰富学校课后服务项目。总之，要争取课后服务项目面向全体学生，把课后服务打造成学生的“兴趣”学校、“特长”学校。

五是加强师资队伍建设，发挥教师主导作用。既要从高水平大学、高职院校专业方面加大教师储备培养力度，更要抓好现有中小学师资的在岗培训。相关部门要积极落实中小学实验员、各级教研部门科学教研员的配备标准，持续增强各学科教师的科学教育意识和能力，建立专兼职相结合的师资队伍，促进科学教育的普及与提高同步发展。鼓励和支持教师开展科学教育活动，在待遇保障的条件下，不断引导学校树立科学教育的正确态度，避免在科学教育中出现“重比赛成绩、轻科学育人”的苗头。

主持人：您认为在发展科学教育的过程中，高校发挥着怎样的作用？

郑永和：对标《意见》的任务部署，高校要进一步强化使命担当，在保障中小学科学教师高质量供给、引领中小学科学教育理念和育人模式变革、推动“大科学教育”格局形成等科学教育高质量发展关键方面发挥引领作用。

一是增强保障中小学科学类课程教师高质量供给能力。“强教必先强师”，要做好科学教育加法，必须先做好科学教师队伍规模和素养提升的加法。要进一步加强高校在中小学科学类课程师资职前培养和职后培训方面的能力建设，强化师范院校科学教师培养能力，调动高水平综合性大学、理工科特色大学等高校积极参与科学教师培养，通过与师范类院校开展联合培养、培训等创新实践，提升高水平科学类教师源头供给能力。

二是强化中小学科学教育理念和育人模式变革引领。《意见》明确提出了推进科学教育学科建设、开展高质量科学教育研究的任务。这既是对我国科学教育研究提出的时代任务，也为高校推进中国特色科学教育理论和实践研究提供了重要契机。有条件的高校应积极响应国家战略需求、加强科学教育学科建设，打造高水平科学教育研究平台和引领性研究团队，围绕科学学习目标、课程资源与学习环境、课堂教学实践、学生学习规律、教师专业发展、科学教育政策和学校管理、科学教育监测与评价等内容凝练科学教育学科关键问题，深入研究我国青少年人才成长规律和科学教学规律。同时，高校还应在创办科学教育研究学术期刊、举办高水平科学教育学术会议、加强与中小学一线科学教学实践结合、推进科学教育研究学术共同体建设，以及加强科学教育基础研究的国际交流与合作方面发挥更大作用。

三是推动“大科学教育”格局有效形成。《意见》明确提出要发挥高校、科研院所等主体在构建“大科学教育”格局中的重要作用。结合《意见》要求和国内外相关经验，高校应着力加强以下几个方面工作：首先是认真落实《意见》要求，统筹拔尖创新人才培养项目，积极探索拔尖创新人才选拔和贯通式培养的长效机制，强化对拔尖创新人才培养理念和培养模式的科学总结，发挥示范带动作用。其次是积极推动实验室、实验基地以及其他具有科学教育功能的设备设施的开放，不断增强开发、共享中小学科学教育资源和服务的能力。另外，改进高校教师和相关人员的评价机制，探索科技成果教育转化的激励机制，畅通科学家、工程师等科技人才参与校内外科学教育的渠道，鼓励有条件的教师参与校内外“科技专家＋科技教师”双师制等科学教育新模式的实践探索。

在教育“双减”中做好科学教育加法

主持人：您认为科学教育在“双减”工作中起着怎样的作用？

薛海平：《意见》明确提出要通过3至5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地，中小学科学教育体系更加完善，社会各方资源有机整合，大中小学及家校社协同育人机制明显健全，使得科学教育在促进学生成长发展和推进社会主义现代化教育强国建设中发挥重大作用。《意见》为科学教育在学校教育教学改革、社会教育资源整合、校外培训机构发展以及家庭教育体系完善等方面指明了前进道路，主要涉及以下几个方面：

一是把握方向，引导学校科学教育教学改革。当前我国部分中小学科学教育教学条件落后，部分青少年接受优质科学教育资源机会不足，我国青少年正面临科学兴趣下降的艰巨挑战。《意见》明确，要建立完善的科学教育课程体系，将科学教育纳入课后服务，将学校课程、课后服务和课外实践活动进行一体化设计。这一举措是对“双减”政策的深入贯彻与落实，有利于在缓解中小学生学业负担的同时，调动中小学生科学探索的积极性与主动性，激发中小学生的创新意识，为国家培养具有创新精神和创新能力的科技后备人才打下坚实基础。

二是刚柔并济，规范科技类校外培训。2022年教育部等十三部门发布的《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》明确指出，各地要对体育、文化艺术、科技类培训机构实行分类管理，并对设置标准、准入流程、监管运营进行了详细部署。此次《意见》的出台，再次明确了科技类校外培训机构的监管要求，同时提出各地可根据实际需要适当引进科技类非学科培训课程。此举旨在引导并促进科技类校外培训规范有序开展，使其成为学校教育的有益补充，从而进一步满足学生个性化发展和适应社会进步的需要，是对“双减”政策的进一步巩固与落实，也是落实立德树人根本任务的重要途径。

三是统筹全局，促进社会科学教育资源开放。当前我国中小学科学教育资源与高校、企业及科协系统等相关社会资源整合不足，尚未形成有机协同的整体力量。《意见》强调，要统筹科技馆、少年宫等公益性社会单位，向学生开放所属场地；鼓励并支持高校等科研院所安排实验室等科技资源向中小学生适当开放；动员高精尖技术企业为薄弱学校援建科学教育场所。《意见》的出台着力破解中小学校与社会各方教育资源联动不足的突出问题，意在持续促进校内教育与校外教育一体化发展，加快构建校内、校外有机融合的科学教育体系，助力中小学科学教育高质量发展。

四是凝心聚力，助力家庭科学教育广泛普及。家庭教育是学校教育和社会教育的基础，家庭科学教育普及对学生科学素养的形成，乃至社会科学技术的普及与发展起着举足轻重的作用。《意见》提出，各地要举办形式多样的家庭科普活动，促进家庭科学教育的普及，提升家长科普意识和学生科学素质。《意见》为优化家庭教育方式提供了新思路，有利于化解当前家庭科学教育困境，促进家庭教育质量不断提升，推动科学教育中家校社协同育人机制的构建与完善。

主持人：《意见》对如何开展好科学教育进行了指导，您认为有哪些关键点需要注意？

韦钰：一是要以探究式的方式进行科学教育。在社会实践中，才能出真知，才能培养学生的科学精神和科学的思维方式。

二是强调评测在科学教育中起着关键的作用。无论是对学生学习过程的形成性评测，还是对学生学习进展的总结性评测，都应该考虑到要包括所有的学习目标。

三是在科学教育中，教师起着重要的引导、组织和支持作用，对教师的培养和培训是诸多措施中，关键中的关键。教育部现在已经建设了智慧平台，它一定能在教师培训，联合科技界、家长和社会力量等方面，发挥更大的作用。

中国教育报2023-07-11