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邵阳市构建劳动教育新模式

扮靓成长底色

——邵阳市构建劳动教育新模式

科教新报全媒体记者 董以良 通讯员 阳静 赵慧珍

稻田里插秧、小溪里抓鱼、厨房里炒菜……春末夏初，邵阳市各学校的劳动研学实践如火如荼开展起来。青山绿水间，学生放下书本，拿起劳动工具，感受劳动的乐趣，实现研有所思、学有所获、旅有所感、行有所成。

近年来，邵阳市坚持把劳动教育纳入人才培养全过程，充分发挥家庭的“基础作用”、学校的“主导作用”、社会的“支持作用”，结合地域特色探索新时代劳动教育的新模式，为青少年的健康成长夯实基础。

完善评价“硬指标”，

让劳动教育铺得开、落得下

“在实践中，我学会了择菜、切菜。热爱劳动就是从做好自己的事开始。”这是洞口县山门镇市镇完全小学学生禹露在“实践活动成果表”上写下的劳动体会，她还因表现出色获评班级劳动之星。

市镇完全小学建立了一套以表现性评价、过程性评价和终结性评价为主的整体评价机制，通过周评、月评、期评相结合评选出“劳动之星”或“活动达人”。“学校还设计了家庭实践情况表、劳动工具使用记录等评价表格，根据劳动能力、劳动习惯和品质等劳动素养考核要求细化评分标准，以保证每一个劳动环节都具体可测。”校长尹秀文介绍。

“评价的指挥棒不变，改变就只能浮于表面。推动劳动教育落地开花，需顶层谋划、高位推动，邵阳市从政策上、制度上强化开展劳动教育的支撑保障能力。”邵阳市教育局党组书记、局长李恒荣介绍，邵阳市将劳动教育纳入学校年度工作评价实施方案的考评细则、建立了对县级政府和有关部门保障劳动教育情况的督导体系，把劳动教育纳入对县级人民政府履行教育职责的督导范围，将区域性劳动教育实施情况纳入对县市区教育督导内容。

同时，明确大中小学劳动教育评价指标体系，对学生采用自主评价、他人评价、教师评价等多种形式，通过日评、周评、月评、学期评、每次活动必评，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容。“经过前期探索，各学校在评价改革上新招频出，既提高了对劳动教育的认识，创新了劳育评价的手段，又丰富了劳动教育的内涵。”李恒荣说道。

打造多元“小农场”，

让劳动实践沾泥土、接地气

石头小农庄里，农耕小能手栽种、填土、灌溉，干劲十足；稻草人小展厅内，小小讲解员介绍传统农具、分享农耕生活；小石头实验室里，手工小能手组装播种无人机模型……5月11日下午，绥宁县李熙桥镇双元学校劳动实践基地热闹非凡。

双元学校地处少数民族偏远山区，教育资源落后。2020年以来，学校在北京宸星教育基金会“石头计划”项目的资助下，充分发挥山区学校独特的地理优势，将7亩闲置土地改造成集农耕、展厅和实验为一体的劳动教育基地。

“课堂搬到田间，为孩子们提供更多维度的学习机会。在这里，学生认识农具、参与种植、探索农业科技，实现培养学生动手能力、思维能力、创新能力、团队协作能力的劳动教学目标。”双元学校校长莫季凤说道。

以双元小学为缩影，近年来，邵阳市各中小学迎难而上、因地制宜，通过与企事业单位、社会机构合作等方式，积极为学生打造参加生产劳动、服务性劳动的劳动实践基地，多措并举保障劳动教育的有序、高效开展。

学校场地不足、校园经费不够，如何开展沾泥土、接地气的劳动实践？在隆回县滩头镇，湖南省中小学劳动教育实践基地、邵阳市中小学研学实践教育基地——沐仙湖研学基地打开了学子参与劳动实践的新天地。“基地根据不同年龄段分层设计了农耕体验、美食制作和非遗传承等6大板块共64个劳动课程，将游、教、学融为一体，让学生在丰富多彩的校外实践中体验劳动之美、提升综合素养。” 基地负责人伍冬云告诉记者。

校内打造创新多元的劳动实践场所、校外建设综合性劳动实践基地，在劳动教育的推进过程中，邵阳市着力整合资源，不断夯实劳动教育基础。目前，全市精心培育了7个湖南省劳动教育实践基地和8个市级校外劳动实践基地、112个校内劳动基地；打造了1个省级劳动教育试验区，12所省级、21所市级劳动教育实验学校，形成“一校一品牌”的劳动教育发展新样态。

构建共育“同心圆”，

让劳动体验日常化、生活化

为充分发挥劳动教育的育人价值，邵阳市各学校精心谋划“双减”背景下多学科融合劳动的育人模式。

“适宜西红柿生长的温度是多少？我们在种植西红柿时需要注意什么？”新邵县小塘镇罗家坳小学在校园开辟了校内实践基地，除了带领学生种植蔬菜，校长黄美容还在写作课上鼓励孩子写植物观察日记。

“先找到涂色位置，小面积用小笔芯，大面积用大笔芯……”在隆回县群贤小学，学校依托当地浓厚的非物质文化遗产，创设了“非遗文化+劳动教育+创新教育”课后服务项目，带领全校1400余名学生体验“滩头手工抄纸”“滩头木版年画”的制作过程。

一二年级学习叠衣服、系鞋带，三四年级学会分担家务，五六年级做一道菜给爸爸妈妈 ……武冈县思源学校挖掘思政课程中的劳动元素，根据学生年龄特点“定制”各学段劳动清单，以家庭为基础，让劳动教育“生活化”。

近年来，邵阳市积极开展文明城市创建工作，以此为依托，不少学校组织学生走出校园，参与到社会公益活动中。“关爱劳动者”“护水小卫士”“关爱老人”等公益活动和垃圾分类、文明劝导等志愿服务活动，已成为学校培养学生的责任意识、公德意识和合作意识的常态化劳动体验。

“培养学生热爱劳动、积极参与劳动的习惯，不仅需要学校和老师的引导，还需要将热爱劳动的意识根植在大教育的范畴之中，更需要家庭、社会携起手来，构建共育‘同心圆’。”李恒荣表示。

科教新报2023-05-17

劳动教育如何走深走实？来看烟台的“1+1+X”体系

自2001年综合实践活动课程设立以来，烟台市一直将劳动教育作为其重要组成部分，在校内外进行技术传授、实践操作、观念渗透等层面的探索。2022年，劳动课程作为必修课列入中小学课程方案后，为了带领学校从自发组织走向区域统筹实施，解决中小学校在落实劳动教育的过程中大而笼统，课程意识薄弱，区域之间、学校之间发展不均衡等诸多问题，烟台构建起系统的“1+1+X”劳动教育体系，为整体推进劳动教育高质量发展提供了强力支撑。

一、行政推动“1+1+X”基础保障体系，让劳动教育稳步开展

面对部分学校实施劳动教育的时间不足，学生开展劳动实践的基地不多，师资队伍不专业等问题，烟台强化政策引领，以行政的力量规范区域中小学劳动教育稳步开展。

一是“1+1+X”课时保障，刚性管理劳动时间。2021年，烟台市下发《关于加强新时代中小学劳动教育的意见》，明确提出“1+X”课时制度，即在落实好学校每周1课时必修课的基础上，合理安排家务劳动和课外校外劳动，作为必修课的补充。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》颁布后，烟台市规范了劳动周的实施要求，进一步丰富了课时制度，提出了“1+1+X”课时保障，即每周设置1节“劳动”必修课，每学年1个集体劳动周，“X”指每周课外和校外劳动时间（小学1、2年级每周不少于2小时，其他年级不少于3小时）。

莱阳市照旺庄初中校内劳动基地

莱山区教育和体育局率先实行了课程表、课程内容双备案，劳动教育进课表、进课堂率达到100%。劳动周实施过程中，强调学校要周密地计划并做好详细的劳动周方案，依托“五一、十一、端午节、寒暑假”等节假日，设置一些跨时空、长周期的劳动主题，引领学生走进社会三百六十行，发现身边的劳动模范，体验或传统或新形态的劳动，在完成任务和解决问题的过程中提升劳动素养。招远市西苑学校以校内盆景制作、校外桑蚕养殖加工、家务劳动清单、家长进课堂等项目为主体，设计循序渐进、相互关联、互为补充的劳动任务群，统筹考虑时间安排，注重空间衔接，鼓励学生动手做、用脑想、用笔写、用心听，促进其核心素养的发展。

二是“1+1+X”师资保障，推进建设劳动教师队伍。“1+1+X”师资保障，即每所学校成立1个劳动教育课程领导小组（或课程中心），至少培养1名区市级骨干教师，X名专兼职劳动教育指导教师。

由校长或分管校长为组长的课程领导小组，承担起课程规划开发、组织实施、协调管理等方面的责任。骨干教师负责劳动公共课及学校特色课程的开发，X名兼职劳动教育教师，既包括各年级劳动教育必修课教师，还包括专业特长突出的家长、聘请的劳模、行业工匠、非遗传承人等校外社会劳动教育指导人员等，主要负责参与各种劳动教育的组织实施。同时，全市还选聘了60名市级劳动教育兼职教研员，他们在引领执行国家课程计划、加强业务管理、组织教改实验、总结推广经验等方面做了大量工作，起到了研究、引领、指导、服务的职能作用。这支动手能力强、业务精湛、特色鲜明的专业化劳动教育教师队伍，已成长为烟台劳动课程实施中的中坚力量。牟平第二实验小学校长姜曰美在全省、全国劳动教育现场会作典型经验交流，学校成功承办山东省首届劳动教育现场会，校长成为区域劳动教育中的领军人物。

三是“1+1+X”基地保障，拓宽劳动场域。“1+1+X”基地保障，即每所学校要建设和发挥好至少1处校内劳动基（园）地，至少1处校外挂牌（或协议）劳动实践基地，X处校外“社会实践大课堂”或研学实践基地。

2014年开始，烟台整合各区市社会场馆、博物馆等教育资源开展“社会实践大课堂”活动。每年确立110所左右场馆，建立健全开放共享机制，免费为全市中小学生提供劳动实践服务，惠及全市550所中小学校55.6万中小学生，至今已举行九届。2018年全国教育大会后，加强劳动教育试点工程遴选了42所中小学校，为每所学校提供10万元经费支持，撬动数百万元资金用于校内劳动教育基地建设。2019年提出了“袖珍菜园”的理念，强化校内劳动基地的开发与建设，让学生不出校门就能开展种植、养殖活动，让“袖珍菜园”成为学生们最开心的观察园、劳作园、研究园。

二、高位架构“1+1+X”支持引领体系，让劳动教育持续推进

烟台市系统设计，整体部署，支持、驱动、引领劳动教育实践与创新，强化教科研对于劳动课程实施的专业支持，激发劳动教育的内生活力。

一是优化“1+1+X”实施路径，提升学生劳动素养。“1+1+X”实施路径，即主抓1个主阵地——课堂教学引领，突出1份劳动清单——课外任务驱动，“X”指抓好多种文化浸润、多彩劳动文化展示。课堂教学的引领点拨，一方面指实施劳动课程的课堂，以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的十大任务群为主要教学内容；另一方面指劳动与学科融合的课堂，实现劳动教育的全方位、全学科落实。以烟台市《关于建立中小学生劳动教育清单制度的意见》中的60条劳动清单作引领，培养学生劳动习惯的养成。指导各中小学通过多彩劳动日、劳动实践节、劳动文化墙（室）、劳模事迹报告会等多种劳动文化浸润，让学生经历由量变到质变，由劳动频次增加到观念提升的过程。

二是强化“1+1+X”教研支持，规范劳动课程实施。“1+1+X”教研支持，即各区市每学年举行1次全域性劳动教育推进会议，各学校至少举行1次校级劳动教育专题会议，不定期举办X次劳动教育专题教研活动。各区市劳动教育推进会议已成常态，各具特色的会议报道成为区市借鉴交流的平台。学生劳动成果或工作坊展示成为家长“开放日”的精彩现场，课后服务的重要内容，提升教育社会满意度的“成功秘诀”。各区市、学校每年举办优质课评选、教学大比武、经验交流、课题研究、教研共同体主题论坛等X次专题教研活动，并在实践中提炼形成了参与式、项目式、探究式等五大教学模式，规范了劳动课堂的科学有效实施。

三、科学推进“1+1+X”评价助推体系，让劳动教育百花齐放

“1+1+X”评价助推体系，即每学年至少举行1次劳动实践成果展评，进行1次劳动教育综合考评，每学期进行X次班级日常评价、清单反馈、现场测评等。区别于学科教学的分数评价体系，该体系更为关注市区、学校、学生的劳动实施过程和个性化劳动成果，更为重视学生的发展和进步幅度。

每年一度的校、区、市三级劳动实践成果展评，分为静态的劳动成果展评（个人展示+现场答辩）和动态的劳动技能竞赛（个人技能竞赛和工作坊团队竞赛）两种形式，突出过程性展示与结果性评审，目前已成功举办了七届。综合考评分市对区市、区市对学校、学校对学生三个层面，从2023级开始，将学生家务劳动、社会志愿服务评价达到优秀等级作为学生综合素质评价获评A等级的必要条件，实行综合素质评价结果等级赋分并计入初中学业水平考试总成绩。

蓬莱区小门家中学校外劳动基地收获红高粱

中小学每学期要采用劳动任务单、劳动清单、劳动档案袋等工具，结合学生当年的劳动绘本、劳动日志、劳动轶事、星级自评、劳动测试等过程性材料，开展即时评价、周评价、月评价等，为劳动教育综合评定提供素材和参考。

基于基础保障、支持引领、评价助推的“1+1+X”劳动教育体系，烟台市从市域出发，整体规划，整体贯彻，统一要求；从区市、学校入手，工作分线条、分阶段、分层级落实，实现了新时代劳动教育由单一走向整合，由形式走向实质，由经验学习走向科学建设。烟台市2021年6月承办了首届山东省“新时代中小学劳动教育研讨会”，7月作为唯一地市级代表在全国中小学劳动教育实践经验交流会议（临沂）上作典型经验交流，在国内首次构建了“金字塔”式劳动实践课程体系，全国首家研制推出了“劳动实践基地电子版图”，最早提出和推广了学校“袖珍菜园”范式，最早启动了市县骨干教师遴选培养机制。2018年，烟台市还创新举办了国内首个全市多彩实践节，唱响了原创的《世界可以是这样》劳动实践之歌，取得良好的社会反响。2023年1月，案例“烟台市教育局：‘1+1+X’劳动教育体系让中小学劳动教育走深走实”被省教育厅评为山东省基础教育综合改革和制度创新十大典型案例。

山东教育2023-5-28

线上+线下！200余门劳动教育课程将在全区中小学校共享

5月19日，2023年闵行区中小学劳动教育推进会暨劳动教育宣传周主题教育展示在闵行区青少年实践教育基地举行。现场挂牌第二批劳动教育共建基地，发布“100+100”线上线下融合的劳动教育课程，百门课程打包上线“随申办”，进一步推进区域中小学劳动教育向更高质量发展。整场活动在今日闵行APP全程直播，感兴趣的朋友可以点击文末“阅读原文”回看。

农技师体验、工艺师体验、建筑师体验、厨师体验、裁缝体验……闵行区马桥强恕学校六年级学生们在温室大棚、专业教室等地开展的共享课程中，体验不同职业的技能与乐趣。“共享课程进校园”活动是区域劳动教育课程的一部分。2022学年，全区1.8万名六年级学生来到实践基地和共建单位开展各类劳动实践。

近年来，闵行区充分发挥中小学劳动教育实践指导中心的功能，持续挖掘区域劳动教育资源，共建一个中心多点辐射的“1+N”劳动教育场所矩阵，不断开发区域共享课程。2021年5月发布第一批劳动教育共享课程菜单，其中包含线下课程70余门，线上课程40余门。

2023年，又在此基础上精选及补充，汇编第二批课程菜单。其中，新增线下课程30余门，整合线上课程100余门，打造线上线下融合的“100+100”劳动教育课程群，形成了开放融合的劳动教育格局。目前，100门线上课程已正式上线五育融合云空间，全区学生线上开启了自己的“五育探索与全面成长之旅”。下载安装今日闵行APP，搜索“五育融合”，进入“五育融合云空间”，找到“i劳动-云课堂-闵行区中小学劳动教育共享课堂”专题板块报名学习。

闵行区充分挖掘可利用资源，协同育人，联合各校外基地共建，今年5家基地入选“第二批上海市学生劳动教育基地（场所）”，5家单位成为闵行区中小学劳动教育共建基地。

2023年闵行区中小学劳动教育共建基地

学校是劳动教育的主要阵地，闵行各校积极推进劳动教育课程建设，形成劳动教育特色。活动表彰了2022年闵行区中小学劳动教育优秀公益服务品牌项目校、闵行区中小学劳动教育特色项目校和闵行区中小学劳动教育特色校。同时，为树立学生劳动榜样，本年度评选出167名劳动能手、164名实践巧手、153名服务之星和20门特色课程。

2022年闵行区中小学劳动教育优秀公益服务品牌项目校

2022年闵行区中小学劳动教育特色项目校

2022年闵行区中小学劳动教育特色校

此后，闵行中小学劳动教育特色校将发挥引领作用，学区联动、以点带面形成区域学校劳动教育格局。

“浦汇小学作为牵头校，带动浦江学区小学教育联盟一起开展劳动教育，我们以'劳模进校园'与青少年学生结对活动为契机，引导孩子在各种劳动中逐步提高实践能力、社会责任和创新精神等综合素养。我们将继续通过开展劳模系列活动，研发劳动实践手册等，加强学区劳动教育建设。”浦汇小学校长张蕊介绍道。

春播、夏管、秋收、冬藏，自古以来，古代的劳动人民就有“跟着节气去劳动”的传统。文来实验学校校长朱君介绍，自2021年起，学校转化传统劳动教育理念，研发和实施“跟着节气去劳动”的校本课程，让劳动实践承载传统文化的育人功能，形成具有“中国韵味”的校本劳动实践。

“下阶段，我们将着力打造新时代的节气劳动文化，致力于将中华优秀传统文化和新时代劳动教育更加有机融合，让学生们在耕与读、学与用、知与行中播下‘劳动最光荣’的种子。”朱君说道。

据介绍，闵行教育局将持续推进劳动教育综合育人项目，通过构建劳动教育课程体系、创新劳动教育实践活动、营造劳动文化氛围、建设劳动教育基地、完善劳动教育保障机制等，构建贯通一体、开放协同的劳动教育工作格局，推进“五育融合”高质量发展。

上观2023-05-20