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汶川优质均衡教育愿景逐步成为实景

百年大计，教育为本。近年来，汶川县委、县政府始终把教育事业放在优先发展位置，系统谋划汶川教育高质量发展路径，坚持创新发展、优质发展、全面发展，大力推进阿坝州区域教育中心建设，让汶川教育走在了全州乃至全省民族地区前列，迈入了从“重教育”到“强教育”、从“入园难”到“入好园”、从“有学上”到“上好学”的提质发展新征程。

走进绵虒中学的阶梯教室里，教师杨隆林正在忙着对自己的课件进行最后修改，接下来的教研活动，是四川省汶川中学与汶川县绵虒中学校联合开展的。“对我而言，集团化办学不只是空谈，而是让我校和汶川中学成为了一个集体、一个团队。期待集团化办学给我们带来更多的收获和成长。”绵虒中学教师杨隆林表示，在集团化办学后，汶川中学和绵虒中学共同开展了大教研活动，绵虒中学的班主任们去汶川中学接受了教师“新八德”培训，艺体组老师也走进绵虒中学开展了一系列活动，绵虒镇的老百姓现在对当地教育的认可度提高了不少。

据悉，经过前期的试点，汶川县共组建紧密融合型教育集团2个，协作帮扶型教育集团6个，目前汶川一小与灞州小学、汶川中学和绵虒中学分别采取一校两区“紧密融合型”模式建立教育集团，其他学校采取“协作帮扶型”模式结成集团化办学共同体。为把汶川县第一小学灞州校区打造成精品寄宿制校区，更好地满足人民群众对优质教育资源的期盼和需求，汶川县先后投资4100余万元，新建教学综合楼、学生宿舍及配套设施共计1.4万平方米，学位数从300人提高至500人。

“我们相信，我们一定会办好老百姓家门口的教育！”绵虒中学的执行校长刘瑜这样告诉记者，2023年8月，四川省汶川中学校与汶川县绵虒中学校采取一校两区紧密性模式开展集团化办学工作。集团化办学是汶川推动基础教育的优质均衡发展、加强教育惠民改革创新、促进教育公平的重要举措之一。“我作为执行校长，会以更强的责任担当服从改革需要，做好重大教育教学活动同步、学生培养同步、教师培训同步，纵深推进集团化办学品牌化、均衡化、优质化、特色化发展，夯实合作共享，让集团办学‘火起来’。”

近年来，汶川县坚持以改革创新为抓手，从编制管理、岗位管理、绩效管理、激励机制、考核评价等全方位入手，结合实际构建了“汶川县中小学‘县管校聘1+6+N’工作体系，全域实施“县管校聘”，全县17所中小学幼儿园所有教师、中层干部实行“竞聘上岗”，实现28名校长教师、8名骨干教师交流轮岗。全县中层干部队伍的平均年龄从44岁降到40岁，促进教师由“学校人”向“系统人”转变，真正建立能上能下、能进能出的竞争性用人机制，激发教育系统人才活力。与此同时，设立优化正向激励机制，制定印发《汶川县深化教育体制改革促进教育质量提升激励办法（试行）》，激励“优者从教”、保障“教者从优”，正向调动汶川教师全身心投入教育事业，仅2023年，共计拨付奖励资金 324.993万元。

“作为一名一线教师，水磨中学让我有了一种家的归属感。”水磨中学的青年教师梁翔告诉记者：“2021年加入汶川县水磨中学以来，学校发生了很多变化，基础设施得到了极大的改善，教学楼、实验楼、功能室等场所都进行了翻新和扩建。在学校的培养下，在这短暂的三年时间里，使我从一名新手型教师迅速转变为一名熟练型教师，并且获得了众多的州、县级荣誉。在今后的工作中，将继续为水磨中学的发展尽自己的一份力量。”

在汶川县水磨中学会议室里，汶川县义教均衡专项督导组正在严格的检查学校资料，“在这次工作督察中，我们注重校园文化、学校管理、学校硬件的配备、教育质量的工作推进，在整个工作中我们的各校义教均衡教育工作完成度良好”汶川县人民政府教育督导室主任陈俊良表示，2022年来，汶川县各中小学持续不断巩固提升义务教育基本均衡水平，推进汶川义务教育向优质均衡水平迈进。

在汶川教育工作者们的齐心协力下，汶川正走出一条具有汶川特色的教育事业发展新路子。

汶川县八一小学校被教育部、中央军委政治工作部、全国双拥工作领导小组办公室评为八一爱民学校、国防教育示范学校。七一映秀中学成功创建“国家级中华优秀文化传承试点学校”，汶川中学被认定为“四川省一级示范性普通高中（引领型）学校”，汶川县第一幼儿园、中国中铁映秀幼儿园被认定为“四川省示范性幼儿园”，创建省级民族团结进步示范校3所，国家文明校园1所，全县师生在体育、艺术等方面获得省、州级奖项30余人次，充分展现了比学赶超、奋勇争先的精神风貌。

汶川中学的学生蒋烁和贺雨菡是今年汶川冲击清北名校的文、理科“种子选手”，蒋烁告诉记者，“学校开设了成都七中和成都四中的网班，让我们接触到了前沿优质的学习资源。在与前沿老师和同学的思维碰撞中，我们的学习成绩也与他们并驾齐驱。”“通过参加学校举办的期中游学、远足等活动开拓了视野，让我明确了自己人生前进的方向。”贺雨菡表示，在汶川中学度过了六年时光，见证了学校的改革与变化。学校逐渐为学生配备了更专业的硬件设施与后备服务，提供了更好的学习和放松条件。

提高义务教育质量，办好人民满意的教育。汶川教育高质量发展的过程中，教师和学校也在共同成长，为学生们提供更优质的教育。汶川中学教师张霞告诉记者：“无论从校园环境和设施设备、教研氛围和社会的赞誉度，都取得了很大的提升。”“从一名刚走出校门的师范毕业生，到今天的阿坝州骨干教师，在成长过程中，我将继续努力学习，扎根汶川教育事业，为汶川教育事业的蓬勃发展继续贡献自己的一份力量。”在汶川工作的“东北教师”周志国说道，从大学毕业到今天，我已经在汶川中学从事教育工作14年了，在这14年当中，清楚地感受到了汶川教育事业的蓬勃发展。

根据地理及资源优势，汶川县构建南北两个学区。“北部学区”以汶川中学为龙头，统筹联动9所校（园），“南部学区”以阿坝师范学院为龙头，借力高校资源，深度“协管”南部学区12所校（园）。每年县财政拨付专项资金用于南北学区实施“教育质量提升项目”，着力推动教育“软实力”提升。在南北学区逐步完善“双核”引领、“双驱”带动的教育同步发展新机制，形成了资源优势共扬、均衡协调共进、发展利益共享的区域教育新格局。近五年来，汶川县高考本科录取率保持在50%以上，高考录取率保持在97%以上，本科和重点本科录取人数和比例均居全州第一。2023年高考成绩再创佳绩，硬上本科线714人。近5年输送大专以上人才6529人、技能人才1735人，每千人中大学生人数195人，人均受教育质量和水平显著提高。

勇立潮头踏歌行，砥砺奋进谱新篇。2022年，汶川县作为全省民族地区唯一县被教育部确定为“义务教育优质均衡发展先行创建县”，并高质量通过“学前教育普及普惠”省级督导评估；2023年，汶川县被教育部认定为学前教育普及普惠县、被四川省教育厅确定为首批示范性义务教育学区制治理试点县；在省教育厅公布的2023年支持学前教育发展、义务教育均衡发展、改善普通高中办学条件补助资金绩效考核中，汶川县在全省183个区县中分别位列第一，第二和第六的好成绩。汶川县教育局局长王淼表示：“下一步，汶川县将以421党建工作体系培塑‘红心向党•铸魂育人’党建品牌；以义务教育优质均衡发展先行创建县、校（园）长任期结束综合督导评估试点县为契机；以县管校聘奖教奖学学区制治理+集团化办学三项改革为抓手，全力以赴推动区域教育中心民族地区教育高地建设。”

欧阳漆

汶川县融媒体中心2024-03-22

云龙区努力办好人民满意的教育 以优质均衡教育绘就民生幸福底色

本报记者 张耀文 杨琦 通讯员 王秋芬

3月12日，省教育厅发布新一批江苏省义务教育优质均衡发展县（市、区）名单，云龙区成为徐州市首批上榜的县（市、区）之一。

教育是民生之基，寄托着万千家庭对美好生活的期盼。近年来，云龙区锚定义务教育优质均衡发展目标，立足打造“人民群众满意、学生幸福生长的高质量教育新生态”，推动区域义务教育由基本均衡向优质均衡全面转型升级，以优质教育答卷绘就民生幸福底色。

坚持增投入强保障 实现教育优质均衡发展

春意渐浓，云龙区中小学幼儿园的7万余名学生在美丽的校园中学习生活、茁壮成长。

从教育体量看，云龙区位于徐州市主城区前列。如何让每个孩子在家门口享受到优质均衡的教育？云龙区采取幼儿园集团化办园、小学“名校+”、初中“名校嫁接”模式，引领区属中小学和幼儿园高点定位、高位起步，实现新建学校高起点发展、普通学校深度融合、涉农学校由名校托管。

连日来，云龙区惠民幼教集团总园园长付袁明带领集团各园的教师们做培训、搞教研，明确各园发展“路线图”和时间表，确保教师在工作中保持最佳状态，为幼儿健康成长保驾护航。

惠民教育实验幼儿园是云龙区教育局在新城区开办的第一所公办园，见证了云龙教育从普及普惠到优质均衡发展的历史性跨越。“2013年，幼儿园交付时只有一栋楼房。随着区政府在人力物力等方面加大投入，我园发展为师资强、设施完备的集团总园，获评省幼儿园课程游戏化建设项目园。”付袁明颇为感慨。

5年来，云龙区累计投入教育经费约30亿元，全区共新（扩）建学校21所，增加小学学位2.86万个、中学学位1.5万个，学校布局更加合理，教育资源配置更加均衡；先后获得全国义务教育发展基本均衡区、国家级信息化教学实验区等荣誉，成为徐州首批省教育现代化示范区建设单位。

牢记立德树人使命 建设高质量师资队伍

优质的教育离不开优秀的教师，云龙区始终把教师队伍建设作为兴教之源、育才之本、强校之基。“通过组建专家团队、名师团队、后援团队，实施青年教师启航、骨干教师领航、名优教师远航‘三航工程’，云龙各校逐渐明晰适合自身发展的教师培养方式。”云龙区教师发展中心主任宋梅说，近几年，一支支契合云龙教育高质量发展的专业化教师队伍脱颖而出。

“我校把阅读作为重要抓手，打造政治素质过硬、业务能力精湛的新时代教师队伍。”黄山中心小学校长雷惠敏说，学校建立“信雅教师核心阅读团队”，教师共读一本书、共写读书感悟，定期开展阅读交流分享，提高教育教学能力。如今，教师阅读团队越来越庞大，在潜移默化中实现师生共读、共写、共成长。

云龙区教育实验幼儿园依托省规划课题，通过园本教研活动，持续开展“阳光课程”研究，提升教师课程审议能力；云苑路小学着力通过教师结对、青蓝工程，打造一支学习型、研究型教师团队，促进教师成长发展；潘塘教育幼儿园以劳动教育为核心，定期组织教师分享成功案例，提高教师观察与分析能力。

云龙区以“引进来”与“走出去”相结合的方式，充分挖掘共享校内、校际和外部的教育教学资源。深化区域交流，鼓励名师、优师到薄弱校和新建校交流支教，均衡区域内师资配置；落实校长任期交流制、“后备校长”跟岗培训制，持续推进学校干部轮岗交流规范化、制度化、常态化；公开选拔200余名“影子校长”赴上海跟岗学习，全面促进学校干部队伍素质提升。

通过名师示范、引领辐射，云龙区已培养全国模范教师1人、“苏教名家”培养对象3人、在职特级教师7人；2023年，新增4名正高级教师，以及5个市级、12个区级“三名工作室”，累计已有4个省级、8个市级、17个区级名师工作室。

用好改革发展成果 推动课程资源高效利用

如今，云龙区的每一所学校都有各具特色内涵的课程。在“双减”背景下，云龙区立足“十四五”基础教育改革发展，积极探索课程提质增效的创新途径。各校加强教研交流，根据自身特色，着力构建“五育并举”的课程育人体系。

云苑路幼儿园以“生活课程”为载体，打造可供幼儿内化学习经验的“儿童生活园”；青年路小学整合国家课程、深度开发地方课程、科学构建校本课程，形成多元融合、丰富开放的“小能豆快乐生长课程”体系；汉桥小学以“传承历史 架接未来 文化育人”为办学理念，构建“汉润童心、桥育生长”的“汉·桥”特色课程，将中华优秀传统文化根植孩子心中。

同时，云龙区加速课改数智化转型，深化教育信息化实践探索，将优质课程资源分享到区域每所学校。创新运用“云码云学”，建立精准教学云平台，组织骨干教师基于国家、省、市智慧教育平台，按照学段、学科，分单元、课时和知识点对网络优质资源进行收集梳理，扫码即可学习。该项目入选国家中小学智慧教育平台试点应用十大案例。

“依托‘云码’优质资源，我校建设空中课堂，把全国‘名师、名课’引入课前预习、课中讲解、课后复习阶段。”云兴小学校长王锦介绍。学校还通过构建“教材自学—联动助学—在线测学—提升精学”的“四学”流程，打造学校特色“云码”2.0资源，持续优化教学模式。

课程高质量发展，评价体系至关重要。依托教育数字化发展优势，云龙区着力用评价撬动课程改革，确立青年路小学教育集团、徐师一附小教育集团等五大集团校作为首批学生综合素质评价改革试点单位，推动优化评价指标、完善数据平台、丰富评价路径等，成功申报《区域整体推进数据驱动的学生综合素质评价改革实验》省教育评价改革试点项目，加快构建与云龙教育高质量发展契合的教育评价体系。

“我们坚持落实立德树人根本任务，建设品质一流的校园，打造高素质的教师队伍，努力办好人民满意的教育。”云龙区教育局局长陈红艳表示，云龙教育人锚定创建“全国义务教育优质均衡发展县（市、区）”目标奋力拼搏，持续提升义务教育优质均衡发展水平，进一步彰显云龙教育的影响力、美誉度。

新华日报2024-03-28

漳平市：明确目标创优质，多措并举促均衡

教育是党之大计、国之大计。党的二十大报告提出“加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”。近年来，漳平市按照“抓教育就是抓未来”的理念，全面落实教育优先发展战略，以创建“教育强市”为目标，以“更高质量、更加公平”为工作主线，深入推进义务教育优质均衡发展，目前，全市18所初中、32所小学被评为“福建省义务教育管理标准化学校”，通过率达87.72%。

一、高位引领指方向，坚持教育优先发展

1.强化战略部署。坚持把教育工作作为经济社会发展的基础性、先导性工程，与经济工作同部署、同考核、同奖罚；坚持党政领导带头抓教育，形成市委、市政府统一领导、各部门齐抓共管、协同联动的优质均衡发展创建工作机制。

2.健全议事机制。建立健全市委常委会和市政府常务会、市长办公会定期研究教育、市委市政府主要领导现场办公解决难题等议事机制，全面部署、解决教育实际困难和问题，推动教育重点工作和重大项目建设。

3.落实资金保障。建立健全政府投入、上争外引、社会支持的多渠道资金筹集机制，坚持把教育支出作为重点支出优先给予保障，财政一般公共预算教育经费从2019年的6.14亿元逐年增长到2023年的7.04亿元。

二、引育齐抓强师资，优化教育队伍建设

1.激励教师创先争优。出台《漳平市关于提振教师教书育人精气神的实施意见》，市财政每年安排1500多万元用于发放教师各项教育教学奖励金，激励教师成长成才，凝聚推动教育发展的正能量。

2.统筹教师资源配置。一是持续充实教师队伍。以“定向委培”“菁华英才”“引才回乡”“师范院校校招”等形式补充教师队伍，缓解教师队伍年龄老化和学科结构不平衡的问题，提高新聘教师层次，近五年，共招聘新教师604名，其中，硕士研究生及以上学历15人。二是持续优化教师结构。加大体音美专任教师特别是小学专任教师招聘和培养力度，2023年通过线上线下相结合的培训方式，对133名兼任的体育、艺术教师进行岗位业务培训，实现体音美专任教师资源配置达标。三是持续开展交流活动。持续开展城乡交流、校区交流、教育集团内部交流、优质校与薄弱校之间交流等活动。近三年，中小学教师交流轮岗565名，交流轮岗教师占符合交流轮岗条件教师总数的比例达24.43%。

3.打造教育名师骨干。组建41个名师工作室，成员达500多名，示范引领、辐射带动更多教师专业成长；常态化开展“名师”“名校长”“教坛新秀”“学科带头人”等评选活动，2023年有43名教师被评为龙岩市“名师”“名校长”；出台漳平市级骨干教师评定办法，加强县级骨干教师的培养认定工作，现有县级以上中小学骨干教师584人。

三、五育并举提素养，提升办学治校水平

1.坚持特色办学，全面落实立德树人任务。一是开展特色学校创建工作，“一校一品”办学特色日益凸显，和平中心学校被评为国防教育全国示范校，永福菁华小学被评为国家书法教育基地校、实验小学被评为省科技创新基地校、桂林中心学校被评为省民族团结进步模范集体、象湖中心学校被评为省诚信教育先进单位。二是大力开展全国规范化家长学校建设活动，构建学校、家庭、社会协同育人机制，2024年入选全国学校家庭社会协同育人实验区。三是持续开展“书香校园、墨香校园、精美校园、智慧校园”创建活动和“大德育、大阅读、大课间、大社团”等育人活动，积极创建福建省“劳动最光荣”漳平市中小学生劳动教育基地品牌，着力促进学生德智体美劳全面发展。

2.深化教研工作，持续提高教育教学质量。一是教研工作扎实推进。依托2个中学教育集团和3个小学教育联盟，构建“教师进修学校—教育集团—学校”三级教研体系，着力加强教学研究基地学校建设，2023年被确定为“福建省基础教育教学研究基地县”，漳平市教师进修学校附属小学被确定为“福建省小学音乐基地学校”。二是教学质量保持优异。实施幼教“奠基”、小学“强基”、初中“壮腰”、高中“筑梦”工程，对全市各级各类学校实行目标管理，全面提高教育教学质量。2023年在省义务教育质量监测中，相关科目均达到Ⅲ级以上，且校际差异率均低于0.15；初中“五率”评比连续七年居龙岩市第二名，教育教学质量连续多年走在龙岩市前列。三是督导机制逐步完善。聘任37名责任督学，围绕安全工作、“五项管理、”“双减”工作等教育热点、难点问题，持续开展月主题督导工作。2023年，两篇督导工作优秀案例荣获“福建省中小学校幼儿园责任督学挂牌督导工作优秀案例”三等奖。

3.强化排查整治，营造健康清朗教学环境。一是强化校外培训机构整治。全面排查校外培训机构，组织开展专项联合执法、节假日巡察、查处违法办学案件等，取缔一批无证无照校外学科类培训机构，进一步推动“双减”工作落地见效。目前，全市学科类校外培训机构已全部关停。二是深化推进“平安校园”建设。市委、市政府主要领导、分管领导定期检查校园安全生产工作，督促校园安全隐患排查和整改到位。全市所有义务教育学校均通过新一轮“平安校园”建设，漳平市教育局连续21年荣获“龙岩市学校综治安全目标管理优秀单位”。三是关心关注学生心理健康。成立学生成长指导中心，配备3名专职指导教师，辅导全市中小学开展心理健康教育，为中小学生提供心理咨询服务。目前，全市有心理辅导室40个，各中小学心理健康专兼职教师共99人。

四、深化改革促发展，扩大做优教育资源

1.深化管理体制改革。一是实施“一校多区”管理改革。相继组建了5个教育集团和3个教育联盟，涵盖全市所有义务教育学校，实行统一配置教育资源、统一安排教师工作岗位、统一开展教学研究活动、统一开展教师培训、统一进行教育教学管理、统一进行考核与绩效考评的“六统一”半紧密型管理模式。二是实施薄弱初中委托管理。将5所薄弱初中委托管理至漳平二中、漳平三中和新桥中学，通过均衡分班、财政拨补等措施，让边远山区的学生共享优质教育资源。三是实施农村初中封闭（半封闭）管理。在3所农村初中实施封闭（半封闭）管理改革试点，将学校所有工作按管理岗、教学岗、后勤服务岗进行量化并与绩效分配挂钩，逐步探索解决农村中学教师超编的新路径。四是实施农村小学“小片区”管理。2021年秋季，将边远的吾祠中心学校并入新桥中心学校统一管理，2023年秋季，将拱桥中心学校并入桂林中心学校统一管理。

2.优化教育资源配置。一是做大城区优质教育资源。投入20多亿元新建改扩建中小学校、幼儿园项目12个，新增学位1.78万个（其中义务教育阶段学位9800个），城区学位完全满足群众需求。二是大力改善农村办学条件。投入1.2亿元实施农村义务教育改薄和校安项目40个，全部消除农村学校低标准校舍。三是逐步优化校点招生规划。根据辖区内学龄人口分布情况，科学编制学校布局全域规划，撤销28个教学点，调整部分超规模小学、初中的划片范围，进一步规范学校招生行为。

3.推进智慧校园建设。成立信息技术管理中心，投入5000多万元，统筹推进学校信息化建设，全面完成校园网络升级改造，全市完小以上学校普通教室、功能馆室均配备了希沃、鸿合、科大讯飞触控一体机，城区学校基本配备了精品录播室，乡镇中学、中心学校配备了常态录播室。同时，积极开展教师信息技术提升工程2.0全员培训，充分利用信息技术促进教育教学模式创新，提高课堂教学效率。

五、暖心解忧保权益，切实满足群众需求

1.关注关爱弱势学生群体。一是加强特殊教育建设。成立特殊教育资源与指导中心，以特教学校为骨干，以随班就读为主体，以送教上门和社区教育康复为补充的特殊教育办学体系日益完善。二是加大困难学生资助。全面落实义务教育阶段“两免一补一改善”等教育惠民政策，近五年来，各项补助资金累计近2000万元，受益学生达4.7万人次，实现“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的目标。三是深入关心留守儿童。开展组织一次谈心活动、建立一个亲情视频室、组织一次手拉手活动、开展一次结对帮扶活动、开展一次走访活动的“六个一”活动和“大爱龙岩 情满漳平”关爱乡村留守儿童志愿服务活动，为留守儿童提供心理疏导、作业辅导、生活帮助等服务，营造积极健康的成长学习环境。

2.保障务工人员子女就学。将进城务工人员随迁子女纳入中小学招生计划，简化报名程序，按照“两同等、两优先”原则，确保符合条件的随迁子女在入学、受教育方面享受与城镇居民子女同等待遇；市财政每年拨付约160万元专款，为在城区就读的园区务工人员子女提供免费午间托管服务，2023年获益学生约980名。

3.推进课后服务提质扩面。漳平市义务教育学校100%开展课后服务，学生参与率达98.20%，教师参与率达98.07%；城乡9所小学同步启动暑期托管服务，共开设暑托班41个。各校因地因校制宜，开展书法、农民画、舞蹈、体育、音乐等丰富多彩的社团活动，课后服务质效逐步提高，深受学生、家长的好评与欢迎。

同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。漳平市将继续以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神为指导，以办人民满意教育为目标，统筹资源配置，提升办学质量，高水平推进义务教育优质均衡发展，高标准构建优质均衡的公共教育服务体系，全力擦亮“学在漳平”教育品牌，办好更高质量、更加公平的教育。

漳平市教育局2024-04-03

北京市房山区：数字化打开区域教育优质均衡新空间

本报记者 施剑松

教师一声“上课”，相隔10公里的两个班级学生一起起立问好。如今，北京市房山区周口店中心小学的师生已经习惯了这样的课堂——两名教师、两个班级，两种教法交替，两个班级互动。周口店中心小学校长晋卫民说：“数字技术支持下的‘双师课堂’已经成为山区孩子接触城区优质教育最便捷的途径。”

从区域教育数字硬件基础建设到智慧课堂打造，从教师数字教研系统研发到区域教师数字化教研试点，从智慧校园建设到区域教育治理大数据平台，近几年，房山区教委与北师大团队合作，多维立体构建区域教育数字生态。房山区教委主任郭冬红表示，房山区以教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区项目为引擎，加快推进房山区教育信息化建设实现教与学模式的变革，助力房山区教育优质均衡发展。

“双师课堂”提升薄弱校教学质量

周口店中心小学是房山区一所农村中心校，一校五址办学。在学校教师马静静的一节数学双师课上，实时互联的两间教室组成了一个课堂。记者发现，课堂上两校的教师主教、辅教自如切换，两校学生的课堂板书可随时切换到对方大屏幕上，甚至两所学校的师生还可以隔空互动。

晋卫民表示，长期以来，城乡学校发展不均衡，农村校课堂质量不高、学生自主学习能力不强的问题突出。在“双减”“双新”背景下，农村校还要实现学校高质量发展，双师教学成了提质的重要抓手。“双师课堂让山里的老师孩子和城区的老师孩子在一个班里上课，不仅日常能接触到好老师怎么教，还能知道城区孩子怎么学。大家的感觉是脑子开了窍，心里有了底。”晋卫民欣慰地说道。

依托双师教室，结合现实教学需求，周口店中心小学还与区内优质小学良乡四小开展了课题“农村中心小学双师课堂的教与学策略的研究”。实验分两层，第一层周口店中心小学与共建校良乡四小开展跨校研究，实验学科为语文、数学、英语、音乐，授课形式为AB式。周口店中心小学作为输入端学习优质校教学经验和输出端学校的教学策略，探索辅助端教学方法。第二层作为中心校在5个校区之间开展校内研究，实验学科为全学科。

目前，两校成立了双师教学教研组，利用区级双师课堂应用平台开展包括同步课表，集体备课，上传课例集体观摩研讨，课后说课、评课等多种形式的联合教研。3年来，周口店中心小学培养了一支双师教学教师队伍，形成了“前测+导学+对学+展学+讲学+后测”双师教学模式。课堂实效提升明显，通过师生互动、生生互动、双边互动、人机互动，让学生获得体验，收获方法，提升能力。

记者从房山区教委了解到，目前房山区已完成10组50所学校的双师项目建设。10所优质输出校，带动40所输入校课堂质量提升。此外，还有跨区双师课堂，建设了两组4所双师课堂共建校。包括北京十二中朗悦分校与北京十二中科丰校区一组两校，石楼中学与广渠门中学一组两校。房山区教委还建成了区级双师课堂应用管理平台，为双师课堂教师教研、教学资源保障和课例资源积累提供了稳定支撑。

数字化推动区域教研高质量转型

在房山区良乡第二中学，记者旁听了一节学生使用“点阵笔”的英语课。随着教师课堂内容的推进，学生们对知识点的掌握情况，通过点阵笔实时反映到教师眼前的屏幕上。这不仅提高了教师课堂教学环节推进的效率，还可以帮助教师根据学生反馈及时关注需要帮助的学生。

依托数据，课堂适时引导，重构教学模式，这已经成为房山区多所实验校的教学常态，而教学模式变革的顺利推进离不开教研转型。

“房山区推进实验区建设以来，各实验校针对新授课、复习课、习题课、实验课等多种课型梳理，教师们利用信息技术与在线资源进行备课、授课，开展师生互动，引导教师在探索过程中逐渐提升教育信息化素养，提升数据分析与运用能力。”北京市房山区“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”国家级实验区建设总秘书处秘书长、北京市房山区教师进修学校副校长王徜祥介绍，目前，区内教师已逐渐掌握了双师课堂、智慧课堂、融合课堂教学的路径。

记者登录房山区教师研修平台，看到备课资源、优质课程案例、各种主题的在线研修课程应有尽有。以实验区建设项目为依托，房山区教研部门借助信息技术革新传统教研方式，采用网络研修、线上线下混合等方式推进教研内容数字化转型。

“我们的教研内容主要分两条线开展。”王徜祥进一步解释说，一是教研员对新授课、复习课等不同课型的数据展开分析，梳理和提炼学生学习中的问题，丰富教研内容；二是针对学科重难点问题、北京中高考命题方向，设计区域和学校教研主题，提高教研的针对性和精准性。

“基于大数据的高效教研，服务了课堂教学，带动区本、校本教研有效果、有效率、有效益，为区域教育优质均衡发展培育了新动力。”王徜祥告诉记者，目前，实验校教师们还大胆利用数据反馈组织翻转课堂，开展了大概念引领下的单元教学、情境体验式教学等主题教学研究。

房山区以中小学教研员为引领，组织每所实验学校每个学科，推荐教研组长或备课组长（优先考虑毕业年级），组成了小学、初中、高中三个学段教研共同体，组织“信息技术助力教研变革”教研组长工作坊，及时分享本学期的教研成果，推动学校及区域教研转型。

大数据“一校一策”提升学校治理水平

“大数据推进学校精细化管理发展，成为区域教育治理体系现代化、城乡学校协同发展不可或缺的一部分。”北京市房山区教委副主任于海侠介绍，房山区探索大数据助力学校治理转型主要从两方面着手：第一，区级方面基于大数据的管理改进，关注教学评研一体化管理模式，关注区校行政业务联动协同式、系统化改进，做到精细化管理；第二，学校基于大数据的管理改革，探索基于校本大数据的教学评研转型，关注学生发展的教学研评大数据联动分析，聚焦学校大数据应用的系统化设计与实施，进而在精细化管理方面开展深度研究。

房山区建设了区级学生发展大数据融合平台，包括“一个教育云基座、一个数据中台、一套教育评价体系、一个教育决策支持平台、一个统一门户和N个应用”。

为保证从学生起始年级开始汇聚数据，依托平台开展每届新生学科及心理素质层面的测评，基于首次测评数据为后期学生培养指明方向，也为增值性评价奠定基础。以实验校为引领，以每年入学考、上半学期期末考、下半学期期末考等终结性大数据为参考，整合学生综合素质大数据、学业发展大数据、过程学习大数据等，开展学生发展评价研究与分析，重点提供学生发展改进建议。每学期，区级还会组织基于学生发展大数据的学业质量评价分析研讨会，推进实验校在校内进行综合素质评价改革尝试，探索促进“五育并举”的可行性路径。

除此，房山区结合北京市中高考改革的实施方案，完善学校综合素质评价精细化指标，涵盖了学生学业水平、身心健康、社会实践、艺术素养、思想品德和个性发展等多方面指标。

“我们以学校管理不同层面融合信息技术的思路，鼓励实验校制定基于学生发展大数据的教学研评管实施方案。”于海侠告诉记者，“从课堂教学、教师队伍建设、校园建设、家校协同培养等方面，各实验校拿出了明确的行动路线。在具体落实上，各校结合自身在线资源应用、大数据备战中高考、基于学科能力指标体系的命题改革、基于实证分析及专家指导的教学改进等内容在学校进行实践改革，在实践中凝练学校精细化管理路径，形成‘一校一策’。”

“房山区探索融合信息技术的新型教与学模式，推动教研模式改革，加速学校治理转型，目标是推动区域教育优质均衡发展。”郭冬红表示，房山区将继续探索数字融合推动教学改革的长效机制，全方位提升乡镇学校办学水平和教育质量，推动薄弱学校快速提升，加快推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化，努力办好学生、家长、社会满意的教育。

中国教育报2024-03-23

攀枝花市西区强力推进义务教育优质均衡发展谱写教育共富新篇

西区坚持把推进义务教育优质均衡发展作为共同富裕工作的重要抓手，积极对标先进地区共富教育体系，查找差距、明确目标，有针对性地制定系列政策措施，整体提升西区义务教育优质均衡发展水平，以教育高质量发展，助力共同富裕试验区建设。目前，对照2025年优质均衡发展示范县的31项国家验收标准，西区已提前达标27项。

一、优布局，推动教育资源均衡。

一是聚焦区域均衡。制定出台《攀枝花市西区“十四五”基础教育学校布局和建设规划方案》，按照相对集中、因地制宜原则，先后撤并边薄学校3所、农村办学点7个，76名中高级、骨干教师充实至主城区学校，教育资源配置更加集约高效。

二是聚焦校际均衡。持续推进集团化办学，将原有3个教育集团整合为2个，充分发挥市三十六中小、市三十一中小2所学校领航作用，通过支教、交流轮岗、教学资源共享等方式，辐射带动其他学校共同提升，多校抱团发展、资源优势互补的良好局面不断巩固。2023年，市三十六中小成功创建首批“四川省义务教育优质发展共同体领航学校”，实现西区省级名校“零”突破。

三是聚焦硬件均衡。持续加大教育投入，在财政十分紧张的情况下，多渠道筹措资金4500余万元，新建学校食堂3个、学生宿舍3栋、教学综合楼2栋，改造运动场3个，辖区教学及辅助用房、运动场生均面积分别提升30%和38%。

二、强改革，推动教学质量优质。

一是聚焦教学专业化。建立健全促进课堂改革、技能竞赛、教研科研等系列制度，在课题研究、校本教材编写等方面，强化与成都师范学院等高等院校交流合作，共同编写的“ST-Book”学教案正式投入使用。深入推进“三名”工程建设，建成省级卓越校长工作室1个、省级校长工作站1个、省级名师工作站3个、市区级名师名校长工作室15个，“三名”示范引领带动作用更加明显。

二是聚焦办学信息化。积极探索云教学、视频教学等方式，先后投入资金1300余万元，对200余间教室进行信息化改造，建设校园录播室、电视台3个，信息化2.0网络环境（城域网）建成投用，辖区学校实验操作考场实现视频监控全覆盖。

三是聚焦服务个性化。持续推进“一校一品”创建，将德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育融合”融入办学理念，鼓励学校挖掘自身特色，探索开发互动型、实践型社团活动。市三十一中小“清香文学社”连续7年获评全国示范校园文学社团，“笨鸟漫画俱乐部”入选国家级儿童漫画教学创作基地。

三、提能力，推动教师队伍过硬。

一是聚焦人才选拔。制定出台西区教师准入管理办法，深入实施全员竞聘（学校校级班子成员、局机关股室负责人）和“区管校聘”，分流至区级部门、转岗教辅后勤、学前教育岗位43人，教师队伍进一步精简优化。

二是聚焦能力提升。搭建教师共同发展成长平台，构建教师学习发展共同体，持续深化“青蓝工程”、名师“一对一”结对帮扶，常态化推进教师能力素养考核测试，打造精锐教师队伍。

三是聚焦队伍管理，创新集体视导方式，组织教研专家通过推门听课、参与教研活动等形式，督查教师落实教学“六认真”情况（认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考试、认真组织课外活动情况），倒逼教师提升教学水平，促进教师队伍专业化、规范化发展。

西区教育和体育局2024-03-22